Dieses Skript zeigt, warum Handlungen das Herz der Ergotherapie sind: Menschen handeln bedeutsam in Selbstversorgung, Produktivität und Freizeit; Einschränkungen = Handlungsdysfunktion. Es klärt den Begriff „Handlung“ und trennt Handlungsbedingungen in äußere (materiell, kulturell, soziale, interpersonelle) und personale (kognitiv, emotional, motorisch, sozial). Kerneigenschaften von Handlungen: zielgerichtet & motiviert, willentlich gesteuert, bewusst, strukturiert im Ablauf (Hacker: Orientierung → Planung → Durchführung → Vergleich → Veränderung) und strukturiert im Au" }, { "source_id": "ERGO-1040", "title": "GERG", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/handlungsth.-ansatze-und-bezug-zur-et.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "cf96fbd718e708ad05c9f1fbf4230490e6f13ce2717e9680d70bec757fd87928", "citation_short": "ERGO-1040 · 2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/handlungsth.-ansatze-und-bezug-zur-et.pdf", "citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/handlungsth.-ansatze-und-bezug-zur-et.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1040].", "score": 42, "excerpt": "GERG AspektederHandlungstheorien und ihr Bezug 1ur Ergotherapie Die 50 'alwissenschifmn können uns mit ihren handlungsthearetischm Erl(nnnmi$5ren eine Basis für plaxi$orienrierte und theoretisch fundierende Überlegungen in der Ergotherapie bieten, [lies g ( fürviele unterschiedliche szesse wie Zum Beispiel der ‚. Zielsemmg. Mariue und Handlungssleuerung, = Handlungsorganisarion und Handiungsreguiari- on. \" Veränderung des Psychischen durch Hand— lungen. - Wechselw rkung rw.srhen Umwelr/Kuirur und Handlung. Hienu folgr eine kleine Auswihl von Beispielen. Ergotherapeulen sind in ihrer Arbeit mir den Kli— Enten srers mir Fugen der Man'minn und der z :L findung hefessr Es isi rur sie wichtig zu wissen. warum M:mchen eine Handlung tun (wollen) oder sie unterlassen, was eussciriaggeiaend is:. dass eine Person in einer Situation handelt. in der anderen nicht. Sie müssen sich fragen. welche Bedeu" }, { "source_id": "ERGO-1039", "title": "Title: GERG-Handlungsth. Ansätze und Bezug zur ET", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "e9e468f92b05ddb52d4c3cba419b9a3993165de2c5e4f095520d9ddf6c9db188", "citation_short": "ERGO-1039 · 2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handlungsth. Ansätze und Bezug zur ET. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/24_gerg-handlungsth-ansatze-und-bezug-zur-et/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1039].", "score": 39, "excerpt": "Title: GERG-Handlungsth. Ansätze und Bezug zur ET ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6333f75e-54ea-4f80-8219-dbffbd5382f6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument werden zentrale Handlungstheorien praxisnah auf Ergotherapie bezogen: Erwartungs-Wert-Modelle (Vroom, Porter-Lawler, Herzberg) erklären Motivation und Zielbindung; die Tätigkeitstheorie nach Leontjew zeigt, wie Gegenstände Motive tragen und Handeln anregen; Handlungsregulations- und -organisationstheorien (Hacker/Volpert) strukturieren Ziel, Planung, Ausführung und das operative Abbildsystem. Du siehst, warum Volition (Kielhofner) Handlungsenergie liefert, wie CO-OP kognitive Strategien für neues bzw. anderes Planen nutzbar macht und wie Umwelt und Kultur mit" }, { "source_id": "ERGO-0238", "title": "1. Befundung", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "4051a916d4a07414c4bfcc48639db066dea2a5da292609a18aba128ca75fd435", "citation_short": "ERGO-0238 · 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf", "citation_full": "1. Befundung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0238].", "score": 38, "excerpt": "1 1. Befundung (Befragung, Beobachtung, Testung) Erstkontakt Vorstellung, Kennenlernen, Aufbau einer Beziehung zum Klienten, Ergotherapie erläutern Ziele und Erwartungen des Klienten Erste Überlegungen zum Assessment, Betätigung, Zusammenarbeit Informationen (Klient, Angehörige, Arztbriefe/Dokumentationen/Patientenakte, interdisziplinäres Team) Soziale Anamnese Medizinische Anamnese Medikation bisherige Therapien Aktuelle Situation (Beruf, Freizeit, Interessen, aktuelle Lebens- Wohnsituation, finanzielle Situation, psychische Situation, Ziele) Affektiver/emotionaler Bereich (Stimmungs-, Gefühlslage, Frustrations-, Aggressionstoleranz, Ausprägungsgrad von Emotionen, wie Angst, Freude, Wut, Trauer) Kognitiver Bereich (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Merkfähigkeit, Denken, Kulturtechniken) Wahrnehmungsverarbeitung (Störungen in der einzelne" }, { "source_id": "ERGO-0110", "title": "Fachpraktische Ausbildung", "path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/2025-06-23-2.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-4.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2025-06-23", "text_hash": "3594c7f9e1430e06adc58f2ba2976139c5e20630b1d6835dac1c7481ef3edda4", "citation_short": "ERGO-0110 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/2025-06-23-2.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-4.pdf", "citation_full": "Fachpraktische Ausbildung. (2025-06-23). 2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/2025-06-23-2.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-4.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0110].", "score": 37, "excerpt": "1 Fachpraktische Ausbildung Handreichung zum Praktikumsauftrag 2 Semper Fachschulen gGmbH DD Enke, Haas, Zach – überarbeitet Müller 8. überarbeitete Fassung; 23.06.2025 Praktikumsauftrag 2 Befunderhebung Dieses Dokument steht Lernenden der Semper Fachschulen - Berufsfachschule Ergotherapie zur Verfügung, um sie erfolgreich durch die fachpraktische Ausbildung zu begleiten. 1 Lernziel Die Lernenden kennen einrichtungsspezifische Möglichkeiten der ergotherapeutischen Befun- derhebung. Diese oder in der Schule besprochene Befunderhebungen nutzen sie eigenver- antwortlich und exemplarisch innerhalb des Therapieprozesses – Phase der Befunderhebung. 2 Art der Rechenschaftslegung - schriftliche Dokumentation (Gesprächsprotokoll Anlage 1) - schriftliche Beschreibung der selbstständig durchgeführten Befunderhebung (Anlage 2) - mündliche und evtl. schriftliche V" }, { "source_id": "ERGO-0240", "title": "Title: PSYBV-Befundung Diagnostik Behandlung", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "0eba28b96f845d9e96bbb195feae6a61aff98dbab87f83b30fa42d727da4fd4e", "citation_short": "ERGO-0240 · 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Befundung Diagnostik Behandlung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0240].", "score": 37, "excerpt": "Title: PSYBV-Befundung Diagnostik Behandlung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a3b4b814-8fc6-4bf6-b3ea-53fb1a1948fa\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument ist eine Skript- bzw. Lernzusammenfassung aus Fachliteratur zur Ergotherapie in der Psychiatrie. Es beschreibt systematisch den ergotherapeutischen Prozess: von Befundung, Zielsetzung und Assessments über verschiedene Interventionsmethoden bis hin zu Sozialformen der Therapie. Dargestellt werden u. a. kompetenz-, interaktions-, ausdrucks- und arbeitsbezogene Ansätze sowie deren Einsatz in unterschiedlichen Bereichen wie Allgemeinpsychiatrie, Kinder- und Jugendpsychiatrie oder Gerontopsychiatrie. Ergänzt wird dies durch Beispiele für Mittel und Medien, die in den jeweili" }, { "source_id": "ERGO-1012", "title": "Title: GERG-Handout Tagesprofil", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "a0cce3418aa0309f3cdf95f9c03ed0e475f39caf37bdcdcbf0103a80a401d1db", "citation_short": "ERGO-1012 · 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout Tagesprofil. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1012].", "score": 36, "excerpt": "Title: GERG-Handout Tagesprofil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0530f848-007c-4683-8cef-2bedb6ea6cde\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Betätigungsprofil macht den Alltag sichtbar – wann, was, wo, mit wem, in welcher Rolle und wie zufriedenstellend. Es erfasst reale Tätigkeiten statt Defizite und zeigt Ressourcen und Barrieren auf. Vorgehen: Klient:innen füllen es idealerweise zu Hause (reflektiert, mit Angehörigen möglich) oder gemeinsam in der Therapie aus. Kernspalten: Wann? (temporär), Was? (Betätigungen), optional Wer? (Rollen), Wo? (Kontext) und Wie/mit wem?. Ergebnis: klare Gesprächsbasis, gestärkte Selbstwirksamkeit, schnelle Zielableitung und perfekte COPM-Vorbereitung. Wichtig: Datenschutz wahren – Original kann be" }, { "source_id": "ERGO-0159", "title": "(Zwänge) oder Handlungen (Zwangshandlungen) haben.", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/gruppe-4-anna.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "d8aaed326698ce52608b5b4f1700f942bc33db34a907dd8a383739148c5d1fb8", "citation_short": "ERGO-0159 · 2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/gruppe-4-anna.pdf", "citation_full": "(Zwänge) oder Handlungen (Zwangshandlungen) haben.. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/gruppe-4-anna.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0159].", "score": 35, "excerpt": "Zwangshandlungen sind Verhaltensweisen, die oft mit einem inneren Drang verbunden sind, eine bestimmte Handlung auszuführen, um Angst oder Unbehagen zu verringern. Sie sind ein zentraler Bestandteil der Zwangsstörung (OCD – Obsessive-Compulsive Disorder), einer psychischen Erkrankung, bei der die betroffenen Personen immer wieder bestimmte Gedanken (Zwänge) oder Handlungen (Zwangshandlungen) haben. Was sind Zwangshandlungen? Zwangshandlungen sind bewusst ausgeführte Tätigkeiten, die als Antwort auf Zwangsgedanken auftreten. Oft glaubt die betroffene Person, dass diese Handlungen notwendig sind, um eine schlimme Situation zu verhindern, obwohl der Zusammenhang zwischen der Handlung und der vermuteten Gefahr irrational ist. Die betroffenen Personen können in einem ständigen Kreislauf von Zwangsgedanken und Zwangshandlungen gefangen sein. Diese Handlungen bieten zwar kurzfristige Erleic" }, { "source_id": "ERGO-0112", "title": "Title: Praktikum - 2. Praktikumsauftrag", "path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "71f02ee2098bd853561c6d14cdbd8e60b8ade0d772a5272928502a732202aef4", "citation_short": "ERGO-0112 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/default.txt", "citation_full": "Title: Praktikum - 2. Praktikumsauftrag. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/2_praktikum-2-praktikumsauftrag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0112].", "score": 34, "excerpt": "Title: Praktikum - 2. Praktikumsauftrag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9196a2bb-e988-42bd-a8dc-3da73893099d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument erhältst du die Handreichung zum Praktikumsauftrag 2 „Befunderhebung“. Es klärt das Lernziel – einrichtungsspezifische Befunderhebungen kennen, auswählen und exemplarisch anwenden – und beschreibt die Rechenschaftslegung: Gesprächsprotokoll als Schriftstück, schriftliche Beschreibung der eigenen Befunderhebung, mündliche Vorstellung im Fach Grundlagen der Ergotherapie. Du arbeitest Kriterien ab wie Art des Instruments, Methode, Auswahlgründe, Zeitpunkt, Untersuchungsgegenstand, Dokumentationsform. Die Vorgehensweise führt dich Schritt für Schritt: Gespräch mit einer Er" }, { "source_id": "ERGO-1036", "title": "Title: GERG-Handout betätigungs", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "02d870d76564675c83d530926606c0861c073efde0e35b6ed25c252f46adc639", "citation_short": "ERGO-1036 · 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout betätigungs. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1036].", "score": 34, "excerpt": "Title: GERG-Handout betätigungs- ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5431d60b-71da-418c-b666-aae83e18e1f6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument wird der Unterschied zwischen betätigungszentriert und betätigungsbasiert auf den Punkt gebracht. Betätigungszentriert heißt: therapeutische Perspektive, Aufklärung über das Prinzip „Betätigung“, Anliegen klären und Ziele setzen (z. B. mit COPM) – noch ohne Performanceanalyse oder direkte Ausführung. Betätigungsbasiert heißt: die tatsächliche Betätigung findet im realen Kontext statt (richtige Zeit, Ort, Kleidung, Umfeld); die Klient:innen wählen bedeutsame Ziele und handeln selbst, etwa die Schlaganfall-Klientin füttert ihre Katze statt nur Arm zu mobilisieren. Auf Basis von" }, { "source_id": "ERGO-0158", "title": "Title: PSYBV-Gruppe 4 - Anna", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "4479601c4bb10e647cd83718feed8069066a9caf6f90ef94eea29b72c2ec1b04", "citation_short": "ERGO-0158 · 2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Gruppe 4 - Anna. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/18_psybv-gruppe-4-anna/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0158].", "score": 33, "excerpt": "Title: PSYBV-Gruppe 4 - Anna ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"436e575a-37d0-472e-a2cb-9bb4f38ea7c5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument zur Zwangsstörung mit vorwiegenden Zwangshandlungen beschreibt anhand des Fallbeispiels einer 32-jährigen Patientin die typischen Merkmale, Ursachen und therapeutischen Ansätze. Zwangshandlungen werden als bewusst ausgeführte, jedoch irrational begründete Tätigkeiten erklärt, die kurzfristig Erleichterung verschaffen, langfristig aber Ängste verstärken und den Alltag stark beeinträchtigen. Als Ursachen werden genetische, neurobiologische und psychologische Faktoren genannt. Der Therapieansatz fokussiert sich auf kognitive Verhaltenstherapie mit Reaktionsverhinderung, begleitet durch Ta" }, { "source_id": "ERGO-0230", "title": "Title: PSYBV-Betätigungsorientierte Ergotherapie in der Psychiatrie", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/40_psybv-betatigungsorientierte-ergotherapie-in-der-psychiatrie/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "3e6e315f20ff8536702e5e4182ab5f53aee35d2eadc3774006d332eb713b9d84", "citation_short": "ERGO-0230 · 2_schule/1_facher/16_psybv/40_psybv-betatigungsorientierte-ergotherapie-in-der-psychiatrie/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Betätigungsorientierte Ergotherapie in der Psychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/40_psybv-betatigungsorientierte-ergotherapie-in-der-psychiatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0230].", "score": 33, "excerpt": "Title: PSYBV-Betätigungsorientierte Ergotherapie in der Psychiatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bda2fe76-8bd5-4d62-9787-b33ad63496a5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Betätigungsorientierte Ergotherapie in der Psychiatrie bedeutet einen Paradigmenwechsel: weg von funktions- und institutionszentrierten Gruppenangeboten hin zu individuellen, lebensweltbezogenen Interventionen. Im Mittelpunkt stehen bedeutungsvolle Betätigungen, die Selbstwert, Struktur und Teilhabe fördern. Damit dies gelingt, braucht es Change-Management: bestehende Strukturen müssen hinterfragt, Teams weitergebildet und Netzwerke aufgebaut werden. Die neue ICF-basierte Leistungsbeschreibung unterstützt diesen Wandel und rückt Klientenzentrierung, Ressourcen" }, { "source_id": "ERGO-0220", "title": "Anwendung des COPM", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "9b39281742fd0033a121756efc6f1477603e05797b691bdd7625b599ef6fb4a2", "citation_short": "ERGO-0220 · 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf", "citation_full": "Anwendung des COPM. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0220].", "score": 32, "excerpt": "32 Anwendung des COPM Herausgegeben von © Mary Law | Sue Baptiste | Anne Carswell | Mary Ann McColl | Helene Polatajko | Nancy Pollock, 2019 www.copm.ca Lizenzierte deutsche Übersetzung von © Barbara Dehnhardt, Sabine George, Angela Harth, Schulz-Kirchner Verlag GmbH, Idstein 2023. Fotokopien sind untersagt. Platz für Aufkleber/Stempel der Einrichtung KLIENT:INNENINFORMATION Klient:in: ________________________________________________ Geburtsdatum: ______________________ Anfangserhebung: ___________________ Therapeut:in: ____________________________________________ Erneute Erhebung: ____________________ 5th Edition Revised Lizenzierte deutsche Übersetzung 2023 von Barbara Dehnhardt | Sabine George | Angela Harth Das Canadian Occupational Performance Measure (COPM) unterstützt qualitativ hochwertige, klientenzen trierte, betäti- gungsbasierte Praxis. Das COPM ist ein individualisie" }, { "source_id": "ERGO-0974", "title": "Arbeitstherapeutische Diagnostik", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2024-12-13", "text_hash": "34b912836c61071b4c742368b85b757ced6633809f692985e74dc7acc59082e7", "citation_short": "ERGO-0974 · 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf", "citation_full": "Arbeitstherapeutische Diagnostik. (2024-12-13). 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0974].", "score": 32, "excerpt": "Arbeitstherapeutische Diagnostik Diagnostische Mittel u.a. Arbeitserprobung: realitätsnah (z.B. konkreter Arbeitsauftrag muss umgesetzt werden) bzw. unter realitätsnahen Testbedingungen (z.B. Workpark) Wichtigstes Ergebnis = Eignungsprofil = klientenbezogene Einschätzung, was derjenige bereits kann und was durch ein gezieltes Training erreicht werden kann erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 5 Reihenfolge einer Befunderhebung (vorbereitende Maßnahmen) Informationssammlung zum Klienten Erstkontakt Was soll befundet werden? – Festlegung von Verhaltensmerkmale Auswahl geeigneter Befundmethoden erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 6 Durchführung Dokumentation (Ausprägungsgrad anhand ICF) Auswertung mit dem Klienten inkl. gemeinsamer Zielformulierung erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 7 Reihenfolge einer Befu" }, { "source_id": "ERGO-1082", "title": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH NEUROLOGIE", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "f3179b426899a629c0f173dad438bbc6fe638777d130fb4608f4d4809cb505a5", "citation_short": "ERGO-1082 · 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf", "citation_full": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH NEUROLOGIE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1082].", "score": 32, "excerpt": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH NEUROLOGIE Die Neurologie ist einer der größten medizinisch-therapeutischen Fachbereiche. Sie befasst sich mit Erkrankungen des Zentralnervensystems, also des Gehirns und des Rückenmarks, und mit Verletzungen des peripheren Nervensystems. Patienten mit neurologischen Beeinträchtigungen erfahren vielfältige Einschränkungen ihrer Handlungsfähigkeit in allen Lebensbereichen. Um die Betroffenen zu größtmög- licher Selbstständigkeit und gesellschaftlicher Teilhabe zu befähigen, bedient sich die Ergotherapie aktueller Erkenntnisse der Neurowissenschaften und anderer Bezugs- disziplinen zur Entwicklung differenzierter Testverfahren und effektiver Behandlungs- methoden. „Nach dem Schlaganfall ging gar nichts mehr. Aber dank Ergotherapie mach ich jetzt alles wieder selber. Den Rest macht mein Mann.“ VOLLE KRAFT IM LEBEN Wir sorgen dafür – die Ergotherapeuten. © Al" }, { "source_id": "ERGO-0201", "title": "1. Patientendaten:", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "c205276f6ff2930a859c47aa2b77b1098d190ff97b99b53fb45ce8bbcce0b3b3", "citation_short": "ERGO-0201 · 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf", "citation_full": "1. Patientendaten:. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0201].", "score": 29, "excerpt": "1. Patientendaten: • Name: Herr Karl Meier • Alter: 78 Jahre • Diagnose: Mittelschwere Alzheimer-Demenz • Wohnsituation: Pflegeheim • Besondere Merkmale: Früher Lehrer, interessiert an Musik und Natur Ausgangssituation: Herr Meier zeigt zunehmend Schwierigkeiten in der verbalen Kommunikation. Er hat Wortfindungsstörungen und verliert oft den Faden im Gespräch. Dies führt dazu, dass er sich zurückzieht und weniger an Gruppenaktivitäten teilnimmt. Das Pflegepersonal bemerkt, dass er manchmal gereizt reagiert, wenn er sich nicht verstanden fühlt. Aufgaben: - Setzen Sie sich mit dem Krankheitsbild auseinander. Erstellen Sie ein Handout mit Symptomen, Diagnostik und Behandlung, ergänzende Therapieverfahren - Stellen Sie ihre Ideen zur Behandlung im Rahmen einer Gruppenintervention im Plenum vor. Gehen Sie dabei auf ein Betätigungsziel, das Behandlungsverfahren und Medie" }, { "source_id": "ERGO-0222", "title": "Title: PSYBV-COPM", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "5e7a7df48e91588c8a99cae49f4816523b01dd1358853b65e13938f67fe4b70a", "citation_short": "ERGO-0222 · 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-COPM. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0222].", "score": 28, "excerpt": "Title: PSYBV-COPM ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f1fe1af3-8ecd-41f4-bd9a-99ceac6afeab\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Canadian Occupational Performance Measure (COPM) ist ein klientenzentriertes Instrument zur Erfassung und Bewertung von Betätigungsproblemen. Es dient dazu, individuelle Schwierigkeiten in Selbstversorgung, Produktivität und Freizeit zu identifizieren, ihre Wichtigkeit einzuschätzen und Prioritäten festzulegen. Die Klient:innen bewerten Ausführung und Zufriedenheit auf einer Skala von 1 bis 10, was zu Beginn der Therapie und zu einem späteren Zeitpunkt wiederholt wird, um Veränderungen sichtbar zu machen. Damit unterstützt das COPM die Zielfindung, misst Fortschritte und dokumentiert Ergebnisse aus Sicht" }, { "source_id": "ERGO-1009", "title": "Title: GERG-Handout weitere Begrifflichkeiten der ET", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "91e820c4c1ee7244b9ab513ae80d2e84e4c29141a8637d79b12ad1b482e1d4b6", "citation_short": "ERGO-1009 · 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout weitere Begrifflichkeiten der ET. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1009].", "score": 28, "excerpt": "Title: GERG-Handout weitere Begrifflichkeiten der ET ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"35d26aba-52c9-4fb5-b7e9-fbd8488ebe8a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Kapitel sortiert die wichtigsten Begriffe sauber:
Aktivität (ICF) = Durchführung einer Aufgabe.
(Bedeutungsvolle) Betätigung = bewusst gewählte, sinnstiftende, zielgerichtete und strukturierte Tätigkeit.
Handlung (Psychologie) = willentlich gesteuerter, auf Veränderung gerichteter Prozess.
Occupational Performance = sichtbare Leistungsfähigkeit im Alltag – Ergebnis der Interaktion von Person und Umwelt in den Bereichen Self-Care, Productivity, Leisure.
Warum das zählt: Betätigungen stiften Rollen (z. B. Mutter, Freund, Arbeitnehmer), geben Sinn, ermö" }, { "source_id": "ERGO-1013", "title": "Therapie", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "932cf1272a9a51639b48c38c89ccb67cde4ac61cff0680dfe4e760d03e4898dd", "citation_short": "ERGO-1013 · 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf", "citation_full": "Therapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1013].", "score": 28, "excerpt": "55% Therapie | Betätigungsprofil Den .agesablauf eines Klienten erfassen Das Betätigungsprofil Ein Betätigungsprofil zeigt, welchen Betätigungen ein Klient wann, wo und mit wem in welcher Rolle nachgeht, und ob er sie zufriedensteilend ausführen kann. inwiefern ein Betätigungsprofil nützlich für die Therapie ist, zeigt dieser Auszug aus dem Thieme-Buch „Ergotherapie — betätigungszentriert in Ausbildung und Praxis“, herausgege- ben von Barbara Dehnhardt, Maria Kohlhuber, Christine Aichhorn und ihrem Autorenteam. @ In einem Betätigungsprofii wird gesammelt. weichen ver- schiedenen Betätigungen ein Klient wann. wo und mit wem in welcher Rolle nachgeht. Anschließend bewertet er, ob er diese Betätigungen zufriedenstellend ausführen kann. Es gibt dafür keine allgemein gültige Vorlage, das Grundprinzip wird aber in der Lite- ratur beschrieben [1 ], Manchmal geht es, wie im AOTA-Framework. urn" }, { "source_id": "ERGO-0200", "title": "Title: PSYBV-Fallbeispiele Behandlung", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "c7001f268c0171441f4bb57bc4a2c46f4509ac16a7bd57025439eac0279b24cb", "citation_short": "ERGO-0200 · 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Fallbeispiele Behandlung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0200].", "score": 27, "excerpt": "Title: PSYBV-Fallbeispiele Behandlung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ae3627d7-65bf-45be-9380-42be3254c191\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument zeigt vier Fallbeispiele mit unterschiedlichen psychiatrischen Krankheitsbildern. Herr Meier (78) leidet an Alzheimer-Demenz mit Kommunikationsproblemen, die durch Gruppeninterventionen wie Musik- oder Naturangebote aufgefangen werden können. Anna M. (13) mit Anorexia nervosa, Ängsten und Depressionen profitiert von gestalterischen Verfahren zur Stärkung von Selbstwahrnehmung und Vertrauen. Max (8) mit Störung des Sozialverhaltens benötigt Training in Frustrationstoleranz, Regeln und sozialen Kompetenzen, unterstützt durch Spiele und handwerkliche Tätigkeiten. Anna M. (32) mit" }, { "source_id": "ERGO-0976", "title": "Title: ATHV-2024-12-13 PPP Unterrichtsinhalt", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "2024-12-13", "text_hash": "054240e48d3d7f24b61ee22b03c96440ce4df962be5d7df0e709b266295270c7", "citation_short": "ERGO-0976 · 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt", "citation_full": "Title: ATHV-2024-12-13 PPP Unterrichtsinhalt. (2024-12-13). 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0976].", "score": 26, "excerpt": "Title: ATHV-2024-12-13 PPP Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c835e7ad-cd58-4715-a356-39dc3406edf3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Arbeitstherapeutische Diagnostik schafft ein realistisches Bild der Leistungs- und Teilhabefähigkeit: Kern ist die Arbeitserprobung unter nahezu echten Bedingungen; Ergebnis ist ein Eignungsprofil, das zeigt, was schon gelingt und was durch Training erreichbar ist. Die Befunderhebung verläuft strukturiert: Infos sammeln und Erstkontakt, zu beobachtende Merkmale festlegen, Methoden wählen, durchführen, nach ICF dokumentieren und mit dem Klienten auswerten inkl. Zielvereinbarung. Eingesetzt werden (teil-)strukturierte Interviews, Beobachtungen (frei/strukturiert; alltags-/klinisch; fu" }, { "source_id": "ERGO-1033", "title": "Title: GERG-Handout Betätigungsgrundsätze E56-57", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "ab2b596b1ddabcd9a9b973109df27880004b4905b865364ffa7bcbb85bf8c650", "citation_short": "ERGO-1033 · 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout Betätigungsgrundsätze E56-57. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1033].", "score": 26, "excerpt": "Title: GERG-Handout Betätigungsgrundsätze E56-57 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"37324526-7d44-47e3-b340-7fa3f1bf5952\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument werden die Grundsätze der Betätigung auf den Punkt gebracht: Betätigung beeinflusst Gesundheit und Wohlbefinden, stiftet Sinn, strukturiert Zeit und entsteht in der dynamischen Interaktion von Person, Aktivität und Kontext. Es betont das Recht auf bedeutungsvolles Betätigen. Betätigung ist personengebunden und kontextbasiert; Betätigung und Engagement verstärken sich gegenseitig. Beeinträchtigungen entstehen aus der Person (Zufriedenheit, Fähigkeiten) oder der Umwelt (Barrieren, Erwartungen). Für die Ergotherapie heißt das: Betätigung ist Ziel und Mittel – mit" }, { "source_id": "ERGO-1042", "title": "Title: GERG-Flyer Behandlungsverfahren", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "ecded4b9d6235dcef435731a12a80a9f7e75a1913a4a993e22950fe189fc398b", "citation_short": "ERGO-1042 · 2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Flyer Behandlungsverfahren. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1042].", "score": 26, "excerpt": "Title: GERG-Flyer Behandlungsverfahren ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1ecb2c24-808d-4faa-8d98-4d6faef49f34\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument erhältst du einen kompakten Überblick über zentrale (Behandlungs-)Verfahren der Ergotherapie und ihren Einsatz im Alltag. Die motorisch-funktionelle Behandlung (MFBV) adressiert krankheitsbedingte Störungen der Bewegung und ihrer Auswirkungen auf Aktivitäten. Arbeitstherapeutische Verfahren (ATHV) nutzen reale Arbeitssituationen, um Arbeitsfähigkeit schrittweise wiederherzustellen. Adaptive Verfahren (ADVE) fokussieren Umweltanpassung und kompensatorische Strategien für mehr Selbstständigkeit. Neurophysiologische Behandlungen (NPHBV) bahnen angemessene sensomotorische H" }, { "source_id": "ERGO-0204", "title": "Title: PSYBV-Ergotherapeutische Interventionen", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "b6232c04ee4850a06b5c616361f9ef96e93a6c0427f0d7fb542742a5a8cd9323", "citation_short": "ERGO-0204 · 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Ergotherapeutische Interventionen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0204].", "score": 25, "excerpt": "Title: PSYBV-Ergotherapeutische Interventionen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8a7d7078-1cc5-497d-9f85-623c383ffd93\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Kapitel „Ergotherapeutische Interventionen“ beschreibt den therapeutischen Prozess als gemeinsame Planung, Umsetzung und Überprüfung von Maßnahmen, die auf die Förderung von Gesundheit, Handlungsfähigkeit und Teilhabe ausgerichtet sind. Vorgestellt werden unterschiedliche Interventionsarten wie betätigungsbasierte Aktivitäten, zielgerichtete Übungen, vorbereitende Maßnahmen oder der bewusste Einsatz der therapeutischen Persönlichkeit. Ergänzend werden Herangehensweisen wie Vorbeugung, Wiederherstellung, Anpassung, Förderung und Aufrechterhaltung erläutert. Ein besonderer Fokus" }, { "source_id": "ERGO-0692", "title": "Title: POL-POL Rubikon-Modell", "path": "2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "9d0e2977c6da34bd5fc4de7cd01d8572400324ad570be67c64dbbc29d2417eb4", "citation_short": "ERGO-0692 · 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/default.txt", "citation_full": "Title: POL-POL Rubikon-Modell. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0692].", "score": 25, "excerpt": "Title: POL-POL Rubikon-Modell ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9128ddb4-2d25-4789-973d-de6fe9db58b0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Es handelt sich um einen Lehrtext zur Motivationspsychologie, der das Rubikon-Modell der Handlungsphasen beschreibt. Das Modell gliedert zielgerichtetes Verhalten in verschiedene Schritte: Zunächst wird ein Ziel ausgewählt und eine Absicht gebildet, anschließend werden zieldienliche Handlungen geplant und konkrete Vorsätze gefasst. Es folgt die Phase der Handlungsausführung mit Beginn, Aufrechterhaltung und Beendigung der Tätigkeit. Abschließend wird das Ergebnis überprüft: Ist das Ziel erreicht, wird die Handlung beendet; bei Abweichungen zwischen Ziel und Ergebnis erfolgt eine Ursachensuche und" }, { "source_id": "ERGO-0302", "title": "Title: PSYBV-PsyBv Max Handout", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "903655d78340d064f8e21b689ad150716a93ac6b38e31b7bae94f6615d599107", "citation_short": "ERGO-0302 · 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-PsyBv Max Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0302].", "score": 24, "excerpt": "Title: PSYBV-PsyBv Max Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"12dc912f-649b-4c02-ba0c-d7f9a755e7f9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Handout stellt den Fall „Max“ vor, ein Kind mit der Diagnose F91.3 Störung des Sozialverhaltens mit oppositionellem Verhalten, und beschreibt typische Symptome wie Aggressivität, Wutausbrüche, Regelverletzungen und Konflikte in Schule und Familie. Diagnostisch stehen die Anamnese mit Eltern und Lehrern, Beobachtungen im affektiven und sozialen Bereich sowie geeignete Assessments wie COPM, MOHO-Checklisten und das Lübecker Fähigkeitenprofil im Mittelpunkt. In der Behandlung wird ein Top-Down-Ansatz gewählt, bei dem konkrete Alltagssituationen geübt und reflektiert werden, um direkte Erfolgserl" }, { "source_id": "ERGO-0997", "title": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH ORTHOPÄDIE", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/pdf_gruppe_03_orthopaedie.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "0d1b93cad39d3b5cdd8dd762f003e146ae0cfaace2e682fd3322ef12f18396e9", "citation_short": "ERGO-0997 · 2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/pdf_gruppe_03_orthopaedie.pdf", "citation_full": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH ORTHOPÄDIE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/pdf_gruppe_03_orthopaedie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0997].", "score": 24, "excerpt": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH ORTHOPÄDIE Im Mittelpunkt der Ergotherapie in der Orthopädie stehen Klienten jeder Altersgruppe, die aufgrund von angeborenen, durch Unfälle verursachten oder durch chronische Erkran kungen hervorgerufenen Funktionsstörungen im Stütz- und Bewegungsapparat in ihrer Selbstständigkeit und Handlungsfähigkeit beeinträchtigt sind. Bei ergotherapeutischen Behandlungen in der Kinderorthopädie z.B. geht es auch um die Prävention (Vorbeugung) von Spätfolgen, bei Erwachsenen besteht oft das Ziel darin, die Wiederaufnahme einer beruflichen Tätigkeit zu ermöglichen, z.B. im Bereich der Handrehabilitation. Da die Ergotherapie grundsätzlich klientenzentriert ausgerichtet ist (hier z.B. Erhebung der beruflichen Vorgeschichte), sind die folgenden Erläuterungen immer nur Beispiele. Für jeden einzelnen Patienten werden anhand der ärztlichen Diagnose und der ergo- therapeutis" }, { "source_id": "ERGO-1081", "title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_09_Neurologie", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "1e8fe3da22483349514d61cddd4c50451a458957ba7c1b5b0f07ca607b5c53a8", "citation_short": "ERGO-1081 · 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_09_Neurologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1081].", "score": 24, "excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_09_Neurologie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"317c9d0a-33a3-47ee-b1c5-55a854a11e36\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Ergotherapie im Bereich Neurologie. Die Neurologie ist ein zentrales Feld der Ergotherapie: Erkrankungen und Verletzungen von Gehirn, Rückenmark und peripheren Nerven beeinträchtigen Handlungsfähigkeit in Selbstversorgung, Beruf und Freizeit. Ergotherapie stärkt Selbstständigkeit und Teilhabe – mit alltagsbezogener Diagnostik, neurowissenschaftlich fundierten Verfahren und klaren Zielen. Inhalte: Funktionen verbessern (Grob-/Feinmotorik, Gleichgewicht, Wahrnehmung), Alltagsfertigkeiten trainieren, neuropsychologische Folgen ausgleichen (Aufmerksamkeit, Planung, Gedächtnis), Kompensationsstr" }, { "source_id": "ERGO-1084", "title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_04_Psychiatrie", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "b8fe0dd2d300c1caa248b68c8fd448d36af92bcedec5060b589d5eff548cc144", "citation_short": "ERGO-1084 · 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_04_Psychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1084].", "score": 24, "excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_04_Psychiatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b045a689-0f16-48de-b60e-e63b2f8ae75b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Ergotherapie im Bereich Psychiatrie. Psychiatrische Ergotherapie stärkt Selbstständigkeit, Teilhabe und Lebensqualität – klientenzentriert, alltagsnah, wirksam. Sie adressiert das breite Spektrum psychischer Erkrankungen (u. a. Angst, Depression, Psychosen, Sucht, demenzielle Syndrome) und wirkt präventiv wie rehabilitativ. Ziele: psychische Grundfunktionen (Antrieb, Belastbarkeit), emotionale Stabilität, Selbst- und Fremdwahrnehmung, positives Selbstbild, soziale und kommunikative Kompetenzen, kognitive Fähigkeiten sowie lebenspraktische Selbstversorgung. Vorgehen: fundierte Befundung, kl" }, { "source_id": "ERGO-0205", "title": "Ergotherapeutische Interventionen", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "58ada89cebd9dbd6259f933408af7ff0aa341f727e6c884a4d58623b11900bd6", "citation_short": "ERGO-0205 · 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf", "citation_full": "Ergotherapeutische Interventionen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0205].", "score": 23, "excerpt": "Ergotherapeutische Interventionen In den ergotherapeutischen Standards des US-amerikanischen Berufsverbandes der Ergotherapie ([4]) versteht man unter einer Intervention: „The process and skilled actions taken by occupational therapy practitioners in collaboration with the client to facilitate engagement in occupation related to health and participation. The intervention process includes the plan, implementation, and review.“ Danach steht dieser Begriff für einen gemeinsamen Prozess und qualifizierten Aktionsplan von Ergotherapeuten und Klienten, um die Beteiligung an Betätigung bezogen auf Gesundheit und Partizipation zu erleichtern. Der Interventionsprozess schließt den Plan, die Umsetzung und die Überprüfung mit ein (Übersetzung durch die Autorinnen). Reichel ([143]) verdeutlicht, dass die AOTA nachfolgende Arten von ergotherapeutischen Interventionen differenziert: 1." }, { "source_id": "ERGO-0295", "title": "Title: PSYBV-Schwerpunkte in den verschiedenen Fachbereichen", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "0015b40cf262a454bff4834a39a5477b5fb6d51189eb1a6254ce39964ef9f3c9", "citation_short": "ERGO-0295 · 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Schwerpunkte in den verschiedenen Fachbereichen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0295].", "score": 23, "excerpt": "Title: PSYBV-Schwerpunkte in den verschiedenen Fachbereichen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4f79cbd7-b3e1-4df4-baba-86c5f43bccb4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument ist ein Überblickspapier zu Besonderheiten der Ergotherapie in verschiedenen psychiatrischen Fachbereichen und beschreibt zentrale Anforderungen, Zielsetzungen und Rahmenbedingungen. Für die Kinder- und Jugendpsychiatrie werden Anpassungsschwierigkeiten im Alltag, Diagnostik über Beobachtung und Assessments, die Bedeutung von Elternarbeit und multiprofessioneller Teamarbeit sowie rechtliche Grundlagen bei Eigen- oder Fremdgefährdung hervorgehoben. In der Psychosomatik wird der enge Zusammenhang zwischen Körper und Psyche betont, behandelt wird auf Basis" }, { "source_id": "ERGO-1065", "title": "Title: GERG-Aufbau GERG E56 und E57", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "895d154f4ba5f61d11c52337f92322dd4954d2c92fd85b8d7bcff80260464450", "citation_short": "ERGO-1065 · 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Aufbau GERG E56 und E57. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1065].", "score": 23, "excerpt": "Title: GERG-Aufbau GERG E56 und E57 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"924580f6-0c50-4e11-b890-72fb3b38a433\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument skizzieren L. Haedicke und C. Zach den modulären Aufbau des Faches – Planung unter Vorbehalt. Vier Säulen strukturieren das Lernen: Ergotherapie unter wissenschaftlichen Aspekten, therapeutische Vorgehensweisen, methodisches Arbeiten, Qualitätssicherung. Du arbeitest mit Indikationskatalog, ICF, ICD-10, handlungstheoretischen Ansätzen und konzeptionellen Modellen. Zentrale Leitlinie ist der therapeutische Prozess von Anamnese, Befunderhebung, Befundbewertung, Zielsetzung, Behandlungsplanung, Behandlungsdurchführung, Reflexion, Dokumentation. Ergänzt werden klientenzentrier" }, { "source_id": "ERGO-0135", "title": "Title: PSYBV-PsyBV Behandlung Krankheitsbild Paula Otto", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "b01fc8b5b61124f080942f9002a339f5e86b265863d80e4bc6b05986e2dbea1f", "citation_short": "ERGO-0135 · 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-PsyBV Behandlung Krankheitsbild Paula Otto. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0135].", "score": 22, "excerpt": "Title: PSYBV-PsyBV Behandlung Krankheitsbild Paula Otto ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1a97c427-b146-4ce1-92ca-5c25812687b4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Handout „PsyBV Befundung“ der Semper Bildungsakademie beschreibt den Fall von Anna M., einer 13-jährigen Patientin mit der Diagnose Anorexia nervosa und begleitender Angststörung sowie depressiver Verstimmung. Sie befindet sich stationär in einer kinder- und jugendpsychiatrischen Klinik. Im Fokus stehen der Erstkontakt, das Kennenlernen, der Beziehungsaufbau und die Anamnese durch verschiedene Quellen wie Angehörige, Akten oder das interdisziplinäre Team. Ziele sind die Gewichtsstabilisierung, die Förderung von Motivation, Antrieb und Selbstvertrauen sowie eine realis" }, { "source_id": "ERGO-0234", "title": "Deutscher Verband der Ergotherapeuten e.V. (DVE) - Postfach 2208 - 76303 Karlsbad – www.dve.info", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "fdae0e23b79fe99c74117e765cea5100d1dd0261a27e7ae944e285198051e819", "citation_short": "ERGO-0234 · 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf", "citation_full": "Deutscher Verband der Ergotherapeuten e.V. (DVE) - Postfach 2208 - 76303 Karlsbad – www.dve.info. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0234].", "score": 22, "excerpt": "Deutscher Verband der Ergotherapeuten e.V. (DVE) - Postfach 2208 - 76303 Karlsbad – www.dve.info Presseinformation _________________________________________________________________________ Ergotherapie: Warum Betätigung gesund macht und gesund hält Was ist das beste Rezept, um gesund zu bleiben oder zu werden? Wie viel Vorsorge ist gut, welche Maßnahmen und Therapieformen sind verzichtbar, welche unabdinglich? Die öffentlichen Debatten zum Thema Gesundheit führen manchmal zu mehr Verwirrung als zu Klarheit. „Der Ansatz in der Ergotherapie hebt sich von allen anderen medizinischen Herangehensweisen dadurch ab, dass wir Ergotherapeuten die individuellen Bedürfnisse der Menschen, die zu uns kommen, in den Mittelpunkt unserer Betrachtungen stellen. Wir versetzen sie in die Lage, den für sie wichtigsten Betätigungen (wieder) nachzugehen.“, erläutert Angelika Mau" }, { "source_id": "ERGO-0236", "title": "Title: PSYBV-Betaetigung Text", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "d7ba9aaa45117e53012fb3426694dca906851babadf537341697938dfa682431", "citation_short": "ERGO-0236 · 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Betaetigung Text. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0236].", "score": 22, "excerpt": "Title: PSYBV-Betaetigung Text ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"86948386-c3c4-4a3d-be70-871d2c2f2684\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Die Presseinformation des Deutschen Verbands der Ergotherapeuten (DVE) macht deutlich: Gesundheit hängt nicht allein von Ernährung, Bewegung oder Vorsorge ab – entscheidend ist, ob Menschen den für sie wichtigen Betätigungen nachgehen können. Ergotherapie setzt genau hier an: Sie stärkt individuelle Fähigkeiten, macht Teilhabe möglich und verhilft zu Selbstständigkeit und Lebensqualität. Anhand konkreter Beispiele zeigt der Text, wie Klient:innen – vom Kind mit motorischen Schwierigkeiten bis zum Schlaganfallpatienten – durch alltagsrelevante Betätigungen Bestätigung erfahren und so Gesundheit neu" }, { "source_id": "ERGO-0956", "title": "Assessments", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2025-12-02", "text_hash": "5d48589271268e2481520d216a42b7914ab046cdb060b61aced153c7d14e21a8", "citation_short": "ERGO-0956 · 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf", "citation_full": "Assessments. (2025-12-02). 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0956].", "score": 22, "excerpt": "Assessments LFP Versionen / Inhalt: • Kurzversion: 14 Merkmale • Langversion: 25 Merkmale • Patientenfragebogen zu Therapiebeginn • Patientenfragebogen zur Behandlungszufriedenheit • Beschreibung der Rahmenbedingungen während der Beobachtung Merkmale sind alphabetisch geordnet – keine Untergruppierungen erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 110 Assessments LFP erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 111 Assessments LFP erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 112 Assessments LFP Bewertung anhand 5 Ausprägungsgraden • 1 es bestehen massive Probleme bzw. Defizite • 2 es bestehen erhebliche Probleme bzw. Defizite • 3 es bestehen leichte Probleme bzw. Defizite • 4 es besteht ein durchschnittlicher, angemessener Ausprägungsgrad • 5 es besteht eine überdurchschnittlich positive Merkmalsausprägung Feinunterscheidung in a und b •" }, { "source_id": "ERGO-0999", "title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_02_Geriatrie", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "6d62e58561b27d4d497dc9cccd6d69fae3bd0a0d1d21a1ecae33d411a89cad98", "citation_short": "ERGO-0999 · 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_02_Geriatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0999].", "score": 22, "excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_02_Geriatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2149932e-eb35-49f2-9522-a240dcd17f17\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Ergotherapie im Bereich Geriatrie. Geriatrische Ergotherapie stärkt Selbstständigkeit und Teilhabe älterer Menschen trotz Multimorbidität, Funktionsverlusten und veränderter Lebenslagen (z. B. Trauer, Umzug). Klientenzentriert und alltagsnah werden Befund und Ziele individuell abgeleitet – meist unter Einbezug der Angehörigen. Schwerpunkte: ADL-Training (Essen/Trinken, Körperpflege, Ankleiden, Mobilität, Kommunikation), Erhalt und Aufbau motorisch-funktioneller und sensorischer Fähigkeiten, kognitive Aktivierung (Orientierung, Aufmerksamkeit), Wohnraum- und Hilfsmittelanpassung sowie psychis" }, { "source_id": "ERGO-1037", "title": "betätigungs", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "304432706cef6075f6812a76ced9880746a546c05543ee18af94788d83026969", "citation_short": "ERGO-1037 · 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf", "citation_full": "betätigungs. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1037].", "score": 22, "excerpt": "betätigungs- = berufsspezifische Perspektive/ Blick des Therapeuten auf Klient - Aufklärung des Klienten über Grundprinzip der Betätigung - Welche Betätigung steht für Klient im Vordergrund? = Betätigung im Fokus bei der Evaluation und Intervention (z.B. COPM) - Herausfinden des Betätigungsanliegens, jedoch ohne Performanceanalyse oder direkte Ausführung der Betätigung = Betätigung als Hauptbestandteil der ET - Analyse der für Klienten bedeutungsvollen Betätigung (Betätigungsperformance) - Betätigungs-Ziele des Klienten - Intervention mit dieser Betätigung (im Alltag des Klienten) L. Haedicke 09/2022 betätigungsbasiert - Klienten führen tatsächliche Betätigung in echter Umwelt aus - z.B. Einkaufen zu der Tageszeit, in der der Klient sonst auch einkaufen geht, mit den Klamotten, die er an hat, in dem Supermarkt, in den er sonst auch geht - individuelle Bedeutun" }, { "source_id": "ERGO-0286", "title": "Befundung, Assessments", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "7039c64bb0b6c876387100f8929651cbdaae0ed25a925eb83b2a32d2d33bcfd9", "citation_short": "ERGO-0286 · 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf", "citation_full": "Befundung, Assessments. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0286].", "score": 21, "excerpt": "Befundung, Assessments Testverfahren DGPPN 2020 27,8% der erwachsenen Bevölkerung hat eine psychische Erkrankung/Jahr (17,8 Mio.) Davon nehmen jedes Jahr 18,9% Kontakt zu Leistungserbringern auf Häufigste Erkrankungen Angststörungen (15,4%) Affektive Störungen (9.8%) Depression (8,2%) Alkohol- und Medikamentenkonsum (5,7%‘) E56/57 M. Schmied Häufige Krankheitsbilder Akute Belastungs- und Anpassungsstörung Angststörung Bipolare Störung/manisch depressive Störung Demenz Depression Essstörungen PTBS Zwangsstörung ADHS Sucht Schmerzen E56/57 M. Schmied Auswirkungen Psychische Erkrankungen körperliche Auswirkungen Gedrückte Stimmung, Traurigkeit, Niedergeschlagenheit Desinteresse, Freudlosigkeit, Antriebslosigkeit, Ermüdung Appetitlosigkeit, Schlafstörungen, Konzentrationsprobleme, Geringes Selbstwertgefühl … E56/57 M. Schmied Wichtig Depression" }, { "source_id": "ERGO-0115", "title": "Title: Praktikum - Handreichung Falldarstellung", "path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "9691da5c55d8068c9ab701f884d97a40114876d143922c61164059fff6932e23", "citation_short": "ERGO-0115 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/default.txt", "citation_full": "Title: Praktikum - Handreichung Falldarstellung. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0115].", "score": 20, "excerpt": "Title: Praktikum - Handreichung Falldarstellung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b0a97666-a56a-4e6c-a3af-04108c6931eb\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument erhältst du die Handreichung für die Falldarstellung nach dem Praktikum. Es erklärt Lernziele, Modelle und Ablauf: Du präsentierst den gesamten ergotherapeutischen Prozess anhand CPPF oder DVE, nicht nur eine einzelne Therapieeinheit. Die Gliederung führt dich von Einleitung und Anamnese über Befunderhebung mit Instrumenten und fokussierter Befundbewertung zur Behandlungsplanung und -durchführung, anschließend zur Behandlungseinschätzung mit Vergleich von Eingangs- und Endbefund sowie zu deinen eigenen Erkenntnissen und deinem Kompetenzzuwachs. Rahmenbedingunge" }, { "source_id": "ERGO-0113", "title": "Handreichung zu Präsentation der Falldarstellung", "path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2025-06-20", "text_hash": "0d7d0f408101108531560b7aebfaff4960fea672f20b91e0010097e58c181c19", "citation_short": "ERGO-0113 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf", "citation_full": "Handreichung zu Präsentation der Falldarstellung. (2025-06-20). 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0113].", "score": 19, "excerpt": "Handreichung zu Präsentation der Falldarstellung SFS-DD 1 Haedicke, Müller, Zach, Richter 3. Fassung, 06/2025 Handreichung zur Falldarstellung Berufsfachschule für Ergotherapie Lernziele der Falldarstellung: Einordnung eines Klientenbeispiels in ein Modell zum ergotherapeutischen Prozess Erkenntnisgewinn für das zukünftige therapeutische Handeln Überprüfung des eigenen Kompetenzzuwachses Fachlicher Austausch unter angehenden Kollegen oder Mitlernenden Verknüpfung zwischen Theorie und Praxis Hinführung Im Fach „Grundlagen der Ergotherapie“ haben Sie sich umfassend mit dem ergotherapeutischen Prozess auseinandergesetzt. Sie haben entweder zum kanadischen Prozessmodell CPPF (Canadian Practice Process Framework) oder zum linearen Prozessmodell des DVE (Deutscher Verband Ergotherapie) eine Übersicht gestaltet (siehe Abbildungen 1 und 2)." }, { "source_id": "ERGO-0288", "title": "Title: PSYBV-Befundung", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "8855bd3088b5486322885288f771abcb79fd5459ff3c191c824dbbb304b83da2", "citation_short": "ERGO-0288 · 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Befundung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0288].", "score": 19, "excerpt": "Title: PSYBV-Befundung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8f09c5d0-38f7-44c8-ae97-e073c36ba0a6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Befundung, Assessments, Testverfahren – ein Vorlesungsskript kompakt auf den Punkt gebracht: Ausgangsbasis sind DGPPN-Zahlen mit 27,8 Prozent psychisch Erkrankter pro Jahr und den häufigsten Störungsbildern. Entscheidend ist nicht nur die Diagnose, sondern beobachtbares Denken und Verhalten. Der ergotherapeutische Prozess verbindet Clinical Reasoning in seinen Formen scientific, interaktiv, konditional, narrativ, ethisch und pragmatisch mit dem Canadian Practice Process Framework, arbeitet top-down betätigungszentriert, ergänzt durch bottom-up Ansätze, und nutzt valide Instrumente wie COPM, Lübecker Fähi" }, { "source_id": "ERGO-0296", "title": "M. Schmied", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "9a0b2a69fff53f1289480132a3b5a2d18b40ce46d9a4af2c7b1fed7be3935e51", "citation_short": "ERGO-0296 · 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf", "citation_full": "M. Schmied. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0296].", "score": 18, "excerpt": "1 M. Schmied E56/E57 Besonderheiten in den verschiedenen Fachbereichen Kinder- und Jugendpsychiatrie • Schwierigkeiten sich Rahmenbedingungen im häuslichen, schulischen Alltag anzupassen • Begeisterung und Motivation zumeist gegeben • Diagnostik: Verhaltensbeobachtung strukturiert/unstrukturiert, Assessments, Wahrnehmungsverarbeitungsstörungen • Neurophysiologische, neuropsychologische und entwicklungspsychologische Kenntnisse sind wichtig • Zentrale Frage: Inwieweit ist die Handlungsfähigkeit, die Teilhabe in den verschiedenen Lebensbereichen des Alltags (Zuhause, Kindergarten, Schule, Ausbildung, Freizeit usw.) eingeschränkt • Hinsichtlich Zielsetzung /Motivation unterschiedliche Voraussetzungen • Leidensdruck bei Angststörungen meist gegeben, andere können Problematik nicht erkennen oder sind fremdmotiviert durch Androhungen von Konsequenzen (Schulverwei" }, { "source_id": "ERGO-0958", "title": "Title: ATHV-2025-12-02 Unterrichtsinhalt", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "2025-12-02", "text_hash": "64f82928f3d339dffe74a519621fe25a1fdb99f7887e47a8b1083506a2495321", "citation_short": "ERGO-0958 · 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/default.txt", "citation_full": "Title: ATHV-2025-12-02 Unterrichtsinhalt. (2025-12-02). 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0958].", "score": 18, "excerpt": "Title: ATHV-2025-12-02 Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4d896b98-0cce-457e-9d87-85c17404f6d7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Die drei Assessments ergänzen sich zu einem stimmigen Diagnose- und Planungsinstrumentarium. Das LFP liegt in Kurz- (14) und Langversion (25) vor, enthält Patientenfragebögen zu Beginn und zur Zufriedenheit sowie eine Dokumentation der Beobachtungsbedingungen; die alphabetisch geordneten Merkmale werden auf einer 5-stufigen Skala bewertet, fein differenziert durch „a“ (gehemmt) und „b“ (manisch), mit Raum für Bemerkungen und dem Hinweis „E“ für weitergehende Evaluation. Der ABB, entwickelt für das Eingangsverfahren in WfbM, erfasst 49 Items in sechs Kategorien (Persönlichkeit, Sozialver" }, { "source_id": "ERGO-1010", "title": "WEITERE BERIFFLICHKEITEN DER ERGOTHERAPIE", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "39cda8ca761c484debc4252654762d3fb41f6a0a508181ea2f9b3f9233845e35", "citation_short": "ERGO-1010 · 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf", "citation_full": "WEITERE BERIFFLICHKEITEN DER ERGOTHERAPIE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1010].", "score": 18, "excerpt": "WEITERE BERIFFLICHKEITEN DER ERGOTHERAPIE AKTIVITÄT (BEDEUTUNGSVOLLE) BETÄTIGUNG HANDLUNG (AUS DER PSYCHOLOGIE) OCCUPATIONAL-PERFORMANCE Durchführung einer Aufgabe oder Handlung (Aktion) durch einen Menschen (DIMDI 2004, ICF) bewusst gewählte, zielgerichtete Aktivität, die motivational und willentlich gesteuert und inhaltlich und zeitlich gegliedert (strukturiert) ist sowie organisiert abläuft, um Veränderungen in der Umwelt bzw. einer bestehenden Situation herbeizuführen in bestimmter Weise tätig sein, etwas tun, arbeiten, sich beschäftigen (Duden) Summe von Aktivitäten und Aufgaben des täglichen Lebens (strukturiert, bedeutungsvoll) (AOTA-Framework) zielgerichtet, für Mensch sinnvoll und wertvoll (DVE, COTEC, CMOP) komplexe Interaktion zwischen Person und seiner persönlichen Umwelt um sich selbst kümmern (self-care) das Leben genießen (leisure) Beitrag für soziale und ökonomische Str" }, { "source_id": "ERGO-1027", "title": "Title: GERG-Handout ET als Heilmittel", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "2bc09f58b0545d8c2d108262d3d1c5f9b7fee2b9f5479f8dbfa1f959f7ad6e5f", "citation_short": "ERGO-1027 · 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout ET als Heilmittel. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1027].", "score": 18, "excerpt": "Title: GERG-Handout ET als Heilmittel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"74bfe583-88b7-4669-b007-5b15c04c599d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument erhältst du den roten Faden für die Verordnung von Ergotherapie: Anspruch nach SGB V §11, Umsetzung über die Heilmittel-Richtlinie (G-BA) und den Heilmittelkatalog Ergotherapie mit Diagnosegruppen (SB, EN, PS), Leitsymptomatik, Heilmitteln und Verordnungsmengen. Im Fokus stehen die vier vorrangigen Heilmittelarten: motorisch-funktionell, sensomotorisch-perzeptiv, psychisch-funktionell und neuropsychologisch – plus ergänzende Maßnahmen. Du siehst, wie die Verordnung auf Muster 13 ICF-basiert und prüffest ausgefüllt wird. Außerdem: HMR PLUS (seit 2021) vereinfacht Formalie" }, { "source_id": "ERGO-1085", "title": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH PSYCHIATRIE", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "fc1326b0f631e4ca2ad38ac43416369dbd53cac4f3162b2ffd34dc4ecaf1eec3", "citation_short": "ERGO-1085 · 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf", "citation_full": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH PSYCHIATRIE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1085].", "score": 18, "excerpt": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH PSYCHIATRIE Die Psychiatrie und Psychosomatik ist heute – zusammen mit der Neurologie – einer der größten medizinisch-therapeutischen Fachbereiche, in dem die Ergotherapie sehr wirks- am ihre speziellen Kompetenzen und Verfahren einbringen kann. Sie befasst sich hier mit Patienten aller Altersstufen und mit vielerlei psychiatrischen und psychosozialen Störungen, Beeinträchtigungen und zeitweiligen oder auch chronischen Erkrankungen. Da die moderne psychiatrische Ergotherapie klientenzentriert ausgerichtet ist, sind die folgenden Erläuterungen stets beispielhaft und als Möglichkeit zu verstehen. Mit jedem einzelnen Patienten werden anhand der ärztlichen Diagnose und der ergotherapeutischen Befunderhebung Wege der Interventionen, d.h. Behandlung und Beratung sowie auch zur Prävention, vereinbart und verfolgt – immer mit dem Ziel größtmöglicher Selbstständigke" }, { "source_id": "ERGO-0136", "title": "PsyBV", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "336b368d7f2ede6cefcbb34d5f86abc20eb5dd1d7f3a58db511d6589f7befcc0", "citation_short": "ERGO-0136 · 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf", "citation_full": "PsyBV. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0136].", "score": 17, "excerpt": "PsyBV Befundung Semper Bildungsakademie Paula Otto, Josephine Schütz, Sarah Schwarze, Sebastian Wichmann 08.04.25 Patientin: Anna M., 13 Jahre alt Diagnose: Anorexia nervosa Begleitdiagnosen: Angststörung, depressive Verstimmung Stationäre Aufnahme in kinder- und jugendpsychiatrische Klinik Entwicklungsstand: altersgerecht, deutliche Einschränkungen im sozialen und emotionalen Bereich 1.) Behandlung / Diagnostik Erstkontakt: Vorstellung, Kennenlernen, Aufbau einer Beziehung zum Klienten → erfragen nach dem Befinden und dem Ankommen in der Klinik. Ergotherapie erläutern, Ziele und Erwartungen des Klienten erfassen. Informationen sammeln /Anamnese (Klient, Angehörige, Arztbriefe/Dokumentationen/Patientenakte, interdisziplinäres Team). Ziele: vermutetes Rehaziel → Gewicht X erreichen für die Entlassung aus der Klinik. Weitere Ziele abgeleitet aus den Diagnosen: • psy" }, { "source_id": "ERGO-0303", "title": "Gruppe: Sina, Amelie, Natalie, Sifen, Marvin", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "dc59a1fe63de7f86e1ff42b4c1beb1774fbe4cdb3d19d1412b9bfeb0099bf365", "citation_short": "ERGO-0303 · 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf", "citation_full": "Gruppe: Sina, Amelie, Natalie, Sifen, Marvin. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0303].", "score": 17, "excerpt": "Gruppe: Sina, Amelie, Natalie, Sifen, Marvin Handout: Störung des Sozialverhaltens mit oppositionellem Verhalten – Fall Max 1. Symptome (klinisches Bild) • Aggressives Verhalten in der Schule (Schubsen, Beleidigungen) • Verweigerung von Aufgaben und Anweisungen • Häufige Wutausbrüche • Geringe Frustrationstoleranz • Schwierigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen • Konflikte in der Familie, insbesondere mit dem Vater • Probleme, Regeln zu akzeptieren und Kompromisse einzugehen 2. Diagnostik / Befundung • ICD-10: F91.3 Störung des Sozialverhaltens mit oppositionellem, aufsässigem Verhalten • Erstkontakt: Aufbau einer therapeutischen Beziehung, Erläuterung der Ergotherapie, Erwartungen klären • Informationssammlung: Soziale und medizinische Anamnese, Gespräche mit Eltern und Lehrern Beobachtung & Testung: • Affektiver Bereich: geringe Frustrationstoleranz, hohe Impulsivi" }, { "source_id": "ERGO-1034", "title": "BETÄTIGUNG", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "53c696ca6468e2c0b7f8dede9df18eece7a7d9afe76157fd096a6169f5d1fc8b", "citation_short": "ERGO-1034 · 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf", "citation_full": "BETÄTIGUNG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1034].", "score": 17, "excerpt": "BETÄTIGUNG . Betätigung beeinflusst die Gesundheit und das Wohlbefinden. Betätigung ist eine persönliche Erfahrung. Betätigung verleiht dem Leben Bedeutung. Betätigung regelt die Zeit und das strukturiert Leben. Betätigung ist das Resultat der dynamischen Interaktion zwischen Individuum, Aktivität und Kontext. Der Mensch ist ein sich betätigendes Wesen. GERG- Grundsätze der Betätigung- SBA-DD L. Haedicke / 09-2024 le Granse, Mieke; van Hartingsveldt, Margo; Kinébanian, Astrid (Hrsg., 2019). Grundlagen der Ergotherapie. Stuttgart: Georg Thieme Verlag erstellt mit Canva BETÄTIGUNG . Jeder Mensch hat das Recht auf bedeutungsvolles Betätigen. Betätigen ist personengebunden und kontextbasiert. Betätigung führt zu Engagement und Engagement führt zu Betätigung. Menschen können Beeinträchtigungen der Betätigung erleben (durch sich selbst/ Zufriedenheit oder Umwelt/ Erwartungen). Betätigun" }, { "source_id": "ERGO-1024", "title": "Title: GERG-Übersicht Handlungstheoretische Ansätze", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "d6a6e90b99330008546420784b3b4b4c677a1543fb3300f7418aa04e1baa940a", "citation_short": "ERGO-1024 · 2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Übersicht Handlungstheoretische Ansätze. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1024].", "score": 16, "excerpt": "Title: GERG-Übersicht Handlungstheoretische Ansätze ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"791a54ba-c1e5-4ba1-bf4c-814ce764959b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Handeln ist mehr als Tun: Es ist bewusst, willentlich und zielgerichtet. Aus Motiv und Ziel entsteht ein strukturierter Aufbau mit Teilzielen, und ein strukturierter Ablauf ordnet Zeit, Reihenfolge und Dosierung. Äußere Handlungsbedingungen – materiell, kulturell, sozial, interpersonell – formen den Kontext. Personale Bedingungen – kognitive, emotionale, motorische und soziale Fähigkeiten – bestimmen, was möglich ist und wo Unterstützung wirkt. Ergotherapie verbindet beides: Sie analysiert Tätigkeiten, passt Umwelten an, gradierte Anforderungen und fördert Strategien. So werd" }, { "source_id": "ERGO-0208", "title": "Title: PSYBV-DVE Artikel DBT", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "0d6f23fa97b7c515042668cb79be3f174bc78a6e03585d42702d72b17953632d", "citation_short": "ERGO-0208 · 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-DVE Artikel DBT. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0208].", "score": 15, "excerpt": "Title: PSYBV-DVE Artikel DBT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"46d404ef-1fb1-4946-99b0-b020dbca02be\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Der Beitrag skizziert die DBT als wirksames Konzept bei Borderline- und anderen Emotionsregulationsstörungen und zeigt die Rolle der Ergotherapie im multiprofessionellen Team. Basis sind Commitment und eine wertschätzend dialektische Haltung. Kern ist das Skills-Training: Achtsamkeit, Stresstoleranz, Umgang mit Gefühlen, zwischenmenschliche Fertigkeiten, Selbstwert. Ergotherapeuten motivieren zur Gruppenteilnahme, nutzen Skillslabeling, üben alltagsnah und arbeiten prozessorientiert. Ziele sind Krisenbewältigung, Abbau riskanter Muster und Vorbereitung der ambulanten Phase. Umsetzung in Gruppen und" }, { "source_id": "ERGO-0252", "title": "Title: PSYBV-Aufgaben ET DBT", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "1c60f65c15a005a6e838c9fefa5882279aafd0a98f1ee2f1d69ca2c55b56c124", "citation_short": "ERGO-0252 · 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Aufgaben ET DBT. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0252].", "score": 15, "excerpt": "Title: PSYBV-Aufgaben ET DBT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e994dfa6-1dc6-43fc-87c6-6d650f50c342\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument ist ein Lehrskript zur ergotherapeutischen Rolle innerhalb der Dialektisch-Behavioralen Therapie (DBT). Es beschreibt die spezifischen Aufgaben von Ergotherapeutinnen und Ergotherapeuten, die handlungsorientiert und alltagsnah arbeiten, um Patienten zu befähigen, Lösungen für ihre Schwierigkeiten eigenständig zu entwickeln. Schwerpunkte sind Motivation und Commitmentarbeit, die Förderung alltagsrelevanter Verhaltensfertigkeiten sowie die praktische Umsetzung theoretischer Grundlagen der Psychotherapie. Weitere zentrale Elemente sind Skillslabeling, Reflexion, Vermittlung von Kompetenze" }, { "source_id": "ERGO-1028", "title": "GERG", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "7af194cff3e1972282c19e111ecbe4e84c08af2ef97fb5a18a5a923d3d371932", "citation_short": "ERGO-1028 · 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf", "citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1028].", "score": 15, "excerpt": "GERG ET als Heilmittel SFS - DD L. Haedicke 1 11/2024 ET als Heilmittel Anspruch auf Heilmittel • SGB V Gesetzliche KV § 11, Abs. 1 und 2 „Versicherte haben nach den folgenden Vorschriften Anspruch auf Leistungen… 3. zur Erfassung von gesundheitlichen Risiken und Früherkennung von Krankheiten 4. zur Behandlung einer Krankheit…“ (https://www.gesetze-im-internet.de/sgb_5/__11.html) Heilmittelrichtlinie (inkl. Heilmittelkatalog) § 30 SGB VII Heilmittel: Heilmittel sind alle ärztlich verordneten Dienstleistungen, die einem Heilzweck dienen oder einen Heilerfolg sichern und nur von entsprechend ausgebildeten Personen erbracht werden dürfen. Hierzu gehören insbesondere Maßnahmen der physikalischen Therapie sowie der Sprach- und Beschäftigungstherapie. • Heilmittel: o o o o o • HMR = Grundlage zur Verordnung von Heilmitteln zulasten der gesetzlichen Kranken" }, { "source_id": "ERGO-0261", "title": "Title: PSYBV-Anorexia", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "a87e66dc2b8d0c044f43bbe0ba7bc6443f5b45262a791741e224defd753db67e", "citation_short": "ERGO-0261 · 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Anorexia. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0261].", "score": 14, "excerpt": "Title: PSYBV-Anorexia ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"524c94d9-8fc4-46b3-ada1-8edfc3056d84\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument ist ein Handout zu Anorexia nervosa, einer psychogenen Essstörung, die überwiegend Mädchen und junge Frauen betrifft. Es definiert die Erkrankung, beschreibt körperliche, psychische und verhaltensbezogene Symptome sowie diagnostische Kriterien und Maßnahmen. Vorgestellt werden Behandlungsschwerpunkte wie medizinische Stabilisierung, psychotherapeutische Verfahren (vor allem kognitive Verhaltenstherapie), Ernährungstherapie und ergotherapeutische Ansätze. Letztere zielen auf Strukturierung von Alltags- und Essenszeiten, Stressbewältigung, Körperwahrnehmung und soziale Teilhabe. Ziel ist eine G" }, { "source_id": "ERGO-1063", "title": "GERG", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "ed676b862d4b93c8bccdf7c7d2b86849bda3c329de949f73ea611d78fc883019", "citation_short": "ERGO-1063 · 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf", "citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1063].", "score": 14, "excerpt": "GERG Aufbau des Faches „Grundlagen der Ergotherapie“ SBA – DD (Planung unter Vorbehalt; Änderungen/ Anpassungen möglich) L. Haedicke, C. Zach 09/2021 Ergotherapie unter wissenschaftlichen Aspekten Therapeutische Vorgehensweisen Methodisches Arbeiten in der Ergotherapie Qualitätssicherung in der Ergotherapie 1. AJ medizinische und sozialwissenschaftliche Grundlagen - Indikationskatalog - ICF - ICD-10 Therapeutischer Prozess (Anamnese- Befunderhebung- Befundbewertung- Ziele- Behandlungsplanung- Behandlungsdurchführung- Reflexion- Dokumentation) Klientenzentrierte Gesprächsführung Qualitätsmanagement im Gesundheitswesen Handlungstheoretische Ansätze Therapeutische Rolle und Persönlichkeit Vermittlung und Anleitung Qualitätssicherung zwischen Formalismus und reflexivem Prozess Konzeptionelle Modelle in der Ergotherapie Bedeutung der" }, { "source_id": "ERGO-0255", "title": "Title: PSYBV-Aufgabe", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "68f790729a57bd6355a40a465553defebeb1991b14f9c47958742690f3ec613d", "citation_short": "ERGO-0255 · 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Aufgabe. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0255].", "score": 13, "excerpt": "Title: PSYBV-Aufgabe ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"523159e1-1c95-40b5-8a12-c02f1a5711e5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument ist eine Übungsaufgabe mit Fallbeispielen für die ergotherapeutische Praxis. Es beschreibt verschiedene Patientinnen und Patienten mit psychischen oder neurologischen Diagnosen und fordert dazu auf, jeweils ein Betätigungsziel zu formulieren, eine Therapieeinheit mit Einstiegs-, Aktiv- und Schlussphase zu planen sowie Mittel, Medien, Sozialform und Behandlungsverfahren auszuwählen. Die Fälle umfassen ältere Menschen mit Depression, Demenz oder Schmerzstörungen sowie Kinder und Jugendliche mit ADHS oder sozialer Phobie. Ziel der Aufgabe ist es, die praktische Anwendung ergotherapeutischer Grund" }, { "source_id": "ERGO-0693", "title": "POL Einführung", "path": "2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "02281523bee1f274f6f005253e86262d9fb80babce258fe587edb196350e08ca", "citation_short": "ERGO-0693 · 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf", "citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0693].", "score": 13, "excerpt": "POL Einführung Motivation Rubikon-Modell der Handlungsphasen Welches Ziel will ich erreichen? Ergebnis: Festlegung auf ein Ziel/Absicht bilden Wie kann ich das Ziel erreichen? Ergebnis: Auswahl zieldienlicher Handlungen und Bildung konkreter Vorsätze Beginn der Handlung, Aufrechterhaltung und Beendigung Habe ich mein Ziel erreicht? Wie bewerte ich das Ergebnis? A) Zielerreichung = Beendigung B) Diskrepanz zwischen Handlungsergebnis und Ziel = Ursachensuche, Veränderung des Ziels oder Handlungsplans" }, { "source_id": "ERGO-0226", "title": "Title: PSYBV-Betätigungszentrierung im Berufsalltag greifbar machen", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/39_psybv-betatigungszentrierung-im-berufsalltag-greifbar-machen/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "b2591c46e0eb35778311314687a312773ad413bd2dce11b9084c373bcc74ce82", "citation_short": "ERGO-0226 · 2_schule/1_facher/16_psybv/39_psybv-betatigungszentrierung-im-berufsalltag-greifbar-machen/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Betätigungszentrierung im Berufsalltag greifbar machen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/39_psybv-betatigungszentrierung-im-berufsalltag-greifbar-machen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0226].", "score": 12, "excerpt": "Title: PSYBV-Betätigungszentrierung im Berufsalltag greifbar machen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1e4fc06b-d500-4896-9501-d9043ec70c91\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Betätigungszentrierung bedeutet, dass im ergotherapeutischen Prozess die Aktivitäten im Mittelpunkt stehen, die für den Menschen wirklich bedeutungsvoll sind – ob Arbeit, Selbstversorgung oder Freizeit. Es geht nicht nur darum, Funktionen zu trainieren, sondern darum, Handlungen im Alltag wieder erlebbar und umsetzbar zu machen. Betätigungszentrierung macht Therapie greifbar: statt abstrakter Übungen rückt das Tun in realen Lebenssituationen in den Fokus. So können Patient:innen erfahren, dass Ergotherapie nicht im Therapieraum endet, sondern Brücken in ihr tä" }, { "source_id": "ERGO-0250", "title": "Dialektisch – Behaviorale Therapie", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "b18258fb6d04234aeee3ea073b2ded91a6def57f4d1600cec8fde1140812aed7", "citation_short": "ERGO-0250 · 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf", "citation_full": "Dialektisch – Behaviorale Therapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0250].", "score": 12, "excerpt": "Dialektisch – Behaviorale Therapie Aufgaben ET: - Handlungsorientiert und alltagsnah - > im Ergebnis sollten Patienten es schaffen Lösungen für auftretende Schwierigkeiten selbst zu entwickeln und umzusetzen - Arbeit erfolgt demzufolge nicht an der Fertigstellung eines perfekten Werkstückes, sondern an sich selbst, an der eigenen Wahrnehmung, dem Umgang mit eigenen Gefühlen und der Verbesserung vorhandener Fertigkeiten Motivation und Commitmentarbeit - Stetige Abklärung des Einverständnisses mit dem Patienten zu den Behandlungsschritten bindet den Patienten aktiv in die Behandlung mit ein und bietet die Möglichkeit für den Patienten den Prozess mitzugestalten (Inhalte, Regeln, Konsequenzen, Ziele, Materialien) - Fortschritte werden als positiv wahrgenommen, was wiederrum zur Veränderung und Stärkung der inneren Haltung des Patienten bewirkt Verhaltensfertigkeiten -" }, { "source_id": "ERGO-1047", "title": "Title: GERG-Beispiel Tagesprofil", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "79ea61d557f1938a35ee2a075313a14f67c1d9488ba1152966685064758d11f5", "citation_short": "ERGO-1047 · 2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Beispiel Tagesprofil. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1047].", "score": 12, "excerpt": "Title: GERG-Beispiel Tagesprofil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3695a3f4-6037-45db-8071-e923a88f4236\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument siehst du ein ausgefülltes Tagesprofil, das den Alltag minutengenau abbildet: Aktivitäten, Rollen, Orte, Hilfen, Schmerzen, Zufriedenheit und Wichtigkeit. Es macht Betätigung im natürlichen Ablauf sichtbar, verknüpft subjektives Erleben mit beobachtbaren Anforderungen und zeigt Ressourcen sowie Barrieren. So entsteht eine belastbare Gesprächsbasis für Zielableitung, Gradierung, COPM-Vorbereitung, Hypothesenbildung und Evaluation. Das Beispiel illustriert typische Ergotherapiefragen: Wann, was, wo, mit wem, wie, welche Auswirkungen auf Handfunktion, Griffkraft, Belastbarkeit." }, { "source_id": "ERGO-0182", "title": "Title: PSYBV-Fragen", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "3d4b73fb58adafdf0ee1b73f3d7b20ff34a5487e77125c9cc131c948ee0a9f80", "citation_short": "ERGO-0182 · 2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Fragen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0182].", "score": 11, "excerpt": "Title: PSYBV-Fragen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7ce3bd3d-97a5-4662-a993-1b6db09391c8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument enthält einen kompakten Überblick zu prüfungsrelevanten Fragen aus der Psychiatrie und Ergotherapie. Behandelt werden Ziele zur Handlungsfähigkeit bei Depression, Formen und Besonderheiten der Borderline-Persönlichkeitsstörung inklusive Befunderhebungsinstrumenten sowie Therapieziele bei Demenz mit Beispielen zur Bedeutung der Biografiearbeit. Weitere Themen sind der Begriff der Validation nach Naomi Feil, Symptome und Therapieziele der Schizophrenie, Sozialformen für unterschiedliche Therapiesituationen sowie die Grundhaltungen in der Gesprächsführung nach Carl Rogers. Ergänzt wird die Über" }, { "source_id": "ERGO-0402", "title": "Title: PGP-PGP Zyklothymie und Dysthymie SG&EM", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "fead416dd85f4c90f5bc3707a4289587ca405522bf26c449aaec9766fae104ad", "citation_short": "ERGO-0402 · 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Zyklothymie und Dysthymie SG&EM. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0402].", "score": 11, "excerpt": "Title: PGP-PGP Zyklothymie und Dysthymie SG&EM ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b4ea1e36-dc49-4375-9227-a8b878078624\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein Vortragsskript zu Zyklothymie und Dysthymie von Sina Gräbner und Emmi Mackeldey. Die Zyklothymie (F34.0) wird als mindestens zweijährige chronische Störung beschrieben, gekennzeichnet durch Stimmungsschwankungen zwischen hypomanen und depressiven Symptomen, die oft unentdeckt bleiben. Das Kindling-Modell erklärt die Sensitivierung des Nervensystems, therapeutisch stehen kognitive Verhaltenstherapie, Psychoedukation und ergotherapeutische Maßnahmen wie Strukturierung, Ressourcenorientierung und Krisenprävention im Fokus. Die Dysthymie (F34.1) zeigt sich als" }, { "source_id": "ERGO-0759", "title": "POL Einführung", "path": "2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "a4b5701e680b0b99f7a417c24629794175b49e74768000fb58c5765262c86402", "citation_short": "ERGO-0759 · 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf", "citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0759].", "score": 11, "excerpt": "POL Einführung Definition Psychologie Psychologie ist eine empirische Wissenschaft, deren Ziel es ist, menschliches Erleben und Verhalten, deren Entwicklung über die Lebensspanne und deren innere (im Individuum angesiedelte) und äußere (in der Umwelt lokalisierte) Faktoren und Bedingungen sowie Verfahren zu ihrer Veränderung zu erforschen, beschreiben und erklären. Wortherkunft: Psyche (griechisch) = + Logos (griechisch) = => Definition Erleben: Erleben bezieht sich darauf, wie eine Person innere und externe Informationen bewusst oder unbewusst wahrnimmt und interpretiert. Informationen gelangen über die sensorischen Systeme in unser Gehirn und werden dort zu sinnhaften Objektrepräsentationen verarbeitet, identifiziert, mit Erfahrungen verglichen und mit Emotionen belegt. Im Ergebnis kann Verhalten motiviert und vor dem Hintergrund erwarte" }, { "source_id": "ERGO-0919", "title": "Title: ATHV-Beispiel Selbst- und Fremdeinschätzung Fachklinik Alpenland", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/45_athv-beispiel-selbst-und-fremdeinschatzung-fachklinik-alpenland/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "c678ffc835de58c7bcd37958e26ccd30a83d980383bc8f442661a7f7fd080307", "citation_short": "ERGO-0919 · 2_schule/1_facher/3_athv/45_athv-beispiel-selbst-und-fremdeinschatzung-fachklinik-alpenland/default.txt", "citation_full": "Title: ATHV-Beispiel Selbst- und Fremdeinschätzung Fachklinik Alpenland. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/45_athv-beispiel-selbst-und-fremdeinschatzung-fachklinik-alpenland/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0919].", "score": 11, "excerpt": "Title: ATHV-Beispiel Selbst- und Fremdeinschätzung Fachklinik Alpenland ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d6bde843-6b42-461f-9c12-494aec3b75d7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Selbst- und Fremdeinschätzung (BORA-adaptiert): ein vierseitiger Bewertungsbogen zur gemeinsamen Einschätzung aktueller Arbeitsfähigkeiten und zur Zielvereinbarung im Arbeitstherapiekontext. Skala 0–9 (von „gar nicht“ bis „sehr gut“, mit −/+-Zwischenstufen). Pro Item werden zwei Kreuze gesetzt: Ist-Zustand und Ziel im neuen Arbeitsbereich; links bis zu fünf kurzfristige Prioritätsziele markieren. Erfasst u. a. Leistungsbereitschaft, Belastbarkeit, Disziplin, Aufmerksamkeit/Konzentration, Pünktlichkeit, Verantwortung, Team- und Konfliktfähigkeit, Umstellung" }, { "source_id": "ERGO-1030", "title": "Title: GERG-Handout Bezugswissenschaften zur Optimierung der ET", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "9c1aedf6c31d9ed311085c599994104bd10367054f186b0b57b009933d680d2b", "citation_short": "ERGO-1030 · 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Handout Bezugswissenschaften zur Optimierung der ET. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1030].", "score": 11, "excerpt": "Title: GERG-Handout Bezugswissenschaften zur Optimierung der ET ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c6a367a3-602d-4f10-97c7-4eaf606e8562\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
In diesem Dokument wird sichtbar, wie Bezugswissenschaften die Ergotherapie fachlich schärfen und praktisch anschlussfähig machen. Psychologie liefert Erklärungen für Erleben, Denken und Verhalten – von Motivation und Lernen über Kommunikation bis zu Konditionierungs- und Verstärkerprinzipien, die Anleitung wirksam machen. Die Soziologie rückt Rollen, Normen, Institutionen und Milieus in den Blick, damit Teilhabe, Inklusion und Arbeit im sozialen Kontext verstanden und gestaltet werden. Pädagogik und Didaktik – inklusive Behindertenpädagogik – strukturieren Förder" }, { "source_id": "ERGO-1213", "title": "Title: Schule - 14.11.2025 - GERG", "path": "2_schule/2_logbook/24_schule-14-11-2025-gerg/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "2025-11-14", "text_hash": "7c2a121c8f1ba9cdd5e927b74acb830c07fa12cc6f800f63102223c2df4aa2ab", "citation_short": "ERGO-1213 · 2_schule/2_logbook/24_schule-14-11-2025-gerg/default.txt", "citation_full": "Title: Schule - 14.11.2025 - GERG. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/24_schule-14-11-2025-gerg/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1213].", "score": 11, "excerpt": "Title: Schule - 14.11.2025 - GERG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Wir machen weiter mit dem letzten Stoff: Schritte zur Befundung..
-- Befunderhebung: phasenweise (zeitliche, räumlich und personelle Bedingung klären)-- Dokumentation: schon bei Erstkontakt anfangen; parallel dokumentieren; Zeit notieren (Tagesform); ertmal freischnauze und dann Fachsprache-- Auswertung mit Klienten und Zielvereinbarung
Dann: Fallbeispiel:
Anamnese – Frau Krämer1. Personendaten
-- Name: Frau Krämer-- Alter: 87 Jahre-- Familienstand: verwitwet-- Kinder: 2 Töchter-- Aktuelle Wohnform: seit 14 Tagen vollstationär im Seniorenpflegeheim „An der Plantage“
" }, { "source_id": "ERGO-0282", "title": "Title: PSYBV-Psychosomatik Sucht Forensik", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "947a5a41e7133c7e2def7b6610ef97cb628afeba23711302f77c9a07a8a91cbe", "citation_short": "ERGO-0282 · 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Psychosomatik Sucht Forensik. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0282].", "score": 10, "excerpt": "Title: PSYBV-Psychosomatik Sucht Forensik ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4e46acc7-0d9a-464f-9506-3b42fb48bfcd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"Das Skript zu Psychosomatik, Posttraumatischer Belastungsstörung, Sucht und Forensik fasst zentrale Krankheitsbilder und ihre ergotherapeutischen Bezüge zusammen. Psychosomatik betont die Wechselwirkung zwischen Körper und Seele sowie Methoden wie Entspannung, Gruppenangebote und Ausdrucksverfahren. PTBS wird mit traumafokussierter Psychotherapie, Integration des Traumas und ergotherapeutischen Begleitungen behandelt. Bei Suchterkrankungen steht die Stärkung von Selbstbild, Beziehungskompetenzen und Alltagsbewältigung im Mittelpunkt, ergänzt durch Konzepte wie DBT und dialektische Abst" }, { "source_id": "ERGO-0388", "title": "Title: PGP-PGP Agoraphobie mit und ohne Panikstörung_JS&SS", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "1c7adae2900e57b2dd0a24dd25c43a509ea8c663b2c668d61281cae5e5d883e6", "citation_short": "ERGO-0388 · 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Agoraphobie mit und ohne Panikstörung_JS&SS. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0388].", "score": 10, "excerpt": "Title: PGP-PGP Agoraphobie mit und ohne Panikstörung_JS&SS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"81de0852-7bc9-42e9-8647-f56853129b05\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein PGP-Handout von Josephine Schütz und Sarah Blossom Schwarze (Semper Bildungsakademie Dresden, 18.04.2025) zur Agoraphobie mit und ohne Panikstörung (ICD-10 F40.00/F40.01). Es beschreibt die Angst vor Situationen wie Menschenmengen, Reisen oder dem Verlassen des Hauses sowie das damit verbundene Vermeidungsverhalten. Prävalenz liegt bei 1,7–3 %, Frauen sind deutlich häufiger betroffen, Erstmanifestation meist zwischen 20 und 30 Jahren. Ohne Behandlung verläuft die Störung oft chronisch und kann zu Isolation oder Depression führen. Erklärungsmodel" }, { "source_id": "ERGO-0403", "title": "Vortrag PGP - Zyklothymie und Dysthymie", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "6727b9bee103914775a92f34cc6e4b6ad5fd5cadb6ecbece5f128428daa71eb7", "citation_short": "ERGO-0403 · 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf", "citation_full": "Vortrag PGP - Zyklothymie und Dysthymie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0403].", "score": 10, "excerpt": "Vortrag PGP - Zyklothymie und Dysthymie Sina Gräbner, Emmi Mackeldey Zyklothymie (F34.0) Zyklothymie ist eine chronische Störung der Stimmung und des Antriebs. • Dauer: ≥2 Jahre • Symptome: hypomane und depressive Symptome welche nicht die Kriterien einer hypomanen, manischen oder Major-Depression-Episode entsprechen • Klinisches Bild: Stimmungsschwankungen mit wechselnden Phasen von Produktivität/Kreativität und Rückzug/Inaktivität Prävalenz, Geschlechterverteilung, Alter • Prävalenz von 1 - 5% • beginnt häufig im jungen Erwachsenenalter, Altersverteilung wie bei anderen bipolaren Störungen mit 15 – 19 Jahren, Frauen sind häufiger betroffen Verlauf & Prognose • Häufig unentdeckt oder spät erkannt, da Betroffene selten professionelle Hilfe aufsuchen • Prognose ist individuell stark abhängig vom Übergang zu schwereren bipolaren Störungen und psychosozialer B" }, { "source_id": "ERGO-0420", "title": "Title: PGP-PGP Somatisierungsstörung_AS", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "f5abfe707163f7e369b98b5c9eaebfbe4ab7ef71f2189bdd3091d2fdb9607c67", "citation_short": "ERGO-0420 · 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Somatisierungsstörung_AS. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0420].", "score": 10, "excerpt": "Title: PGP-PGP Somatisierungsstörung_AS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"db636cd2-1ade-4474-8d14-a04941fe8d72\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein Handout von Sifen Aga (Klasse E56, PGP Semper Bildungsakademie) zur Somatisierungsstörung (ICD-10: F45.0). Die Störung beschreibt anhaltende körperliche Beschwerden ohne ausreichende medizinische Ursache, die mindestens zwei Jahre bestehen und Alltag, Beruf sowie soziale Beziehungen beeinträchtigen. Typisch sind vielfältige Symptome wie Schmerzen, Magen-Darm-Beschwerden, sexuelle Funktionsstörungen oder pseudoneurologische Symptome. Betroffene suchen häufig viele Ärzt:innen auf und glauben trotz gegenteiliger Befunde an eine körperliche Ursache. Diagnostisch wicht" }, { "source_id": "ERGO-0233", "title": "Title: PSYBV-Betätigung Beispiel", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "a47584f5087fecdab0e054630e06d89bb7e75fb5f00999e134296320f6bfd3ca", "citation_short": "ERGO-0233 · 2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Betätigung Beispiel. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0233].", "score": 9, "excerpt": "Title: PSYBV-Betätigung Beispiel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1d015679-3a0b-416f-ba70-f8710d9d4180\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Fachbuchkapitel „Betätigungsorientierte Ergotherapie in der Psychiatrie“ beschreibt, wie ein Paradigmenwechsel gelingt: Weg von institutionell geprägten Gruppenangeboten, hin zu einem alltagsnahen, klientenzentrierten Ansatz. Im Mittelpunkt stehen bedeutungsvolle Betätigungen, die Struktur, Selbstwert und Teilhabe fördern. Damit dieser Wandel gelingt, braucht es Change-Management: alte Strukturen kritisch hinterfragen, Ängste abbauen, Teams schulen und Netzwerke knüpfen. Das Kapitel zeigt praxisnah, wie Ergotherapie so wirksam zur Lebensqualität psychisch erkrankter Menschen beiträgt und si" }, { "source_id": "ERGO-0393", "title": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Opioiden_MA", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "ae30cb2b89c8065bdeb3ade6220861706189d3005389439fe8d8b21453ed6396", "citation_short": "ERGO-0393 · 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Opioiden_MA. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0393].", "score": 9, "excerpt": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Opioiden_MA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f24b72f9-feaa-45ca-9c25-8717a814747a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Handout behandelt das Abhängigkeitssyndrom von Opioiden (ICD-10 F11.2) und beschreibt die Diagnosekriterien, die mindestens drei von sechs Merkmalen wie starkem Verlangen, Kontrollverlust, Entzugssymptomen, Toleranzentwicklung, Interessensverlust oder Konsum trotz Schäden umfassen. Epidemiologisch sind in Deutschland etwa 166.000 Menschen betroffen, überwiegend Männer, mit Erstmanifestation meist zwischen 20 und 30 Jahren. Der Verlauf ist häufig chronisch-rezidivierend, Mischkonsum erhöht die Risiken. Ursachen werden im Zusammenspiel von Droge, Mensch und Umwelt gesehe" }, { "source_id": "ERGO-0397", "title": "Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "fd57bd07bb38442f88e9f76ab4e47ed6754154a530c5b84941070915f2e2012b", "citation_short": "ERGO-0397 · 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf", "citation_full": "Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0397].", "score": 9, "excerpt": "Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden körperliche Wirkung psychische Wirkung akute Intoxikation •erhöhte Pulsfrequenz •Rötung/Jucken der Augen •trockener Mund •gesteigerter Appetit •analgetisch •leichte Übelkeit •entspannend, beruhigend •stimmungsaufhellend •verlangsamtes Zeiterleben •Appetitsteigerung •gesteigerte Kontaktfreudigkeit •Beeinträchtigung kognitiver und psychomotorischer Funktionen •Stimmungswechsel •Abstumpfen der Aufmerksamkeit •fragmentiertes Denken •verminderte Leistungsfähigkeit •gerötete Bindehaut •trockener Mund •Änderung der Sinneseindrücke bis hin zu Halluzinationen •bei höheren Dosen können auch Depressions- und Panikanfälle auftreten Allgemeines •Cannabinoide sind heterogene Gruppe pharmakologisch aktiver Substanzen, die Affinität zu körpereigenen Cannabinoid- Rezeptoren aufweisen •kommen hauptsächlich in de" }, { "source_id": "ERGO-0469", "title": "Das endokrine", "path": "2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "24ceef6e98a68305245639167d195a1b76e1eb6bfabd9d4c70823f5d0dc43270", "citation_short": "ERGO-0469 · 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf", "citation_full": "Das endokrine. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0469].", "score": 9, "excerpt": "Das endokrine System J. Töpel Das endokrine System • Besteht aus Drüsen (lat. glandulae), die Hormone produzieren und sie in die Blutbahn abgeben • endokrine Sekretion • Vs. „exokrin“ an die Körperoberfläche abgeben (z.B. Speichel,- oder Schweißdrüsen) In guten Händen | Folie 3 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Hormonsystem Hormone Definition: Hormone Wirkungsweise der Hormone Hormone sind körpereigene Botenstoffe, die von Hormondrüsen produziert werden und der Signalübertragung dienen. Sie beeinflussen die Funktion anderer Zellen und Organe. Merke: Bildungs- und Wirkungsort der Hormone liegen meist weit voneinander entfernt! • Transport zur Zielzelle erfolgt über den Blutweg • das „Andocken“ an den Rezeptor bewirkt durch verschiedene Mechanismen eine Veränderung der Zellfunktion im Zielorgan Zellen einer Hormondrüse Zellen des Zielorgans Gekür" }, { "source_id": "ERGO-1193", "title": "Der Defining Issues Test-2 (DIT-2) und Kohlbergs", "path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2025-11-12", "text_hash": "ba68d8ec525ca47ba38cd5f7eda9241b2a890f1cebd8a2f56bd55c79921ae953", "citation_short": "ERGO-1193 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf", "citation_full": "Der Defining Issues Test-2 (DIT-2) und Kohlbergs. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1193].", "score": 9, "excerpt": "Der Defining Issues Test-2 (DIT-2) und Kohlbergs Theorie der Moralentwicklung Handout für die Ergotherapieausbildung 1. Einführung: Moralisches Urteilen in der Ergotherapie Ethische Entscheidungsfähigkeit ist ein zentraler Bestandteil professionellen Handelns in der Ergotherapie. Therapeutinnen und Therapeuten treffen täglich Entscheidungen, die moralische Werte berühren – etwa bei Fragen zur Autonomie, Schweigepflicht, Ressourcenverteilung oder Behandlungspflicht. Modelle der Moralentwicklung, insbesondere von Lawrence Kohlberg und der darauf aufbauende Defining Issues Test-2 (DIT-2), helfen, moralische Urteilsprozesse besser zu verstehen und zu reflektieren. 2. Kohlbergs Theorie der Moralentwicklung Lawrence Kohlberg (1927–1987) entwickelte aufbauend auf Jean Piaget ein Stufenmodell des moralischen Denkens. Er nahm an, dass moralisches Urteilen sich in sechs aufeinander aufbauenden Stu" }, { "source_id": "ERGO-0270", "title": "Title: PSYBV-Abreissblock Montreal Cognitive Assessment", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "63e53269418639a1e512d2d09612a8f92fc55ec28b6802151a0807fcb5848e09", "citation_short": "ERGO-0270 · 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Abreissblock Montreal Cognitive Assessment. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0270].", "score": 8, "excerpt": "Title: PSYBV-Abreissblock Montreal Cognitive Assessment ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c233c15f-67e0-467d-a3ab-896af4553214\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Der Montreal Cognitive Assessment (MoCA) ist ein kurzes Screeningverfahren zur Erfassung leichter kognitiver Störungen, die das Risiko für Demenz erhöhen. In nur zehn Minuten werden Bereiche wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Orientierung und exekutive Funktionen überprüft. Die Aufgaben reichen vom Nachzeichnen eines Würfels über das Erinnern von Wörtern bis zum Rückwärtszählen. Die Auswertung erfolgt auf einer Skala bis 30 Punkten, ab 26 gilt das Ergebnis als unauffällig. Der MoCA ersetzt keine neuropsychologische Untersuchung, liefert aber wichtige Hinweise für we" }, { "source_id": "ERGO-0280", "title": "Psychosomatik", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "66fda3bfdfaffd28220d029af0a7362fc39c7a6f26e2186adf8d8480f2fca62d", "citation_short": "ERGO-0280 · 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf", "citation_full": "Psychosomatik. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0280].", "score": 8, "excerpt": "Psychosomatik Psychosomatik • Wechselwirkung zwischen Körper und Seele- beeinflussen sich gegenseitig - bei Krankheiten liegt eine Störung der Wechselwirkung vor • Körperorientierte Verfahren- Gestaltung • psychoanalytische Verfahren (aufdecken von Konflikten, unbewusste bewusst machen) • Verhaltenstherapie (Kommunikation, Selbständigkeit) Psychosomatik - Therapie • Umgang mit eigenen Gefühlen • Soziale Interaktion • Einbezug der Kontextfaktoren • Vertrauen Meditative Angebote - Entspannungstechniken PMR, AT - https://www.youtube.com/watch?v=TS4pXdtFpc0 - https://www.youtube.com/watch?v=L4LO50m2_Eg Psychosomatik - Therapie • Einzeltherapie (kompetenz-, ausdruckzentriert) • Ambulante Therapie • Paartherapie • Gruppenangebote -interaktionell • Einzelangebote in der Gruppe • Offene Werkangebote Posttraumatische Belastungsstörung • Verzögerte psychische Reaktion auf ein extrem belas" }, { "source_id": "ERGO-0355", "title": "Title: PGP-PGP Depressive Störungen_AM&LH", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "5c62f67dbbdde24729ec91642ce90d338b87306c0caf0e0923aafd9c55eebbb1", "citation_short": "ERGO-0355 · 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Depressive Störungen_AM&LH. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0355].", "score": 8, "excerpt": "Title: PGP-PGP Depressive Störungen_AM&LH ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6e532cb9-54af-4b89-820d-0f6de7735c89\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Handout behandelt die ICD-10-Diagnosen F32 (depressive Episode) und F33 (rezidivierende depressive Störung). Eine depressive Episode dauert mindestens zwei Wochen und ist durch gedrückte Stimmung, Interessenverlust und verminderten Antrieb gekennzeichnet, ergänzt durch Symptome wie Schlafstörungen, Appetitverlust, Schuldgefühle oder Suizidgedanken. Die Schweregrade reichen von leicht bis schwer mit psychotischen Symptomen. Etwa 16–20 % der Bevölkerung erkranken im Laufe ihres Lebens, Frauen sind doppelt so häufig betroffen, meist mit Erstmanifestation zwischen 25 und 35 Jahren." }, { "source_id": "ERGO-0356", "title": "PGP Handout - F32/F33 Semper Berufsfachschule für Ergotherapie", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "173dcb54f70bbb5480575b33ed77c516c2eded14ad8b4c79ff24013e9dad25b7", "citation_short": "ERGO-0356 · 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf", "citation_full": "PGP Handout - F32/F33 Semper Berufsfachschule für Ergotherapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0356].", "score": 8, "excerpt": "PGP Handout - F32/F33 Semper Berufsfachschule für Ergotherapie Ashley Mattis, Lara Hendrich E56 1 F32 – depressive Episode und F33 – rezidivierende depressive Störung 1) Diagnosekriterien nach ICD-10 ICD-10 Item F32.x (Depressive Episode) F33.x (Rezidivierende Störung) Dauer Symptome über min. 2 Wochen siehe F32 Leitsymptome (min. 2 erforderlich) • Depressive/gedrückte Stimmung • Verlust von Interesse, Konzentration und Freude • Verminderung Antrieb/Aktivität siehe F32 Nebensymptome • Müdigkeit • Gestörter Schlaf • Verminderter Appetit • Beeinträchtigtes Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen • Schuld-/Wertlosigkeitsgefühle • Suizidgedanken • Somatische Symptome: Früherwachen, Morgentief, deutliche psychomotorische Hemmung, Agitiertheit, Appetitverlust, Gewichtsverlust, Libidoverlust siehe F32 Schweregrade • F32.0 (leichte depressive Episode):" }, { "source_id": "ERGO-0394", "title": "Handout: Abhängigkeitssyndrom von Opioiden", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "ea7d52d7b3b4d75da47e494016cfb427bbf815dee3ffb2353ac9c48e1dac7790", "citation_short": "ERGO-0394 · 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf", "citation_full": "Handout: Abhängigkeitssyndrom von Opioiden. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0394].", "score": 8, "excerpt": "Handout: Abhängigkeitssyndrom von Opioiden 1. ICD-10-Kriterien für das Abhängigkeitssyndrom (F11.2) Mindestens drei der folgenden sechs Merkmale müssen innerhalb des letzten Jahres gleichzeitig vorliegen: • Starker Wunsch/Zwang zur Einnahme der Substanz • Verminderte Kontrollfähigkeit bezüglich Konsumbeginn, -menge und -ende • Körperliches Entzugssyndrom bei Reduktion oder Absetzen • Toleranzentwicklung (Dosissteigerung notwendig) • Vernachlässigung anderer Interessen zugunsten des Substanzkonsums • Fortgesetzter Konsum trotz schädlicher Folgen 2. Epidemiologische Kennwerte • 166.000 opioidabhängige Menschen in Deutschland • 75 % Männer • Alter bei Erstmanifestation: meist zwischen 20 - 30 Jahren • Verlauf: häufig chronisch-rezidivierend mit hoher Rückfallgefahr Typische Verlaufsformen: • Wechsel zwischen Konsum, Abstinenz und Rückfall • Stabilisierung z. B." }, { "source_id": "ERGO-0973", "title": "Title: ATHV-2025-02-05 Unterrichtsinhalt", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "2025-02-05", "text_hash": "eecc51c5d439918d389c284e671628298af6da683bf1fdd832c5c9c1115954dd", "citation_short": "ERGO-0973 · 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/default.txt", "citation_full": "Title: ATHV-2025-02-05 Unterrichtsinhalt. (2025-02-05). 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0973].", "score": 8, "excerpt": "Title: ATHV-2025-02-05 Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a00491a3-501b-41e0-8df8-ba9f50802615\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Lübecker Fähigkeitenprofil (LFP) ist ein 1997–2000 entwickelter Beobachtungsbogen für die ergotherapeutische Arbeit – ursprünglich in der stationären Psychiatrie. Es bietet eine strukturierte, systematische und möglichst wertfreie Beschreibung von Fähigkeiten, ist diagnoseunabhängig anwendbar und bildet klinische Veränderungen über den Therapieverlauf ab. Damit erleichtert es die Behandlungsplanung, verbessert die Verständigung im Team und macht Befunde vergleichbar: Fortschritte werden sichtbar, Ziele und Interventionen lassen sich gezielt ableiten.
\",\"background\":\"light\",\"paddi" }, { "source_id": "ERGO-0170", "title": "Title: PSYBV-Geschichtliche Entwicklung", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "aa0422b20f1c0547131f7153b1219a00193c2aa2e33184b734bb8a0caac41d13", "citation_short": "ERGO-0170 · 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Geschichtliche Entwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0170].", "score": 7, "excerpt": "Title: PSYBV-Geschichtliche Entwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7fa738e6-ad29-4352-be06-7aa30d53953b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"Das Dokument zur Geschichte der Psychiatrie gibt einen umfassenden Überblick über die Entwicklung von der Antike bis in die Neuzeit und zeigt eindrücklich, wie sich das Verständnis psychischer Erkrankungen und deren Behandlung gewandelt hat. Während im Altertum und Mittelalter Betroffene oft ausgegrenzt, gefoltert oder verfolgt wurden, brachte die Aufklärung und insbesondere Philippe Pinel im 18. Jahrhundert einen menschenwürdigeren Ansatz hervor. Im 19. Jahrhundert wurden Psychiatrie und systematische Behandlung als Wissenschaft etabliert, begleitet von ersten gemeindenahen Versorgungsa" }, { "source_id": "ERGO-0268", "title": "Grosse, U., Pfister, A., Zeyer, A., & Häusermann, S. (2023). Klinisches Assessment Basiswissen für Pflegefachpersonen und Hebammen.", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "fc06fec13ce47c0bdcf521edeaf85446d4425979cce86991776fdc17e9bf2e66", "citation_short": "ERGO-0268 · 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf", "citation_full": "Grosse, U., Pfister, A., Zeyer, A., & Häusermann, S. (2023). Klinisches Assessment Basiswissen für Pflegefachpersonen und Hebammen.. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0268].", "score": 7, "excerpt": "Grosse, U., Pfister, A., Zeyer, A., & Häusermann, S. (2023). Klinisches Assessment Basiswissen für Pflegefachpersonen und Hebammen. Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften. Montreal Cognitive Assessment (modifiziert nach Nasreddine et al., 2015) Mit dem Montreal Cognitive Assessment (MoCA) können leichte kognitive Störungen festgestellt werden. Diese erhöhen das Risiko für schwere kognitive Störungen, beispielsweise eine Demez-Erkrankung. Mit dem MoCA werden unter- schiedliche kognitive Bereiche wie Aufmerksamkeit und Konzentration, Gedächtnis, Sprache, konzeptuelles Denken, Rechnen und Orientierung geprüft. Der Test ersetzt keine neuropsychologische Untersuchung. Die erreichte Punktzahl erlaubt keine Rückschlüsse auf eine mögliche Diagnose (Nasreddine et al., 2015). Durchführung: Die Durchführung des MoCA dauert ca. 10 Minuten. Man benötigt eine ausgedruckte Vorlage des Te" }, { "source_id": "ERGO-0423", "title": "Title: PGP-PGP Schizotype Störung_PO&SW", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "60d0c48a6cb28dabe42d9f8889d3c56498730bb226fd58950fcf0e4f5f4e3ddd", "citation_short": "ERGO-0423 · 2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Schizotype Störung_PO&SW. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0423].", "score": 7, "excerpt": "Title: PGP-PGP Schizotype Störung_PO&SW ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3a317118-62f9-4ee7-a6cd-c8242ee2cfae\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein Handout von Paula Otto und Sebastian Wichmann (PGP Cluster A, Semper Bildungsakademie) zur schizotypen Persönlichkeitsstörung (ICD-10: F21). Beschrieben wird eine seltene, meist im frühen Erwachsenenalter beginnende Störung mit stabiler, oft langwieriger Symptomatik. Epidemiologisch sind Männer etwas häufiger betroffen, die Prävalenz liegt zwischen 0,01 und 3,9 %. Typisch sind sozialer Rückzug, misstrauische Gedanken, sonderbares Verhalten, magisches Denken sowie ungewöhnliche Wahrnehmungen, ohne dass die Kriterien einer Schizophrenie erfüllt werden. Ursachen find" }, { "source_id": "ERGO-1072", "title": "Title: GERG-Texte Sozialwissenschaften", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "11586b6a8c4d4c57dadcdaf1a4d71405c98e52dfc791085fdbc0229cf9de1fb6", "citation_short": "ERGO-1072 · 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/default.txt", "citation_full": "Title: GERG-Texte Sozialwissenschaften. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1072].", "score": 7, "excerpt": "Title: GERG-Texte Sozialwissenschaften ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"70ec6db3-bb15-4344-930b-bdcc084fbd0e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Skript gibt dir einen kompakten Einstieg, warum Ergotherapie ohne Sozialwissenschaften unvollständig bleibt. Es zeigt, wie Erkenntnisse aus Soziologie, Pädagogik, Kultur-/Sozialanthropologie und (Sozial-)Psychologie Befundung, Zielsetzung und Intervention prägen: Rollen, Milieus, Institutionen, soziale Ungleichheit, Teilhabe und Inklusion rücken in den Fokus. Du bekommst klare Begriffe, typische Fragestellungen und methodische Perspektiven (Beobachtung, Interview, Kontextanalyse) – als Brücke zwischen ICF, Kontextfaktoren und alltagsnaher Therapieplanung. Grundlage ist das Standard" }, { "source_id": "ERGO-0256", "title": "Title: PSYBV-Testung ADL fim", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "ae25056008399e71afbcd1f0715cbc49cf5ae22803b21902dda0998ae19f3d7f", "citation_short": "ERGO-0256 · 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/default.txt", "citation_full": "Title: PSYBV-Testung ADL fim. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0256].", "score": 6, "excerpt": "Title: PSYBV-Testung ADL fim ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a181cb3d-1068-4e55-bb6c-b5f396eda62c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Dokument stellt das Assessmentinstrument Functional Independence Measure (FIM™) vor, das international zur Einschätzung der Selbstständigkeit geriatrischer Patientinnen und Patienten genutzt wird. Es erfasst motorische und kognitive Fähigkeiten in 18 Items, die zentrale Alltagsbereiche wie Selbstversorgung, Kontinenz, Transfers, Fortbewegung, Kommunikation und soziale bzw. kognitive Kompetenzen abbilden. Die Bewertung erfolgt über eine siebenstufige Skala von völliger Unselbstständigkeit bis vollständiger Selbstständigkeit. Entscheidend ist dabei nicht, was Patientinnen und Patienten theoretisc" }, { "source_id": "ERGO-0379", "title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "c73b7b7e0a2844b1adfd24b78df06f9e470a3f2861251e099a1e101444753f55", "citation_short": "ERGO-0379 · 2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0379].", "score": 6, "excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"edb159a6-2c77-4c02-bebf-77194bb5c2b2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument bietet einen Überblick über die Dialektisch-Behaviorale Therapie (DBT) als Behandlungskonzept bei Borderline-Persönlichkeitsstörung. Es zeigt, dass DBT speziell für die Reduktion selbstschädigenden Verhaltens entwickelt wurde und auf einer Kombination aus Verhaltenstherapie, Achtsamkeitsübungen und dialektischem Denken basiert. Ein zentraler Bestandteil sind Skills-Trainings in den Bereichen Emotionsregulation, Stresstoleranz, zwischenmenschliche Fertigkeiten und Achtsamkeit. Ziel ist es, destruktive Muster zu durchbrechen, alternative Bewältigungsstrategien zu erlern" }, { "source_id": "ERGO-0391", "title": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Sedativa und Hypnotika_NE", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "e05ded7398664b5bdc45fd84d28cf2a66eb430ece0458f39f3464569da3c1bb5", "citation_short": "ERGO-0391 · 2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Sedativa und Hypnotika_NE. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0391].", "score": 6, "excerpt": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Sedativa und Hypnotika_NE ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0dda00b8-0c79-4de2-a994-563ac0bd3166\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein PGP-Handout von Natalie Endig (Semper Bildungsakademie, 20.05.2025) zum Abhängigkeitssyndrom von Sedativa und Hypnotika (ICD-10 F13.2). Es beschreibt die Diagnosekriterien, darunter starkes Verlangen, Kontrollverlust, Entzugssymptome, Toleranzentwicklung und fortgesetzten Konsum trotz Schäden. Ein Fallbeispiel zeigt eine Patientin mit Zolpidem-Abhängigkeit. Epidemiologisch sind in Deutschland rund 1–1,2 Mio. Menschen betroffen, Frauen deutlich häufiger. Verlaufstypen unterscheiden medizinisch induzierte von nicht-medizinischen Konsummuste" }, { "source_id": "ERGO-0399", "title": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Alkohol_AP", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "77caea11fb67e9ca9f7eef231fa3dbdec61841c349e7efda7cb44951dd379e9d", "citation_short": "ERGO-0399 · 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Alkohol_AP. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0399].", "score": 6, "excerpt": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Alkohol_AP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"da72f4d7-bf77-4ff0-ae96-a902e8f7f86a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist ein Handout zur Präsentation über das Abhängigkeitssyndrom von Alkohol (F10.2). Es beschreibt Diagnosekriterien, Prävalenz, Verlauf, Prognose, Ursachenmodelle, Behandlungsmöglichkeiten sowie Hinweise zur Erkennung und zum Umgang mit Betroffenen. Der Text hebt hervor, dass Alkoholabhängigkeit seit 1968 als Krankheit anerkannt ist, in Deutschland Millionen Menschen betrifft und jährlich über 15.000 Todesfälle verursacht. Typisch sind ein früher Beginn, schleichender Kontrollverlust und soziale Isolation. Therapie und Ergotherapie zielen auf Stabilisierung, Re" }, { "source_id": "ERGO-0421", "title": "Somatisierungsstörung", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "5b830ba3365e893c0b065dc4c0879b50b104210c0e857317eedd4fe0fac435ad", "citation_short": "ERGO-0421 · 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf", "citation_full": "Somatisierungsstörung. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0421].", "score": 6, "excerpt": "Somatisierungsstörung Sifen Aga E56 Somatisierungsstörung (F45.0) Definition Die Somatisierungsstörung ist eine psychische Störung mit vielen körperlichen Beschwerden, für die keine ausreichende medizinische Ursache gefunden wird. Die Symptome bestehen mindestens 2 Jahre lang und beeinträchtigen Alltag, Beruf und Beziehungen. Merkmale - Viele verschiedene körperliche Symptome, oft gleichzeitig. - Langer Leidensweg mit vielen Arztbesuchen ohne eindeutige Diagnose. - Patient:innen glauben fest an eine körperliche Ursache – trotz gegenteiliger Befunde. - Häufig auch depressive oder ängstliche Symptome. - Keine bewusste Täuschung (≠ Simulation). Typische Beschwerden - Schmerzen: Kopf, Rücken, Bauch, Gelenke, Brust, Genitalien - Magen-Darm: Übelkeit, Durchfall, Blähungen, Völlegefühl - Sexualität: Lustlosigkeit, Menstruationsprobleme, Erektionsstörungen - Pseudoneuro" }, { "source_id": "ERGO-0737", "title": "POL Einführung", "path": "2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "3432b672c5545195c1585e508ddd6a01378b8c679485532b69398f3f8befe703", "citation_short": "ERGO-0737 · 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf", "citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0737].", "score": 6, "excerpt": "POL Einführung Motivation ➢ Motivation Motivation bezeichnet alle Prozesse, die körperliche und psychische Vorgänge auslösen, steuern oder aufrechterhalten (Wortherkunft: lat. movere = bewegen). ➢ Motivationsquellen: Trieb und Spannungsreduktion Instinkte und Lernen Kognitionen und Erwartungen ➢ Motive Motive sind theoretische Konstrukte zur Erklärung von • intraindividueller Stabilität des Verhaltens (Warum verhält sich eine Person in verschiedenen Situationen ähnlich?) • interindividueller Variabilität des Verhaltens (Warum verhalten sich verschiedene Personen in ähnlichen Situationen unterschiedlich?) Motivdefinition von Rheinberg (2000): Motive sind intraindividuell konstante, interindividuell variierende Personenmerkmale, die für die Bevorzugung von Anreizklassen (z.B. Macht, Leistung) verantwortlich sind und durch Anreize in einer Situat" }, { "source_id": "ERGO-1025", "title": "strukturierter", "path": "2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/ubersicht-handlungstheoretische-ansatze.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "d7876a1a56b693f825f8dd440b3be5bcd3545401e9b0c30216903a0936826ffe", "citation_short": "ERGO-1025 · 2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/ubersicht-handlungstheoretische-ansatze.pdf", "citation_full": "strukturierter. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/1_gerg-ubersicht-handlungstheoretische-ansatze/ubersicht-handlungstheoretische-ansatze.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1025].", "score": 6, "excerpt": "strukturierter Ablauf Motiv Ziel äußere Handlungsbedingungen: - materielle - kulturelle - soziale - interpersonelle personale Handlungsbedingungen: kognitive, emotionale, motorische, soziale Fähigkeiten strukturierter Aufbau Wille bewusst gegenständliche Veränderungen Selbstveränderungen des Handelnden H A N D L U N G E N H A N D L U N G E N L. Haedicke // 10.2022 // SBA - DD GERG- Handlungstheoretische Ansätze" }, { "source_id": "ERGO-1094", "title": "Title: BEPÄ-Hilfe für Menschen mit Behinderung", "path": "2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "bd54d48f30c721c09e238d8405dd73f29822c7cb87a23b88596412cbc7670a1d", "citation_short": "ERGO-1094 · 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/default.txt", "citation_full": "Title: BEPÄ-Hilfe für Menschen mit Behinderung. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1094].", "score": 6, "excerpt": "Title: BEPÄ-Hilfe für Menschen mit Behinderung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5b1632f3-c1e9-4fa1-9c19-f4db2816ddc2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Hilfen für Menschen mit Behinderungen sind vielfältig und sichern ihre gleichberechtigte Teilhabe. Sie reichen vom Schwerbehindertenausweis als offiziellem Nachweis über Nachteilsausgleiche zur Kompensation von Einschränkungen bis hin zu barrierefreien Lebensräumen. Frühförderung unterstützt Kinder mit Entwicklungsverzögerungen von Geburt an, während das Persönliche Budget und Assistenzleistungen mehr Selbstständigkeit ermöglichen. So entsteht ein System, das Teilhabe stärkt und individuelle Bedürfnisse berücksichtigt.
\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"56cbfc41-3" }, { "source_id": "ERGO-0189", "title": "Fallbeispiel: Frau B.", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/fallbeispiel-psychosomatik.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "f1da001c6b9630b948f003415d7352db751089e8b5e86d94d5f41d596d5b52c0", "citation_short": "ERGO-0189 · 2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/fallbeispiel-psychosomatik.pdf", "citation_full": "Fallbeispiel: Frau B.. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/fallbeispiel-psychosomatik.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0189].", "score": 5, "excerpt": "Fallbeispiel: Frau B. Die 25-jährige Frau B. kommt mit schwerer depressiver Episode in die stationäre Behandlung einer analytisch ausgerichteten Fachklinik für Psychosomatik. Sie hat ausgeprägte Versagensängste, bewältigt ihren Arbeitsalltag als Erzieherin nicht mehr. Sie berichtet über ständig wiederkehrende Albträume mit furchterregenden Fratzen, die sie zu erdrücken drohen. In ihrer Vorgeschichte erlebte sie psychische und körperliche Gewalt durch ihre Mutter, die sie manchmal tagelang mit ihrem kleinen Bruder im dunklen Keller einsperrte und den Kindern nur Wasser und Brot gab. Die Traumatisierung mündete in einen Suizidversuch des Vaters, der sie und ihren Bruder mit in den Wald nahm, um sie alle im Auto mit Schlaftabletten und Abgasen zu töten. Sie selbst rettete sich und ihren Bruder aus der Situation und kam daraufhin in ein Heim. Frau B. zeigte während der ersten Beha" }, { "source_id": "ERGO-0376", "title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Einführung Skills", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "1aeb5cacfeb9a20d38dd57d32054436c547cc2cd73cb9db1f6e56299fdba968a", "citation_short": "ERGO-0376 · 2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Einführung Skills. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0376].", "score": 5, "excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Einführung Skills ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6fa53745-de82-45c2-9f0e-269e1d2f35f8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"Dieses Dokument behandelt die Einführung in das Skillstraining der Dialektisch-Behavioralen Therapie (DBT) bei Borderline-Persönlichkeitsstörung. Im Mittelpunkt steht die Vermittlung von Kompetenzen, die Patient:innen helfen sollen, extreme emotionale Zustände zu regulieren, Spannungen zu bewältigen und destruktives Verhalten zu verringern. Vorgestellt werden die Grundprinzipien des Skilltrainings, die Struktur der Gruppensitzungen sowie zentrale Fertigkeitsbereiche wie Achtsamkeit, Stresstoleranz, Emotionsregulation und zwischenmenschliche Fertigkeiten. Ziel ist es" }, { "source_id": "ERGO-0471", "title": "Title: BAP-Das endokrine System", "path": "2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "669548ba4ba0cb250003efda23caf4f3032bfe996c5c23588d4be29d4ace45e7", "citation_short": "ERGO-0471 · 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/default.txt", "citation_full": "Title: BAP-Das endokrine System. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0471].", "score": 5, "excerpt": "Title: BAP-Das endokrine System ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9ca1a808-b087-44f9-be1e-7dd63e303c19\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument bietet eine umfassende Einführung in das endokrine System und zeigt die zentrale Rolle von Hormondrüsen und ihren Botenstoffen für den menschlichen Körper. Erklärt werden Aufbau und Wirkungsweise von Hormonen, ihre Einteilung in Steroid- und Peptidhormone sowie ihre vielfältigen Aufgaben: von der Blutzucker- und Blutdruckregulation über Wachstum und Stoffwechsel bis hin zu Fortpflanzung und Stressreaktionen. Im Fokus stehen die wichtigsten Drüsen wie Hypothalamus, Hypophyse, Schilddrüse, Nebennieren, Pankreas und Keimdrüsen mit ihren spezifischen Hormonen und Regelkreisläufen. An" }, { "source_id": "ERGO-0971", "title": "Assessments", "path": "2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "2025-02-05", "text_hash": "fa113085544ab44a3c75f6892d8b098da593e237ba561c80b7ae32c179589d29", "citation_short": "ERGO-0971 · 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf", "citation_full": "Assessments. (2025-02-05). 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0971].", "score": 5, "excerpt": "Assessments LFP Lübecker Fähigkeitenprofil entwickelt 1997 – 2000 im Rahmen einer Promotionsarbeit: „Entwicklung und Validierung des Lübecker Fähigkeitenprofils – eines Beobachtungsbogens zum Therapieverlauf für die ergotherapeutische Arbeit mit stationär behandelten psychiatrischen Patienten“ Zielsetzung: • strukturierte, systematische, zusammenfassende Beobachtungshilfe • möglichst wertfreie Beschreibung von Fähigkeiten • diagnoseunabhängig anwendbar • Abbildung klinischer Veränderungen • Hilfestellung bei der Behandlungsplanung • erleichterte Kommunizierbarkeit • Vergleichbarkeit ergotherapeutischer Befunde erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 109" }, { "source_id": "ERGO-0239", "title": "Sort: 1", "path": "2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "b0b062b40be243af517eb93bf093c88877dbe05cf740227d177c2e699197d02b", "citation_short": "ERGO-0239 · 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf.txt", "citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/44_psybv-befundung-diagnostik-behandlung/befundung-diagnostik-behandlung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0239].", "score": 4, "excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: XwnzSslZb6u6K3pd" }, { "source_id": "ERGO-0307", "title": "Psychosomatik", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "459ff8a9bb1aee3713b9784deec10f97a715223861f5a9019a64d38d871b34cf", "citation_short": "ERGO-0307 · 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf", "citation_full": "Psychosomatik. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0307].", "score": 4, "excerpt": "Psychosomatik L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Psychosomatik • Kein einheitlicher Begriff! • am ehesten Konsens: Psychosomatik kann als die Lehre von den körperlich-seelisch-sozialen Wechselwirkungen in der Entstehung, im Verlauf und in der Behandlung von Krankheiten verstanden werden (Hoffmann & Hochapfel, 1995). Psychosomatik • Keine einheitliche Zuordnung von Störungsbildern! • Psychosomatische Krankheiten sollen eine umgrenzte Gruppe von Störungen bezeichnen, bei denen seelische Faktoren maßgeblich zu Entstehung und Verlauf der Krankheit beitragen • Unterscheidung rein psychischer, psychosomatischer und somatischer Krankheiten ist nicht möglich! • Anteil somatischer, psychischer und sozialer Faktoren bei einzelnen Störungen ist unterschiedlich! Psychosomatik • Klassische Psychosomatosen (nach Alexand" }, { "source_id": "ERGO-0370", "title": "Title: PGP-PPB Befundbogen", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "d728e365f2e49ba8bc3a3297cc71eb4438637590e7a087bdfa22ac52ff80b0ba", "citation_short": "ERGO-0370 · 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/default.txt", "citation_full": "Title: PGP-PPB Befundbogen. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0370].", "score": 4, "excerpt": "Title: PGP-PPB Befundbogen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bf26cef6-7b12-4da3-a292-8b49b0fa5751\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Dieses Dokument ist eine tabellarische Übersicht zu psychopathologischen Symptombereichen mit Anmerkungen zur Erfassung durch Fremdeinschätzung oder Selbstauskunft. Es listet systematisch Kernbereiche wie Bewusstsein und Orientierung, Aufmerksamkeit, Konzentration und Gedächtnis, Stimmung und Affekt, Antrieb und Psychomotorik, formale und inhaltliche Denkstörungen, Befürchtungen und Ängste, Zwangssymptome, Wahrnehmungsstörungen, Ich-Störungen, Suizidalität, Fremdgefährdung, Vegetativum sowie weitere Auffälligkeiten. Durch die Unterscheidung in Fremd- und Selbsteinschätzung ermöglicht das Schema eine" }, { "source_id": "ERGO-0392", "title": "Diagnosekriterien nach ICD-10 (F13.2)", "path": "2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika_ne.pdf", "area": "Schule", "ext": ".pdf", "date": "o. J.", "text_hash": "20d7d32c80c4e15525fedf5fe6f4e58787511cdfea03e8bf1e1cecead8507f27", "citation_short": "ERGO-0392 · 2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika_ne.pdf", "citation_full": "Diagnosekriterien nach ICD-10 (F13.2). (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/36_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika-ne/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-sedativa-und-hypnotika_ne.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0392].", "score": 4, "excerpt": "Diagnosekriterien nach ICD-10 (F13.2) Betroffene zeigen mindestens 3 der folgenden Merkmale über mindestens 1 Monat: • Starkes Verlangen nach Substanzkonsum • Kontrollverlust über Konsum • Entzugssymptome bei Reduktion • Toleranzentwicklung • Vernachlässigung von Interessen • Weitergebrauch trotz schädlicher Folgen Fallbeispiel: Frau M., 48 Jahre, entwickelte über Jahre eine Zolpidem-Abhängigkeit mit deutlicher Dosissteigerung, Kontrollverlust und Entzugssymptomen. Epidemiologie Prävalenz (Deutschland): 1–1,2 Mio. Menschen betroffen 12-Monats-Prävalenz: Beruhigungsmittel 1,4 %, Schlafmittel 0,8 % • Geschlecht: Frauen deutlich häufiger betroffen • Erstmanifestation: • Junge Erwachsene (18–25): häufiger Missbrauch • Ältere (65+): häufig medizinisch indizierte Langzeitanwendung Natalie Endig E56 20.05.2025 Verlaufstypen Medizinisch induziert: durch langfristige, ärztlich verordnete Einn" }, { "source_id": "ERGO-0785", "title": "Title: POL-Gedankenskillkette", "path": "2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/default.txt", "area": "Schule", "ext": ".txt", "date": "o. J.", "text_hash": "bac9f60c6bd77818bb8d4069611e30dbb21e072f8b1bd605f51642ce30a85384", "citation_short": "ERGO-0785 · 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/default.txt", "citation_full": "Title: POL-Gedankenskillkette. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0785].", "score": 4, "excerpt": "Title: POL-Gedankenskillkette ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"fc4386c3-cc62-43fd-aab2-c2ad7c03e7d2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Die Skillkette zur Schaffung hilfreicher Gedanken unterstützt dabei, unproduktive Grübelschleifen zu unterbrechen und das Denken in eine positivere Richtung zu lenken. Zunächst geht es darum, störende Gedanken bewusst zu registrieren und zu akzeptieren, dass sie gerade nicht nützlich sind. Anschließend werden diese Gedanken in eine Form gebracht – etwa als „Busmonster“, das zwar mitfährt, aber nicht vom eigentlichen Ziel ablenken darf. Ergänzend helfen körperliche Veränderungen wie Ortswechsel oder eine kleine Aktivierung, um Distanz zu schaffen. Schließlich werden gedankliche Skills und Achtsamke"
},
{
"source_id": "ERGO-1045",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/beispiel-tagesprofil.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "565567630c7c43121a52f02f61d6a5a88ac9709373ecea80cf59dd686263a0d5",
"citation_short": "ERGO-1045 · 2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/beispiel-tagesprofil.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/26_gerg-beispiel-tagesprofil/beispiel-tagesprofil.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1045].",
"score": 4,
"excerpt": "GERG >'r;b. 16.1 Tagespmlfi. cht 06:15 Uhr 05:20 Uhr 06:40 Uhr 07:00 Uhr (17:15 Uhr “100 Uhr 09:15 Uhr mm uhr Tflflgkd! Aufwadu& Aulnghmluhne mm.. mm: dm rmhnm 5d7neldm Frühnünkm;r.h am arme belegen untl m m:.- Krümel mt'emzn xml!ege |: mann:anm Mugen Körperpflege ;; Kim- men etc. Hunden Nilsth umlegeu. Hund:- m:n|d anziehen und Leinen anlegen Mich mr Hundupl— llergum aufleben und Hund: Gissl lnhren Spülmaschine lin- und Wnllllnnl Spülen uwm mwlingm Bügeln[2uflmmmle- gen. Shubnugen Aulrlmnen Glr\\lnitflhln ibvn- schen und vumuen uemn machen, LG!!!\" dewlulglrelt'ln7 Wu!!! ll. Wlldm'! zim- n.m n... g=lmflzr. Sduncr- mir In Mm:lgelenk Keine ingnfl Es handelt sich um einen Lehrtext zur Einführung in die Emotionspsychologie, der sich mit dem Zusammenhang von Stress und Gesundheit befasst. Im Mittelpunkt stehen die beiden physiologischen Stressreaktionssysteme – das Hypophysenvorderlappen-Nebennierenrinden-System und das Sympathikus-Nebennierenmark-System – sowie die dabei freigesetzten Stresshormone. Der Text erläutert, wie Stress das Immunsystem beeinflusst und welche gesundheitlichen Risiken mit chronischem Stress verbunden sind. Zudem wird die Bedeutung früher Stressexposition anhand von Tierexperimenten aufgezeigt, die verdeutl"
},
{
"source_id": "ERGO-0779",
"title": "Title: POL-Grünes Rezept",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b06a8e38f1b7bab46005b5770c40b8e1c43fd4267f05c8047c4b92dec545f78",
"citation_short": "ERGO-0779 · 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Grünes Rezept. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0779].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: POL-Grünes Rezept ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a0e96148-bcb8-4cad-b1b6-4dde65658cb4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das „Grüne Rezept“ enthält nichtmedikamentöse Empfehlungen zur Förderung eines gesunden Schlafs. Dazu gehört ein regelmäßiger Schlaf-Wach-Rhythmus mit festen Aufstehzeiten, auch am Wochenende, sowie eine insgesamt verkürzte Bettzeit ohne ausgedehnten Tagesschlaf. Wichtig ist außerdem eine positive Einstellung zum Zubettgehen: nur bei Müdigkeit ins Bett, Schlafrituale pflegen, bei längerem Wachliegen aufstehen und störende Aktivitäten im Bett vermeiden. Vor dem Schlafengehen sollten geistige und körperliche Anspannung durch Bewegung, Entspannungsübungen oder ein warmes Bad reduziert werden. Schließlich"
},
{
"source_id": "ERGO-0786",
"title": "Skillkette zur Schaffung hilfreicher Gedanken",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "69a73e3ec9df7303041dee6003147ccbd5ddfdfeb291d51cee1f93f31ece10fc",
"citation_short": "ERGO-0786 · 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf",
"citation_full": "Skillkette zur Schaffung hilfreicher Gedanken. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0786].",
"score": 3,
"excerpt": "Skillkette zur Schaffung hilfreicher Gedanken 1. Registrieren Sie, wenn aktuelle Gedanken und Grübelschleifen nicht hilfreich oder nützlich sind. Akzeptieren Sie, dass es störende Gedanken sind. 2. Geben Sie den Gedanken eine Form (Bsp. Imagination: Gedanken eine Form geben und in den Tresor legen; Überschrift finden; „Busmonster“; Gedanken aufschreiben, Zettel in Sorgenfresser oder in Kiste etc.) Bsp. „Busmonster“ Stellen Sie sich vor, dass Sie ein/e Busfahrer/in sind. Das Ziel der Fahrt ist Ihr individuelles Therapieziel(e). Bei jeder Busfahrt gibt es jedoch immer auch störende Fahrgäste, die man lieber nicht dabei hätte, die sich aber auch nicht so leicht nach draußen befördern lassen. Geben Sie ihren störenden Gedanken oder Grübelschleifen die Form eines ungebetenen Mitfahrers, der manchmal Stress verursacht. Lassen Sie dennoch das Ziel nicht aus den Augen"
},
{
"source_id": "ERGO-1095",
"title": "Gruppe 2: Hilfen für behinderte Menschen",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "157c65f0246c8f64b6a9b853eb48d135d76112a8fb1728bc07a5513429f3b275",
"citation_short": "ERGO-1095 · 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf",
"citation_full": "Gruppe 2: Hilfen für behinderte Menschen. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1095].",
"score": 3,
"excerpt": "Gruppe 2: Hilfen für behinderte Menschen • Leistungskontrollen-Zuordnungs-Aufgabe A= Nachteilsausgleich B= Schwerbehindertenausweis C= Frühförderung D= Barrierefreiheit E= Persönliches Budget und Assistenz 1= Der offizielle Nachweis der Schwerbehinderung einer Person,die den Grad der Behinderung angibt. 2= Bezieht sich auf die Gestaltung von Lebensräumen, Dienstleistungen und Infrastrukturen, die es Menschen mit Behinderungen ermöglicht gleichberechtigt und selbstständig um Teilhabe zu ermöglichen. 3= Ist eine gesetzlich Angebotene kostenfreie Maßnahme zur Unterstützung von Kindern von Geburt bis zum Grundschulalter, die eine (drohende) Behinderung haben oder Entwicklungsverzögerungen aufweisen. 4= Dienen den Ausgleich von behinderungsbedingten Nachteilen oder von Mehraufwendungen, je nach Art und Schwere der Behinderung. 5= Ist eine finanzielle Unterstützung für Menschen mit Behind"
},
{
"source_id": "ERGO-0137",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d3512f8577d21150c49d32253a1dfd1604850e849533cf788566ca45e8b6f7de",
"citation_short": "ERGO-0137 · 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/10_psybv-psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto/psybv-behandlung-krankheitsbild-paula-otto.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0137].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: CRp4sHwoumj8QShV"
},
{
"source_id": "ERGO-0202",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ab45096ea44025962db4a961e1d94d898bea159fdfd0c2349ef2ca152f4e370a",
"citation_short": "ERGO-0202 · 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/30_psybv-fallbeispiele-behandlung/fallbeispiele-behandlung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0202].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8u6KAH96Rje0QHTy"
},
{
"source_id": "ERGO-0221",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e303d0ab1713ad05e74708fcf6fd857ad1ebb34bccce5f7e11fee312a17ca978",
"citation_short": "ERGO-0221 · 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/37_psybv-copm/copm.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0221].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NH1uh7axCllfg5Yx"
},
{
"source_id": "ERGO-0231",
"title": "ten Bezug zu seinen alltäglichen Interessen und Betätigungen gestalten.",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/betatigung-beispiel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c5e101df00a9794cfcc3270b6ad08131a35444b975cad572e7e05ac042f1aac5",
"citation_short": "ERGO-0231 · 2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/betatigung-beispiel.pdf",
"citation_full": "ten Bezug zu seinen alltäglichen Interessen und Betätigungen gestalten.. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/41_psybv-betatigung-beispiel/betatigung-beispiel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0231].",
"score": 2,
"excerpt": "ten Bezug zu seinen alltäglichen Interessen und Betätigungen gestalten."
},
{
"source_id": "ERGO-0242",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a1c64700dfb25ea47cae6eef5e7b849571587fc8e5953e5d9d12acb6cd35e1a7",
"citation_short": "ERGO-0242 · 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0242].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: HepItpBhxCd4HFnj"
},
{
"source_id": "ERGO-0269",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "88b99af355ef4de66fa82c612404f34f3b2a569bb8f5904ec517e96df4b806a6",
"citation_short": "ERGO-0269 · 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/53_psybv-abreissblock-montreal-cognitive-assessment/2023_zhaw_abreissblock_montreal-cognitive-assessment_druck.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0269].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: kmRIFP3VxsiTyPZO"
},
{
"source_id": "ERGO-0287",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "37fc013725444386ab496f294648903e5944f09ac25fd2c9559d2ecda11af2dd",
"citation_short": "ERGO-0287 · 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/59_psybv-befundung/4.-befundung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0287].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 3zjMsGjSMNUlVTtN"
},
{
"source_id": "ERGO-0372",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "418d076d2e44b4c0cde5451bf0da1825bb28d6454657858369a968c5cc4467b9",
"citation_short": "ERGO-0372 · 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0372].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: uOHdVyJU3DQZ8DMI"
},
{
"source_id": "ERGO-0375",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-skillsliste.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e180b4be227a2da9cc868ebf427a8ccac6e9cdead478175575179081922a694d",
"citation_short": "ERGO-0375 · 2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-skillsliste.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-skillsliste.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0375].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 3yVfUNSeiM3n9Jrf"
},
{
"source_id": "ERGO-0378",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-einfuhrung-skills.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "93a735d0da01cb16c46073388fa2e0dcb98c5641d47c9dbbdd56338b1b62a5b1",
"citation_short": "ERGO-0378 · 2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-einfuhrung-skills.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/31_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-einfuhrung-skills/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-einfuhrung-skills.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0378].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: TfD4k88Iy9SVydps"
},
{
"source_id": "ERGO-0381",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7ea18ee8ee1218a5b8aa1edd1ff5e873115c1e712152257bb53e6ccc8a924769",
"citation_short": "ERGO-0381 · 2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/32_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt/pgp-borderline-ps_behandlung-dbt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0381].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: pSRXYlSPj1OK8WWK"
},
{
"source_id": "ERGO-0672",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b00e41327a03865b51b20903ccbbec552483f52bb71aa9ce8633ab2301423012",
"citation_short": "ERGO-0672 · 2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0672].",
"score": 2,
"excerpt": "POL Einführung Emotionen SOL Stress und Gesundheit Lesen Sie den Text “Stress und Gesundheit” (Pinel & Pauli, 2012, Biopsychologie, 8. aktualisierte Auflage, Pearson). Bilden Sie anschließend Vierergruppen und erarbeiten Sie ein Miniplakat, auf welchem Sie mindestens auf folgende Themen eingehen: - die 2 Systeme der Stressreaktion (Hypophysenvorderlappen-Nebennierenrinden- System und Sympathikus-Nebennierenmark-System) - die wichtigsten Stresshormone - die Auswirkung von Stress auf die Immunfunktion - die Auswirkungen früher Stressexposition inklusive Befunden aus Tierexperimenten Für das Miniplakat genügt die Größe von zwei A4-Blättern. Kleben Sie einfach zwei weiße A4-Blätter zusammen. Der inhaltliche Umfang soll kurz und prägnant sein. Nutzen Sie gerne Abbildungen, zeichnen Sie Zusammenhänge und verwenden Sie im Idealfall keinen Fließtext. Ziel des SOL ist es,"
},
{
"source_id": "ERGO-0780",
"title": "\"Grünes Rezept\"",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dd2ce023107b2ff5e60ba91fb2cef8542e9901e45230a611b0cb1d6448e95e99",
"citation_short": "ERGO-0780 · 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf",
"citation_full": "\"Grünes Rezept\". (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0780].",
"score": 2,
"excerpt": "\"Grünes Rezept\" Nichtmedikamentöse Empfehlungen für Patienten 1. Einhalten eines regelmäßigen Schlaf-Wach-Rhythmus durch: o • Konstante späte Zubettgehzeit • Konstante Aufstehzeiten am Morgen, unabhängig vom Zeitpunkt des Einschlafens (auch am Wochenende bzw. Urlaub) • Möglichst kein Tagesschlaf (wenn, dann regelmäßig) • Insgesamt Verkürzen der Bettzeit 2. Schaffen einer positiven Einstellung zum Schlafengehen: o • Nur bei Müdigkeit zu Bett gehen • Entspannungsübungen • Schaffen von Schlafritualen (z.B. ein Glas Milch trinken) • Aufstehen bei quälender Schlaflosigkeit (aber nicht Aktivierendes unternehmen, sondern z.B. im Dunkeln Musik hören) • Keine Ausübung von mit Schlaf unvereinbaren Tätigkeiten im Bett (z.B. Essen, Arbeiten etc.), sexuelle Aktivitäten ausgenommen • Nachts möglichst nicht auf die Uhr schauen und damit Schlafstörungen an bestimmte Zeiten binde"
},
{
"source_id": "ERGO-0818",
"title": "rothermund 2011 emotionsregulation",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c895a0235c29528234439265b099b8d3c78ca44908c8c26a7c508f76eebe3119",
"citation_short": "ERGO-0818 · 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf",
"citation_full": "rothermund 2011 emotionsregulation. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0818].",
"score": 2,
"excerpt": "B 또 f 움 8 を s 1 2) a 『 以 ⽉ 202 Emotion unterdricktwirdGrosLevenson197DieserironischeEfektaufdiekardiovaskulareAktivitatritnurbeieinerReaktionsunterdrickungnichtaberbeieinerkognitivenUmbewertungderSituationaufGros198EinephysiologischeStresreaktionmachtauchverstandlichwarumPersonen diechronischAngstempfindungenunterdrickensogrepresorseinebeson dereAnfaligkeitfirHerzundAsthmaerkrankungenhabenMyersBurns DerakshanElfantEysenckPhips208 DariberhinauswurdegezeigtdaseinemotionaleReaktionsunter drickungkognitiveResourcenverbrauchtsogeg0depletionMluravenTiceBaumeister198undInteraktionenmitanderenPersonenbehindertButler EglofWilhelmSmithEricksonundGros203zeigtenjeweilszweiFrau eneinenerschiterndenFilmiberdensiesichineinemnachfolgendenGe sprachaustauschensoltenEinederbeidenFrauensogAkteuresolteihreGefihlslagewahrendesGesprachsverbergenAusdrucksunterdrtickungDasVerhaltenderAkteureundihrerPartnerinen"
},
{
"source_id": "ERGO-0830",
"title": "Title: ATHV-LFP - Lang- und Kurzversion",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "730f38bdf4342abaeb4b1d68baec923d1a980d5ca93c49edcc4f4ace25d223e3",
"citation_short": "ERGO-0830 · 2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-LFP - Lang- und Kurzversion. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0830].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: ATHV-LFP - Lang- und Kurzversion ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f751eb57-88e1-4629-9bf6-715ea5d37da3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument lernen Sie das Lübecker Fähigkeitenprofil (LFP) kennen – eine strukturierte, diagnoseunabhängige Beobachtungshilfe zur Beschreibung von Fähigkeiten im Therapieverlauf. Vorgestellt werden Kurz- und Langversion, Beobachtungskontext und die 5-stufige Bewertung mit den Ausprägungen a/b. Sie sehen, wie das LFP Befunde bündelt, Veränderungen sichtbar macht, Ziele ableitet und die Kommunikation im Team erleichtert. Enthalten sind Ausfüllhinweise, Patientenfragebögen zur Zufriedenheit sowie der Nutzen für Planung, Verlaufsdokumentation und Ergebnisvergleich. In diesem Dokument erhältst du eine kompakte Bedeutungsbeschreibung aller OSA-Items – verständlich, alltagsnah und auf einer Seite. Es erklärt, was hinter Aussagen wie Konzentration, Tagesstruktur, Rollenbeteiligung oder Entscheidungsfähigkeit steckt und wie Klient*innen ihre Selbsteinschätzung sicher vornehmen. Ideal zur Vorbereitung, zur Aufklärung vor dem Ausfüllen sowie als Nachschlagehilfe für Zielableitung und Verlaufsgespräche – in Ausbildung und Praxis. Quelle: OSA-Handbuch, 2018. In diesem Dokument erfassen Sie eine arbeits- und betätigungsbezogene Beobachtung strukturiert und nachvollziehbar. Es bietet Auswahlfelder zur Erhebungsgrundlage (Gespräch, standardisierte Aufgaben, psychometrische Verfahren, Verhaltensbeobachtung, Einschätzung Dritter), Platz für Rahmenbedingungen, Zielsetzung und Ablauf, sowie tabellarische Notizen zu beobachtetem Verhalten, Interpretation und Ergebnissen. Abschließend folgen Kurzfazit, Konsequenzen für die Planung und Unterschriften. ICF in der Ergotherapie. Die ICF der WHO ist die gemeinsame Sprache für Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit – weg von Diagnosen, hin zu funktioneller Gesundheit. Sie beschreibt, wie ein Gesundheitsproblem Körperfunktionen/-strukturen, Aktivitäten und Teilhabe beeinflusst – im bio-psycho-sozialen Modell. Funktional gesund ist, wer körperlich im Normbereich ist, alltagsrelevante Aktivitäten ausführen kann und in bedeutsamen Lebensbereichen teilnimmt. Vom hemmenden zum fördernden Kontext: Der Beitrag zeigt, wie die ICF den Blick über Diagnosen hinaus auf Kontextfaktoren lenkt. Anhand von Sarah (Zerebralparese) wird sichtbar, wie Umwelt (Produkte/Technologien, Dienste, Einstellungen, Beziehungen, Systeme) und personenbezogene Faktoren (Alter, Persönlichkeit, Kognition, Gewohnheiten) Teilhabe behindern oder ermöglichen. Ergotherapie rückt daher die Gestaltung von Umfeld, Routinen und Netzwerken in den Fokus: Barrieren identifizieren, Ressourcen aktivieren, Förderfaktoren aufbauen. Quintessenz: Teilhabe ist das Ziel – messbar im Alltag. Wer"
},
{
"source_id": "ERGO-1070",
"title": "Vom hemmenden",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7d21b1dbb06a1aedea44fdcdf4a86dab9486879ab53d0831edee3b3bf46e8eca",
"citation_short": "ERGO-1070 · 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf",
"citation_full": "Vom hemmenden. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1070].",
"score": 24,
"excerpt": "Vom hemmenden zum fördernden Kontext Umwelt- und personenbezogene Faktoren der ICF Die Umgebung eines Klienten kann ihn im Alltag unterstützen oder behindern. Dazu tragen die sogenannten Kontextfaktoren wie Angehörige, Technologien oder die Persön- lichkeit bei. Identifizieren Ergotherapeuten diese umwelt- und personenbezogenen Faktoren, können sie das Rehaergebnis positiv beeinflussen. Wenn Sarah andere Kinder gemeinsam zur Schule gehen oder auf dem Spielplatz toben sieht, wird sie traurig. Da wäre sie auch gerne dabei. Die 7-Jährige hat Zerebralparese, sitzt im Rollstuhl und hat Schwierigkeiten beim Sprechen. Das heißt, es gibt herausfordernde umwelt- und personenbezogene Faktoren – ein Rollstuhl und eine verminderte Sprechfähigkeit –, die ihre Teilhabe im Alltag erschweren. Um zu verstehen, welche weiteren Kontextfaktoren Sarah im Alltag behindern und welche sie bei"
},
{
"source_id": "ERGO-0149",
"title": "Title: PSYBV-Kognitive Verhaltenstherapie und Lernen am Modell",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "211eeb122d41d8c3e369f229dcf5cbd901eaf7b43452b621dd31d78101772d85",
"citation_short": "ERGO-0149 · 2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Kognitive Verhaltenstherapie und Lernen am Modell. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0149].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: PSYBV-Kognitive Verhaltenstherapie und Lernen am Modell ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6bcd1867-7be1-4100-a5e1-c6db94dd7f18\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die kognitive Verhaltenstherapie zählt zu den wichtigsten psychotherapeutischen Verfahren, weil sie Betroffenen erlebbar macht, dass sie ihre Probleme selbst beeinflussen können. Negative und verzerrte Denkmuster, wie Schwarz-Weiß-Denken oder einseitige Themenwahl, werden hinterfragt und durch neue Bewertungen ersetzt. Patienten lernen, sich selbst zu beobachten, Blockaden zu erkennen, Alternativen zu entwickeln und ihr Verhalten neu einzuordnen. Eng verknüpft ist das Konzept des Lernens am Modell nach Albert Bandura: Menschen übernehmen Verhaltensweisen durch Beob"
},
{
"source_id": "ERGO-1005",
"title": "Title: GERG-Linksammlung",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/13_gerg-linksammlung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "366780c723f2a5841b4412b1e9e0775578dd5edbecd3c2f35024a70688997749",
"citation_short": "ERGO-1005 · 2_schule/1_facher/4_gerg/13_gerg-linksammlung/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Linksammlung. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/13_gerg-linksammlung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1005].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: GERG-Linksammlung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e76f4bdc-23b1-478c-b587-2c60f96388d8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kurzes Arbeitsblatt zur Befunderhebung in der Arbeitstherapie: Anhand eines Fallbeispiels aus der Papierverarbeitung beurteilen Lernende die Arbeitsausführung von Herrn X beim Zuschnitt mit der Handhebelschere. Aufgaben: ein passendes ICF-Item wählen und begründen, zwei geeignete Befundmethoden benennen, Besonderheiten dieser Methoden skizzieren und eine praktische Durchführung planen, den Ausprägungsgrad nach ICF ableiten. Ziel: strukturierte Beobachtung, saubere Dokumentation, begründete Bewertung. In diesem Dokument erhältst du ein Übungsblatt zur ICF: Du ergänzt Definitionen „bei Problemen“ je Komponente – Körperfunktionen (b) → Beeinträchtigung/Impairment, Körperstrukturen (s) → Strukturbeeinträchtigung, Aktivität (d) → Aktivitätseinschränkung, Partizipation → Teilhabebeeinträchtigung, Umweltfaktoren (e) → Barriere/Förderfaktor, personbezogene Faktoren (ohne WHO-Codes). Für die Kapitel sammelst du je ca. drei alltagsnahe Beispiele: b1 mentale, b2 Sinne/Schmerz, b7 neuromuskuloskeletal; s1 Nervensystem, s7 bewegungsbezogene Strukturen; d3 Kommunikation, d4 Mobilität, d5 Selbstv"
},
{
"source_id": "ERGO-1066",
"title": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel-Litverz",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "936f173ead26cea9491894100a2dd714a673c6040dbbe7c1681cf7196c22ac6a",
"citation_short": "ERGO-1066 · 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel-Litverz. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1066].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel-Litverz ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"eb335d99-7169-4a3a-a875-c32c37bab399\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Diese Auswahl macht Janssens Kernanliegen greifbar: Teilhabe als Ziel, ermöglicht durch das Zusammenspiel von Umwelt- und personbezogenen Faktoren. Fries liefert das Fundament „Rehabilitation zur Teilhabe“. Grotkamp et al. präzisieren die personbezogenen Faktoren – von der Begriffsarbeit (DGSMP-Entwurf) bis zur praktischen Nutzung in Sozialmedizin und Reha. Marino zeigt, wie sich diese Faktoren psychometrisch erfassen lassen, exemplarisch nach erworbener Hirnschädigung. Beiträge zu Prognose und Therapie nach Hirnschädigung (Fries/Wendel) schließen die Brücke zur Intervention. Nutzen"
},
{
"source_id": "ERGO-1067",
"title": "Literatur zum Artikel „Umwelt- und personenbezogene Faktoren der",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d787938d6e39601237097fe94c812b640702bc4b0671681afae478f0f0bde20e",
"citation_short": "ERGO-1067 · 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf",
"citation_full": "Literatur zum Artikel „Umwelt- und personenbezogene Faktoren der. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1067].",
"score": 13,
"excerpt": "Literatur zum Artikel „Umwelt- und personenbezogene Faktoren der ICF“ von Christina Janssen (ergopraxis 9/18) 1. Fries W. Rehabilitation zur Teilhabe. Eine Standortbestimmung. In: Fries W, Lössl H, Wagenhäuser S. Teilhaben! Stuttgart: Thieme; 2007 2. Grotkamp S. et al. Bedeutung der personenbezogenen Faktoren der ICF für die Nutzung in der praktischen Sozialmedizin und Rehabilitation. Gesundheitswesen 2014; 76: 172–180 3. Marino J. Personenbezogene Kontextfaktoren bei Patienten mit erworbener Hirnschädigung in der ambulanten teilhabebezogenen Rehabilitation: Therapeuteneinschätzung und psychometrische Verfahren. 2012; URN: um. Nbn.de.bsz.25-opus-858.30 4. Grotkamp S. et al. Personenbezogene Faktoren der ICF – Entwurf der AG „ICF“ des Fachbereichs II der Deutschen Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention (DGSMP). Gesundheitswesen 2010; 72: 908–916 5. Grotkamp S. et al."
},
{
"source_id": "ERGO-1016",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e8628d773bd76b933021c57f4fb40b62e3efe861db926265c2d37e284cc6c3c2",
"citation_short": "ERGO-1016 · 2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1016].",
"score": 12,
"excerpt": "GERG Beurteilung der ICF-Items SFS-DD L. Haedicke 01/2025 Beurteilung der einzelnen ICF-Items • die ICF-Kodes sind nur in Verbindung mit einem Beurteilungsmerkmal vollständig, der das Gesundheitsniveau angibt • die ergotherapeuƟsche Befunderhebung erhebt dieses Niveau und mithilfe der Beurteilungsmerkmale der ICF wird dieses dokumenƟert • die Beurteilungsmerkmale beschreiben zunächst das Ausmaß von Problemen in den Komponenten • je nach Komponente ist das Problem eine Schädigung, eine BeeinträchƟgung oder eine Barriere • Beurteilungsmerkmale von 0-4 (8/9) hinter dem Dezimalpunkt • Beispiel: b280.0 kein Schmerz • Beispiel: b280.4 sehr stark ausgeprägter Schmerz Beurteilung der b- und s-Items • nicht spezifiziert: unzureichende InformaƟonen zur Spezifizierung der Schwere einer Schädigung • nicht anwendbar: unpassende Items für diese Person"
},
{
"source_id": "ERGO-1050",
"title": "Title: GERG-Beispiele ICF E56",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ff85a8dc4ff8b0cf4eeb0f048704bf5db4288b81f6418cdf78611996c5711613",
"citation_short": "ERGO-1050 · 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Beispiele ICF E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1050].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: GERG-Beispiele ICF E56 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c9c3fc05-d482-4dbf-80dc-ea6974fca5f7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument findest du gruppenarbeitserprobte ICF-Beispiele zu den Umweltfaktoren E56/E57 – praxisnah aufbereitet, um das saubere Linking zwischen Aktivitäten (d), benötigten Körperfunktionen (b) und ggf. zugehörigen Körperstrukturen (s) zu üben (z. B. „Struktur dahinter: Ohr“). Wichtiges Lernziel: nicht vorab interpretieren, ob etwas Barriere oder Förderfaktor ist – erst die Qualifier entscheiden; identische Sachverhalte können je nach Kontext auch unter anderen Umweltfaktoren (e) verortet werden. Das Material eignet sich für Fallbesprechungen, Kodierübungen und zur Teamsynchronisierung: g"
},
{
"source_id": "ERGO-0056",
"title": "Title: Sichtstundenbericht – Frau K.",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/4_sist-muster/sichtstundenbericht.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7cbe2cb7969374642e39f3b3e4c7f15e92e641c16c57f3b2547fa44abc3e06eb",
"citation_short": "ERGO-0056 · 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/4_sist-muster/sichtstundenbericht.txt",
"citation_full": "Title: Sichtstundenbericht – Frau K.. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/4_sist-muster/sichtstundenbericht.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0056].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: Sichtstundenbericht – Frau K. ---- Tags: ATHV, WfbM, Keramik, Anleitung, Kritik, Fokussierung, ICF ---- Datum: 2025-09-09 09:00:00 ---- Persoenliche-daten: - Alter: 25 Jahre - Geschlecht: weiblich - Aufnahmedatum: 01.2025 ---- Sozialanamnese: Frau K. lebt allein in einer Mietwohnung in Stadtnähe. Sie ist ledig, kinderlos und berichtet von gelegentlichem, aber nicht regelmäßigem Kontakt zu ihren Eltern, die sie in organisatorischen Fragen unterstützen. Freundschaften im unmittelbaren Wohnumfeld bestehen derzeit nicht, was zu einem eher eingeschränkten sozialen Netzwerk führt. Der schulische Werdegang schloss mit einem Hauptschulabschluss ab; im Anschluss folgten mehrere berufsvorbereitende Maßnahmen, die jedoch nicht erfolgreich abgeschlossen wurden. Seit Anfang 2025 befindet sich Frau K. im Berufsbildungsbereich (BBB) der WfbM, mit Schwerpunkt Keramikwerkstatt. Freizeita"
},
{
"source_id": "ERGO-0892",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/33_athv-fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134/fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4b70b229f7e54e47676f54d8ff34b3b35b735cb51dfcded2cc216b09a9f01289",
"citation_short": "ERGO-0892 · 2_schule/1_facher/3_athv/33_athv-fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134/fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/33_athv-fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134/fallbeispiel-befunderhebung-folie-130-134.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0892].",
"score": 9,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Fachschulen Dresden Fallbeispiel Befunderhebung und Dokumentation Anja Müller, Lehrkraft; zuletzt bearbeitet 00.00.0000 Seite 1 von 1 Fallbeispiel Herr X. arbeitet in einem Büro, in dem er für die Herstellung von Mappen verantwortlich ist. An einem bestimmten Morgen bekommt er den Auftrag, mehrere Pappen zuzuschneiden, um neue Mappen zu erstellen. Die Anweisungen sind klar: Die Pappen müssen genau auf die vorgegebenen Maße zugeschnitten werden, und die Laufrichtung des Papiers ist dabei ebenfalls zu beachten. Herr X. geht die Aufgabe mit viel Sorgfalt an. Er stellt die Handhebelschere exakt ein und kontrolliert die Laufrichtung der Pappe, bevor er mit dem Zuschnitt beginnt. Trotz seiner Vorbereitung macht er einen Fehler: Die Pappe liegt nicht richtig, und der Zuschnitt ist nicht wie geplant. Als seine Kollegin, Frau Müller, das bemerkt, bittet"
},
{
"source_id": "ERGO-0820",
"title": "Title: POL-Psychodynamische Persönlichkeitstheorien",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "26881d21ff49c3f21cf0d8c030de4f0575889b7f0273dc2eea326471c4a92472",
"citation_short": "ERGO-0820 · 2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Psychodynamische Persönlichkeitstheorien. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0820].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: POL-Psychodynamische Persönlichkeitstheorien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5a6f6326-362b-4f8f-9ffa-5ccce53faa88\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen psychologischen Fachtext zu psychodynamischen Theorien, der zentrale Konzepte von Sigmund Freud und Carl Gustav Jung darstellt. Beschrieben werden Freuds Modelle der Psyche – das dynamische, strukturelle, topographische und entwicklungspsychologische Modell – sowie seine Sicht auf Triebe, Abwehrmechanismen, das Unbewusste und die psychosexuelle Entwicklung. Ergänzend wird Jungs Konzept des kollektiven Unbewussten mit Archetypen und Persönlichkeitstypen vorgestellt. Der Text verdeutlicht die historische Bedeutung dieser Ansätze, ihre Relevanz für Persö"
},
{
"source_id": "ERGO-1054",
"title": "Komponente",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1ed475c86c2fbe38cf16de051e79112ec96c2e25a76ea14f60b6285dc1329837",
"citation_short": "ERGO-1054 · 2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf",
"citation_full": "Komponente. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1054].",
"score": 7,
"excerpt": "Komponente Definition bei „Problemen/ Beeinträchtigungen“ nennt man das… Beispiele pro Kapitel (ca. 3, gerne mehr) Körperfunktion Kapitel b1: Mentale Funktionen Kapitel b2: Sinnesfunktionen und Schmerz Kapitel b7: Neuromuskuloskeletale und bewegungsbezogene Funktionen Körperstruktur Kapitel s1: Strukturen des Nervensystems Kapitel s7: Mit der Bewegung in Zusammenhang stehende Strukturen Aktivität Kapitel d3: Kommunikation Kapitel d4 Mobilität Kapitel d5 Selbstversorgung Partizipation Umweltfaktoren Kapitel e3: Unterstützung und Beziehung Kapitel e4: Einstellungen personbezogene Faktoren Beurteilungsmerkmale der ICF-Items: xxx.0 xxx.1 xxx.2 xxx.3 xxx.4 xxx.8 xxx.9"
},
{
"source_id": "ERGO-1048",
"title": "Beispiele ICF E56",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ff2c7c43aad22de7c4ba46ee502b07e6d5688ca679075d2a453c06175e0cb991",
"citation_short": "ERGO-1048 · 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf",
"citation_full": "Beispiele ICF E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1048].",
"score": 6,
"excerpt": "Beispiele ICF E56 Achtung: nicht interpretieren, ob das eine Barriere ist oder nicht könnte auch bei Umweltfaktoren gelistet sein Struktur dahinter wäre das Ohr → Um diese Aktivitäten auszuführen, brauche ich bestimmte Funktionen"
},
{
"source_id": "ERGO-0698",
"title": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout II_Version II",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "14560313f6fdd4cf21042677076d8a129c3d52c4f0e3d6863c88dfa94d84dd1f",
"citation_short": "ERGO-0698 · 2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout II_Version II. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0698].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout II_Version II ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e611b3f2-bad2-4aca-b32e-6a943fb3ffe7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Persönlichkeitspsychologie, der zentrale Eigenschaftstheorien und biopsychologische Ansätze darstellt. Im Mittelpunkt steht das Fünf-Faktoren-Modell der Persönlichkeit (Big Five) nach Costa & McCrae, das die Dimensionen Offenheit, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und Neurotizismus beschreibt, jeweils mit spezifischen Facetten. Ergänzend werden Messinstrumente wie NEO-FFI, NEO-PI-R und BFI-10 vorgestellt. Zudem wird auf Persönlichkeitsstile nach Sachse eingegangen, die eng mit Persönlichkeitsstörungen verwandt sind. Da"
},
{
"source_id": "ERGO-0761",
"title": "Title: POL-POL Drei Speicher Modell",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e229450e5a81f2af9fbba45a1295056c294263a791f3934767e3270f2942dfcf",
"citation_short": "ERGO-0761 · 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Drei Speicher Modell. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0761].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: POL-POL Drei Speicher Modell ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6740c04e-bcec-4cb2-a551-0b6796480197\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Drei-Speicher-Modell von Atkinson und Shiffrin (1968) beschreibt das Gedächtnis als Zusammenspiel dreier Systeme: sensorischer Speicher, Kurzzeitgedächtnis und Langzeitgedächtnis. Der sensorische Speicher nimmt Informationen der Umwelt für Sekundenbruchteile auf. Ausgewählte Reize gelangen ins Kurzzeitgedächtnis, wo sie für kurze Zeit bewusst verarbeitet werden. Durch Wiederholung und Enkodierung können Inhalte ins Langzeitgedächtnis überführt werden, wo sie dauerhaft gespeichert und bei Bedarf abgerufen werden. Dieses Modell zeigt, wie Informationen gefiltert, verarbeitet und langfristi"
},
{
"source_id": "ERGO-0147",
"title": "Quelle: Professionelles Handeln im sozialpädagogischen Berufsfeld, Cornelsen, 2018",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "11dcfb09a5ed5cefc1504ce01d6b6a6cd952109104683b6f2063f103db9929d1",
"citation_short": "ERGO-0147 · 2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf",
"citation_full": "Quelle: Professionelles Handeln im sozialpädagogischen Berufsfeld, Cornelsen, 2018. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0147].",
"score": 2,
"excerpt": "Quelle: Professionelles Handeln im sozialpädagogischen Berufsfeld, Cornelsen, 2018"
},
{
"source_id": "ERGO-0148",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4a3999907de777d905fc44e1ba8ef16a83e9b878395d0ef41dea910700c5ef02",
"citation_short": "ERGO-0148 · 2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/14_psybv-kommunikationsmodelle-texte/kommunikationsmodelle-texte.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0148].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: kxdUKkBjev0CbKKQ"
},
{
"source_id": "ERGO-0151",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0101b59f2656b52a099714a26a5fd0eec87e384034aba195854c5053e383ce2d",
"citation_short": "ERGO-0151 · 2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/15_psybv-kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell/kognitive-verhaltenstherapie-und-lernen-am-modell.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0151].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: dbS8H6sqFkNRBaza"
},
{
"source_id": "ERGO-0694",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0829b5156a6e87a032891e41c559ce12c1cb5bae6a9b030baf9dc9c7fe0f6f7c",
"citation_short": "ERGO-0694 · 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/20_pol-pol-rubikon-modell/pol-rubikon-modell.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0694].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: lXF92OeRMSev10Kn"
},
{
"source_id": "ERGO-0762",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dfc867c91ae3b0296d057e28e4256542f56bdb9e14956e7473b773aefc295a21",
"citation_short": "ERGO-0762 · 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0762].",
"score": 2,
"excerpt": "POL Einführung Gedächtnis"
},
{
"source_id": "ERGO-0763",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "897bd6fdcb874f4787c407f754e257cb2df036f4ec7e74ae15ecd2a82052a193",
"citation_short": "ERGO-0763 · 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/43_pol-pol-drei-speicher-modell/pol-drei-speicher-modell.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0763].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: TH349Vkj39lYSSOA"
},
{
"source_id": "ERGO-1008",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/14_gerg-icf-handout/icf-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9bc0562c3995e33c2c1a228fc58abf20062b97c112ed38b228924e756f1bfc41",
"citation_short": "ERGO-1008 · 2_schule/1_facher/4_gerg/14_gerg-icf-handout/icf-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/14_gerg-icf-handout/icf-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1008].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: nRDBk3gtwCm9CPrx"
},
{
"source_id": "ERGO-1017",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4a0e514261978a353adf72db81332c877267e5d8a5003564cdd665cd797d145e",
"citation_short": "ERGO-1017 · 2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/17_gerg-handout-icf-ag-vor-nachteile/handout-icf-ag-vor-nachteile.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1017].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: eyht4BzDo5vAm3Pm"
},
{
"source_id": "ERGO-1049",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "627f589c9a18b831b4290783a16321b4b651609f27f5846e6ba907ce8f699b2b",
"citation_short": "ERGO-1049 · 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/27_gerg-beispiele-icf-e56/beispiele-icf-e56.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1049].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 7lrxpoKgOSY2GZPZ"
},
{
"source_id": "ERGO-1055",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "264c94835197b94a399d1e4acdf29334670055806c84e608d23053b9b8d5e8a8",
"citation_short": "ERGO-1055 · 2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/29_gerg-beispiel-arbeitsauftrag-icf/beispiel-arbeitsauftrag-icf.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1055].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: RmeJZES6g167prcO"
},
{
"source_id": "ERGO-1068",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d1673d631a2e87fc030567e8d7b53f40c832e39c3e78af0c37f7258a84071381",
"citation_short": "ERGO-1068 · 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/3_gerg-zusatz-icf-fachartikel-litverz/zusatz_-icf-fachartikel-litverz.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1068].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VUP9d7H7USJX7gPf"
},
{
"source_id": "ERGO-1071",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4dc846fe68884ab19884c631675be18fb0c544d1bf6d0281d19897d90263e4de",
"citation_short": "ERGO-1071 · 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/zusatz_-icf-fachartikel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1071].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: KeXNb6J3aPT78ztF"
}
],
"03_Anatomie_Physiologie": [
{
"source_id": "ERGO-0496",
"title": "BAP: Skelett",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cd05012cc08edb28ae4309c426d3ee2af985fb7e57059dab41a0103a73d2f5bf",
"citation_short": "ERGO-0496 · 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf",
"citation_full": "BAP: Skelett. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0496].",
"score": 96,
"excerpt": "BAP: Skelett 1 1. Knochen 1.1. Bauformen ●lange / kurze Röhrenknochen ○Humerus, Phalanges ●flache/platte Knochen: ○Schulterblatt, ... ●kurze Knochen: ○Hand- und Fußwurzelknochen, ... ●unregelmäßige Knochen ○Knochen des Gesichtsschädels, ... ●Sesambeine ○Patella 1.2. Aufbau ●Periost/Knochenhaut: ○straffes Bindegewebe mit Gefäßen und Nerven ●Substantia compacta / kompakte Schicht / Rindenschicht: ○besteht aus Havers – Systemen / Osteonen ●Substantia spongiosa / Schwammschicht ○enthält rotes Knochenmark ●Markhöhle (Medulla ossium) ○enthält beim Erwachsenen gelbes Fettmark 2. Gelenke 2.1. Aufbau ●Kopf und Pfanne ○Gelenkknorpel ○Gelenkkapsel/Capsula articularis ▸innere Schicht / Membrana synovialis ▸äußere Schicht / Membrana fibrosa (aus straffem Bindegewebe) ●Gelenkspalt ○enthält Synovialflüssigkeit 2.2. Einteilung nach Achsen und Bauformen ●Einachsige Gelenke ○Scharniergelenk ▸Art. hume"
},
{
"source_id": "ERGO-0565",
"title": "Schultergürtel / Arme",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0c5c724846df3214e28b97ba6e4af9dc082e7613aed74bc3e44882605e6119fe",
"citation_short": "ERGO-0565 · 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf",
"citation_full": "Schultergürtel / Arme. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0565].",
"score": 92,
"excerpt": "Schultergürtel / Arme J. Töpel / T.Reichelt Semper Fachschulen gGmbH Obere Extremität Bildquelle: Thieme I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart, 2. Schultergürtel (Cingulum membri superioris) Arm (Membrum superius) Auflage (2020), Kapitel „Bewegungssystem“ J. Töpel / T. Reichelt 2 Das Schulterblatt – Scapula • Bildquelle: Thieme I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart, 2. Auflage (2020), Kapitel „Bewegungssystem“ J. Töpel / T. Reichelt 4 Das Schulterblatt – Scapula https://www.amboss.com/de/wissen/Schulter_und_Schulterg%C3%BCrtel Autor: J. Töpel 5 Das Schulterblatt – Scapula • Flach, dreieckig • Am lateralen Winkel: Pfanne für Schultergelenk (cavitas glenoidale) • Ursprung zahlreicher Muskeln • Ventral: • glatt, über Muskeln am Brustkorb befestigt • Dorsal: • quer verlaufende „Schulterblattgräte“ (Spina scapulae) • Äußeres Ende: „Akrom"
},
{
"source_id": "ERGO-0443",
"title": "06.12.2024",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65b9ffb724d1f18cea2720adc8c2195d3c703d0d1362808f723997d12ca29f6f",
"citation_short": "ERGO-0443 · 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf",
"citation_full": "06.12.2024. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0443].",
"score": 90,
"excerpt": "06.12.2024 1 DAS BEWEGUNGS- UND STÜTZSYSTEM DES MENSCHEN j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie Ü B E R S I C H T Orientierung am Skelett Knochenlehre allgemein Gelenke und gelenkige Verbindungen allgemein Bänder, Knorpel & Co Spezielle Anatomie j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie 1 2 06.12.2024 2 Grobe Unterteilung des Skelettsystems: Die Schädelknochen Das Rumpfskelett Mit Schultergürtel, Brustkorb, Wirbelsäule und Beckengürtel Das Gliedmaßenskelett mit den oberen und unteren Extremitäten DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie Das Extremitätenskelett Mit Gliedmaßen, Schulter- und Beckengürtel Das Achsenskelett Mit Schädel, Wirbelsäule und Brustkorb DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM Der Stützapparat / das Stützsystem besteht aus: • Knochen • Knorpel • Gelenken • Bändern Der Mensc"
},
{
"source_id": "ERGO-0433",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 4",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5bdcffc50cc6c55583dc3dc7d7006bdbffca14f344e8bc91ae98b8bcfa2e3e7f",
"citation_short": "ERGO-0433 · 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 4. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0433].",
"score": 82,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 4 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"dcd67f06-c28e-4089-b4ef-750278dd69d8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Material führt in die Gelenkformen des passiven Bewegungssystems ein. Es werden die sechs Grundformen von Gelenken vorgestellt, ergänzt durch die Sonderform der Amphiarthrosen – straffe, kaum bewegliche Gelenke wie das Iliosakralgelenk (Art. sacroiliaca) oder die Interkarpalgelenke (Art. intercarpales). Ein zentraler Bezugspunkt für Bewegungsangaben ist die Neutral-Null-Stellung, die als Ausgangslage für die Bestimmung des Bewegungsausmaßes dient. Dazu werden verschiedene Bewegungsrichtungen und Fachbegriffe erklärt – von Flexion, Rotation, Supination bis hin zu kombinierten Bewegungen wie d"
},
{
"source_id": "ERGO-0442",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "57551781814914e89e24a21651c88ffb45eda5cb05e8f30961c8210fff7af84f",
"citation_short": "ERGO-0442 · 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0442].",
"score": 81,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 1 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8b11934c-5474-4c87-b623-283dbc340988\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument führt in das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen ein. Es beschreibt die Unterteilung des Skeletts in Achsenskelett (Schädel, Wirbelsäule, Brustkorb) und Extremitätenskelett (Arme, Beine mit Schulter- und Beckengürtel). Neben Knochen gehören auch Knorpel, Gelenke und Bänder zum passiven Bewegungssystem, das Stabilität, Schutz der Organe, Muskelansatzpunkte, Blutbildung und Kalziumspeicherung gewährleistet. Fachvokabular zu Knochenstrukturen wie Foramen, Sulcus oder Tuberositas wird eingeführt. Zudem werden die sechs Knochenarten vorgestellt: Röhrenknochen (z. B. Femur), kurze Kno"
},
{
"source_id": "ERGO-0574",
"title": "Skelett",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bfcac867af6a295e65274a822d4f8a4d962f89110b67bc48be822592d5e698e0",
"citation_short": "ERGO-0574 · 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf",
"citation_full": "Skelett. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0574].",
"score": 79,
"excerpt": "Skelett Philipp Schwanitz / Torsten Reichelt Biologie, Anatomie und Physiologie Knochenverbindungen • Syndesmose • bindegewebige Verbindung • z.B. Membrana interossea Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 1.7 Unterschenkelknochen (Tibia und Fibula). In: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K, Hrsg. Prometheus LernAtlas - Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem. 5., vollständig überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme; 2018. doi:10.1055/b-006-149643 Unechte Gelenke Knochenverbindungen • Synchondrose • knorpelige Verbindung • z.B. Epiphysenfugen Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 4.2 Knochenverbindungen: Übersicht und unechte Gelenke (Synarthrosen). In: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K, Hrsg. Prometheus LernAtlas - Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem. 5., vollständig überarbeitete Aufl"
},
{
"source_id": "ERGO-0436",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 3",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7f6841e251f4f7472b6792f86b8787981740392e1c9a17fdacc2292ec8e4dc8c",
"citation_short": "ERGO-0436 · 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 3. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0436].",
"score": 76,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 3 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a26e758b-288b-4962-84c3-9c02cfa0439d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Material führt in die Grundlagen der Gelenke (Articulationes) im passiven Bewegungssystem ein. Es unterscheidet zunächst zwischen unechten Gelenken (Synarthrosen) – kaum beweglich, da Knochen über Knorpel, Knochen oder Bindegewebe verbunden sind (z. B. Schädelnähte, Schambeinfuge, Bandscheiben) – und echten Gelenken (Diarthrosen). Letztere besitzen Gelenkspalt, Gelenkkapsel, Gelenkknorpel, Gelenkschmiere sowie Gelenkpfanne und -kopf und ermöglichen dadurch eine größere Beweglichkeit. Anschließend werden Körperachsen und Bewegungsebenen (Sagittal-, Longitudinal- und Transversalachse) behandel"
},
{
"source_id": "ERGO-0440",
"title": "06.12.2024",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8a3c62617b471c7d64f92eef800b83fc8e1a26f91f23608d0d85b7fa192f6eec",
"citation_short": "ERGO-0440 · 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf",
"citation_full": "06.12.2024. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0440].",
"score": 76,
"excerpt": "06.12.2024 1 DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - KNOCHEN K N O C H E N A U F B A U AM BEISPIEL DES RÖHRENKNOCHEN AB Knochenaufbau Knochenaufbau - Knochengewebe: Knochengewebe ist sehr form- und biegefest Es besteht vorwiegend aus: • Mineralien • Kollagenfibrillen • Proteinen • Knochenzellen • Osteoklasen • Osteoblasten • Osteozyten Organische Substanz Anorganische Substanz DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - KNOCHEN 15 16 06.12.2024 2 Knochenaufbau - Knochengewebe: Anorganische Substanz DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - KNOCHEN Aus Calciumphosphat, Magnesium und fluorhaltigen Kristallverbindungen • Kristallstrukturen machen Knochen druckfest aber auch spröde • Je mehr Fluorid desto brüchiger wird die Substanz Fluoride komme natürlich in Nahrungsmitteln (z.B. Fisch oder Vollkorn) vor, werden aber auch künstlich zugeführt wie z.B. in Zahnpasta, um die Mineralisierung zu unterstützen. Als"
},
{
"source_id": "ERGO-0439",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 2",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "907b8e8dd4114714e66282178cc5d06906785888c9331372d683b243025f8799",
"citation_short": "ERGO-0439 · 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 2. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0439].",
"score": 69,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 2 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"28df11cd-bd08-4c1c-b7c7-e1ab028e0e91\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument behandelt das passive Bewegungssystem mit Fokus auf Knochen, Knorpel und Bänder. Am Beispiel des Röhrenknochens wird der Aufbau von Knochengewebe erläutert: anorganische Substanzen wie Calciumphosphat machen ihn druckfest, organische Bestandteile wie Kollagenfasern und Knochenzellen verleihen ihm Zugfestigkeit und ermöglichen den ständigen Umbau. Osteoblasten bauen Gewebe auf, Osteoklasten bauen es ab, wodurch Stabilität, Reparatur und Anpassung an Belastungen gesichert werden. Unterschiede zwischen Geflecht- und Lamellenknochen, Spongiosa und Kompakta verdeutlichen die funktionelle"
},
{
"source_id": "ERGO-1230",
"title": "Title: Schule - 30.10.2025 - NEU",
"path": "2_schule/2_logbook/6_schule-30-10-2025-neu/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-30",
"text_hash": "7fccdb0842f023960506baa6ce9a6bc540e8900f9bc469f6d5708d9153ad5f16",
"citation_short": "ERGO-1230 · 2_schule/2_logbook/6_schule-30-10-2025-neu/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 30.10.2025 - NEU. (2025-10-30). 2_schule/2_logbook/6_schule-30-10-2025-neu/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1230].",
"score": 69,
"excerpt": "Title: Schule - 30.10.2025 - NEU ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tag 4, zweites Jahr. Wir fangen an mit Neuro. Epilepsien und Gelegenheitsanfälle. Polyneuropathien. Verlauf, Auslöser.. Wir gehen die 10 Hirnnerven nochmal durch.. I. Nervus olfactorius (Riechnerv) Die Einheit führt kompakt in Muskelgewebe und Muskelphysiologie ein (Sarkomer, ATP, Ca²⁺-Gating, Kontraktionsformen) und verknüpft das mit der Topografie und Funktion zentraler Muskelgruppen: Kopf- und Mimikhilfe, Kaumuskeln, Hals-/Schultergürtel, Ober- und Unterarm bis zu Hand- und Daumenballen (inkl. Karpaltunnelbezug). Für die untere Extremität spannt sie den Bogen von Hüft-, Oberschenkel- und Unterschenkelmuskeln bis zur Fußmuskulatur und deren Rolle im Längs-/Quergewölbe. Praxisnah: Synergisten/Antagonisten, Kennmuskeln zur neurogenen Zuordnung und Alltagsbewegungen (z. B. Sägen) als Funktionsana"
},
{
"source_id": "ERGO-0487",
"title": "Lehrplan Biologie, Anatomie und Physiologie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ae0e50d84931224ab7a1d91f05efffb636908d2842ec9889e0fdaeb7e678c21d",
"citation_short": "ERGO-0487 · 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf",
"citation_full": "Lehrplan Biologie, Anatomie und Physiologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0487].",
"score": 59,
"excerpt": "1 Lehrplan Biologie, Anatomie und Physiologie Kurzcharakteristik Das Fach \"Biologie, Anatomie und Physiologie\" ist ein Grundlagenfach für das Verständnis der Zusammenhänge und das Erkennen und Erfassen der Komplexität des menschlichen Organismus und seiner Handlungsfähigkeit. Es schafft wesentliche Voraussetzungen für das Begreifen der in den Fächern der medizinischen Grundlagen und ergotherapeutischen Verfahren vermittelten Unterrichtsinhalte. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Verständnis für die Körperstrukturen und Körperfunktionen. Sie werden befähigt, den Menschen in seiner psychosozialen Einheit zu begreifen und ihr ergotherapeutisches Handeln darauf auszurichten. Ausgehend vom Behandlungsauftrag der Ergotherapeuten, Handlungsfähigkeit zu erreichen, sind detaillierte Kenntnisse zum Bewegungsapparat und zum Nervensystem von besonderer Bedeutung. Die anderen Lehrplaneinhe"
},
{
"source_id": "ERGO-0529",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "772f679d7377911124484d95d9a9af8ebac7600378f505c637cd5ad2e0a76cde",
"citation_short": "ERGO-0529 · 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0529].",
"score": 58,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Die Abschnitte des Gehirns • Informieren Sie sich zur Funktion von einem der folgenden Hirnabschnitte • Zwischenhirn • Hirnstamm • Kleinhirn • Tauschen Sie sich mit Ihren Mitschülern zu den anderen Hirnabschnitten aus • Ergänzen Sie gemeinsam das Handout Autor: J. Töpel Text: Funktionen von Zwischenhirn, Kleinhirn und Hirnstamm Autor: J. Töpel Das Zwischenhirn Diencephalon Autor: J. Töpel Das Zwischenhirn • Besteht aus mehreren Kernregionen • Thalamus • „Tor des Bewusstseins“ • Selektiert/filtert alle einkommenden sensiblen/sensorischen Reize und leitet sie an den Kortex und damit ins Bewusstsein weiter • Außer Infos des Geruchssinnes • Metathalamus • Kreuzung von Seh- und Hörbahn • Subthalamus • Gehört zu den Basalkernen (motorische Funktionen) Autor: J. Töpel Das Zwischenhirn • Hypothalamus • Schnitts"
},
{
"source_id": "ERGO-0437",
"title": "06.01.2025",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "082b67aae0db3c42c47cee63d003dcbf12e7b24188b5ade30a494917ecb578cb",
"citation_short": "ERGO-0437 · 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf",
"citation_full": "06.01.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0437].",
"score": 57,
"excerpt": "06.01.2025 1 Arthrose / Articulatio Bewegliche Verbindungen von mindestens zwei Knochen Werden durch die Skelettmuskulatur bewegt (sind selbst passiv) Unterschieden werden echte und unechte Gelenke Diathrose Synathrose j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM G E L E N K E Wie viele Gelenke gibt es im menschlichen Körper? Im Skelett eines Erwachsenen finden sich ca. 212 gelenkige Verbindungen. Gelenke – unechte Gelenke/Synathrosen: Kaum bis gar keine Bewegung möglich Knochen sind fest miteinander über folgende Strukturen verbunden: Knorpelig z.B.: Schambeinfuge Gelenke zwischen Rippen und Brustbein Bandscheiben zwischen den Wirbeln (Zwischenwirbelscheiben) Knöchern z.B.: Becken Steißbein Kreuzbein Bindegewebig z.B.: Schädelnähte Handwurzelknochen Fußwurzelknochen DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE 35 36 06.01"
},
{
"source_id": "ERGO-0556",
"title": "Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 1.10 Hüftgelenk: artikulierende Knochen. In: Schünke M, Schulte E,",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f936e65dd5f5762d17715c8daf779386c37734751046987768afee6e7c492a34",
"citation_short": "ERGO-0556 · 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf",
"citation_full": "Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 1.10 Hüftgelenk: artikulierende Knochen. In: Schünke M, Schulte E,. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0556].",
"score": 57,
"excerpt": "Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 1.10 Hüftgelenk: artikulierende Knochen. In: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K, Hrsg. Prometheus LernAtlas - Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem. 5., vollständig überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme; 2018. doi:10.1055/b-006-149643 Untere Extremität • Hüftgelenk (Art. coxae) • Nussgelenk • zwischen Hüftbein und Femur Philipp Schwanitz / Torsten Reichelt Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K. 1.15 Bewegungen und Biomechanik des Hüftgelenks. In: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K, Hrsg. Prometheus LernAtlas - Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem. 5., vollständig überarbeitete Auflage. Stuttgart: Thieme; 2018. doi:10.1055/b-006-149643 • Oberschenkel (Femur) • längster und stärkster Knochen des Skeletts • Schwachstelle: Schenkelhals • Gelenkflächen"
},
{
"source_id": "ERGO-0498",
"title": "Title: BAP-Skript Bewegungsapparat",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "20084d98d76fbffcee134304482c23846596ad95e5b350c8f7bcb51087153699",
"citation_short": "ERGO-0498 · 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript Bewegungsapparat. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0498].",
"score": 53,
"excerpt": "Title: BAP-Skript Bewegungsapparat ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9e9e9a1c-46ed-4973-a371-ad780d927c64\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Vom Knochen zum Gelenk, von Wirbelsäule bis Extremitäten: Dieses Skript fasst die Basics des Stützapparates klar zusammen. Du lernst die Bauformen der Knochen – von Röhren- bis Sesambein – und ihren Schichtaufbau mit Periost, Compacta und Spongiosa. Gelenke erscheinen als kleine Meisterwerke aus Knorpel, Kapsel und Synovia, sortiert nach Achsen: Scharnier, Rad, Sattel, Kugel. Die Wirbelsäule mit Doppel-S-Form trägt, federt und schützt; Atlas und Axis ermöglichen Kopfwenden, während Brust- und Lendenwirbel Bewegungsräume begrenzen. In der oberen Extremität glänzt das Schultergelenk als bewegli"
},
{
"source_id": "ERGO-0612",
"title": "Title: BAP-Knochengewebe",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "306e0dd5587c561150462b20de1369264ab20cb17d7d38ff7d783e73bfbd99e5",
"citation_short": "ERGO-0612 · 2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Knochengewebe. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0612].",
"score": 50,
"excerpt": "Title: BAP-Knochengewebe ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"cfcc16e2-212d-4dd2-a51e-e880c7849198\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Knochengewebe ist eines der wichtigsten Stützgewebe unseres Körpers: Es ist extrem stabil, speichert Kalzium und schützt lebenswichtige Organe. Sein Aufbau lebt vom Zusammenspiel dreier Zelltypen – Osteoblasten bilden neues Gewebe, Osteozyten überwachen Belastungen, während Osteoklasten Abbauprozesse steuern. Beim Wachstum oder nach Brüchen entsteht zunächst der weniger feste Geflechtknochen, der später zum belastbaren Lamellenknochen umgebaut wird. Dessen Spongiosa wirkt wie ein federnder Schwamm, die Kompakta sorgt außen für Festigkeit. Versorgt wird der Knochen über Havers- und Volkmann-Kanäle, währ"
},
{
"source_id": "ERGO-0431",
"title": "20.01.2025",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "17ec80f32d9f4142e8a3afcbd433f9887451ab9c3fbc103e1225d8bcb4b0fdda",
"citation_short": "ERGO-0431 · 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf",
"citation_full": "20.01.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0431].",
"score": 49,
"excerpt": "20.01.2025 1 j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM S P E Z I E L L E A N A T O M I E Schädel Schulter Wirbelsäule Ellenbogen Hand Hüfte/Becken Knie Fuß Cranium Columna vertebralis Cubitus Manus Coxae/Pelvis Genu Pes Der Schädel I Cranium Die knöchernen Strukturen unterscheiden sich in Gehirnschädel Neurocranium Gesichtsschädel Viscerocranium Das Schädeldach wird auch als Kalotte (Calvaria) bezeichnet Die Schädelbasis (Basis cranii) ist der unten abschließende Teil des Gehirnschädels Die einzelenen Knochen des Schädels sind über Schädelnähte (Suturen) verbunden Die Pneumatisation des Gesichtsschädels entwickelt sich bis zum 7. Lebensjahr Ober- und Unterkiefer (Maxilla + Mandibula) sind über das Art. temporomandibularis verbunden und führen die Kaubewegungen aus DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM 51 52 20.01"
},
{
"source_id": "ERGO-0532",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4c183e52f03cf0894963b301d4c3c9c07037ece94c549b4e12890083e43a6ec7",
"citation_short": "ERGO-0532 · 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0532].",
"score": 49,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Ziele am Ende der Einheit „Nervengewebe“ Autor: J. Töpel • Sie… • Kennen die Gliederung und die Bestandteile des NS • Wissen aus welchen Zellen das NS besteht • Kennen den Aufbau von Neuronen und die Funktionen der einzelnen Bestandteile • Wissen, wie Nervenaufgebaut sind • Erläutern die Bedeutung der Begriffe „afferent, efferent, sensibel, motorisch, vegetativ“ • Erklären den Begriff Ruhemembranpotential • Beschreiben den Ablauf eines Aktionspotentials und dessen Weiterleitung entlang des Axons • Skizzieren den Aufbau von chemischen Synapsen • Beschreiben die Übertragung eines AP von einer Nervenzelle auf die nächste • Erläutern die Bedeutung und Funktionsweise von Neurotransmittern • Erklären die Begriffe Konvergenz und Divergenz 2. Das zentrale Nervensystem Autor: J. Töpel Aufgaben des ZNS Autor: J. Töpel Das"
},
{
"source_id": "ERGO-0623",
"title": "26.01.2025",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/pp_bewegungssystem-6-i-sp.an.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0e8aa73f4b0b1587fa794db5c013daf1e01a53e93fc0a3b35f98593cd191ed62",
"citation_short": "ERGO-0623 · 2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/pp_bewegungssystem-6-i-sp.an.pdf",
"citation_full": "26.01.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/pp_bewegungssystem-6-i-sp.an.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0623].",
"score": 46,
"excerpt": "26.01.2025 1 • Einzel- Gruppenarbeit • Medien finden Sie auf it‘s learning spezielle Anatomie • Oder ausgedruckt auf den Tischen j.richter@semper-schulen.de - Biologie, Anatomie & Physiologie DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM S P E Z I E L L E A N A T O M I E Mit Fr. Richter Station rot Hand Selbstständige Arbeit Station gelb Becken Selbstständige Arbeit Station weiß Ellenbogen DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE S T A T I O N G E L B – Becken Hinweis: Schauen Sie sich die Informationen der Präsentation an. Vollziehen Sie die Angaben am Skelett nach. Nutzen Sie dazu die Seite Becken - DocCheck Flexikon 1. Nutzen Sie S. 386/387 aus dem Icare Anatomie (Text Becken) für die folgenden Aufgaben. a) Kolorieren und beschriften Sie Darmbein, Sitzbein und Schambein sowie Kreuzbein und Steißbein auf dem AB Becken. b) Auf der nächsten Seite der Präsentation finden Sie die wichtigsten Stru"
},
{
"source_id": "ERGO-0610",
"title": "Georg Thieme Verlag KG, Stuttgart · I care Anatomie Physiologie · 2020",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/5.3.3_knochengewebe_2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "213215bc6170f2ce0688e4bb5febc2f7fda57843a77af6c0ce565bd4c52eeab0",
"citation_short": "ERGO-0610 · 2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/5.3.3_knochengewebe_2.pdf",
"citation_full": "Georg Thieme Verlag KG, Stuttgart · I care Anatomie Physiologie · 2020. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/65_bap-knochengewebe/5.3.3_knochengewebe_2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0610].",
"score": 45,
"excerpt": "Georg Thieme Verlag KG, Stuttgart · I care Anatomie Physiologie · 2020 Knochengewebe allgemein Das Knochengewebe zählt zusammen mit dem Knorpelgewebe zu den Stützgeweben. Knochengewebe ist extrem form- und biegefest. Es hat eine Stütz- und Schutzfunktion und dient als Kalziumspeicher. Die Interzellularsubstanz des Knochengewebes besteht überwiegend aus Mineralien und Kollagenfibrillen. Knochengewebe ist einem ständigen Umbauprozess un- terworfen. Dafür sind die Knochenzellen verantwortlich, bei denen man 3 Arten unterscheidet: • Osteoblasten: Sie dienen dem Knochenaufbau, indem sie die Interzellularsubstanz bilden. • Osteozyten: Sie gehen aus den Osteoblasten hervor, wenn diese in der mineralisierenden Grundsubstanz eingemauert werden. Sie messen wahrscheinlich die Belastung des Kno- chens. • Osteoklasten: Sie dienen dem Knochenabbau, indem sie verkalkte Interzellularsubstanz ab"
},
{
"source_id": "ERGO-0622",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 6 I Sp.An.",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c3c6802381b74abcb445a0691d76425f4cc6c775ecbfd0ae7808de734df59691",
"citation_short": "ERGO-0622 · 2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 6 I Sp.An.. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/9_bap-bewegungssystem-6-i-sp-an/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0622].",
"score": 45,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 6 I Sp.An. ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"08464de4-3b03-482b-9895-8d7f93a8effe\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument gehört zum Themenbereich passives Bewegungssystem – Gelenke und behandelt in Stationen die spezielle Anatomie von Becken, Ellenbogen und Hand. Am Beispiel des Beckens (Pelvis, Art. coxae) werden Aufbau, Gelenkstrukturen und wichtige Knochenpunkte wie Crista iliaca, Trochanter major oder Symphyse beschrieben. Auch das Hüftgelenk mit seiner knöchernen Führung, Knorpellippe (Labrum acetabuli) und Bandapparat wird erläutert. Am Ellenbogengelenk (Art. cubiti) zeigt das Material die drei beteiligten Teilgelenke sowie markante Knochenpunkte wie Olecranon und Epikondylen. Die Hand"
},
{
"source_id": "ERGO-0619",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 7 I Sp.An.",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "517af0a026238bb3bf93e77480417a1fa889c94624463aaf7859b093ae3b1eeb",
"citation_short": "ERGO-0619 · 2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 7 I Sp.An.. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0619].",
"score": 44,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 7 I Sp.An. ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"300719e3-bd07-4edc-97a4-2c902f45796d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument behandelt das passive Bewegungssystem mit Fokus auf Knie- und Fußgelenke. Es erklärt den Aufbau des Kniegelenks (Art. genus), das aus Femur, Tibia und Patella besteht und durch Kreuz- und Seitenbänder sowie die Menisken Stabilität und Beweglichkeit erhält. Anschließend wird das Sprunggelenk beschrieben: Das obere (OSG) bildet mit der Malleolengabel ein Scharniergelenk, das untere (USG) ist um 90° versetzt und zusammen wirken sie als Kardangelenk. So entstehen Bewegungen wie Pronation, Supination, Inversion und Eversion. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf den Fußgewölben (Lä"
},
{
"source_id": "ERGO-0430",
"title": "Title: BAP-Bewegungssystem 5 I Sp.An.",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6eb48f93657c4a0255f53fcf2dbeb53be2dff4f3d24c007c12109dee94d346cb",
"citation_short": "ERGO-0430 · 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungssystem 5 I Sp.An.. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0430].",
"score": 42,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungssystem 5 I Sp.An. ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"14467181-9620-4791-926c-8d64c34c3636\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument gehört zum Themenbereich passives Bewegungssystem – spezielle Anatomie und behandelt zentrale Strukturen von Schädel, Wirbelsäule und Schultergürtel. Beim Schädel (Cranium) werden die Unterschiede zwischen Gehirn- und Gesichtsschädel, die Schädelbasis, Schädelnähte und das Kiefergelenk erläutert. Aufgaben regen zur Beschriftung, Kolorierung und zum Verständnis pathologischer Aspekte wie intrakraniellen Drucks an. Die Wirbelsäule (Columna vertebralis) wird als zentrale Längsachse beschrieben, bestehend aus Wirbelkörpern, Zwischenwirbelscheiben und den typischen Krümmungen, m"
},
{
"source_id": "ERGO-0541",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5e11dade1714ba507e6b780341cb5ff7c8576fdb1344132faa8773d74cf6b811",
"citation_short": "ERGO-0541 · 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0541].",
"score": 42,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T.Reichelt 1. Grundlagen Aufgaben des Nervensystems • Nervengewebe besteht aus Neuronen und Gliazellen • Aufgaben des NS: • Aufnahme von Informationen aus Körper und Umwelt • Weiterleitung und Verarbeitung der Infos • Bei Bedarf: Reaktion auf Reize • Steuert Organfunktionen • Informationen speichern (Gedächtnis) • Sitz des Bewusstseins, Denkens, Lernens und des Empfindens Video Gliederung NS https://studyflix.de/biologie/nervensystem-2654 Gliederung des NS nach Lage Thieme „I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart; 2. Auflage 2020 Gliederung des NS Nach Lage und Struktur • Zentrales NS (ZNS) • Gehirn und Rückenmark • Peripheres NS (PNS) • Hirnnerven • Spinalnerven • Periphere Nerven Nach Funktion • Somatisches NS • Willkürliche und reflektorische Steuerung der Skelettmuskulatur • Autonomes/vegetative"
},
{
"source_id": "ERGO-0562",
"title": "Stütz- / Bewegungsapparat",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e9a5e2d8708eb2a974c04ce47718ae4c916a873c5fb1f050898fc3eee382256c",
"citation_short": "ERGO-0562 · 2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf",
"citation_full": "Stütz- / Bewegungsapparat. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0562].",
"score": 42,
"excerpt": "Stütz- / Bewegungsapparat Schädel, Wirbelsäule, Becken J. Töpel / T.Reichelt Semper Fachschulen gGmbH Spezielle Knochenlehre Autor: J. Töpel 2 Schädel Bildquelle: Thieme I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart, 2. Auflage (2020), Kapitel „Bewegungssystem“ Cranium 3 Schädelknochen • Einteilung in • Gehirnschädel • umgibt schützend das Gehirn • Gesichtsschädel • knöcherne Grundlage des Gesichtes Gehirnschädel Gesichtsschädel Autor: J. Töpel 4 In guten Händen | Folie 5 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Halte- und Bewegungsapparat Gehirnschädel Stirnbein (Os frontale) Scheitelbein (2x) (Os parietale) Hinterhauptbein (Os occipitale) Keilbein (Os sphenoidale) Schläfenbein (2x) (Os temporale) Kranznaht Lambdanaht Pfeilnaht Processus mastoideus (Ansatzpunkt vieler Halsmuskeln) In guten Händen | Folie 6 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Re"
},
{
"source_id": "ERGO-0523",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ed19a03123a4951754c0eccf2f8ebef3ae6a417e28e135bb8fed4d883b328261",
"citation_short": "ERGO-0523 · 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0523].",
"score": 39,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Autor: J. Töpel s. AB Die Hirnhäute (Meningen) Die Meningen • Die Hirn- und Rückenmarkshäute schützen das ZNS, wirken an der Ernährung mit und bilden die Blut-Hirn-Schranke. Autor: J. Töpel Die Hirnhäute: Aufgabe • Lesen Sie sich auf dem AB den Abschnitt zu den Hirnhäuten durch • Bearbeiten Sie Aufgabe 1 und 2 mündlich & 4 schriftlich Autor: J. Töpel Die Meningen • Die Hirn- und Rückenmarkshäute schützen das ZNS, wirken an der Ernährung mit und bilden die Blut-Hirn-Schranke. • Es gibt 3 Hirn/Rückenmarkshäute, die übereinanderliegen: • Dura mater (harte Hirnhaut) • Mit der Schädelhöhe/ dem Wirbelkanal verwachsen • Arachnoidea (Spinnengewebshaut) • Zwischen Arachnoidea und Pia mater liegt der Subarachnoidalraum • mit Hirnwasser (Liquor) gefüllt • Hier verlaufen zahlreiche Gefäße • Pia mater (weiche Hirnhaut) • ve"
},
{
"source_id": "ERGO-0577",
"title": "Philipp Schwanitz / Torsten Reichelt",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3655d3ae00de1963a94e58329d1e2eee17ba2b0ce4c83c49ebd14fbf853e5ac1",
"citation_short": "ERGO-0577 · 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf",
"citation_full": "Philipp Schwanitz / Torsten Reichelt. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0577].",
"score": 37,
"excerpt": "Philipp Schwanitz / Torsten Reichelt Biologie, Anatomie und Physiologie Knochen Os Ossa …, ... Vertebra / Vertebrae - der / die Wirbelkörper Atlas - 1. Halswirbel Axis - 2. Halswirbel Scapula - Schulterblatt Clavicula - Schlüsselbein Sternum - Brustbein Costa - Rippe Humerus - Oberarmknochen Radius - Speiche Ulna - Elle Pelvis - Becken Femur - Oberschenkelknochen Tibia - Schienbein Fibula - Wadenbein ... andere spezielle Bezeichnungen Abb.: Schünke M, Schulte E, Schumacher U. Kniegelenk: artikulierende Knochen. In: Schünke M, Schulte E, Schumacher U, Voll M, Wesker K, Hrsg. Prometheus LernAtlas - Allgemeine Anatomie und Bewegungssystem. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage. Stuttgart: Thieme; 2011. doi:10.1055/b-004-134445 Funktion • Stützfunktion • Schutzfunktion • Bewegungsfunktion • Speicherfunktion • Bildung der Blutzellen Knorpelgewebe Knochengewebe Stützgewebe Knochens"
},
{
"source_id": "ERGO-0455",
"title": "Bewegungssystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "662efe729a3c57b6fa8b92ece2922a5584d1b007c91209cf032e5fbecf48d8f5",
"citation_short": "ERGO-0455 · 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf",
"citation_full": "Bewegungssystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0455].",
"score": 35,
"excerpt": "@ Bewegungssystem außen ab, zur O-Beinigkeit (Vamsstellung). Meist entsteht die- se Achsenfehlstellung im Kniegelenk (Ari: genus), man spricht dann von einem Genu vaigum (X-Bein) und einem Cena varum (O—Bein). Aber auch ein abweichender CCD-Winkel (S. 420) oder eine Verkrümmung der iibia‚ 1.8. nach einer Fraktur. können Gründe für eine Achsabweichung sein. Die Beinachse begmdigt sich übrigens erst Während der Entwicklung. Bei Neugeborenen ist eine Vanisstellung, bei Kindern im Vorschulalter eine Valgus- stellung normal. Femaratibialgelenk- Die Geienkpartner irn Femoratibialge— lenk sind der Condylus medialis und der Condylus Iateralis des Oberschenkelknochens und das Tibiaplateau mit seinen beiden Gelenkflächen. Das Besondere an diesem Gelenk ist, dass im Gegensatz zu den meisten anderen Gelenken die Ge— lenkflächen der beiden Gelenkpartner aufgrund ihrer Form nicht gut zusammenpassen: Die"
},
{
"source_id": "ERGO-0514",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "32b034c637800f693adcf4371b82b87484645f6a9a044dadddcd53f9c0846d46",
"citation_short": "ERGO-0514 · 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0514].",
"score": 35,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Übungen 1. Erklären Sie die folgenden Begriffe hinsichtlich ihrer anatomischen Lage und Funktion: a) Hypothalamus b) Formatio reticularis 2. Erklären Sie den Begriff „Ventrikel“. 3. Beschreiben Sie den Aufbau des RM hinsichtlich a) Lage b) Gliederung c) Lage graue und weiße Substanz d) Aufbau der grauen Substanz inkl. Lage der Zellkörper und Verlauf der zugehörigen Axone Autor: J. Töpel Übungen 4. Beschreiben Sie so detailliert wie möglich den anatomischen Verlauf eines motorischen Signals. • Beginnen Sie im Primär motor. Kortex und enden Sie in den Handmuskeln. 5. Übersetzen Sie den Begriff „Nervenplexus“ und begründen Sie, weshalb die Innervationsgebiete eines Spinalnervs nicht mit denen eines peripheren Nervs übereinstimmen. 6. Benennen Sie die im Unterricht kennengelernten Armnerven und ordnen Sie ihnen d"
},
{
"source_id": "ERGO-0620",
"title": "03.02.2025",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/pp_bewegungssystem-7-i-sp.an.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b44833e945dc17e1b7c735bca70e472c7245bbad1a5d8bec6c069c5491928bf3",
"citation_short": "ERGO-0620 · 2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/pp_bewegungssystem-7-i-sp.an.pdf",
"citation_full": "03.02.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/8_bap-bewegungssystem-7-i-sp-an/pp_bewegungssystem-7-i-sp.an.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0620].",
"score": 35,
"excerpt": "03.02.2025 1 DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE S T A T I O N 5 – Fuß und Kniegelenk 1. Schauen Sie sich das 3D Modell des Knies an. Vollziehen Sie die Informationen der beiden folgenden Folien nach, in dem Sie die Nummerierung der erwähnten Knochenpunkte und Strukturen finden. 2. Lesen Sie die Kopie aus Icare S.426 ab „Wissen to go“ bis S. 428 „Wissen to go“. a) Fassen Sie sich die wesentlichen Informationen über Kniegelenk und Bänder als Ergänzung für Ihre Unterlagen zusammen. 3. Vollziehen Sie die Informationen zum Fuß aus der Präsentation nach. Nutzen Sie das AB „Zeichenblatt“ und füllen Sie die Anstriche 1-24 aus. Die Abbildungen im Icare S. 429 hilft Ihnen dabei. Kniegelenk Art. genus Das Gelenk bildet sich aus Femur, Tibia und Patella und umfasst zwei Teilgelenke Der Femur hat zwei große Gelenkknorren, Condylus medialis und lateralis, die die Gelenkpartner zum Tibi"
},
{
"source_id": "ERGO-1060",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3c6bb350b251c1aa1469ba4ea556d6db7c4a40fb92f93be78c12b449e5fd0fe3",
"citation_short": "ERGO-1060 · 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1060].",
"score": 33,
"excerpt": "GERG typische Fachbereiche in der Ergotherapie SBA - DD Ausarbeitung E56 bei L. Haedicke 11/2024 beispielhaft: Fachbereich Erklärung Fachbereich Klientel/ Diagnosen Tätigkeitsfelder (Einrichtungen) Ziele Therapieinhalte und Behandlungsansätze (Methoden, Konzepte) Orthopädie, Traumatologie, Rheumatologie -Funktionsstörung im Stütz- und Bewegungsapparat -Durch Unfälle oder angeborene oder chronischen Erkrankungen alle Altersgruppen Mögliche Symptome Verletzungen der Knochen, Sehnen, Nerven, Muskeln Tumore der Knochen, Muskeln oder Nerven –Verbrennungen Mögliche Diagnosen Verbrennungen Erkrankungen der Wirbelsäule entzündliche degenerative Gelenkerkrankungen (Arthrose, Rheuma) Krebserkrankungen/ Tumore der Knochen, Muskeln oder Nerven – Verbrennungen Frakturen -E"
},
{
"source_id": "ERGO-0454",
"title": "Title: BAP-Icare",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "455d5bea845d0ee599571635a0bd5cd9f148053de3870116223645130bb5d53f",
"citation_short": "ERGO-0454 · 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Icare. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0454].",
"score": 32,
"excerpt": "Title: BAP-Icare ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9bf1c411-452b-46ec-a556-cfe5692ae6b5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Kapitel widmet sich den Gelenken der unteren Extremität, insbesondere Knie- und Sprunggelenk. Im Kniegelenk (Art. genus) treffen Oberschenkelknochen, Schienbein und Kniescheibe aufeinander. Da die Gelenkflächen nicht perfekt passen, übernehmen Menisken eine wichtige Puffer- und Führungsfunktion. Sie verteilen den Druck, verbessern die Stabilität und sind bei Verletzungen – besonders der Innenmeniskus – häufig betroffen. Kreuz- und Seitenbänder sichern das Gelenk zusätzlich und steuern Bewegungen wie Beugung, Streckung und Rotation. Auch die Patella unterstützt als Sesambein die Hebelwirkung des Quadrize"
},
{
"source_id": "ERGO-0468",
"title": "Title: BAP-Das Skelett der Hand",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "995fa1d7cf418eee1817d219bd78d202a62fc57b32e091fdab1d2a0be109c292",
"citation_short": "ERGO-0468 · 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Das Skelett der Hand. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0468].",
"score": 32,
"excerpt": "Title: BAP-Das Skelett der Hand ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"23cfefcc-db81-4803-aec0-38f3566b3878\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument liefert eine prägnante Einführung in den Aufbau der Handknochen und ihre Gelenkverbindungen. Es beschreibt die Handwurzel mit ihren acht Ossa carpi, gegliedert in proximale und distale Reihe, sowie die zugehörigen Gelenke Art. Radiocarpalis und Art. Mediocarpalis. Ergänzt wird dies durch die Mittelhand mit fünf Ossa metacarpalia, darunter das funktionell bedeutsame Daumensattelgelenk (Art. Carpometacarpalis pollicis), das die Umgreiffunktion ermöglicht. Abgeschlossen wird die Übersicht mit den Fingergliedern (Phalangen) und den wichtigsten Gelenken MCP, PIP und DIP, die für die B"
},
{
"source_id": "ERGO-0520",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8bea893db6c91a75c5bb16d3a98386cadcd84894a4814f45f1afdc1399153bae",
"citation_short": "ERGO-0520 · 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0520].",
"score": 32,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel 2.2. Das Rückenmark Autor: J. Töpel Lage und Gliederung Autor: J. Töpel • Im Wirbelkanal der Wirbelsäule • Auf beiden Seiten des RM entspringen die Spinalnerven (PNS) • Der Abschnitt, aus dem ein Spinalnervenpaar entspringt, heißt Rückenmarkssegment (insg. 32) • 8 Hals/Zervikalsegmente • 12 Brust/Thorakalsegmente • 5 Lenden/Lumbalsegmente • 5 Kreuzbein/Sakralsegmente • 2 Steißbein/Coczygealsegmente Gliederung des RM • Die RM-Segmente liegen beim Erwachsenen nicht auf derselben Höhe wie die gleichnamigen Wirbel! • Grund: das RM ist kürzer als der Wirbelkanal und endet auf Höhe des 1./2. Lendenwirbels • Die unteren Spinalnerven verlaufen daher ein erhebliches Stück im Wirbelkanal bis sie unterhalb ihres zugehörigen Wirbels den Kanal verlassen. • Der Bereich unterhalb des RM, der nur aus Wurzelfäden besteht, wir"
},
{
"source_id": "ERGO-0576",
"title": "Title: BAP-Skelett Gelenke",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "922c1b0e9e447a25a70f0d564df0c7a02db580f5a36d29e1a5079f219488d850",
"citation_short": "ERGO-0576 · 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skelett Gelenke. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0576].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: BAP-Skelett Gelenke ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0ee7012c-71cb-495b-9bef-5c8483e8f68d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das menschliche Skelett verbindet Knochen durch verschiedene Strukturen. Unechte Gelenke (Synarthrosen) bestehen aus straffen Verbindungen ohne echten Gelenkspalt: etwa die Syndesmose (Bindegewebe), Synchondrose (Knorpel, z. B. Epiphysenfugen) oder Synostose (knöcherne Verwachsung, z. B. Schädelnähte). Echte Gelenke (Diarthrosen) besitzen hingegen Gelenkflächen mit Knorpel, eine Gelenkhöhle mit Synovialflüssigkeit, Kapsel und Bänder. Je nach Form und Beweglichkeit unterscheidet man Scharniergelenke (Finger), Radgelenke (Radioulnar), Eigelenke (Handwurzel), Sattelgelenke (Daumen), Kondylengelenke (Kni"
},
{
"source_id": "ERGO-1133",
"title": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_4",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8d74ae00203e263e8b17ee58fe5dcb37a69a0a4b8fab894906c64264d0183753",
"citation_short": "ERGO-1133 · 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/default.txt",
"citation_full": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_4. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1133].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_4 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"79f8eb41-d9e9-49b7-8a23-255bdb43982b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Liste fasst zentrale Wortstämme zusammen, die in der medizinischen Terminologie häufig vorkommen. Gefäße werden durch Arteria (Aa., vom Herzen weg) und Vena (Vv., zum Herzen hin) bezeichnet. Nervenstrukturen finden sich in Nervus (Nn.), Ganglion (Ggl., Nervenzellkörperansammlung) oder Nucleus (Nc., Nervenkern). Knochen- und Muskelbezüge werden mit Os (Ossa), Musculus (Mm.), Processus (Proc.), Condylus, Tuber oder Crista ausgedrückt. Funktionelle Störungen sind u.a. Abasie (nicht laufen"
},
{
"source_id": "ERGO-1058",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "07411b9831d0d22a5b2fcf2efb2f9595d3f4e0d7b64025f1a3e5d6be2fd6eaa7",
"citation_short": "ERGO-1058 · 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1058].",
"score": 30,
"excerpt": "GERG typische Fachbereiche in der Ergotherapie SBA - DD Ausarbeitung E55 bei L. Haedicke 11/2023 beispielhaft: Fachbereich Erklärung Fachbereich Klientel/ Diagnosen Tätigkeitsfelder (Einrichtungen) Ziele Therapieinhalte Behandlungsansätze (Methoden, Konzepte) Orthopädie, Traumatologie, Rheumatologie -Funktionsstörung im stütz- und Bewegungsapparat -Durch Unfälle und chronischen Erkrankungen -Verletzungen der Knochen, sehnen, Nerven, Muskeln -Tumore der Knochen, Muskeln oder Nerven –Verbrennungen -entzündliche und degenertive Gelenkerkrankung -Ergotherapeutische Ambulanzen -Fach- und Rehabilitationskliniken -Teilstationäre Einrichtungen - Einrichtungen der frührehabilitation und pädiatrie -Senioren- und Pflegeheime -Funktionsstörrungen zielt die Förderu"
},
{
"source_id": "ERGO-0531",
"title": "Title: BAP-Kleinhirn Zwischenhirn Hirnstamm Kerngebiete",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6485baacd9156bc7b8975bf0cb12b10c4529329979c26ca37c9139de9c8c3df9",
"citation_short": "ERGO-0531 · 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Kleinhirn Zwischenhirn Hirnstamm Kerngebiete. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0531].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: BAP-Kleinhirn Zwischenhirn Hirnstamm Kerngebiete ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1151859e-a613-499a-ab56-982eecc4337b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zum Thema Gehirnabschnitte. Das Zwischenhirn umfasst Thalamus (Tor zum Bewusstsein), Hypothalamus (zentrale Steuerung von Hormonen und vegetativem NS), Epithalamus (Melatonin, Schlafrhythmus) und Metathalamus/Subthalamus (Seh-, Hörbahn, Motorik). Der Hirnstamm besteht aus Mittelhirn (unbewusste Bewegungen, Reflexe), Brücke (Verbindung zu Kleinhirn) und Medulla oblongata (Atem-, Kreislaufzentrum, Reflexe, Pyramidenbahnkreuzung). Das Kleinhirn reguliert Haltung, Koordination, Muskeltonus"
},
{
"source_id": "ERGO-0996",
"title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_03_Orthopaedie",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3c991d675db729fbd76c90af1a2e53e9cf44183269d9b3d10abec6d1824c8454",
"citation_short": "ERGO-0996 · 2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_03_Orthopaedie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/10_gerg-pdf-gruppe-03-orthopaedie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0996].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_03_Orthopaedie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b517af20-912e-456a-9d09-d6b87ba946ef\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ergotherapie im Bereich Orthopädie. Orthopädische Ergotherapie macht Menschen mit Funktionsstörungen des Stütz- und Bewegungsapparats wieder handlungsfähig – vom Kind mit Fehlbildungen bis zur Handrehabilitation nach Unfall oder Rheuma. Klientenzentriert und alltagsnah zielt sie auf Selbstständigkeit, Teilhabe und ggf. berufliche Rückkehr. Inhalte: Funktionen aufbauen (Beweglichkeit, Kraft, Ausdauer, Koordination, Sensibilität), bedeutungsvolle Handlungen trainieren (ADL/Arbeitsaufgaben), Belastung erproben, Gelenkschutz vermitteln, Kompensationsstrategien etablieren. Technisch-praktisch u"
},
{
"source_id": "ERGO-1210",
"title": "N E U R O P H Y S I O L O G I S C H E",
"path": "2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "63970cebe567d16422abde7e2ccde7500d50ec05cf5b3ef331fc646651e39beb",
"citation_short": "ERGO-1210 · 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf",
"citation_full": "N E U R O P H Y S I O L O G I S C H E. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1210].",
"score": 29,
"excerpt": "N E U R O P H Y S I O L O G I S C H E B E H A N D L U N G S V E R F A H R E N E R W A C H S E N E E 5 6 / 5 7 7 0 U E N E U R O P H Y S I O L O G I S C H E B E H A N D L U N G S V E R F A H R E N 12.11.2025 2 WOMIT BESCHÄFTIGEN WIR UNS IN DEN NEUROPHYSIOLOGISCHEN BEHANDLUNGSVERFAHREN ? N E U R O P H Y S I O L O G I S C H E B E H A N D L U N G S V E R F A H R E N • Lehrplan für Sachsen sagt aus: • Das Fach „Neurophysiologische Behandlungsverfahren“ baut auf den vermittelten Kenntnissen der Fächer „Biologie, Anatomie und Physiologie“, „Spezielle Krankheitslehre“ sowie „Psychologie und Pädagogik“ auf. Es ist ein Baustein im Komplex der ergotherapeutischen Verfahren und vermittelt den Schülerinnen und Schülern anwendungsbereite Kenntnisse über das ergotherapeutische Vorgehen bei neurologischen Störungen. Dabei werden die Zusammenhänge zwischen Wahrnehmung, sensorischer In"
},
{
"source_id": "ERGO-1222",
"title": "Das Gehirn ist ein unglaublich komplexes Organ und spielt eine zentrale Rolle bei fast allen",
"path": "2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-18",
"text_hash": "016e4aba4a80f93301adf87ead879026dfb5a1ca8cb66354cc0d1437e4ab5e72",
"citation_short": "ERGO-1222 · 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf",
"citation_full": "Das Gehirn ist ein unglaublich komplexes Organ und spielt eine zentrale Rolle bei fast allen. (2025-11-18). 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1222].",
"score": 29,
"excerpt": "Das Gehirn ist ein unglaublich komplexes Organ und spielt eine zentrale Rolle bei fast allen Körperfunktionen. Hier ist ein Überblick über die wichtigsten Funktionen des Gehirns, unterteilt nach verschiedenen Bereichen: 1. Kognitive Funktionen • Wahrnehmung: Das Gehirn verarbeitet Informationen aus den Sinnen (Sehen, Hören, Fühlen, Schmecken, Riechen) und erstellt daraus ein vollständiges Bild der Umwelt. • Gedächtnis: Das Gehirn speichert und ruft Informationen ab. Es unterscheidet zwischen verschiedenen Arten von Gedächtnis wie dem Kurzzeitgedächtnis (Arbeitsgedächtnis) und dem Langzeitgedächtnis. • Aufmerksamkeit: Die Fähigkeit, sich auf bestimmte Reize oder Aufgaben zu konzentrieren und andere auszublenden. • Denken und Problemlösen: Das Gehirn ist verantwortlich für die Fähigkeit, Informationen zu verarbeiten, zu analysieren, Schlüsse zu ziehen und Lösungen für Probleme"
},
{
"source_id": "ERGO-0588",
"title": "Title: BAP-Knochentypen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "91053ac725a52cc39ecd68c0d40af72afc30b4bb19b923dbaa6430e895278360",
"citation_short": "ERGO-0588 · 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Knochentypen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0588].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: BAP-Knochentypen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bc8807ca-da11-4a4b-8c58-a9eef42fd35c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das menschliche Skelett besteht aus unterschiedlichen Knochenarten, die jeweils spezifische Aufgaben erfüllen. Platte Knochen wie das Schulterblatt oder das Schädeldach bieten Schutz und eine große Fläche für Muskelansätze. Lufthaltige Knochen, etwa das Stirnbein mit den Nasennebenhöhlen, sind leicht gebaut und können zusätzlich Schleim produzieren. Röhrenknochen wie Oberarm- oder Oberschenkelknochen geben den Gliedmaßen Länge und folgen stets demselben Aufbau. Sesambeine, zum Beispiel die Kniescheibe, liegen in Sehnen und verringern den Kraftaufwand. Kurze Knochen wie die Hand- und Fußwurzelknochen sin"
},
{
"source_id": "ERGO-1062",
"title": "Title: GERG-Ausarbeitung Fachbereiche ET E56",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4fb20058daf99e2b40ab42353cdf6b15612a1194708c1a84450ca7e7e90df72f",
"citation_short": "ERGO-1062 · 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Ausarbeitung Fachbereiche ET E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1062].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: GERG-Ausarbeitung Fachbereiche ET E56 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ad275b98-207c-453d-8096-33bf45127df0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument erhältst du einen kompakten Überblick über Orthopädie, Traumatologie, Rheumatologie, Neurologie, Pädiatrie, Psychiatrie, Geriatrie sowie Arbeitstherapie. Für jeden Bereich werden Klientel und Diagnosen, Tätigkeitsfelder (Praxis, Klinik, Reha, Tagesklinik, WfbM, BTZ, BFW), Ziele (Selbstständigkeit, Teilhabe, Funktionsaufbau, psychosoziale Stabilisierung) und Therapieinhalte und Methoden dargestellt. Genannt sind unter anderem CIMT, Spiegeltherapie, Bobath, Perfetti, Affolter, SI, CO-OP, NTT, kompetenzzentrierte, interaktionelle und ausdruckszentrierte Verfahren, ko"
},
{
"source_id": "ERGO-1134",
"title": "Wortstämme",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8e04cbdff3b08be903d5b39ff064909623930142f10a88e0e5fc48aa8a14cda9",
"citation_short": "ERGO-1134 · 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf",
"citation_full": "Wortstämme. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1134].",
"score": 25,
"excerpt": "Wortstämme Begriff Ez. / Mz. Bedeutung Abkürzungen Beispiel Arteria / Arteriae Blutgefäße vom Herzen weg A. / Aa. Arteria cerebri media Vena / Venae Blutgefäße zum Herzen V. / Vv. Vena cava inferior Nervus / Nervi Nerv N. / Nn. Nervus ulnaris Ganglion / Ganglia innerhalb des Nervensystems Nervenzellkörperansammlun g Ggl. / Ggll. Ganglion spinale Nucleus / Nuclei Kern Nc. / Ncc. Nucleus (nervi) facialis Nodus / Nodi Knoten Nodus lymphaticus / Nodi lymphatici (Nl. / Nll.) Musculus / Musculi Muskel M. / Mm. Musculus sternocleidomastoideus Processus / Processus Fortsatz Proc. / Procc. Processus coracoideus Condylus Knorren (Verdickung am Knochen) Condylus humeri Os / Ossa Knochen / Bein Os hamatum Tuber / Tubera Höcker Tuber ischiadicum Tuberculum / Tubercula Höckerchen Tuberculum majus humeri Tuberositas höckrige Fläche Tuberosits tibiae Spina / Spinae Grat, Dorn, Stachel Spina scapulae"
},
{
"source_id": "ERGO-0501",
"title": "Title: BAP-Skript ALLG NS",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a9a1f601744a858b6495b7f51e17ec0eaacc0a5e2c1aa2245e99ddfa55d0b790",
"citation_short": "ERGO-0501 · 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript ALLG NS. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0501].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: BAP-Skript ALLG NS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bf0e2179-8516-4f77-a832-6107a53d9692\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Skript fasst die Grundlagen für das Verständnis von Anatomie, Gewebearten, Transportmechanismen sowie Aufbau und Funktion des Nervensystems zusammen. Es bietet einen Überblick über anatomische Grundbegriffe (Richtungsangaben, Ebenen, Achsen), die vier Hauptgewebearten (Epithel-, Binde-/Stütz-, Muskel- und Nervengewebe) und erklärt passive sowie aktive Transportprozesse. Der Schwerpunkt liegt auf dem Nervensystem: Aufbau der Nervenzelle, Gliazellen, Aktionspotential, Synapsen sowie Organisation von ZNS und PNS. Weiter werden Großhirn, Zwischenhirn, Hirnstamm, Kleinhirn, Basalganglien und das lim"
},
{
"source_id": "ERGO-0484",
"title": "BAP: Sinnesorgane",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "77d99cd457cb2ba2e91de55059dbafee8b254bc5e7a8dc3ed03bcf9eb0edd4f7",
"citation_short": "ERGO-0484 · 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf",
"citation_full": "BAP: Sinnesorgane. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0484].",
"score": 23,
"excerpt": "BAP: Sinnesorgane 1 1. Auge ●Augapfel in der Augenhöhle ○dahinter Fettkörper ○daran ansetzend äußere Augenmuskeln für Bulbusbewegungen ○davon abgehend Sehnerv ○Blutgefäße ●Schutzeinrichtungen ○Augenlider ○Wimpern ○Tränenapparat ▸Tränendrüsen oben seitlich ▸Tränenkanälchen oben und unten mittig ▸Tränennasengang zum unteren Nasengang 1.1. Augapfel https://www.lasikon.de/auge/aufbau-des-auges/ 1.1.1. Abbildung ●Lichtbrechung durch Hornhaut, Kammerwasser, Linse und Glaskörper ○Linse ca. 25% der Gesamtbrechkraft ●Bild auf Netzhaut seitenverkehrt auf dem Kopf 1.1.2. Akkomodation ●nah-fern-Anpassung mittels ringförmigem Ziliarmuskel ●Bereich (Kleinkind) 16 dpt (Dioptrien) → 6 cm … ∞, Abnahme auf 1 dpt im Alter (Presbyopie = Alterssichtigkeit) ●Ziliarmuskel ist über Zonulafasern mit Linse verbunden ○durch Elastizität der Linse + Kontraktion zirkulärer Fasern→ stärkere Krümmung → höhere Brechkr"
},
{
"source_id": "ERGO-1057",
"title": "Title: GERG-Übersicht Fachbereiche Tabelle E56",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "47b2f096c994b71b837a3aabd279b8fa358c9cee32022319df4a1213a682b717",
"citation_short": "ERGO-1057 · 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Übersicht Fachbereiche Tabelle E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1057].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: GERG-Übersicht Fachbereiche Tabelle E56 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3acd7ed4-9821-40ed-ada4-2f3aacd782a5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument liefert dir im Modul Grundlagen der Ergotherapie einen klaren Überblick über die typischen Fachbereiche: Orthopädie, Traumatologie, Rheumatologie, Neurologie, Pädiatrie, Psychiatrie, Geriatrie und arbeitsberufliche Rehabilitation. Für jeden Bereich zeigt es systematisch: Klientel, Diagnosen, Tätigkeitsfelder (von Akutklinik bis Praxis), übergeordnete Ziele, zentrale Therapieinhalte"
},
{
"source_id": "ERGO-0466",
"title": "J. Richter",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "57d5ff9aba496db255e52c335844de2e1f36ac65cf90c5f231c1a7b5fa358ac3",
"citation_short": "ERGO-0466 · 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf",
"citation_full": "J. Richter. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0466].",
"score": 22,
"excerpt": "BAP J. Richter Das Skelett der Hand (siehe auch Präsentation) besteht aus: Handwurzel Carpus mit 8 Handwurzelknochen Ossa carpi in zwei Reihen (distale und proximale Reihe) Unter der distalen Reihe befindet sich das distale Handgelenk Art. Mediocarpalis Unter der proximalen Reihe befindet sich das proximale Handgelenk Art. Radiocarpalis Mittelhand Metacarpus mit 5 Mittelhandknochen Ossa metacarpalis Der Mittelhandknochen des Daumen Pollex (1.Finger) und das große Vieleckbein bilden das Daumensattelgelenk Art. Carpometacarpalis pollicis (Umgreiffunktion in der Hand) Fingerglieder Ossa digitorum manus pro Finger 3 Knochen, im Daumen 2 = Fingerglieder Phalangen Die Fingerflieder werden unterteilt von den Phalangealgelenken Metacarpophalangealgelenk = MCP Interphalangealgelenk proximal = PIP Interphalangealgelenk distal = DIP (MCP, PIP und DIP s"
},
{
"source_id": "ERGO-0486",
"title": "Title: BAP-Skript Sinne",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "633da682332cd057657319efea86afad348de888396f87830df3b7d07893271c",
"citation_short": "ERGO-0486 · 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript Sinne. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0486].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: BAP-Skript Sinne ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"19ce8413-4c93-497e-b962-87e733cf3a1e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Skript fasst die Sinnesorgane Auge, Ohr, Nase und Haut zusammen. Beim Auge werden Aufbau, Akkommodation, Adaptation, Rezeptoren, Sehbahn sowie Erkrankungen wie Star, Schielen oder Konjunktivitis erläutert. Das Ohr wird in Außen-, Mittel- und Innenohr unterteilt, mit Fokus auf Schallübertragung, Gleichgewichtsorganen und Funktionsstörungen wie Schwerhörigkeit oder Schwindel. Die Nase übernimmt Atemluftaufbereitung, Riechen, Niesreflex und Sprachresonanz – inklusive möglicher Störungen. Die Haut wird als größtes Sinnesorgan dargestellt: mit Rezeptoren für Druck, Vibration, Temperatur und Schmerz sowie"
},
{
"source_id": "ERGO-0499",
"title": "BAP LK 1 Allgemein",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d92345dbabac756852fccb6064685ae14cb4e95919bea62a5bf85fe6c5192007",
"citation_short": "ERGO-0499 · 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf",
"citation_full": "BAP LK 1 Allgemein. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0499].",
"score": 22,
"excerpt": "BAP LK 1 Allgemein anatomische Begriffe • proximal • distal • palmar • plantar • frontal • ulnar • radial • superficial • profund • superior • inferior • cranial • caudal • anterior • posterior • ventral • dorsal • lateral • medial • median Ebenen und Achsen • Frontal-, Sagittal-, Transversalebene • Longitudinal-, Transversal-, Sagittalachse Gewebsarten • Epithelgewebe ◦Oberflächenepithel ▪Schutz ◦Drüsenepithel ▪Sekretion ◦Sinnesepithelien ▪Reizwahrnehmung • Binde- und Stützgewebe ◦Fettgewebe ◦Knorpelgewebe ◦Knochengewebe ▪Formgebung ▪Stütze • Muskelgewebe ◦quer gestreifte/Skelettmuskulatur ◦Herzmuskulatur ◦glatte/Eingeweidemuskulatur ▪Bewegung • Nervengewebe ◦Informationsaufnahme und -verarbeitung Passive Transporte • keine Energie erforderlich / keine Pumpen in der Membran • Transport immer von höherem Energieniveau zum niederen • Diffusion ◦Gelöste Teilchen wandern ◦durch permeable"
},
{
"source_id": "ERGO-0650",
"title": "Title: ORT - ORT_Skript_2025",
"path": "2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e1fcacad0acb6ea0e7350168e4e2f45c8bb27372d8e4c4fb9fe7a8c2a5c2f2af",
"citation_short": "ERGO-0650 · 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: ORT - ORT_Skript_2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0650].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: ORT - ORT_Skript_2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2e6abed8-9f53-46a9-9fcd-cd51934ca3ca\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das ORT Skript 2025 bietet einen kompakten, praxisnahen Überblick über zentrale Themen der orthopädischen Krankheitslehre für die Ergotherapie. Es führt Schritt für Schritt durch Diagnostik, konservative und operative Therapien sowie Fehlbildungen, Knochenerkrankungen und Funktionsstörungen des Bewegungsapparats. Von genetischen Syndromen wie Osteogenesis imperfecta bis zu Erkrankungen von Wirbelsäule, Schulter, Becken und Extremitäten vermittelt das Skript fundiertes Wissen, klar gegliedert und didaktisch aufbereitet. Ideal als Lern- und Nachschlagewerk für Ausbildung, Prüfungsvorbereitun"
},
{
"source_id": "ERGO-0567",
"title": "Title: BAP-Skelett Obere Extremität",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bde17dae05cbba7035d55677dc1cf0597a80bb4c05fc8f4a56faa06f656b38b0",
"citation_short": "ERGO-0567 · 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skelett Obere Extremität. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0567].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: BAP-Skelett Obere Extremität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b05f4de2-83ed-4340-a646-a6433318f78a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Unterrichtsdokumentation zur oberen Extremität: Der Schultergürtel aus Scapula (Pfanne: cavitas glenoidalis, Spina/Akromion) und Clavicula verbindet Rumpf und Arm; Schlüsselbeingelenke steuern die Scapulabewegung. Das Schultergelenk (Art. humeri) ist ein sehr bewegliches Kugelgelenk; der scapulohumerale Rhythmus ermöglicht Abduktion über Schulterhöhe. Humerus artikuliert am Ellbogen mit Ulna und Radius (humeroulnar: Scharnier; humeroradial: funktionell 2-achsig; radioulnar: Radgelenke für Pro-/Supination). Die Hand gliedert sich in Carpus (8 Knochen), Metacarpus (5) und Finger (14 Phalangen)"
},
{
"source_id": "ERGO-0597",
"title": "Title: BAP-Gelenkaufbau",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "78a7a5a8c12fd252d5005ced0bf437e953e56d81878a0abef133c5faefbbe11b",
"citation_short": "ERGO-0597 · 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Gelenkaufbau. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0597].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: BAP-Gelenkaufbau ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9420ed7b-8c1f-4cb1-99b9-36114a5176fe\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein echtes Gelenk verbindet Knochen so, dass Bewegung möglich wird, ohne an Stabilität zu verlieren. Gelenkkopf und Gelenkpfanne sind mit glattem Knorpel überzogen, der Stöße abfängt und Reibung minimiert. Zwischen ihnen liegt der Gelenkspalt, gefüllt mit Synovia, die wie Schmiermittel wirkt und den Knorpel ernährt. Umhüllt wird das Ganze von der Gelenkkapsel, die Schutz und Begrenzung bietet. Verstärkende Bänder sichern die Bewegungen und verhindern Fehlstellungen. Im Inneren der Knochen sorgen Spongiosa und Markhöhle für Leichtbauweise, Blutbildung und Energiespeicherung. So entsteht ein raffiniertes"
},
{
"source_id": "ERGO-0445",
"title": "Title: BAP-Palpationspunkte Schultergürtel",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "39b2049726c88b3c3f21db5b85426cf37106cfb4b313737ac2ae2832cabf57f0",
"citation_short": "ERGO-0445 · 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Palpationspunkte Schultergürtel. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0445].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: BAP-Palpationspunkte Schultergürtel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"76a54d0f-596f-4be7-9ed3-6cf4926537f4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Material stellt zentrale Palpationspunkte des Schultergürtels vor. Es beschreibt, wie sich wichtige Knochenstrukturen ertasten lassen: Der Angulus inferior (kaudaler Winkel der Scapula) liegt am unteren Rand, der Angulus superior (kranialer Winkel) weiter oben medial. Die Spina scapulae ist eine deutlich spürbare Knochenkante, die quer von medial nach lateral zieht und ins Acromion übergeht, den seitlichsten Teil des Schulterdachs. Der Processus coracoideus erscheint als kräftiger Knochenwulst unterhalb der Clavicula, der sich bei passiver Humerusrotation nicht mitbewegt. Schli"
},
{
"source_id": "ERGO-0502",
"title": "Sinnesorgane",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a9f3555cc9509cfe0088d09cf6574f8b1921cbc660da88a184fa00ee27eb4111",
"citation_short": "ERGO-0502 · 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf",
"citation_full": "Sinnesorgane. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0502].",
"score": 20,
"excerpt": "Sinnesorgane – Haut und Hautanhangsorgane J. Töpel / T. Reichelt Semper Bildungsakademie Dresden Aufbau Cutis Autor: J. Töpel Die Unterhaut – Subkutis • Aus Fett- und Bindegewebe • „Unterhautfettgewebe“ • Durchzogen mit Blutgefäßen, freien Nervenendigungen, Sinnesrezeptoren • Funktion: • Energiespeicher (Fett) • Temperaturregulation (durch Wärmeisolation) https://viamedici.thieme.de/lernmodule/histologie/aufbau+der+haut Autor: J. Töpel Rezeptoren der Haut • = Spezialisierte Sensoren, die durch verschiedene Stimuli aktiviert werden und ein Aktionspotential auslösen, welches an das ZNS weitergeleitet wird → Afferenzen • Sinnesqualitäten der Haut (Sensibilität) • Druck • Berührung → • Vibration • Temperaturveränderungen → Thermosensoren • Schmerz → Nozizeptoren Mechanorezeptoren Autor: J. Töpel Sensibilität im Überblick Nozizeption Schmerz, Juckreiz Freie Nervenendigungen Überall"
},
{
"source_id": "ERGO-1221",
"title": "Title: Schule - 18.11.2025 - NBHBV-E",
"path": "2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-18",
"text_hash": "63f9b56bf46ef1b35f523d7f8ac8c59ed585cc011632cc86281ecf64413ea971",
"citation_short": "ERGO-1221 · 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 18.11.2025 - NBHBV-E. (2025-11-18). 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1221].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: Schule - 18.11.2025 - NBHBV-E ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" .. Kompakte Darstellung der Bewegungsrichtungen in den Sprunggelenken, gegliedert nach oberem und unterem Sprunggelenk. Im OSG werden die Grundbewegungen Dorsalextension und Plantarflexion vermittelt, im USG die Rotationsbewegungen Pronation und Supination. Zusätzlich werden die wichtigen Kombinationsbewegungen – Eversion und Inversion – aufgeführt, die für Gang, Standstabilität und Sportmotorik entscheidend sind. Die Übersicht eignet sich als Lern- und Übungsmaterial für Unterricht, Palpation und klinische Praxis. Grundlage: Bildquelle Kowalewsky (2011). Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zum Nervensystem mit Schwerpunkt Rückenmark, Spinal- und periphere Nerven. Die weiße Substanz des RM enthält aufsteigende Bahnen (Hinterstrang für feine Tast- und Lageempfindung, Vorderseitenstrang für Schmerz, Temperatur und grobe Sensibilität sowie Kleinhirnseitenstrang für unbewusste Propriozeption) und absteigende Bahnen (Pyramidenbahn für willkürliche Feinmotorik, extrapyramidale Bahnen für automatische, grobmotorische und regulierende Funktionen). Schädigungen der Pyramidenbahn führen zu spastischen oder schlaffe"
},
{
"source_id": "ERGO-0534",
"title": "Title: BAP-Gehirn und Rindenfelder",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d385ece992f423e68436b0698861005903d3d40790df77c80c7821941382ee8e",
"citation_short": "ERGO-0534 · 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Gehirn und Rindenfelder. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0534].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: BAP-Gehirn und Rindenfelder ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"72e62c87-2119-4a50-887d-d647ab83da60\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zum Nervengewebe und Gehirn. Lernziele sind Aufbau von Neuronen, Nerven, Synapsen und Aktionspotentialen. Das ZNS besteht aus Gehirn und Rückenmark, verarbeitet Reize und steuert Organfunktionen. Das Gehirn liegt in der Schädelhöhle, wiegt ca. 1300 g und gliedert sich in Großhirn, Zwischenhirn, Hirnstamm und Kleinhirn. Die graue Substanz enthält Zellkörper, die weiße Nervenfasern. Das Großhirn mit zwei Hemisphären und Lappen (Frontal, Parietal, Temporal, Okzipital, Insula) enthält Rindenfelder: Motorik, Se"
},
{
"source_id": "ERGO-0579",
"title": "Title: BAP-Skelett Knochen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "33860bda0cd195b31ed912797c21a8e89861cb26b6bca29b8be5c3f9ebf2388b",
"citation_short": "ERGO-0579 · 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skelett Knochen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0579].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: BAP-Skelett Knochen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"157b7113-eee5-46ae-bba9-068752b6bcad\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Knochen sind hochspezialisierte Stützgewebe mit vielfältigen Aufgaben: Sie geben dem Körper Halt, schützen innere Organe, ermöglichen Bewegung über Gelenke, speichern Mineralien (v. a. Calcium und Phosphat) und sind wichtig für die Blutbildung. Ihr Aufbau besteht aus Knochenzellen – Osteoblasten (bilden Knochensubstanz), Osteozyten (erhalten Gewebe) und Osteoklasten (bauen es ab) – sowie einer Interzellularsubstanz aus organischem Material und Mineralien. Knochen entstehen entweder über desmale Ossifikation (direkt aus Mesenchym, z. B. Schädelknochen) oder über chondrale Ossifikation (indirekt über K"
},
{
"source_id": "ERGO-0651",
"title": "Spezielle Krankheitslehre - Orthopädie",
"path": "2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8279e87e8a95206ae74db94245b14dcc782794888dad51ec02ff3717cdae7824",
"citation_short": "ERGO-0651 · 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf",
"citation_full": "Spezielle Krankheitslehre - Orthopädie. (o. J.). 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0651].",
"score": 19,
"excerpt": "1 Spezielle Krankheitslehre - Orthopädie 32 UE, 1 LK, SP FG I 20 Punkte Lehrplan ● Gegenstand und Aufgaben ● Orthopädische Diagnostik ◦ Anamnese ◦ körperlicher Befund ◦ neurologischer Befund ◦ Beobachtung von Bewegungsabläufen ◦ apparative Diagnostik ● Orthopädische Therapiemaßnahmen ◦ konservative ◦ operative ∙ an Knochen und Gelenken ∙ an Sehnen- und Sehnenscheiden ∙ Amputationen ● Fehlbildungen des Bewegungsapparates ◦ ausgedehnte Fehlbildungen ◦ begrenzte Fehlbildungen ∙ Fehlbildungen der Extremitäten − Amelie − Dysmelie − Folgen für die Handlungsfähigkeit ∙ Fehlbildungen der Hand − Hypoplasie − Hyperplasie − Plusmissbildungen − Minusmissbildungen − Hemmungsmissbildungen − Folgen für die Handlungsfähigkeit ∙ - therapeutische Grundsätze − Indikationen zur operativen Korrektur − Zeitpunkt der Korrektur − funktionelle Nachbehandlung ● Wesentliche Knochenerkrankungen ◦ aseptische Knochen"
},
{
"source_id": "ERGO-0072",
"title": "Title: Handwerk-Führhoff Kriterien Werkverfahren",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e274a4a1bcd79b0bdb5fd6256a5bbd1e9f18c2522cff5d32f50c21314a2468e9",
"citation_short": "ERGO-0072 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/default.txt",
"citation_full": "Title: Handwerk-Führhoff Kriterien Werkverfahren. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0072].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: Handwerk-Führhoff Kriterien Werkverfahren ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"019832bd-17ee-4ef0-bf31-c87c21b303c1\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein Werkverfahren ist mehr als nur Technik – es eröffnet Lern-, Erfahrungs- und Entwicklungsräume. Die Analysekriterien nach Führhoff zeigen, wie vielfältig dieser Prozess betrachtet werden kann: Von der Planung über die Arbeitsbedingungen bis hin zur Durchführung werden motorische, sensorische, emotionale und kognitive Aspekte erfasst. Auch soziale Faktoren wie Kooperation oder Verantwortungsübernahme spielen eine Rolle. Zudem lässt sich ein Werkverfahren danach beurteilen, ob es eher strukturierend oder kreativ-gestalterisch wirkt. So entsteht ein differenzierter Blick darauf,"
},
{
"source_id": "ERGO-0516",
"title": "Title: BAP-Somatisches und vegetatives NS",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7cf7d6b6b7526118b216496e04dac4f3695579535243ed8e8254e05076f7c0d1",
"citation_short": "ERGO-0516 · 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Somatisches und vegetatives NS. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0516].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: BAP-Somatisches und vegetatives NS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"95a436c7-e230-4831-8b8f-464e4f8fcd57\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zum Thema Nervensystem. Sie enthält Übungen und Erläuterungen zu anatomischen Strukturen wie Hypothalamus, Formatio reticularis, Ventrikeln und Rückenmark sowie zum Verlauf motorischer Signale. Weiterhin werden Begriffe wie Nervenplexus erklärt und Armnerven mit typischen Pathologien zugeordnet. Der Abschnitt zur Planung und Ausführung von Willkürbewegungen beschreibt die Rolle von Frontalhirn, Basalganglien, Kleinhirn, primär motorischem Kortex, Pyramidenbahn und Spinalnerven sowie die Rückkopplung"
},
{
"source_id": "ERGO-0558",
"title": "Title: BAP-Skelett Untere Extremität",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fb885e3603e62e60e6c3e0a8224c4cf34f6458ea19de84b9855275c307111612",
"citation_short": "ERGO-0558 · 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skelett Untere Extremität. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0558].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: BAP-Skelett Untere Extremität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"566f90fd-c219-46d0-b874-74f37b35f69c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die untere Extremität besteht aus Hüftgelenk, Oberschenkel, Unterschenkel, Knie, Sprunggelenken und Fuß. Das Dokument ist ein ergotherapeutischer Befundbogen. Er dient der strukturierten Erhebung patientenrelevanter Informationen zu Diagnosen, Besonderheiten, sozialer Situation, Wohnumfeld, Hilfsmitteln und Pflegegrad. Zudem werden Aktivitäten des täglichen Lebens (WAT), Sensibilität, Funktionen der oberen und unteren Extremitäten, Koordination, Handkraft, Feinmotorik, neuropsychologische Auffälligkeiten, Mobilität und Tonus erfasst. Ergänzt wird der Bogen durch Angaben zu Zielen des Patienten, möglichen Therapieempfehlungen und Verordnungsvorschlägen. Ziel ist es, eine umfassende Grundlage für die er"
},
{
"source_id": "ERGO-0244",
"title": "Quelle:",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7e8c894775aa4c23f66d3bbe573b7d4e586a639d418534719c7b8e9daa0b7530",
"citation_short": "ERGO-0244 · 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf",
"citation_full": "Quelle:. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0244].",
"score": 17,
"excerpt": "Quelle: Fortbildung Basale Stimulation Basale Stimulation Basal: (lateinisch): die Basis bildend, grundlegend und voraussetzungslos, elementar bedeutet: die einfachsten und elementarsten Möglichkeiten bedienen, um einen Menschen zu erreichen, um in Kontakt zu treten Stimulieren: anregen, ermuntern - Stimulation meint: positive Angebote werden gemacht, die den Menschen ermuntern, mit anderen Personen und der Umwelt in Kontakt zu treten - wird nicht nach strengen Regeln umgesetzt, sondern ist immer von der Individualität des Patienten abhängig - Entscheidung trifft der Patient selbst - Patient wird so akzeptiert wie er ist Entstehung des Konzeptes: - bis in die 70er Jahre war es Kindern und Jugendlichen mit schwersten Behinderungen nicht möglich eine Schule zu besuchen - 1975 – 1983 richtete Rheinland-Pfalz als erstes Bundesland einen Schulversuch in eine"
},
{
"source_id": "ERGO-0586",
"title": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d9d8c5ab0ce3ec4ecac71fb7271d68bbf7f297a7e971d4408082b0d04ebca93e",
"citation_short": "ERGO-0586 · 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf",
"citation_full": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0586].",
"score": 17,
"excerpt": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen Knochenarten Biologie, Anatomie & Physiologie Aufgabe: Verbinden Sie die verschiedenen Knochentypen mit einem Eigenschaftenblock. Finden Sie Beispiele für die Knochentypen. Lufthaltige Knochen z.B.: Platte Knochen z.B.: Kurze Knochen z.B.: Röhrenknochen z.B.: Unregelmäßige Knochen z.B.: Sesambeine z.B.: Sie nehmen wenig Platz ein bieten aber trotzdem Schutz und Ansatzfläche für Sehnen Ihre Bauweise bringt nur wenig Gewicht mit, zusätzlich können Sie Schleim produzieren. Sie bringen Länge in die Gliedmaßen. Ob kurz oder lang, sie sind immer gleich aufgebaut. Sie sind in Muskelsehnen eingelagert, dort reduzieren sie den Kraftaufwand und mindern Schwerkräfte. Würfelförmige Knochen, die nicht allein auftreten. Die Form dieser Knochen ist so individuell auf die Körperstruktur und den Schutz einzelner Organe a"
},
{
"source_id": "ERGO-1183",
"title": "Title: Schule - 10.11.2025 - NBHBV-E",
"path": "2_schule/2_logbook/11_schule-10-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-10",
"text_hash": "32a66eae1db5850c2bb7f38617fc7f3c13837e5b5f423d118eb11817fcde7277",
"citation_short": "ERGO-1183 · 2_schule/2_logbook/11_schule-10-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 10.11.2025 - NBHBV-E. (2025-11-10). 2_schule/2_logbook/11_schule-10-11-2025-nbhbv-e/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1183].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: Schule - 10.11.2025 - NBHBV-E ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Erste Stunde, dritte Woche, NPHBV-E zum Blockstart. Wir präsentieren unser Plakat von letzter Woche: Affort-Behandlungsverfahren. Die anderen Gruppen: Basale Stimulation, Perfetti, und Borgath.. Das Perfetti-Konzept: Das Bobath-Konzept: Dieses Dokument ist ein Handout von Lena Grottendieck, Klasse E56, erstellt im Rahmen des PGP-Unterrichts an der Semper Bildungsakademie und behandelt das Thema Zwangsstörung (F42). Es erläutert die diagnostischen Kriterien nach ICD-10, die zwischen Zwangsgedanken, Zwangshandlungen und Mischformen unterscheiden. Typische Inhalte von Zwängen sind Schuld, Reinlichkeit, Sexualität, Aggression oder Religiosität. Epidemiologisch zeigen sich Prävalenzen von 1–2% klinisch relevanter Fälle mit Erstmanifestation meist im jungen Erwachsenenalter und oft chronischem Verlauf. Häufig treten Depressionen und"
},
{
"source_id": "ERGO-0474",
"title": "Title: BAP-BewegunsgrichtungenBegriffe",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "96d4eca501934283710d6a49e940bc904f0fa6b44b26dfe3e12c5ad93d8b6344",
"citation_short": "ERGO-0474 · 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-BewegunsgrichtungenBegriffe. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0474].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: BAP-BewegunsgrichtungenBegriffe ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"858b5759-c686-4903-830a-2f011f2e645b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument bietet eine klare Übersicht über die wichtigsten Bewegungsrichtungen im menschlichen Körper und übersetzt die lateinischen Fachbegriffe in anschauliche deutsche Bedeutungen. Von Grundbewegungen wie Flexion (Beugung) und Extension (Streckung) bis zu komplexeren Bewegungen wie Pronation und Supination der Hand oder Inversion und Eversion des Fußes wird jede Richtung präzise erklärt. Besonders hilfreich sind die Bezüge zur anatomischen Normalposition und zu konkreten Körperteilen, etwa bei der Opposition des Daumens oder der Dorsalextension des Fußes. Damit eignet sich das Ma"
},
{
"source_id": "ERGO-0526",
"title": "Title: BAP-Wirbelkörper",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65bfa9fe7d8e5c22c8f640e43d4219a0ed3aa004d2f65e63ce1b0a780eef9038",
"citation_short": "ERGO-0526 · 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Wirbelkörper. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0526].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: BAP-Wirbelkörper ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b264020d-a578-4aa2-9f67-53a335beb52c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument bietet eine kompakte Einführung in Aufbau und Funktion der Wirbelkörper als zentrale Strukturelemente der Wirbelsäule. Es beschreibt die typische Gliederung in Wirbelkörper, Wirbelbogen und Fortsätze sowie deren Rolle für Stabilität, Beweglichkeit und Schutz des Rückenmarks. Besonders hervorgehoben werden die Unterschiede zwischen den einzelnen Wirbelsäulenabschnitten sowie die Belastungsverteilung durch Bandscheiben und Bänder. Zusätzlich werden krankhafte Veränderungen wie Fehlbelastungen und deren Folgen für Haltung und Rückengesundheit erläutert. Ein prägnanter Überblick für Lernende"
},
{
"source_id": "ERGO-0580",
"title": "BAP ALLGEMEIN",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ccb151c4a58ca6becc2ccadf88e9a2d2709f3b5091ed93544190e323df7955be",
"citation_short": "ERGO-0580 · 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf",
"citation_full": "BAP ALLGEMEIN. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0580].",
"score": 16,
"excerpt": "BAP ALLGEMEIN Biologie, Anatomie & Physiologie J. Töpel / A. Thieme / T. Reichelt 1. ZELL- UND GEWEBELEHRE 1.1 Die Zelle (Aufbau, Funktion, Zellstoffwechsel, Zellteilung & Vererbung) 1.2 Das Gewebe (Gewebearten, Eigenschaften) 1.1 DIE ZELLE Zytologie und Zellbiologie sind die Wissenschaften von der Zelle als dem kleinsten, selbstständigen Bau- und Funktionselement des Körpers. Histologie ist die Wissenschaft von den Geweben als Verband ähnlich differenzierter Zellen. AUFBAU DER ZELLE Thieme „I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart; 2. Auflage 2020 BESTANDTEILE DER ZELLE • Zellkern mit Nucleolus • Zytoplasma • Zytoskelett • Mitochondrien • Lysosomen • endoplasmatisches Retikulum • Golgi-Apparat • Zellmembran • ... ZELLMEMBRAN • besteht aus doppelten Phospholipidschicht mit eingelagerten Proteinen • ist halbdurchlässig (semipermeabel) • umschließt Zellleib un"
},
{
"source_id": "ERGO-0073",
"title": "Analysekriterien Werkverfahren (nach Jürgen Führhoff 2002)",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b516e7b2ca3b6e9d4d765042112dd2ffe15cfec249d847407443345ab0c887d9",
"citation_short": "ERGO-0073 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf",
"citation_full": "Analysekriterien Werkverfahren (nach Jürgen Führhoff 2002). (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0073].",
"score": 15,
"excerpt": "Analysekriterien Werkverfahren (nach Jürgen Führhoff 2002) I Planungs- kriterien Vorkenntnisse, Entwurf Planvorgaben / planvolles Arbeiten (bezogen auf das konkrete Werkverfahren) Arbeitsorganisation, Reihenfolge der Arbeitsschritte II Arbeits- bedingungen Umgebung / Einrichtung / Rahmenbedingungen o Einsatz von Werkzeugen, Maschinen und Zubehör o Platz und Bewegungsradius o Zeit, Licht, Lautstärke, Geruchsentwicklung, Sauberkeit Gefahren Anzahl der Arbeitsschritte Unterteilbarkeit Wiederholungen / Abwechslung von Abläufen III Durchführungs - kriterien physisch perzeptiv emotional/psychisch kognitiv Krafaufwand / Widerstand Kraftdosierung Grobmotorik Feinmotorik Arbeitshaltung / Lateralität Manualität Arbeitsrythmus Dynamik / Statik der Bewegung Bewegungsanalyse der oberen Extremitäten o Finger o Han"
},
{
"source_id": "ERGO-0241",
"title": "Ergotherapeutische Befunderhebung",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8aa6484b39460961d6916e1811e31f3a0be88bfabbc5424078d5afd35f700db3",
"citation_short": "ERGO-0241 · 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf",
"citation_full": "Ergotherapeutische Befunderhebung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/befund-beispiel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0241].",
"score": 15,
"excerpt": "Ergotherapeutische Befunderhebung Diagnosen: Besonderheiten: Sozialanamnese: Familiäre Verhältnisse: lebt allein Ehepartner Kinder andere Bezugsperson: Wohnsituation: Wohnung Etage: Haus Stufen: Pflegeheim Fahrstuhl Beruf: Freizeitaktivitäten: Vorhandene Hilfsmittel: Rollator Badewannenlifter/Badewannensitz Gehgestell Duschhocker/Duschstuhl Unterarmgehstützen Toilettensitzerhöhung Strumpfanziehhilfe Greifzange Sonstiges: Pflegegrad: 1 2 3 4 5 Versorgung durch: Angehörige Pflegedienst Aktivitäten des täglichen Lebens: WAT bisher selbständig momentan Hilfe notwendig bei: ______________________ Übernahme durch Therapeut: _________________________ Sensibilität: Oberflächense"
},
{
"source_id": "ERGO-0358",
"title": "Title: PGP-PGP Bulimia Nervosa_MG",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c7bcaf1662bfd825db089af79853d296d50a7d2d704d3b19b6659423744ee198",
"citation_short": "ERGO-0358 · 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Bulimia Nervosa_MG. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0358].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Bulimia Nervosa_MG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"151eae6b-360f-4aca-9154-7e2afebf794c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Handout befasst sich mit Bulimia nervosa (ICD-10 F50.2), einer Essstörung, die durch wiederkehrende Essanfälle mit Kontrollverlust und anschließendes kompensatorisches Verhalten wie Erbrechen, Laxanzienmissbrauch, Fasten oder übermäßigen Sport gekennzeichnet ist. Betroffene leiden unter einer starken Angst vor Gewichtszunahme, gestörtem Körperbild, körperlichen Folgen wie Zahnschäden und Herzrhythmusstörungen sowie psychischen Begleiterkrankungen wie Depressionen oder Angststörungen. Frauen sind deutlich häufiger betroffen (ca. 1–3 % junger Frauen, nur 10–15 % Männer). Der Beginn liegt"
},
{
"source_id": "ERGO-0359",
"title": "Grünert, Maria E56 PGP – Bulimia nervosa",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "06bb7abaaa5d948f73b54a6dad89aed889fc9d16f480a5fa9bec1f4111dd88c5",
"citation_short": "ERGO-0359 · 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf",
"citation_full": "Grünert, Maria E56 PGP – Bulimia nervosa. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0359].",
"score": 15,
"excerpt": "Grünert, Maria E56 PGP – Bulimia nervosa F50.2 Bulimia nervosa – Ess-Brech-Sucht Bei der Bulimia nervosa handelt es sich um wiederkehrende Episoden von Essanfällen, gefolgt von irgendeiner Form von unangemessenen kompensatorischen Verhalten wie selbstinduziertem Erbrechen, Diäten, Laxanzienabusus (Abführmittelmissbrauch) oder übertriebenen Sport. 1. Typische Symptome und Merkmale • Wiederholte Essanfälle mit Kontrollverlust der verzehrten Menge in kurzer Zeit • Kompensatorisches Verhalten wird laut DSM-5 in zwei Typen unterschieden : o Purging- Typus – Erbrechen, Laxanzien-, Diuretika-, Klistier-Missbrauch nach einer Bulimia nervosa Episode o Nicht-Purging- Typus – andere unangemessene Massannahmen, als die oben genannten wie Fasten oder übertrieben Sportlichebetätigung nach einer Bulimia nervosa Episode • Übertriebene Angst vor Gewichtszunahme sowie ein gestörtes K"
},
{
"source_id": "ERGO-0412",
"title": "Lena Grottendieck, Klasse E56",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "199f4abf3b7a5aa41d6748cced1b53520ba15115c86866f14425aaddc6685009",
"citation_short": "ERGO-0412 · 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf",
"citation_full": "Lena Grottendieck, Klasse E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0412].",
"score": 15,
"excerpt": "Lena Grottendieck, Klasse E56 Handout - PGP Semper Bildungsakademie F42: Zwangsstörung Inkl.: Anankastische Neurose, Zwangsneurose Exkl.: Zwangspersönlichkeit(sstörung) (F60.5) Diagnostische Kriterien des Störungsbildes nach ICD-10: A: Zwangsgedanken und/oder Zwangshandlungen an den meisten Tagen über Zeitraum von mind. 2 Wochen B: Zwangsgedanken/-handlungen zeigen sämtliche folgende Merkmale: • (1) eigene Gedanken/ Handlungen → ≠ extern eingegeben • (2) andauernde Wiederholung, unangenehme Empfindung, Anerkennung mind. 1 Zwangsgedanke/-handlung als unsinnig/übertrieben • (3) Widerstand: gegen mind. 1 Zwangsgedanke/-handlung wird gegenwärtig erfolglos Widerstand geleistet • (4) Ausführung von Zwangsgedanke/-handlung ≠ angenehm C: Leidensdruck oder Behinderung der Leistungsfähigkeit D: Störung ≠ bedingt durch andere psych. Störung (F2) oder affektive Störung (F3)"
},
{
"source_id": "ERGO-0527",
"title": "van oben",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1d5867a3da1e66809960481d6b55274598828869f99b1b8da884fc3773661f9a",
"citation_short": "ERGO-0527 · 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf",
"citation_full": "van oben. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0527].",
"score": 15,
"excerpt": "van oben n der Sene Halswirbel Wirbeibagen Faramen transversarium oberer Gelenkfortsatz Erustwirbel Gelenkflächen für die Rippen Querformatz Wirbelbogen Gelenkflächen für die Rippen \\ Lenclenwirbel oberer Gelenkfartsatz oberer Einschnitt für Zwischenwirbe loch Rippen- fansazz Rest des Querfortsatzes (Processus accessorius) oberer unterer Einschnitt für Gelenkfonsatz Zwischenwirbelloch Dornfortsatz Domfar'tsatz unterer Gelenkfortsatz \\' 1 Abb. 8.9: Atlas (T. Ha[swlrbel) und Axis (Z. Halswirbel) in Normalsteltung (anes Bild) und bei rutienem Kopf (rechtes Bi\\d). Dens axis (Zahn) Atlas (1. Halswirbel) Querfortsätze von Axis und Atlas (hier setzen tiefe Hals« und Nacken- muskeln an) Dornfor‘ßalz des Axis Atlas und Axis _‘ Der erste Halswirbel (Atlas) hat anstelle eines Wirbelkör- pers die Form eines knöchemen Ringes, auf dessen Ober— fläche sich zwei Gelenkflächen befinden, denen der knü— che"
},
{
"source_id": "ERGO-1175",
"title": "E56/E57",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1f13fc528c88da758859c6fc3713193bb7fbae1c474ac54fae41ca51038ff636",
"citation_short": "ERGO-1175 · 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf",
"citation_full": "E56/E57. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1175].",
"score": 15,
"excerpt": "E56/E57 M. Schmied Ergonomische Arbeitsplatzgestaltung Einstellung des Stuhles erfolgt nicht am Schreibtisch, sondern irgendwo im Raum Stuhlhöhe - sitzen hinten auf der Sitzfläche - Füße flach auf dem Boden (parallel, hüftbreit) - Oberschenkel nach vorn unten, abfallend - 90° in den Kniegelenken und Hüftgelenken - Distanz von der Fußsohle zum Kniegelenk ist die Orientierung zur Einstellung der Höhe des Stuhles - Knie- und Hüftgelenke sind in etwa auf einer Höhe platziert Armlehnen - Arme links und rechts vom Körper hängen lassen - Entspannte Schultern - 90° in den Ellenbogengelenken - Unterarme liegen locker auf Rückenlehne - sitzen am äußersten Ende der Sitzfläche - Lordosenstütze so einstellen, dass der Druckpunkt am oberen Rand des Beckens liegt, entsprechend Rückenlehne nach oben oder unten bewegen, Becken in Nullposition Sitzfläche - Länge der Si"
},
{
"source_id": "ERGO-0246",
"title": "Title: PSYBV-Basale Stimulation",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "60cfd115b576af7e3f4a64d7e19e0ac4e11264fd95ef24b4981432cb7f273242",
"citation_short": "ERGO-0246 · 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Basale Stimulation. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0246].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: PSYBV-Basale Stimulation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c62d77e9-1185-438d-aa3b-f77692fc69e6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Fortbildungs-Skript zur Basalen Stimulation. Es beschreibt Ursprung, Ziele und Anwendung des Konzeptes, das in den 1970er-Jahren von Andreas Fröhlich entwickelt wurde. Basale Stimulation richtet sich an Menschen mit schweren Beeinträchtigungen von Wahrnehmung, Kommunikation und Bewegung. Ziel ist es, durch elementare Angebote wie Berührung, Lagerung oder Bewegung Körpererfahrungen zu ermöglichen, Orientierung zu geben und Kontakt aufzubauen. Beschrieben werden Formen der somatischen und vestibulären Stimulation sowie Grundsätze der Durchführung. Basale Stimulation soll Stres"
},
{
"source_id": "ERGO-1174",
"title": "Title: GAM-Ergonomische Arbeitsplatzgestaltung Zusammenfassung",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d6f20a6d1c56c45ea10d5dfef3cb1170c8ced1b5b841b90b9501edef676b52ca",
"citation_short": "ERGO-1174 · 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Ergonomische Arbeitsplatzgestaltung Zusammenfassung. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1174].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: GAM-Ergonomische Arbeitsplatzgestaltung Zusammenfassung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1524639e-19a0-4ddf-8192-a62a2c3cfffe\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Wie sitzt man eigentlich richtig? Die ergonomische Arbeitsplatzgestaltung zeigt, dass es nicht „die eine“ perfekte Haltung gibt – sondern Bewegung und Wechsel das A und O sind. Mit der richtigen Einstellung von Stuhl, Tisch und Bildschirm lässt sich der Körper optimal unterstützen, Verspannungen werden vermieden und die Konzentration bleibt länger erhalten. Kleine Details wie Abstand zum Monitor, Armlehnen oder Lichtverhältnisse machen dabei den Unterschied. Hilfsmittel wie Fußstützen, Stehmatten oder Notebookständer können zusätzlich entlasten. Ergonomie heißt: Ar"
},
{
"source_id": "ERGO-0247",
"title": "Autogenes Training und Progressive Muskelrelaxation",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6efa1b3e0771013278c38c6eaf74af2255eaad7fd759ab2be12eaeef979d64cb",
"citation_short": "ERGO-0247 · 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf",
"citation_full": "Autogenes Training und Progressive Muskelrelaxation. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0247].",
"score": 13,
"excerpt": "Autogenes Training und Progressive Muskelrelaxation Autogenes Training Das Autogene Training ist auf den Berliner Nervenarzt Johannes H. Schulz zurückzuführen. Das Training wurde 1928 von ihm entwickelt. - Präventiver Einsatz zur Entspannung in Belastungssituationen im Alltag (Stressabbau) - Wird unterstützend zur Psychotherapie eingesetzt - Beeinflussung von Körper und Seele durch Autosuggestion - Positive Auswirkungen auf das Nervensystem (Regulierung von Kreislauf, Blutdruck und Atmung) - Stärkt die Selbstbeherrschung, wirkt beruhigend, Leistungsfähigkeit wird positiv beeinflusst - Behandlung in Rücksprache mit dem Arzt Indikationen: - Stress, innere Unruhe, Erschöpfung, Schlafstörungen - Hoher Blutdruck - Magenprobleme, Migräne - Asthma, Schmerzen Kontraindikationen: - Manifeste psychische Erkrankungen (Zwangsstörungen, Angststörungen, Depressionen, W"
},
{
"source_id": "ERGO-0525",
"title": "Title: BAP- Hirnhäute Durchblutung Liquor",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "82fd3ffea6d8d0896ca242bc46ca9fed1785b3198bb88f2855a4c4e805d27a34",
"citation_short": "ERGO-0525 · 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP- Hirnhäute Durchblutung Liquor. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0525].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: BAP- Hirnhäute Durchblutung Liquor ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8b611aa5-d31b-4a52-b2ba-33552f849a0d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zu Hirnhäuten, Blutversorgung und Liquorsystem. Die drei Meningen – Dura mater, Arachnoidea und Pia mater – schützen das ZNS, dienen der Ernährung und bilden zusammen mit Kapillaren und Astrozyten die Blut-Hirn-Schranke. Zwischen Arachnoidea und Pia liegt der Subarachnoidalraum mit Liquor und Gefäßen. Die Hirnarterien entspringen aus A. carotis interna und A. vertebralis, deren Verzweigungen verschiedene Hirnareale versorgen; ein Verschluss führt je nach Lokalisation zu Ausfällen wie Sprach- oder Be"
},
{
"source_id": "ERGO-0540",
"title": "Title: BAP-Physiologie der Nervenzelle",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "958c0c1927d3774cf02b1d17dc980e378e0e8de49b5aa2bcfb65a842200c9dc7",
"citation_short": "ERGO-0540 · 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Physiologie der Nervenzelle. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0540].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: BAP-Physiologie der Nervenzelle ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"542bca2b-48dd-4518-8ae7-bd9c43e268ba\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zur Physiologie der Nervenzelle. Grundlage ist das Ruhemembranpotential von ca. –70 mV, das durch unterschiedliche Ionenkonzentrationen entsteht: intrazellulär viel Kalium, extrazellulär viel Natrium, innen negativ geladen. Ein Aktionspotential entsteht, wenn Depolarisation die Schwelle überschreitet: spannungsgesteuerte Na⁺-Kanäle öffnen, Na⁺ strömt ein, die Membran depolarisiert, danach öffnen K⁺-Kanäle zur Repolarisation. Die Weiterleitung erfolgt entlang des Axons, bei myelinisierten Fasern saltato"
},
{
"source_id": "ERGO-0209",
"title": "Praxis",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e0f49dfedcb375cb92c84fdefe1b9eb819140ecbe53946c7c6bb68d1a8a37b80",
"citation_short": "ERGO-0209 · 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf",
"citation_full": "Praxis. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0209].",
"score": 12,
"excerpt": "22 Praxis Voelzke, M. & Krüger, S. Emotionen regulieren lernen Et Reha 55. Jg., 2016, Nr. 2: 22-26, Hrsg. DVE Emotionen regulieren lernen Dialektisch Behavoriale Therapie (DBT) Maik Voelzke, Sven Krüger „Borderliner? Das sind doch die, die sich im- mer so heftig selbst verletzen. Nein, die sind nicht gruppenfähig.“ Früher galt die Borderline Persönlichkeitsstörung tatsächlich häufig als schwer bis gar nicht therapierbar. Mittlerweile setzen Teams erfolgreich die Dialektisch Beha- voriale Therapie ein. Zu den stationären Teams gehören auch Ergotherapeuten. Noch bis vor wenigen Jahren galt die thera- peutische Behandlung von Menschen mit einer Emotionsregulationsstörung als nahe- zu unmöglich. Mit den Jahren hat sich das Wissen um die Problematik grundlegend er- weitert. Trotzdem stellt die Behandlung von Menschen mit zum Beispiel einer Borderline Persönlichkeitsstörung (BPS) im"
},
{
"source_id": "ERGO-0259",
"title": "Handout anorexia nervosa",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "161642e75ae6ac19bc95d8edb457e2fd746546bc99b26340a80113818781a8e4",
"citation_short": "ERGO-0259 · 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf",
"citation_full": "Handout anorexia nervosa. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0259].",
"score": 12,
"excerpt": "Handout anorexia nervosa → psychogene Essstörung = beabsichtigter Gewichtsverlust durch verminderte Nahrungsaufnahme, Erbrechen, Hyperaktivität → vorwiegend Mädchen & jüngere Frauen > 10-15x häufiger betroffen → 1% weibliche Teenager DEFINITION-ANOREXIA NERVOSA körperliche Symptome: > starkes Untergewicht (BMI meist unter 17,5) > Ausbleiben Menstruation > Kälteempfindlichkeit > Haarausfall > trockene Haut > Konzentrationsstörungen > Kreislaufprobleme SYMPTOME-ANOREXIA NERVOSA psychische Symptome: > stark verzerrtes Körperbild > niedriges Selbstwertgefühl > zwanghafte Gedanken ums Essen, Kalorien, Sport > Perfektionismus > sozialer Rückzug/ Isolation verhaltensbezogene Symptome: > Verweigerung von Nahrung > Ritualen Essverhalten > Tragen weiter Kleidung > Vermeidung gemeinsamer Mahlzeiten > exzessives Sporttreiben > Verheimlichung des Essverhaltens DIAGNOSTIK-ANOREXIA NERVOSA > Energieei"
},
{
"source_id": "ERGO-0451",
"title": "Title: BAP-Knorpelarten",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8ea48a639bafddf234300df3cb7b14faff96955a7b47b7993eb416d76a2514e6",
"citation_short": "ERGO-0451 · 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Knorpelarten. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0451].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: BAP-Knorpelarten ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d53b6d22-7475-48e4-99b6-165b348173bc\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument beschäftigt sich mit dem Knorpelgewebe als zentralem Bestandteil des Stütz- und Bewegungssystems. Knorpel ist ein hochspezialisiertes Gewebe, das sich durch Zugfestigkeit, Elastizität und Belastbarkeit auszeichnet. Er schützt die Knochen vor Druck und Reibung, ermöglicht reibungsarme Bewegungen und bildet stabile Strukturen wie Ohrmuschel, Nasenscheidewand oder Kehlkopfdeckel. In Gelenken übernimmt er eine polsternde und stoßdämpfende Funktion, während er in Strukturen wie der Schambeinfuge belastbare, aber unbewegliche Verbindungen schafft. Je nach Zusammensetzung unterscheidet man hyal"
},
{
"source_id": "ERGO-0457",
"title": "Title: BAP-Hand Abbildung",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c28d270e5f4f6d63b68a08a476cc82b59f5764d0064abb156ac35da6f77882f9",
"citation_short": "ERGO-0457 · 2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Hand Abbildung. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0457].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: BAP-Hand Abbildung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e109b885-4762-45f5-94fa-eece6086974d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument bietet eine strukturierte Übersicht zur Anatomie der Hand. Es zeigt die Einteilung in Handwurzel (Carpus), Mittelhand (Metacarpus) und Finger (Digiti manus) und macht die komplexe Bauweise deutlich, die Kraft, Präzision und Feinmotorik vereint. Gelenke, Bänder und Muskeln gewährleisten Beweglichkeit und Stabilität, während Tast- und Greiffunktionen die Hand zu einem unverzichtbaren Werkzeug des Alltags machen. Ob Schreiben, Tragen oder Tasten – die Hand ist ein zentrales Bindeglied zwischen Körper und Umwelt. Das Arbeitsblatt unterstützt beim Erkennen, Einordnen und Beschriften der ana"
},
{
"source_id": "ERGO-0472",
"title": "Bewegungsrichtungen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6ebf5a5fa28be355805cce78a12763fed5fac0c8a254db8940df8bf4178d949a",
"citation_short": "ERGO-0472 · 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf",
"citation_full": "Bewegungsrichtungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0472].",
"score": 12,
"excerpt": "Bewegungsrichtungen Flexion Extension Abduktion Adduktion Anteversion Retroversion Elevation Depression Außenrotation lnnenrotation Pronation Supination Opposition Inversion Eversion Plantarflexion Dorsalextension (vgl. kenhub.com) Beugung Streckung Bewegung weg von der Referenzachse Bewegung zur Achse hin Bewegung gerade nach vorn Bewegung gerade nach hinten Bewegung bis über die zugehörige Achse Bewegung bis unterhalb der zugehörigen Achse Rotation von der Mittellinie weg Rotation zur Mittellinie hin Innenrotation des Radius. Handfläche zeigt letztlich nach hinten (in der anatomischen Normalposition) oder nach unten (wenn der Ellenbogen gebeugt ist) Außenrotation des Radius, Handfläche zeigt nach vorn (in der anatomischen Normalposition) oder nach oben (wenn der Ellenbogen gebeugt ist) Der Daumen wird in Kontakt zu den Fingern gebracht Plantarseite des Fußes wird zur Medialebene bewegt."
},
{
"source_id": "ERGO-0505",
"title": "Semper Bildungsakademie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "750fb2102e3612a2e42f636087c9056c4ad29660b45a2ec737e7da03b782b1bb",
"citation_short": "ERGO-0505 · 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf",
"citation_full": "Semper Bildungsakademie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0505].",
"score": 12,
"excerpt": "Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt Sinnesorgane – die Nase Die Sinne des Menschen • Welche Sinne gibt es? • Sehen • Hören • Riechen • Schmecken • Tasten https://www.rhein-zeitung.de/region/aus-den-lokalredaktionen/koblenz-und-region_artikel,-fuenf-sinne-in-koblenz-im-museum-ist-sehen-nicht-gleich-sehen-_arid,1490815.html Die Nase • Aufgaben • Aufnahme • Weiterleitung • Anfeuchten • Reinigung • Erwärmen • Riechen • Aufbau • Sie besteht aus Knochen, Knorpel, Haut, Schleimhaut Der Atemluft Aufbau – Wiederholung Atemsystem Die äußere Nase… Nasenwurzel Nasenrücken Nasenflügel Nasenspitze Nasenlöcher Knöcherne Anteile und Begrenzungen Os nasale (Nasenbein) Maxilla (Oberkiefer) Vomer (Pflugscharrbein) Os ethmoidale (Siebbein) https://www.amboss.com/de/wissen/Nase_und_Nasennebenh%C3%B6hlen Nasenmuschel (Concha nasale) Knorpelige Bestandteile • Bilden das Knorpels"
},
{
"source_id": "ERGO-0508",
"title": "Das Sinnesorgan Ohr",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2f54b4dca9492ee6b9932eff48413a7b6a8c0c0f012e1eee7712cd07400ac81f",
"citation_short": "ERGO-0508 · 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf",
"citation_full": "Das Sinnesorgan Ohr. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0508].",
"score": 12,
"excerpt": "Das Sinnesorgan Ohr A N AT O M I E / P H Y S I O L O G I E S E M P E R B I L D U N G S A K A D E M I E D R E S D E N J . T Ö P E L / T. Reichelt Lage und Aufgaben des Ohres Lage ◦ Zum Teil außerhalb, zum Teil innerhalb des Schädels (im Felsenbein) Aufgaben ◦ Hören ◦ Gleichgewicht www.medillsb.com/illustration_image_details.aspx?AID=5949&IID=122575 Was hören wir? Schallwellen ◦ Sind Schwingungen von Teilchen eines festen, flüssigen oder gasförmigen Körpers ◦ Hohe Töne haben eine kurze Wellenlänge und eine hohe Frequenz (Schwingungen pro Sek.), ◦ Niedrige Töne haben lange Wellenlängen und niedrige Frequenzen https://www.bilder-plus.de/schall.php Frequenz: 20 Hz - 20 kHz Schalldruck: 20 µPa - 200 Pa Schalldruckpegel: 0 dB - 120 dB Ohrmuschel /Ohrtrompete Thieme „I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart; 2. Auflage 2020 Außenohr Mittelohr Innenohr Video"
},
{
"source_id": "ERGO-0543",
"title": "Title: BAP-Einteilung Neurone Glia",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "33ce66337a86a526897e48928389137e24123e2f1f1f105fd1ab38d48ca24000",
"citation_short": "ERGO-0543 · 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Einteilung Neurone Glia. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0543].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: BAP-Einteilung Neurone Glia ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d45378cc-4630-4692-9af3-38882eccdcf0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel und T. Reichelt zu den Grundlagen des Nervensystems. Nervengewebe besteht aus Neuronen und Gliazellen und hat die Aufgaben, Reize aus Körper und Umwelt aufzunehmen, zu verarbeiten, weiterzuleiten und darauf zu reagieren, Organfunktionen zu steuern, Informationen zu speichern und Bewusstsein, Denken und Lernen zu ermöglichen. Das Nervensystem gliedert sich anatomisch in ZNS (Gehirn, Rückenmark) und PNS (Hirn-, Spinal- und periphere Nerven) sowie funktionell in somatisches (willkürliche Steuerung der Muskula"
},
{
"source_id": "ERGO-0544",
"title": "Herzkreislaufsystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1620334b9ad3aadafe09c5ab51f3ea47bac4efd4ca1134c0cd366a163ec6b621",
"citation_short": "ERGO-0544 · 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf",
"citation_full": "Herzkreislaufsystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0544].",
"score": 12,
"excerpt": "Das Herzkreislaufsystem Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt Fragen zur Wiederholung • Was sind Koronargefäße und was ist ihre Funktion? • Beschreiben Sie den Weg des Blutes durch das Herz, angefangen in der rechten unteren Hohlvene. • Begründen Sie, warum die Definition „Arterien sind Gefäße, die sauerstoffreiches Blut führen“, nicht korrekt ist. • Wie oft schlägt das Herz eines gesunden Erwachsenen pro Minute? • Was bedeuten die Begriffe „Systole“ und „Diastole“? Innervation • Das Herz schlägt mit Hilfe eines herzeigenen Erregungssystems auch ohne die Beeinflussung des Nervensystems in einem Grundrhythmus (autonom) • Dieser kann jedoch durch das vegetative Nervensystem an die aktuellen Bedürfnisse angepasst werden • Z.B. durch Erhöhung der HF (Sympathikus) Nach: PowerPoint „I care Anatomie/ Physiologie“, Thieme Verlag, Kapitel „Das Herz“, erstellt von D"
},
{
"source_id": "ERGO-0547",
"title": "Herzkreislaufsystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f89c15d23694f8692ea50464ad0949c554dfb7f9561b17240d83503399db941e",
"citation_short": "ERGO-0547 · 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf",
"citation_full": "Herzkreislaufsystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0547].",
"score": 12,
"excerpt": "Das Herzkreislaufsystem Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt Physiologie des HKS und wichtige Messwerte In guten Händen | Folie 3 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Herz-Kreislaufsystem Puls • Druckwelle des Blutes innerhalb der Arterien entsteht durch Druckanstieg im Gefäßsystem bei der Systole tastbar an oberflächlich verlaufenden Arterien, z.B. am Handgelenk oder am Hals Zur Pulsmessung geeignete Arterien • Arteria radialis - am Handgelenk • Arteria carotis - am Hals • Arteria femoralis - an der Leiste Definition Pulsfrequenz = Herzfrequenz Ergänzt und gekürzt durch J. Töpel Der Blutdruck (RR) • Kraft, die das zirkulierende Blut auf die Gefäßwände ausübt • Meint den arteriellen Druck im Körperkreislauf • Verhältnis von systolischen zu diastolischen Druck • Optimal: <120/ 80 mmHG (Millimeter Quecksilbersäule) • Hypertonie: > 140/90m"
},
{
"source_id": "ERGO-0559",
"title": "Title: BAP-Vorlage Steckbrief",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1d7aafdcfc1ee5df1acb9bf6d02369436f6927652027eb82a4ebc0e562be4af4",
"citation_short": "ERGO-0559 · 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Vorlage Steckbrief. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0559].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: BAP-Vorlage Steckbrief ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d844554e-fa38-462d-b1fd-0f50aa65764f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist eine Vorlage im Handout-Format zum Thema „Das Stütz- und Bewegungssystem“ mit Fokus auf Gelenke. Es bietet strukturierte Steckbrieffelder wie Bezeichnung, Gelenktyp, Gelenkpartner und Bewegungsrichtungen, die ausgefüllt werden können. Die Vorlage ist als Übersicht gedacht, um Lerninhalte zu systematisieren und kompakt darzustellen – ideal für Ausbildung, Prüfungsvorbereitung oder als Begleitmaterial im Unterricht. Durch die klare Gliederung unterstützt sie dabei, die wichtigsten Merkmale einzelner Gelenke anschaulich und vergleichbar festzuhalten. Der Stütz- und Bewegungsapparat umfasst Schädel, Wirbelsäule und Becken. Das Ellbogengelenk (Art. cubiti) ist ein komplexes Zusammenspiel aus drei Teilgelenken: Humeroulnar-, Humeroradial- und Radioulnargelenk. Zwischen Humerus, Ulna und Radius entstehen so Scharnier- und Radbewegungen. Die Trochlea des Oberarms greift in die Trochlear-Kerbe der Ulna, während das Radiusköpfchen mit Capitulum und Radialkerbe Kontakt hat. Dadurch wird nicht nur Beugen und Strecken möglich, sondern auch die Drehung des Unterarms – Supination und Pronation. Stabilisiert durch Bänder und Muskeln, erlaubt das Ellbogengelenk präzise Bewegungen im Alltag, vom Anheben einer Tasse bis zum Drehen eines Schlü"
},
{
"source_id": "ERGO-0745",
"title": "Title: POL-POL Handout Emotion",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "aad53d3b68e3c45264110f852c771e6499d7c54288a59ca2cd124ce754978c1b",
"citation_short": "ERGO-0745 · 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Emotion. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0745].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Emotion ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"21d58613-b8b8-4066-80d7-cd07aa7e7253\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Emotionen sind objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen, die zeitlich begrenzt Erleben und Verhalten verändern. Sie unterscheiden sich von Motivation, Stimmung und emotionaler Disposition. Nach Rothermund umfassen Emotionen fünf Komponenten: das subjektive Gefühl, die kognitive Bewertung, physiologische Reaktionen, Ausdrucksverhalten sowie motivationale Handlungsimpulse. Modelle wie das Circumplex-Modell ordnen Emotionen entlang der Dimensionen Valenz und Erregung. Besonders relevant ist die Theorie der Basisemotionen nach Ekman, die universelle, angeborene und kulturübergrei"
},
{
"source_id": "ERGO-0262",
"title": "2—3x/Woche, z. B. Joggen. Schwimmen, Nordic Walking. Ideal erscheint es außer",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "87ea23baa44b71ce55cddbdcc6b616530062367a13eae694c159ae63a8fdb94b",
"citation_short": "ERGO-0262 · 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf",
"citation_full": "2—3x/Woche, z. B. Joggen. Schwimmen, Nordic Walking. Ideal erscheint es außer. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0262].",
"score": 11,
"excerpt": "2—3x/Woche, z. B. Joggen. Schwimmen, Nordic Walking. Ideal erscheint es außer— dem, zusätzhch sport che Gruppenaktmtäten durchzuführen, um der Isol erung entgegenzuwnken und einen zusätz iehen Motivationsfaktor zu haben. Denn gerade Menschen m ner Depression. ie vorher keinen regelmäßigen Sport betrieben haben. fa It es besonders schwer, eine sportliche Betätigung auf— zunehmen. Deshalb ist es umso sinnvoller, sich Unterstützung im Familien- und Bekanntenkreis zu holen. Auch die Nutzung professionel er Angebote von Physio— therapeuten. Bewegungstherapeuten. Ergotherapeuten, Fitnessstudios, aber auch von Sportverelnen oderAngebote von Selbsthilfegruppen kann darin unterstützen. ”e 'gene Befind chk mit Bewegung zu verbessern. Sehlafent‘zug Diese Methode w d für stationäre Patienten in K niken angeboten. Dabei bleiben d|e Patienten ab em Uhr nachts wach und schlafen erst wieder am nächst"
},
{
"source_id": "ERGO-0446",
"title": "BAP I Passives Bewegungssystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3417c386a0de1139317233be40bf2a64e1f4da82beed84fc28afe6c20974937f",
"citation_short": "ERGO-0446 · 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf",
"citation_full": "BAP I Passives Bewegungssystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0446].",
"score": 11,
"excerpt": "BAP I Passives Bewegungssystem J. Richter Palpationspunkte Schultergürtel Angulus inferior Der kaudale Winkel der Scapula lässt sich feststellen, wenn am Rand abwärts getastet wird. Angulus superior Der kraniale Winkel der Scapula ist medial liegend tastbar. Spina scapulae Eine knöcherne Kante im oberen Bereich der Scapula, verläuft von medial nach lateral. Acromion Die lateralste Knochenstruktur des Schulterdaches, zu finden in der Verlängerung der Spina scapulae. Processus coracoideus Leicht medial/kaudal des ACG und unterhalb der Clavicula ist ein dicker Wulst zu palpieren; keine Mitbewegung bei passiver Rotation des Humerus Sternoclaviculargelenk Der Gelenkspalt zwischen Clavicula und Sternum ist vor allem bei Schulterkreisung gut spürbar."
},
{
"source_id": "ERGO-0478",
"title": "BAP I Richter",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fe095491edb3594df01dde96f7c1efdc021481cdcfcffa5fcb1d1def3083dc73",
"citation_short": "ERGO-0478 · 2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf",
"citation_full": "BAP I Richter. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0478].",
"score": 11,
"excerpt": "BAP I Richter Passives Bewegungssystem Spezielle Anatomie Bildquelle: Kowalewsky 2011 Bewegungsrichtungen der Sprunggelenke Oberes Sprunggelenk (OSG) Dorsalextension Plantarflexion Unteres Sprunggelenk (USG) Pronation Supination Kombinationsbewegungen Eversion Inversion"
},
{
"source_id": "ERGO-0721",
"title": "Title: POL-POL Handout Tabelle Motivationsquellen_Zusatz",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fd85b42a7143990918871c1be821c5e5a183696d31621dfae6b0cffc314dbe58",
"citation_short": "ERGO-0721 · 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Tabelle Motivationsquellen_Zusatz. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0721].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Tabelle Motivationsquellen_Zusatz ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d6cbb565-b2bb-421e-ae66-5d3d400474be\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieser Text behandelt verschiedene Theorien zu den Quellen von Motivation. Motivation wird hier zunächst als innerer Trieb verstanden, der Verhalten antreibt und durch Spannungsreduktion gesteuert wird, wobei Kritik an der Erklärungskraft dieses Ansatzes geäußert wird. Instinkttheorien sehen Motivation in angeborenen, artspezifischen Handlungstendenzen begründet, die durch innere und äußere Faktoren ausgelöst werden, jedoch durch kulturelle Unterschiede und Lernerfahrungen relativiert werden. In modernen Ansätzen wird Motivation als Zusammenspiel von Instinkten, Lernen u"
},
{
"source_id": "ERGO-1053",
"title": "Title: GERG-Beispiele ICD10-Diagnosen - digital",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ac261962dd3a1b7c69b50d1f4073ea1516ebb3fc96c6572d27039c1737ce9601",
"citation_short": "ERGO-1053 · 2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Beispiele ICD10-Diagnosen - digital. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1053].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: GERG-Beispiele ICD10-Diagnosen - digital ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"de4e353d-074c-47e8-97bf-f7c2f019084d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument bekommst du ein kompaktes ICD-10-GM-Handout: eine übersichtliche Kapiteldarstellung und eine Übungstabelle mit Lücken, in der Kapitelnamen, Codes und Diagnosen einander zugeordnet werden. Du trainierst die Systematik der ICD (Kapitelkennzeichen wie F/G/M, Punktnotation, Subkategorien, Platzhalter „–“) sowie Abgrenzungen und typische Zweifelsfälle – ohne Online-Navigation. Ziel ist, Codes sicher zu lesen, korrekt zuzuordnen und präzise zu dokumentieren; das stärkt Verordnungspraxis (HMR/HMK), Berichtswesen und die interprofessionelle Kommunikation. Das Handout"
},
{
"source_id": "ERGO-1209",
"title": "Title: Schule - 12.11.2025 - NBHBV-E",
"path": "2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "f1c3683055989c8a97440aba2c5fd1e61b0e45a5b1a9daeb5ef0554e14a99a08",
"citation_short": "ERGO-1209 · 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 12.11.2025 - NBHBV-E. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1209].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: Schule - 12.11.2025 - NBHBV-E ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Zweiter Block: Powerpoint: Frontal-Unterricht. Skript dazu ist hochgeladen. Dann als Experiment: Gehen und Gangart beobachten bei Augen offen und Augen geschlossen. Wernike Gang, Circumduktions Gang.. Beispiele für Physiologische vs. pathologische Bewegungsmuster: In der Ergotherapie werden physiologische und pathologische Bewegungsmuster unterschieden. Physiologische Bewegungen sind fließend, koordiniert und ökonomisch. Sie entstehen durch ein ausgewogenes Zusammenspiel von Sensorik, Motorik und kognitiver Planung. Pathologische Bewegungen dagegen wirken unkontrolliert, abgehac"
},
{
"source_id": "ERGO-0264",
"title": "Title: PSYBV-Angrenzende Verfahren Depression",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bfa86063507f88e8b6d640eb66398c7d56ec7561d1f7130e0a33d2a6baf50c80",
"citation_short": "ERGO-0264 · 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Angrenzende Verfahren Depression. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0264].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: PSYBV-Angrenzende Verfahren Depression ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b9b64416-08b5-493e-8c8f-3fbc1d32fda7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Fachtext zur Behandlung von Depressionen. Es stellt verschiedene Therapieformen vor, darunter Bewegungstherapie, Schlafentzug, Lichttherapie, Elektrokrampftherapie (EKT), transkranielle Magnetstimulation (TMS) und Ergotherapie. Beschrieben werden jeweilige Durchführung, Wirksamkeit, Indikationen, Nebenwirkungen und Grenzen. Der Abschnitt zur Ergotherapie betont deren Bedeutung für die Wiedererlangung von Handlungsfähigkeit, den Aufbau positiver Aktivitäten, Tagesstrukturierung und Stärkung des Selbstvertrauens. Ergotherapie wird als handlungsbezogene, praxisnah"
},
{
"source_id": "ERGO-0616",
"title": "Title: BAP-TextIcare Becken",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "25836c24ac1eda07cc3196823db82de3a3ff7cdbeea3355367400647ae772273",
"citation_short": "ERGO-0616 · 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-TextIcare Becken. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0616].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: BAP-TextIcare Becken ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c589d723-3cea-4c10-aec5-df0371cc0af9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Lehrtext zum Bewegungssystem mit Schwerpunkt auf Brustkorb und Becken. Es beschreibt den Aufbau des Thorax mit Rippen, Interkostalräumen und Brustbein sowie altersbedingte Veränderungen wie Kalkablagerungen in den Rippenknorpeln, die die Atembeweglichkeit einschränken können. Besonderheiten für die Pflege, etwa der Umgang mit sternotomierten Patientinnen und Patienten nach Herzoperationen, werden praxisnah hervorgehoben. Der zweite Teil widmet sich dem Becken: Es erklärt den Beckenring aus Hüftbeinen und Kreuzbein, die einzelnen Knochenanteile wie Darmbein, Sitzbein und Scham"
},
{
"source_id": "ERGO-0746",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9991e58db38e39e79b5faa002d8a40b4dc744aa9e705ae7116084f10948f6836",
"citation_short": "ERGO-0746 · 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0746].",
"score": 10,
"excerpt": "POL Einführung Emotionen ➢ Emotion Definition von Rothermund (2011): Emotionen sind objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen, die mit zeitlich befristeten Veränderungen des Erlebens und Verhalten einhergehen. • Wortherkunft: lat. Emovere = heraus bewegen, in Bewegung setzen, in einen bewegten Zustand versetzen • Begriffsabgrenzung Emotion A) von Motivation B) von Stimmung C) von emotionaler Disposition (Temperament) ➢ 5 Komponenten von Emotionen 1. Erlebenskomponente = subjektives Gefühl in der Situation Circumplex-Modell von Barrett und Russell (1999) [PA = Positiver Affekt, NA = Negativer Affekt] Kernaussage: Emotionen lassen sich in einem Kreismodell nach zwei Dimensionen anordnen: Valenz (angenehm - unangenehm) Erregung (ruhig - erregt) POL Einführung Emotionen 2. Kognitive Komponente = Bewertung der Situa"
},
{
"source_id": "ERGO-0306",
"title": "Title: PGP-PGP Psychosomatik",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7d2bf4312f377ae03353e948ab1e3c12dddd933f046afbbb360299679d101742",
"citation_short": "ERGO-0306 · 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Psychosomatik. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0306].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Psychosomatik ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b8c63c58-fb14-4924-814d-cf8638ff2766\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument von L. Wehder (M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie) behandelt die Psychosomatik als Lehre von körperlich-seelisch-sozialen Wechselwirkungen bei Entstehung, Verlauf und Behandlung von Krankheiten. Die Abgrenzung rein psychischer, psychosomatischer und somatischer Erkrankungen ist nicht eindeutig, da Faktoren unterschiedlich gewichtet sind. Klassisch gelten die „Holy Seven“ nach Alexander (1951) wie Asthma bronchiale, Colitis ulcerosa oder Neurodermitis als psychosomatisch. Zudem werden Essstörungen (Anorexia nervosa, Bulimia nervosa, Binge-Eating) ausführlich beschrieben:"
},
{
"source_id": "ERGO-0309",
"title": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele IV (AP-A)",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "67ba8a65bd83fa51f5b8c4aa02b08633094b5fc010377afb4ac9e3497f60631e",
"citation_short": "ERGO-0309 · 2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele IV (AP-A). (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0309].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele IV (AP-A) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a102a071-86ea-4135-85a4-057262257dfd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument von L. Wehder (M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie) führt in zentrale psychiatrische Grundlagen mit Schwerpunkt psychopathologischer Befund (PPB) ein und behandelt Antriebs- und psychomotorische Störungen. Antrieb beschreibt die belebende Kraft für psychische und physische Funktionen und kann vermindert (Antriebsarmut, Gehemmtheit, Mutismus) oder gesteigert sein (motorische Unruhe, Logorrhoe). Auffällig sind auch qualitative Störungen wie Parakinesen, manieriertes oder theatralisches Verhalten, Stereotypien oder Negativismus. Zudem werden circadiane Besonderhei"
},
{
"source_id": "ERGO-0535",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "740c899738d5807d3b451493c358a31f0c20bf100defea21738e6ab570806dfa",
"citation_short": "ERGO-0535 · 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0535].",
"score": 9,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Wie wird das elektrische Signal von einem Neuron zum nächsten übertragen? Autor: J. Töpel Aufgabe Synapsen • Bearbeiten Sie die Aufgaben mit Hilfe des Arbeitsblattes Autor: J. Töpel Synapsen • Sind Kontaktstellen zwischen 2 Zellen, an denen APs weitergegeben werden • Man unterscheidet chemische und elektrische Synapsen Autor: J. Töpel Erregungsübertragung an der Synapse • Elektrische Synapse • Weitergabe des elektrischen Signals direkt über Zellverbindungen („gap junctions“) • Chem. Synapse: • Weitergabe der elektrischen Erregung an die nächste Zelle mit Hilfe chemischer Botenstoffe (Neurotransmitter – „NT“) • Dies können Nerven, Muskel- oder Drüsenzelle sein • Bei Muskelzellen heißt die Synapse „motorische Endplatte“ Autor: J. Töpel Die chemische Synapse • Ablauf der Erregungsübertragung 1. Elektrisches Sig"
},
{
"source_id": "ERGO-0538",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b7b3de43bd01eb6bda59b719e79e1f0342981a98babc23bee728b4805a66acf8",
"citation_short": "ERGO-0538 · 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0538].",
"score": 9,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel 1.2. Physiologie der Nervenzelle Autor: J. Töpel Erregungsleitung an NZ Das Ruhemembranpotential • Aufgrund unterschiedlicher Ionenkonzentrationen innerhalb und außerhalb der Zelle, ergibt sich ein Ladungsunterschied. • Intrazellulär: • Hohe Kaliumkonzentration (K+) • Extrazellulär: • (sehr) hohe Natriumkonzentration (Na+) • Das Zellinnere ist im Vergleich zum Extrazellulärraum negativ geladen. • Das RMP beträgt ca. -70mV Autor: J. Töpel https://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photography-resting-membrane-potential-image23875557 https://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photography-resting-membrane-potential-image23875557 Das Aktionspotential (AP) s. AB https://www.chegg.com/homework-help/questions-and-answers/part-b-conduction-action-potential-along-axon-diagram-shows-changes-charge-distribution-oc-q9"
},
{
"source_id": "ERGO-0585",
"title": "Title: BAP-Körperachsen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6319a937589cb1c04bfd18219dc677b4a827f1a6e693ce4641572a477b643ace",
"citation_short": "ERGO-0585 · 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Körperachsen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0585].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: BAP-Körperachsen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"08daf692-236b-4d54-8827-d1944b997314\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Beim Bewegen unseres Körpers spielen Achsen und Ebenen eine entscheidende Rolle. So läuft das Kniegelenk beim Gehen um die Transversalachse, während der Kopf beim Kopfschütteln die Longitudinalachse nutzt. Hebst du im Unterricht den Arm zum Melden, bewegst du dein Schultergelenk um die Sagittalachse. Auch die Ebenen lassen sich klar zuordnen: Treppensteigen erfolgt in der Sagittalebene, ein Hampelmann in der Frontalebene und selbst einfache Tätigkeiten wie Tischabwischen geschehen in der Transversalebene. So zeigt sich: Jede Bewegung folgt einem anatomischen Plan – auch wenn wir ihn im Alltag kaum wahrn"
},
{
"source_id": "ERGO-0654",
"title": "Title: NPHBV-E - Mitschrift 07.11.2025",
"path": "2_schule/1_facher/21_nphbv-e/1_nphbv-e-mitschrift-07-11-2025/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-07",
"text_hash": "15cdbae2a4c0ba852269baabda16ccfff1e46e3ed7f1a33093690892111cd45e",
"citation_short": "ERGO-0654 · 2_schule/1_facher/21_nphbv-e/1_nphbv-e-mitschrift-07-11-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: NPHBV-E - Mitschrift 07.11.2025. (2025-11-07). 2_schule/1_facher/21_nphbv-e/1_nphbv-e-mitschrift-07-11-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0654].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: NPHBV-E - Mitschrift 07.11.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"text\":\" Sensorische Funktionen beziehen sich auf die Wahrnehmung von Reizen aus der Umwelt oder dem eigenen Körper: Dazu gehören: Taktile, Propriozeptive, vestibuläre und visuelle/auditive Reize. Diese Reize werden über Sinnesorgane aufgenommen und über afferente Nervenbahnen zum Gehirn weitergeleitet (verarbeitet & interpretiert). Motorische Funktionen: betreffen die Ausführung von Bewegungen durch Muskeln und Gelenke: Grob (Gehen, Heben), Fein (Schreiben, Greifen), Willkür(bewusste Bewegungen, zB. geplante Bewegg.) und Reflexmotorik (zB. Lidschluss). Gruppenarbeit: Haarekämen und \\\"Führen\\\". Welche Reize und Motoriken werden angesprochen usw. Normale Bewegung: möglichst ökonomisch, funktionell, und physiologisch. Ein ausgewogene"
},
{
"source_id": "ERGO-1051",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/beispiele-icd10-diagnosen-digital.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "435c42bd1eaafffef5887fd8dcb40d23720bd49bb1ad33c942482f7669ee1c06",
"citation_short": "ERGO-1051 · 2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/beispiele-icd10-diagnosen-digital.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/28_gerg-beispiele-icd10-diagnosen-digital/beispiele-icd10-diagnosen-digital.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1051].",
"score": 9,
"excerpt": "GERG Beispiele ICD-10-Diagnosen SBA -DD L. Haedicke 01/2022 Füllen Sie die Lücken mit Hilfe folgender Internetseite aus: https://www.icd-code.de/icd/code/ICD- 10-GM.html . Klicken Sie sich durch die verschiedenen Kapitel, um einen Überblick zu gewinnen. Kapitel Name Kapitel ICD-10- Code Diagnose Psychische und Verhaltens- störungen F00.1 Demenz bei Alzheimer-Krankheit mit spätem Beginn F01.- Psychische und Verhaltensstörungen durch Alkohol : Abhängigkeitssyndrom F20.0 Schizoaffektive Störung, gegenwärtig manisch Bipolare affektive Störung, gegenwärtig leichte oder mittelgradige depressive Episode F60.2 Schwere Intelligenzminderung : Deutliche Verhaltensstörung, die Beobachtung oder Behandlung erfordert F81.3 Einfache Aktivitäts- und Aufmerksamkeitsstörung VI Primäres Parkinson-Syndrom mit mäßiger bis schwerer Beeinträchtigung G3"
},
{
"source_id": "ERGO-0310",
"title": "Psychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f2da3ea2b672c21de0e36c5e6c515966be7f79a139d2f1a89210327ec48da452",
"citation_short": "ERGO-0310 · 2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a.pdf",
"citation_full": "Psychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/11_pgp-pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a/pgp-ppb-beispiele-iv-ap-a.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0310].",
"score": 8,
"excerpt": "Psychiatrie – Einführung und PPB L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Antriebs- und psychomotorische Störungen Wie belebt fühlen Sie sich in diesem Moment? Beschreiben Sie Ihren Antrieb (= belebende Kraft, die die Bewegung aller psychischen und physischen Funktionen hinsichtlich Tempo, Intensität und Ausdauer bewirkt) mit eigenen Worten. Antrieb und Psychomotorik 80. Antriebsarm (SF): Mangel an Energie, Initiative und Interesse. = Intentionalität ist gestört! 81. Antriebsgehemmt (S): Energie und Initiative werden vom Patienten als gebremst oder blockiert erlebt. = Intentionalität ist erhalten! D.h. Patient möchte, aber kann nicht. 87. Mutistisch (F): Wortkargheit bis hin zum Nichtsprechen (Verstummen) Antrieb und Psychomotorik 1. Aussage Patient: „Ich mache in letzter Zeit viel weniger als früher.“ 2. Im Aufna"
},
{
"source_id": "ERGO-0452",
"title": "Funktion im Körper:",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2d712fb37e9a8ca567acd244839237e32d033b580a0ce3889b8f7976e1500d62",
"citation_short": "ERGO-0452 · 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf",
"citation_full": "Funktion im Körper:. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0452].",
"score": 8,
"excerpt": "Funktion im Körper: Knorpelgewebe gehört zum Stützgewebe des Körpers. Es zeichnet sich durch Zugfestigkeit und elastischer Verformbarkeit aus. Knorpel ist sehr belastbar und widerstandsfähig gegenüber __________ und __________. Nach Belastung kehrt das Gewebe wieder in seine Ursprungsform zurück. Knorpel kommt vor allem im Skelett vor, bildet aber auch stabile Strukturen in Organen (z.B. in der Luftröhre). Wichtige Funktionen sind: • __________ der Knochen bei starker Belastung (Gelenkflächen) • Ermöglicht ____________ durch glatte Oberfläche (Gelenkflächen) • Zweckgeformte Strukturen (Ohrmuscheln, Nasenseptum, Kehlkopfdeckel) • Knochenverbindungen die belastbar aber nicht beweglich sein müssen (Schambeinfuge) • Auspolsterung und ____________ in Gelenken (Menisken, Bandscheiben) Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen Knorpel und Knorpelgewebe Zusammensetzung des Knorpelgew"
},
{
"source_id": "ERGO-0463",
"title": "Title: BAP-Gelenke Übersicht",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "64f893a85e8d573caf8e0ca295267e5a8368d11027ae9ffe6c31e75e5adc9c38",
"citation_short": "ERGO-0463 · 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Gelenke Übersicht. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0463].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: BAP-Gelenke Übersicht ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"88cae6f8-b524-4c6c-b26b-9cb72d87fd71\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument bietet eine kompakte Übersicht über die wichtigsten Gelenke des menschlichen Körpers. In klarer Struktur werden die lateinischen und deutschen Bezeichnungen zusammengeführt und die Gelenktypen veranschaulicht. Durch seine Reduktion auf die zentralen Punkte eignet es sich ideal als Lern- und Wiederholungshilfe – sei es zur Orientierung im passiven Bewegungssystem oder als schneller Überblick vor Prüfungen und praktischen Übungen. Dieses Dokument ist ein Lehrtext zur Wirbelsäule und beschreibt Aufbau, Funktion und typische Krümmungen. Die Wirbelsäule bildet die Längsachse des Skeletts und besteht aus 24 Wirbeln, Kreuz- und Steißbein. Sie ermöglicht Bewegungen in alle Richtungen, schützt das Rückenmark und dient als Ansatz für Rippen und Muskulatur. Von vorn wirkt sie gerade, von der Seite zeigt sie physiologische Krümmungen: Hals- und Lendenlordose (nach vorn), Brust- und Sakralkyphose (nach hinten). Diese verleihen Stabilität und verteilen Belastungen gleichmäßig. Fehlhaltungen können zu verstärkter Krümmung (Hohlkreuz, Rundrücken"
},
{
"source_id": "ERGO-0494",
"title": "Gehirn",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "143662286d9b292b133184ad39defcccad8f0cb10536fd8507060b1654822a0c",
"citation_short": "ERGO-0494 · 2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf",
"citation_full": "Gehirn. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0494].",
"score": 8,
"excerpt": "Gehirn Halswirhelsäule Brustwirbeisäule Bvustkyphose Lendenwirhelsäule Fromm» Kreuzheln torium (Os sacmm) und Steißbein saua\\kwhose Ahb.812:Aufhau der Wirbeisauie1mLa'ngsschnitt, Gezeigt sind die vier physiologischen Krummungen. Ha ordose, Brustkyphose. Lenaenlordose und Sakraikyphose. Erkennbar ist der erbelkanai, aus dem d|eSpir1ai nerven (flAbi]. 17.26) durch die Zwisrhenwirbeilo'cher in die Kbrperpe— npherie Ziehen. Der unteu‘re Absch der Wi eisäuie das Kreuzbein, verbmdet sich mit den baden Hu‘itbemen zum Beckeming‚ & 8.3.2 Die Wirbelsäule — Übersicht Die. Wirbelsäule (Columna yertebralis) bildet die große i Längsachse unseres Skeletts. Sie besteht aus 24 segment- förmigen Knochen. den Wirbeln (Vertebrae), sowie dem i Kreuzhein und dem Steißbein. Die Wirbel sind gegenein- ander beweglich und erlauben dadurch Bewegungen nach vorn, hinten, links. rechts und um die Längsachse. Diese Bew"
},
{
"source_id": "ERGO-0550",
"title": "Herzkreislaufsystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2924058393adfe063ccb05d4bc32f313b523868910564d948b2bac8472086887",
"citation_short": "ERGO-0550 · 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf",
"citation_full": "Herzkreislaufsystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0550].",
"score": 8,
"excerpt": "Das Herzkreislaufsystem Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt Betti und Oma Erna beim Arzt… Nun ist es also amtlich: Oma Erna hat eine Herzinsuffizienz. Dass mit der Oma etwas nicht stimmt, war ja schon lange klar – nur die Ursache kannte keiner. Aber dass es nun ausgerechnet etwas mit dem Herzen zu tun hat, versteht Betti noch nicht so richtig. Ihre Oma war in den letzten Wochen und Monaten nicht mehr so richtig in Form und das wurde zunehmend schlimmer. Sie war oft müde und kam schnell aus der Puste – das gemeinsame Wandern in der Sächsischen Schweiz war schon länger nicht mehr drin, aber nun war sie sogar außer Puste, wenn sie nur die Treppen zu ihrer Wohnung in die 3. Etage raufstieg. Eigentlich dachte Betti, dass das was mit der Lunge zu tun hätte. Die Oma röchelte beim Schlafen nämlich auch immer so komisch… Betti fand das ein wenig lustig - sie klang ein Biss"
},
{
"source_id": "ERGO-0553",
"title": "Herzkreislaufsystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a9970adc0bf63796fff63ace8937af18bb9a2de198ddc7b90a2d4fce73432c3c",
"citation_short": "ERGO-0553 · 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf",
"citation_full": "Herzkreislaufsystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0553].",
"score": 8,
"excerpt": "Das Herzkreislaufsystem Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T.Reichelt In guten Händen | Folie 3 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Herz-Kreislaufsystem Rechtes und linkes Herz • Das Herz des Menschen besteht aus zwei Bereichen: Die rechte Herzhälfte pumpt das Blut durch den („kleinen“) Lungenkreislauf (um das Blut mit Sauerstoff anzureichern). Die linke Herzhälfte pumpt das Blut durch den („großen“) Körperkreislauf (um die Organe mit Nährstoffen und Sauerstoff zu versorgen). In guten Händen | Folie 4 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Herz-Kreislaufsystem Blutfluss durch das Herz → sauerstoffarmes Blut → sauerstoffreiches Blut In guten Händen | Folie 6 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Herz-Kreislaufsystem Blutfluss durch Herz und Gefäßkreislauf Aorta linke Kammer linker Vorhof Lungenvene Hohlven"
},
{
"source_id": "ERGO-0571",
"title": "DAS ATMUNGSSYSTEM",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2501b0b904f5a30b7e9a8b861671e1989e3957b62a4472b982045e233ec7df9b",
"citation_short": "ERGO-0571 · 2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf",
"citation_full": "DAS ATMUNGSSYSTEM. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0571].",
"score": 8,
"excerpt": "DAS ATMUNGSSYSTEM Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt In guten Händen | Folie 4 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Atmungssystem Atmungsorgane 7,5 μm Nasenhöhle und Nasennebenhöhlen Rachen Kehlkopf Bronchien und Bronchiolen Luftröhre Linker und rechter Lungenflügel mit Lungenbläschen Zwerchfell obere Atemwege Untere Atemwege Lunge Gekürzt und ergänzt durch J. Töpel In guten Händen | Folie 5 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Atmungssystem Aufgaben des Atmungssystems Leitung der Atemluft zur Lunge, inkl. • Anfeuchtung • Erwärmung • Reinigung Riechen der Atemluft Stimmbildung Gasaustausch Gekürzt und ergänzt durch J. Töpel Alle Oberen und Unteren Atemwege Nase Kehlkopf Lunge Verschluss der Luftröhre beim Schlucken Luftleitung Resonanzraum für Sprache Rachen DAS RESPIRATORISCHE FLIMMEREPITHEL Kleidet die luftleit"
},
{
"source_id": "ERGO-0641",
"title": "2. Pathologie der Zelle",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e6a2a9f98b27b420d457721e954f4f6e8130ee49b3de4a8a301a3c0552491d29",
"citation_short": "ERGO-0641 · 2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf",
"citation_full": "2. Pathologie der Zelle. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0641].",
"score": 8,
"excerpt": "2. Pathologie der Zelle T. Reichelt / J. Töpel Wiederholung Was haben diese 3 Bilder miteinander zu tun? Proteinbiosynthese Mutationen = genetische Veränderung Der Zellzyklus Thieme „I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart; 2. Auflage 2020 Bei DNA-Schäden geht die Zelle vor der Teilung in die Apoptose Apoptose?! 2.1. Der Zelltod Zelltod Nekrose Apoptose pathologisch provozierter Zelltod durch äußere Einflüsse („Mord“) Pathologisch o. physiologisch programmierter, durch Gene gesteuerter Zelltod („Selbstmord“) Ursachen Apoptose: Warum sollte eine Zelle Selbstmord begehen? Physiologisch, z.B.: Zellerneuerung Zellselektion bei der Embryonalentwicklung Pathologisch, z.B.: Infektion einer Zelle mit Viren DNA-Schäden Apoptose: Ablauf Apoptose: Ablauf Kontrollierter Abbau von DNA und Zellorganellen Schrumpfen der Zelle Zellmembran bildet Aus"
},
{
"source_id": "ERGO-0680",
"title": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition mit Lösungen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ee5e9054d9c7076eb68b3951b21ed74e23e9c46054229484d4661285e31ddf62",
"citation_short": "ERGO-0680 · 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition mit Lösungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0680].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition mit Lösungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"452fa9fa-f592-4fb6-8f46-51d18cd48747\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Emotionspsychologie, der die Definition von Emotionen nach Rothermund erläutert und von verwandten Konzepten abgrenzt. Emotionen werden als objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen beschrieben, die mit zeitlich befristeten Veränderungen von Erleben und Verhalten verbunden sind. Im Unterschied dazu sind Stimmungen diffuse, länger andauernde Gefühlszustände ohne konkretes Bezugsobjekt, während emotionale Dispositionen zeitlich stabile Persönlichkeitseigenschaften mit allgemeinem Objektbezug darstellen. Zudem wird die Abg"
},
{
"source_id": "ERGO-0722",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "08bf012ceef4fda4da4814a27c9c5b0779b1bbf03360bdbf64c8410df5c1aa7e",
"citation_short": "ERGO-0722 · 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0722].",
"score": 8,
"excerpt": "POL Einführung Motivation Motivationsquellen Trieb und Spannungsreduktion Instinkte und Lernen Erwartungen und Kognitionen Motivation = innerer Trieb, der das Verhalten bestimmt Theorie versteht Trieb im biologischen Sinne: Treibstoff für Handlungen, der durch Reize ausgelöst und für zielgerichtete Handlungen bereitgestellt wird Erst Wahrnehmungs- und Lernprozesse lenken die Handlungen dann in die richtige Richtung Primärtriebe sind biologisch bedingt und werden ausgelöst, wenn Organismus in einem Mangelzustand ist Trieb aktiviert Organismus zum Handeln Sobald Trieb befriedigt oder vermindert ist, hört Organismus auf zu handeln Spannungsreduktion dient als Verstärker Kritik: nicht jedes motivierte Verhalten lässt sich mit Spannungsreduktion erklären! Instinkt Motivation = Instinktverhalten mit vorprogrammierten Verhaltenstendenzen, d"
},
{
"source_id": "ERGO-1204",
"title": "Title: Schule - 04.11.2025 - ORT",
"path": "2_schule/2_logbook/18_schule-04-11-2025-ort/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-04",
"text_hash": "0d236b35e2600f5bf7bcaa27ba6767673a1ad3e03fb394bb5b9f9fdae5606488",
"citation_short": "ERGO-1204 · 2_schule/2_logbook/18_schule-04-11-2025-ort/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 04.11.2025 - ORT. (2025-11-04). 2_schule/2_logbook/18_schule-04-11-2025-ort/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1204].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: Schule - 04.11.2025 - ORT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Zweite Woche. Erstes mal Orthopädie. Entspricht: 'Kinder gerade machen`. Beschäftigt sich mit dem Stützaparat. Anfangs: Handwerk und kein medizinischer Beruf. Behandelt und beugt vor: Schmerzen und Funktionsbeeinträchtigung. Der Eiweißanteil im Knochen hält ihn elastisch und zugfest und ohne Eiweiß lagert sich Kalk nicht an. Vitamin D ist für die Eiweißsyntese. Endoprothesen sind künstliche Prothesen (Hüfte, Knie) - Keine Bandscheiben! Eigene Knochen werden häufig vom Beckenkam entnommen - Knochenbanken gibt es auch. Sehnen werden oft aus der Archillessehne entnommen. Nerven gern: eigene 'unnüt"
},
{
"source_id": "ERGO-0327",
"title": "Title: PGP-PGP Krisenplan_Früh erkennen und handeln",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3e7f941228b8d08ca6c8afad0078f74e733e062f5f48092251f58b0c727e024c",
"citation_short": "ERGO-0327 · 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Krisenplan_Früh erkennen und handeln. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0327].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Krisenplan_Früh erkennen und handeln ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"956bd8f2-01a5-43c0-94f1-6315d2aed271\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument „Früh erkennen und handeln – mein persönlicher Krisenplan“ dient der Rückfallprophylaxe bei psychischen Erkrankungen. Es zeigt auf, wie Betroffene, Angehörige und Fachkräfte strukturiert auf erste Anzeichen einer Krise reagieren können. Der Plan umfasst vier Elemente: Frühwarnzeichen, Entlastungsmaßnahmen, Unterstützungsmöglichkeiten und Verteiler. Frühwarnzeichen können Nervosität, Schlafstörungen, Rückzug oder Halluzinationen sein. Entlastung schaffen Aktivitäten wie Entspannung, Tagesstruktur, Gespräche oder rechtzeitige Medikamenteneinnahme. Unterstützung"
},
{
"source_id": "ERGO-0460",
"title": "Title: BAP-Zeichenblatt",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "79ba8d267b825a2674e92359d0ce6a96103039162953b8b20cd934f31dfde878",
"citation_short": "ERGO-0460 · 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Zeichenblatt. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0460].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: BAP-Zeichenblatt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"61748c67-e6be-4c67-ac06-0bfb9f117da4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Zeichenblatt zur unteren Extremität und ergänzt das Kapitel 5 „Beckengürtel und untere Extremität“ aus dem Lehrbuch Biologie, Anatomie, Physiologie – Lehrbuch und Atlas. Es enthält Abbildungen der Knochen sowie deren Beuge- und Streckfunktionen und bietet Raum für Notizen. Die Skizzen (Abb. 54–56) unterstützen das visuelle Lernen und helfen, komplexe anatomische Zusammenhänge besser zu erfassen. Das Zeichenblatt dient damit als anschauliches Arbeitsmaterial zur Vertiefung der theoretischen Inhalte und erleichtert die Wiederholung und Einprägung der Strukturen der unteren Extremit"
},
{
"source_id": "ERGO-0507",
"title": "Title: BAP-Sinne Nase",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "05b7a3935418088463cb3d2234730a452eedc2b5d90106884ebb578ff218bdcc",
"citation_short": "ERGO-0507 · 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Sinne Nase. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0507].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: BAP-Sinne Nase ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"03975906-cec7-4d2d-8260-9546e41bd658\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel und T. Reichelt zum Thema Sinnesorgane mit Schwerpunkt Nase. Die Dokumentation behandelt zunächst die fünf Sinne des Menschen und vertieft dann die Anatomie, Physiologie und Funktion der Nase. Sie beschreibt deren Aufgaben wie Aufnahme, Reinigung, Erwärmung und Befeuchtung der Atemluft sowie den Geruchssinn. Der anatomische Aufbau wird erläutert, einschließlich äußerer Nase, knöcherner und knorpeliger Strukturen, Nasenmuscheln, Nasenhöhle und Nasennebenhöhlen. Es folgt die Darstellung der Nasenschleimhaut mit ihren Zel"
},
{
"source_id": "ERGO-0560",
"title": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b2cc6f6d9e1c74ac0594d61711a3cfb32bd011e760b2cfd3fd9663fada0f341",
"citation_short": "ERGO-0560 · 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf",
"citation_full": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0560].",
"score": 7,
"excerpt": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE Bezeichnung: Gelenktyp/en: Gelenkpartner: Bewegungsrichtungen:"
},
{
"source_id": "ERGO-0582",
"title": "Title: BAP-Zellen Gewebe",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b07b7043abbfed345bdd9407dd7558be64f9a147662547abb3a2f0690d3bdf74",
"citation_short": "ERGO-0582 · 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Zellen Gewebe. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0582].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: BAP-Zellen Gewebe ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d0600b76-611f-44b7-a162-2fe15898b440\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Biologie, Anatomie und Physiologie (BAP) befasst sich auf zellulärer Ebene zunächst mit der Zelle als kleinster funktioneller Einheit des Körpers. Ihr Aufbau umfasst Zellkern, Zellmembran, Zytoplasma mit Organellen wie Mitochondrien, Lysosomen, endoplasmatisches Retikulum und Golgi-Apparat. Die Zellmembran wirkt semipermeabel, ermöglicht Transportprozesse und Zellkontakte. Im Stoffwechsel liefern Mitochondrien ATP, Lysosomen bauen Stoffe ab, das ER produziert Proteine und Lipide. Gewebe entsteht durch Zusammenschluss ähnlicher Zellen und wird in vier Hauptarten unterteilt: Epithelgewebe (Schutz, Se"
},
{
"source_id": "ERGO-0603",
"title": "Title: BAP-Bänder Kniegelenk",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b280912bfefbc745bb1fb15f729a3b5e727ee157a5802cb0f8e0a85553c6f93a",
"citation_short": "ERGO-0603 · 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bänder Kniegelenk. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0603].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: BAP-Bänder Kniegelenk ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b103ef37-29d7-4fbc-bc6b-923911b3edd4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Kniegelenk wird durch ein ausgeklügeltes Bandapparat stabilisiert. Die Seitenbänder – Lig. collaterale laterale und mediale – verhindern seitliches Wegkippen von Femur und Tibia. Besonders bei gestrecktem Knie sind sie gespannt und geben Halt. Die Kreuzbänder im Inneren – Lig. cruciatum anterius und posterius – sichern das Gelenk zusätzlich: Das vordere Kreuzband verhindert, dass der Oberschenkel nach hinten gleitet, das hintere schützt vor einem Wegrutschen nach vorn. Zusammen mit Menisken und weiteren Verstärkungen entsteht ein fein abgestimmtes System, das Beweglichkeit mit Stabilität verbin"
},
{
"source_id": "ERGO-0681",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "350ff61b40ca91e548ad10e9b3f55ee4800f9f47968b2626342b1b36d6e46c34",
"citation_short": "ERGO-0681 · 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0681].",
"score": 7,
"excerpt": "POL Einführung SOL Emotion Definition Lesen Sie den Einführungstext zu Emotionen aus Rothermund (2011). Gesamtzeit 20 Minuten. Erarbeiten Sie sich ein Verständnis der vorgeschlagenen Definition von Emotionen. Definition von Rothermund (2011): Emotionen sind objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen, die mit zeitlich befristeten Veränderungen des Erlebens und Verhalten einhergehen. Übernehmen Sie die Definitionen von Stimmung und emotionale Disposition. Stimmung ist ein diffuser positiver oder negativer Gefühlszustand, hat kein Bezugsobjekt und ist länger andauernd. Emotionale Disposition ist eine zeitlich stabile Persönlichkeitseigenschaft und hat einen sehr allgemeinen Objektbezug (generelle Ängstlichkeit, Ärgerdiposition vs. akute Angst und Ärger in einer Situation). Grenzen Sie in Tabellenform Emotion von den Begriffen A) Motiv"
},
{
"source_id": "ERGO-1031",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a2e26ed2139e6a19b091a948de99ad12902201efb1f936300e744353f62e2368",
"citation_short": "ERGO-1031 · 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1031].",
"score": 7,
"excerpt": "GERG BezugswissenschaŌen SBA -DD L. Haedicke 11/2024 Verbindung von BezugswissenschaŌen zur OpƟmierung der ET BezugswissenschaŌ: • liefern Vorstellungs- und Denkmodelle für die ET • bilden Rahmen für grundsätzliche Erklärungs- und Handlungsansätze • Übernahme von Wissen und Konzepten in die ET (z.B. klassische KondiƟonierung) • liefern Begründung für therapeuƟsches Handeln SozialwissenschaŌen umfassen jene WissenschaŌen, deren Gegenstand die sind. Als Gegenstand sind in den SozialwissenschaŌen „handelnde Subjekte“ von Interesse. weg vom medizinischen Denken, wo Krankheitssymptome und ^ Funktionsstörungen im Mittelpunkt stehen hin zu: •z.B. •z.B. •z.B. •z.B. Natur- wissenschaft Medizin Sozial- wissenschaft Philosophie GERG BezugswissenschaŌen SBA -DD L. Haedicke 11"
},
{
"source_id": "ERGO-1153",
"title": "Title: GAM-Stresstest (1)",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "839995ed59bb6d201a199bc19019ff57e9b5a6d9f0e9841dbb0700de8e86f7cb",
"citation_short": "ERGO-1153 · 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Stresstest (1). (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1153].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: GAM-Stresstest (1) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"173ddefa-29b6-4f86-a366-833df2cf1e4f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Checkliste erfasst körperliche, emotionale, kognitive und verhaltensbezogene Warnsignale, die auf Stress und Überforderung hindeuten können. Körperlich äußert sich Stress z. B. durch Herzklopfen, Schlafstörungen, Kopfschmerzen oder Muskelverspannungen. Emotional treten Nervosität, Gereiztheit, Ängste, Lustlosigkeit oder innere Leere auf. Kognitive Signale sind Grübeleien, Konzentrationsprobleme oder »blackouts«. Im Verhalten zeigen sich Aggressivität, Nervosität, unregelmäßiges Essen, vermehrter Alkohol- oder Nikotinkonsum sowie Rückzug aus sozialen Kontakten. Die Gesamtpunktzahl ermöglicht eine E"
},
{
"source_id": "ERGO-1228",
"title": "Title: Schule - 28.10.2025 - IMG",
"path": "2_schule/2_logbook/4_schule-28-10-2025-img/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-28",
"text_hash": "f8be7950afd1d62e86c30249ca0766175a65776ef00f55f2709987cfeca1b319",
"citation_short": "ERGO-1228 · 2_schule/2_logbook/4_schule-28-10-2025-img/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 28.10.2025 - IMG. (2025-10-28). 2_schule/2_logbook/4_schule-28-10-2025-img/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1228].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Schule - 28.10.2025 - IMG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tag 2 im zweiten Schuljahr. Wir fangen in der zweiten Stunde mit innerer Medizin an. Dann Neuro. Ich bin zur ersten Stunde da und versuche, mich in neuen Routinen für eine gute Form, meine Einträge für jeden Tag auf die Schule zu transferieren. Ich bin mir noch nicht ganz einig, wie ich es mache. ChatGPT: Internistische / geriatrische Diagnostik Dieses Dokument ist ein Handout zur Einführung in die Psychiatrie und den psychopathologischen Befund (PPB) von Laura Wehder (PGP, 29.03.2025). Es erklärt zunächst, warum Kenntnisse über abnormes Erleben und Verhalten wichtig sind, und verweist auf aktuelle Daten der DGPPN, die zeigen, dass psychische Störungen häufig sind, weiter zunehmen und sowohl für Betroffene als auch für die Gesellschaft hohe Kosten verursachen. Historische Einblicke in die Psychiatrie werden durch Podcast- und Filmtipps ergänzt. Zentral werden die aktuellen Klassifikationssysteme ICD-11 und DSM-5 beschrieben, d"
},
{
"source_id": "ERGO-0373",
"title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Skillsliste",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ef2ee19c4065662c3318f747d5aa28ccacccee063defdcaf26e49fd310c08d59",
"citation_short": "ERGO-0373 · 2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Skillsliste. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/30_pgp-pgp-borderline-ps-behandlung-dbt-skillsliste/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0373].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Behandlung DBT Skillsliste ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7697d433-551b-4c5d-b5de-c2cab8267b77\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument „pgp-borderline-ps_behandlung-dbt-skillsliste.pdf“ bietet eine strukturierte Übersicht zentraler Skills der Dialektisch-Behavioralen Therapie (DBT) für den Borderline-Persönlichkeitsstil. Es erklärt Fertigkeiten zur Emotionsregulation, Achtsamkeit, Stresstoleranz und zwischenmenschlichen Effektivität und zeigt, wie Betroffene in Krisensituationen stabilisiert und langfristig handlungsfähiger werden können. Die Skillsliste vermittelt praktische Strategien, die Betroffenen helfen, destruktives Verhalten zu vermeiden, innere Anspannung zu reduzieren und alter"
},
{
"source_id": "ERGO-0396",
"title": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden_CN",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "003c5be64a1a0805b00b593c10cdf0b7bad083acca1260a71d62d5bdedee01ee",
"citation_short": "ERGO-0396 · 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden_CN. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0396].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden_CN ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"70930d9b-6814-495c-9002-9efc0b9877c1\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Handout behandelt das Abhängigkeitssyndrom von Cannabinoiden (ICD-10 F12.2) und bietet einen Überblick über Wirkungen, Diagnostik, Epidemiologie sowie Behandlungsmöglichkeiten. Beschrieben werden körperliche Effekte wie erhöhte Pulsfrequenz, Appetitsteigerung oder Augenrötung, psychische Wirkungen von Entspannung bis hin zu Halluzinationen sowie typische Symptome akuter Intoxikation. Langfristig können Gedächtnis- und Konzentrationsstörungen, Depressionen oder Psychosen auftreten, ergänzt durch soziale und körperliche Folgen. Epidemiologisch entwickeln 2–9 % der K"
},
{
"source_id": "ERGO-0448",
"title": "Title: BAP-Knorpel_Icare",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3ab46aef731fc26530105eebf3ccce81cf68677f2df349696e8fe8484da90117",
"citation_short": "ERGO-0448 · 2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Knorpel_Icare. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0448].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Knorpel_Icare ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"78546fa5-e010-47af-9c41-61c88925c4e3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Knorpel sind ein zentraler Bestandteil des menschlichen Bewegungssystems. Sie verbinden, polstern und formen Strukturen unseres Körpers und sorgen dafür, dass Bewegungen geschmeidig und stoßarm ablaufen. Anatomisch handelt es sich um elastisches Stützgewebe ohne eigene Blutgefäße, das über Diffusion versorgt wird. Je nach Funktion unterscheidet man hyalinen Knorpel (z. B. Gelenkknorpel), elastischen Knorpel (z. B. Ohrmuschel) und Faserknorpel (z. B. Bandscheiben, Menisken). Diese Gewebeart ist zugleich biegsam und belastbar, verteilt Druck gleichmäßig und schützt Knochen vor Abrieb. Knorpel übernimmt d"
},
{
"source_id": "ERGO-0464",
"title": "Echte Gelenke im Bewegungssystem (Auswahl)",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "73823aa9399b7cc921ba1014bfac09611faeac3cc26f9c387a3d1927f33b8616",
"citation_short": "ERGO-0464 · 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf",
"citation_full": "Echte Gelenke im Bewegungssystem (Auswahl). (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0464].",
"score": 6,
"excerpt": "Echte Gelenke im Bewegungssystem (Auswahl)"
},
{
"source_id": "ERGO-0477",
"title": "Title: BAP-Bewegungsrichtungen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "38e1f81a64ded67b6601433dc7037e745c7883784cefc3a7dce1bcfa142120be",
"citation_short": "ERGO-0477 · 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Bewegungsrichtungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0477].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Bewegungsrichtungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"742a592c-39ed-4335-846e-64533062ce8d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kompakte, praxistaugliche Übersicht zu anatomischen Bewegungsrichtungen – ideal als Spickzettel für Unterricht, Befundung und Prüfungsvorbereitung. Klar definiert und sauber abgegrenzt: Flexion/Extension, Abduktion/Adduktion, Innen-/Außenrotation, Ante-/Retroversion, Elevation/Depression, Pronation/Supination, Opposition sowie fußspezifisch Plantarflexion/Dorsalextension und Inversion/Eversion. Mit Achsen-/Ebenenbezug und Neutral-Null-Logik. Format: stichpunktartig, deutsche Begriffe mit lateinischen Pendants. Perfekt zum schnellen Nachschlagen am Skelett oder in der Praxis; lässt sich laminieren"
},
{
"source_id": "ERGO-0510",
"title": "Title: BAP-Sinne Ohr",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "30dc659ad741323bb8154d81aaf3cadb01bc52be1cda9b7d41fbd85b46c4fbd8",
"citation_short": "ERGO-0510 · 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Sinne Ohr. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0510].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Sinne Ohr ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ccd3db2f-f6e1-40f1-8553-eae6d1ea7f6a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel und T. Reichelt zum Thema Ohr. Sie behandelt Anatomie und Physiologie des Hör- und Gleichgewichtsorgans, dessen Anteile teils außerhalb, teils innerhalb des Schädels im Felsenbein liegen. Zunächst wird das Hören erklärt: Schallwellen unterschiedlicher Frequenz und Intensität treffen auf die Ohrmuschel, gelangen durch den äußeren Gehörgang zum Trommelfell, das seine Schwingungen an die Gehörknöchelchen weitergibt. Hammer, Amboss und Steigbügel übertragen diese auf das ovale Fenster der Cochlea, wo die Flüssigkeitsschwing"
},
{
"source_id": "ERGO-0530",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5ff04d28d9ea9bf057dac88c5a0ae6b6fdc53fd0685b676b634cf7f6aeaefd6d",
"citation_short": "ERGO-0530 · 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/40_bap-kleinhirn-zwischenhirn-hirnstamm-kerngebiete/bap_ns_05_kleinhirn_zwischenhirn_hirnstamm_kerngebiete-1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0530].",
"score": 6,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: WyHSsMMtrrZs5yOP"
},
{
"source_id": "ERGO-0546",
"title": "Title: BAP-Erregung Gefäße Kreislauf",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "821fa87a8376a1c60ce83b64c79f8a7cccd36b027c1ce269de2af1acddfff774",
"citation_short": "ERGO-0546 · 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Erregung Gefäße Kreislauf. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0546].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Erregung Gefäße Kreislauf ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ba041543-b1fc-4566-8186-b297aab9cb79\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Herzkreislaufsystem umfasst Herz, Blutgefäße, Körper- und Lungenkreislauf sowie das Lymphsystem. Das Herz schlägt autonom über Sinus- und AV-Knoten, His-Bündel und Purkinje-Fasern, reguliert durch Sympathikus und Parasympathikus. Im EKG zeigen sich Vorhof- und Kammererregung sowie Rückbildung. Arterien sind druckfeste Widerstandsgefäße, Venen dünnwandig mit Klappen, Kapillaren Ort des Stoffaustauschs. Der kleine Kreislauf führt Blut durch die Lunge, der große in den Körper, die Pfortader zur Leber. Das Lymphsystem sammelt Gewebsflüssigkeit, führt sie ins Blut zurück und dient der Immuna"
},
{
"source_id": "ERGO-0549",
"title": "Title: BAP-Puls Blutdruck Blut",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d0a4e83f7a516f8be7f237794d0076b497f9f9d4f233b44ed371f353c8db0aa8",
"citation_short": "ERGO-0549 · 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Puls Blutdruck Blut. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0549].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Puls Blutdruck Blut ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a6d6f698-8ed9-406a-87f1-e04f4dae6c5c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Physiologie des Herz-Kreislauf-Systems: Der Puls entspricht der tastbaren Druckwelle bei jeder Systole, meist gemessen an A. radialis oder carotis. Der Blutdruck (RR) beschreibt den Druck des Blutes auf die Arterienwände, normal < 120/80 mmHg, Hypertonie > 140/90 mmHg. Gemessen wird er mit einer Manschette über die Korotkow-Geräusche. Der Kreislauf gliedert sich in Hochdrucksystem (linke Kammer, Arterien) und Niederdrucksystem (Venen, rechte Herzhälfte, Lungenkreislauf). Reguliert wird der RR über Gefäßtonus, Herzleistung und langfristig das Blutvolumen. Blut macht ca. 8 % des Körpergewicht"
},
{
"source_id": "ERGO-0552",
"title": "Title: BAP-Einführung Herz Anatomie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "658e7f96eea823073c15dd105e1ac6d6965cee0b7f72f32635783a26da2a2bd9",
"citation_short": "ERGO-0552 · 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Einführung Herz Anatomie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0552].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Einführung Herz Anatomie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"480c0319-2e27-4994-8fa5-623fe99f3af2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Oma Erna hat eine Linksherzinsuffizienz – die linke Herzkammer ist zu schwach, um genug Blut in den Körper zu pumpen. Dadurch staut sich Blut zurück in die Lunge → Atemnot, Röcheln, schnelle Erschöpfung. Der Schädel des Menschen ist weit mehr als nur eine „Knochenkapsel“ für das Gehirn. Er gliedert sich in Gehirnschädel und Gesichtsschädel – der eine schützt das empfindliche Nervenzentrum, der andere bildet die Grundlage für Mimik, Sprache und Nahrungsaufnahme. Typische Strukturen wie Stirnbein, Scheitelbein, Schläfenbein und Hinterhauptbein sind über Nähte verbunden und geben Stabilität. Im kindlichen Schädel sorgen Fontanellen zunächst für Beweglichkeit bei der Geburt, später verknöchern sie. An der Schädelbasis finden sich wichtige Durchtrittsstellen für Nerven und Gefäße, während im Gesichtsschädel Knoch"
},
{
"source_id": "ERGO-0646",
"title": "Title: AKL-AKL-Skript_SP",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e78bcd499157f7f34dd234a4ffccfedd18bfb42c0fde9463fc1d7dc8203d5dfa",
"citation_short": "ERGO-0646 · 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL-AKL-Skript_SP. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0646].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: AKL-AKL-Skript_SP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2e6abed8-9f53-46a9-9fcd-cd51934ca3ca\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Allgemeine Krankheitslehre vermittelt Grundlagen zum Verständnis pathologischer Vorgänge und bereitet damit auf die Spezielle Krankheitslehre vor. Behandelt werden Definitionen von Gesundheit und Krankheit, Ursachen wie genetische Faktoren, äußere Einflüsse oder soziale Bedingungen sowie Krankheitsstadien, -verläufe und -folgen. Ein Schwerpunkt liegt auf der epidemiologischen Terminologie, diagnostischen Kriterien und typischen Krankheitszeichen. Darüber hinaus werden zentrale Themen wie Zelltod, Anpassungsreaktionen und Tumorentstehung, Kreislaufstörungen, Immunabwehr und Entzündungsprozesse vermi"
},
{
"source_id": "ERGO-0076",
"title": "Title: Handwerk",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7b62c9572b175e9a8701cd12bb599af22cdf7c592d977261f67898087e8c66c1",
"citation_short": "ERGO-0076 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/default.txt",
"citation_full": "Title: Handwerk. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0076].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: Handwerk ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Handwerk\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"tea"
},
{
"source_id": "ERGO-0274",
"title": "Zwang und",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ced205622ee3cf5d36899d3b1d10026b91951d7d7bf0e5e4cb763f18cb0d3f18",
"citation_short": "ERGO-0274 · 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf",
"citation_full": "Zwang und. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0274].",
"score": 5,
"excerpt": "Zwang und Zwangsmaßnahmen Relevante Gesetze Gewalt Gewalt ist die Macht oder die Befugnis über jemanden zu bestimmen. Quelle: zdf.de Zwang Zwang ist die gebieterische Notwendigkeit, die jemanden veranlasst, so zu handeln oder sich zu verhalten, wie er es nicht aus freier Entscheidung täte Quelle: Photocase Freiheits- entziehende Maßnahmen Bildquelle: Kommunalpiraten-bonn.net Alle Maßnahmen, die ergriffen werden, um einer Person die Freiheit zu nehmen https://www.youtube.com/watch?v =Rs5jY_hGx9Q Zwang - Maßnahmen Sind Reaktionen auf: zu viel/ zu wenig Distanz oder Aktivität Unsere Person, Institution, Gesellschaft wird infrage gestellt Störung der Ordnung Aggressionen aufgrund einer Erkrankung, gegen sich selbst oder andere Körperliche Maßnahmen: Fixierung Verabreichung von Medikamenten Isolation Zwangsernährung Psychische Maßnahmen Aufdrängung Überredung"
},
{
"source_id": "ERGO-0475",
"title": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "31ecc027eab0461441bd1255cb485e7117aeb253a36ad14acdf9b96a0a7261b2",
"citation_short": "ERGO-0475 · 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf",
"citation_full": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0475].",
"score": 5,
"excerpt": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen Lage- und Richtungsbezeichnungen johanna.richter@daa.de rechts links Mitte zur Mitte hin von Mitte weg seitlich seitlich Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen Lage- und Richtungsbezeichnungen johanna.richter@daa.de kopfwärts steißwärts hinten zum Rücken vorne zum Bauch"
},
{
"source_id": "ERGO-0483",
"title": "Title: BAP-Skript Verdauung Urogenital Embryo",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "04c089afa87515e160a6a5bd22d4a92e848ad30dae9499d209fff7a207c1f37b",
"citation_short": "ERGO-0483 · 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript Verdauung Urogenital Embryo. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0483].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: BAP-Skript Verdauung Urogenital Embryo ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"fdf28e52-0355-4ba5-9964-e40f58e277c4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Skript gibt einen kompakten Überblick über drei zentrale Themen: Verdauungssystem, Urogenitalsystem und pränatale Entwicklung. Im Bereich Verdauung werden Ernährung, Funktionsweise der Organe von Mund bis After sowie die wichtigsten Nahrungsbestandteile dargestellt. Das Urogenitalsystem behandelt Aufbau, geschlechtsspezifische Unterschiede, Aufgaben wie Harnbereitung, Entgiftung und Blutdruckregulation sowie die Bildung von Primärharn und Endurin. Die Embryologie umfasst Befruchtung, Unterschiede zwischen Schwangerschafts- und Entwicklungswochen und die Abschnitte von der Blast"
},
{
"source_id": "ERGO-0504",
"title": "Title: BAP-Sinne Haut",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6825ce51656dedfa44be02ca5d0ad8152a7cc175d9708364aa5e164f4e80772b",
"citation_short": "ERGO-0504 · 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Sinne Haut. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0504].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: BAP-Sinne Haut ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a09d3220-64c7-44d5-8ef7-5745b2fca832\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Lernskript behandelt den Aufbau der Haut und ihre Rolle als Sinnesorgan. Von der Unterhaut (Subkutis) mit Fett- und Bindegewebe über spezialisierte Rezeptoren bis hin zu Hautdermatomen wird die sensorische Vielfalt dargestellt. Mechanorezeptoren (Meissner-, Merkel-, Ruffini- und Vater-Pacini-Körperchen) ermöglichen Tastsinn, Druck- und Vibrationswahrnehmung. Freie Nervenendigungen registrieren Schmerz und Temperatur, ergänzt durch chemische Reize wie Menthol oder Ethanol. Zudem wird die Tiefensensibilität (Propriozeption) über Muskelspindeln und Golgi-Sehnenorgane erklärt. Zwei-Punkt-Diskrimination"
},
{
"source_id": "ERGO-0513",
"title": "Title: BAP-Sinne Auge",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8ba6946fb912a065eb550396209fddc329d70895c35fb5bb00fbd3cec3377ec9",
"citation_short": "ERGO-0513 · 2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Sinne Auge. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0513].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: BAP-Sinne Auge ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2c749d37-cf9b-4a7a-8749-0b8991bad02b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie (Anatomie/Physiologie) von J. Töpel und T. Reichelt zum Sinnesorgan Auge. Sie führt über Sehtests und optische Täuschungen in den Stoff ein und erklärt Schutzeinrichtungen, Tränenapparat und Zusammensetzung der Tränenflüssigkeit. Der Aufbau des Bulbus (Kornea, Sklera, Choroidea, Retina, Linse, Ziliarmuskel, Kammern, N. opticus) wird dargestellt, ebenso Adaptation der Pupille, Lichtbrechung und Akkommodation. Es folgen Retina mit Stäbchen/Zapfen und Sehbahn zum binokularen Sehen. Krankheitsbilder: Konjunktivitis, Strabismus, Glaukom, Katara"
},
{
"source_id": "ERGO-0522",
"title": "Title: BAP-Gliederung und Aufbau graue Substanz",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c1d675452a0f1515d8373cd2fc3a7f1aedb8a988096b3a5116e7e36618d65fca",
"citation_short": "ERGO-0522 · 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Gliederung und Aufbau graue Substanz. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0522].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: BAP-Gliederung und Aufbau graue Substanz ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"931644f7-4fbc-4676-b863-9ae582866d1f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zum Thema Rückenmark. Es liegt im Wirbelkanal, besteht aus 32 Segmenten (8 Hals-, 12 Brust-, 5 Lenden-, 5 Kreuzbein- und 2 Steißbeinsegmente) und endet auf Höhe L1/L2, darunter verläuft die Cauda equina. Jedes Segment bildet mit Vorder- und Hinterwurzel einen Spinalnerv. Die graue Substanz hat Schmetterlingsform: Hinterhörner enthalten sensible Neurone (Afferenzen), Vorderhörner motorische Neurone (Efferenzen zu Muskeln), Seitenhörner vegetative Neurone (Efferenzen zu Organen). Die weiße Subst"
},
{
"source_id": "ERGO-0570",
"title": "Title: BAP-Atmung Physiologie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "34633cf7b17f163d5ab78d481996dad7e5ce4628e08db5e4c6a30f5e2bb2eb14",
"citation_short": "ERGO-0570 · 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Atmung Physiologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0570].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: BAP-Atmung Physiologie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ce37ee0e-b7a2-45ae-b1a7-7d759bd9c02c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Atmungssystem versorgt den Körper mit Sauerstoff und entfernt Kohlendioxid. In den Alveolen findet der äußere Gasaustausch statt: O₂ diffundiert ins Blut, CO₂ in die Lunge. Im inneren Gasaustausch geben die Kapillaren O₂ an die Zellen ab und nehmen CO₂ auf. Die Atemmechanik wird vor allem durch das Zwerchfell und die äußeren Zwischenrippenmuskeln gesteuert, bei Belastung hilft die Atemhilfsmuskulatur. Bauchatmung entsteht durch Absenken des Zwerchfells, Brustatmung durch Anheben der Rippen. In Ruhe ist Ausatmung passiv. Wichtige Werte: Atemzugvolumen etwa 500 ml, Atemfrequenz ca. 16/min, Vital"
},
{
"source_id": "ERGO-0583",
"title": "Richter",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2588b9b5dc139b756ed6e50d89428038e442b1d01d68bf41b8a49fd4ab6dd88d",
"citation_short": "ERGO-0583 · 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf",
"citation_full": "Richter. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0583].",
"score": 5,
"excerpt": "BAP Richter Körperachsen & -ebnen Probieren Sie aus und finden Sie heraus, um welche Achsen bzw. auf welchen Ebenen die Bewegungen stattfinden. Finden Sie jeweils zwei eigene Beispiele! Achsen: Um welche Achse bewegt sich… …das Kniegelenk beim Gehen? …der Kopf beim Kopfschütteln? …das Schultergelenk beim Melden? Ebenen: Auf welcher Ebene findet die Bewegung… …beim Treppensteigen statt? …beim Hampelmann machen statt? …beim Tischabwischen statt"
},
{
"source_id": "ERGO-0598",
"title": "Art. cubiti",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5fda80db6f7e1924f0c1b290e401c240af05c29c57122e22af6164bf22969443",
"citation_short": "ERGO-0598 · 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf",
"citation_full": "Art. cubiti. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0598].",
"score": 5,
"excerpt": "Art. cubiti Bildquelle: SpringerLink, Pillemer, 2023 Gelenkname / Gelenktyp Artikulierenden Knochen/Knochenpunkte Mögliche Bewegungen Trochlear-Kerbe der Ulna Radial-Kerbe der Ulna Radiusköpfchen Capitulum Trochlea Humerus Radius Ulna"
},
{
"source_id": "ERGO-0601",
"title": "Bänder des Kniegelenks",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8723093a81a14d0f42e93e72f521f3de0268bfc8201c1d2315aa91f7742f3f55",
"citation_short": "ERGO-0601 · 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf",
"citation_full": "Bänder des Kniegelenks. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0601].",
"score": 5,
"excerpt": "Bänder des Kniegelenks Fac1es pntcl- lm'is fcmnris Lig. cruciatum anteri us Lig. transver- sum genus Meniscus latcmiis Lig. collalemle fibulam Lig. capitis fihulam anlen' us Fibula — — L'undyhm media lie femurxs ' ——Lig. cruciatum posterius medialis tibifllv — Lig. pntcllac — Mcniscus .. -.€ J; Pnan inter- condylm'is Cnndylus ht» eml'ui femm'is „„ Lig. cmciatum anterius „„ Lig. memscus femurale „„ Meniscus lateralis Lig. u>llatcrale fibularu \\ Lig. capitis fibulac posterius Caput fibulae Die Seitenbänder Lig. Collaterale laterale et mediale verhindern die seitliche Bewegung des Femurs auf Tibia und Fibula. In Extension des Knies sind sie besonders gespannt. Die Kreuzbänder Lig. Cruciatum anterius et posterius sichern die Stellung des Femurs auf dem Tibiaplateau. Das vordere verhindert das Abrutschen nach hinten und das hintere das Abrutschen nach vorn."
},
{
"source_id": "ERGO-0644",
"title": "Lehrplan",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fd6540825e4ec8d748c6c9cdedcf0afd7760ad6c7a9f175674bef02adaa3b494",
"citation_short": "ERGO-0644 · 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf",
"citation_full": "Lehrplan. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0644].",
"score": 5,
"excerpt": "Lehrplan Allgemeine Krankheitslehre Kurzcharakteristik Das Fach \"Allgemeine Krankheitslehre\" vermittelt die grundlegenden Phänomene als Voraussetzung für das Verstehen der Themen der Speziellen Krankheitslehre. Anliegen ist es, bei den Schülerinnen und Schülern ein Grundverständnis für pathologische Vorgänge zu entwickeln. Die Schülerinnen und Schüler beherrschen die medizinische Terminologie und begreifen die durch sie beschriebenen Erscheinungen. Der Unterricht ist durch Einsatz visueller Unterrichtsmittel und anhand von Fallbeispielen anschaulich und praxisnah zu gestalten. Die Inhalte der Bereiche der Allgemeinen und der Speziellen Krankheitslehre sind in enger zeitlicher und thematischer Abstimmung zu vermitteln. Des Weiteren sind Verbindungen zu den Fächern \"Biologie, Anatomie und Physiologie\", \"Grundlagen der Gesundheitslehre und Hygiene\" sowie \"Erste Hilfe\" herzustellen."
},
{
"source_id": "ERGO-0724",
"title": "Title: POL-POL Handout Stress",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "72ae16bbeee0375d0180687ba5be009f5e78a70f775f78a763a798bdaa19b48b",
"citation_short": "ERGO-0724 · 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Stress. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0724].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Stress ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7f033a71-81ba-40a2-96e2-18485e065277\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Text führt in das Thema Stress und Stressbewältigung ein. Stress wird als starke Beanspruchung durch innere oder äußere Reize definiert und in zwei Formen unterschieden: Distress als unangenehme, belastende Erfahrung und Eustress als positiv anregender Spannungszustand. Im Zentrum steht das transaktionale Stressmodell von Lazarus, das Stress nicht als objektives Merkmal der Situation versteht, sondern als Ergebnis subjektiver Bewertung. In einer primären Bewertung wird die Situation als irrelevant, positiv oder belastend eingeschätzt, letztere wiederum als Herausforderung, Bedrohung oder Verlu"
},
{
"source_id": "ERGO-1217",
"title": "Quelle: „Selbst ist das Gehirn“ Spektrum kompakt 01/2021",
"path": "2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-14",
"text_hash": "cc4c32a44834f849f2f50731e87f65eae0750ab350500501f183df0e1d893dbf",
"citation_short": "ERGO-1217 · 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf",
"citation_full": "Quelle: „Selbst ist das Gehirn“ Spektrum kompakt 01/2021. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1217].",
"score": 5,
"excerpt": "Quelle: „Selbst ist das Gehirn“ Spektrum kompakt 01/2021 Quelle: „Gehirn neu verdrahtet“, Spektrum kompakt 01/2021"
},
{
"source_id": "ERGO-0400",
"title": "Präsentation zu Abhängigkeitssyndrom von Alkohol",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "80f1a0875b28ec438484380c4b7c426a1d532515308b61b9a4a82d3d5ae76f47",
"citation_short": "ERGO-0400 · 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf",
"citation_full": "Präsentation zu Abhängigkeitssyndrom von Alkohol. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0400].",
"score": 4,
"excerpt": "Präsentation zu Abhängigkeitssyndrom von Alkohol • Älteste Droge der Menschheit • Zu allen Zeiten eine Stärkung des Zusammengehörigkeitsgefühls und des kurzfristigen Vergessens der Alltagsrealität • 1968 als Krankheit eingestuft und gesetzlich anerkannt • Diagnosecode für das Störungsbild Abhängigkeitssyndrom vom Alkohol lautet F10.2. • Es müssen mindestens drei der sechs Kriterien über mindestens einen Monat und wiederholt innerhalb von zwölf Monate gleichzeitig bestehen, um dieses Kriterium zu erfüllen. o Starker Wunsch oder Zwang, Alkohol zu konsumieren o Verminderte Kontrolle über Beginn, Beendigung und Menge Prävalenz: ➢ 15,3 % der Erwachsenen zwischen 18 und 59 Jahren weisen einen riskanten Alkoholkonsum auf (ca. 7 Millionen). ➢ 2022 wurden über 120 Liter / pro Person an alkoholischen Getränken konsumiert. ➢ Mehr als 15.000 Menschen in Deutschland starben durch"
},
{
"source_id": "ERGO-0461",
"title": "Abb. 55",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "85fd72e685c2dab10eb2e800e44567be3b1e4372a71276942e3dc3434a6f5315",
"citation_short": "ERGO-0461 · 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf",
"citation_full": "Abb. 55. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0461].",
"score": 4,
"excerpt": "Abb. 55 Abb. 54 Abb. 56 34 L Bewegungssystem Knochen der unteren Extremität (Streck- und Beugefunktion des Körpers) Abb. 534-100da veraar& Ex-Hwa +r'i+ ‚ Abb. 54 VW » Wo(’ (Lüttc (4 “Ü““C a. {LMka Abb. 55—56 %_)'5 Sk.<‚Ccfff .;OCOUD\\IG?UIJ>WM—x 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Notizen: „Biologie, Anatomie. Physiologie — Lehrbuch und Atlas“ => Kapitel 5 — Beckengürtel und untere Extremität 35"
},
{
"source_id": "ERGO-0479",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e3914584a3e10e66186b841c7fa2ec948e18737ad50737a5653a3170ad08d396",
"citation_short": "ERGO-0479 · 2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/25_bap-bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke/bewegungsrichtungen-der-sprunggelenke.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0479].",
"score": 4,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: F7MRVCZaMADtUATD"
},
{
"source_id": "ERGO-0539",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "240bced183fdae0851067b4ae72c1f93dab8f9ad5b6862cc5f08ecfd170a1fec",
"citation_short": "ERGO-0539 · 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/43_bap-physiologie-der-nervenzelle/bap_ns_02_physiologie-der-nervenzelle.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0539].",
"score": 4,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 5MwF6iXGAhiIbmRH"
},
{
"source_id": "ERGO-0568",
"title": "DAS ATMUNGSSYSTEM",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "41d76b7fb063af00c49d80f4e6e6107ffdca9048ea93763936e259f9db3ed520",
"citation_short": "ERGO-0568 · 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf",
"citation_full": "DAS ATMUNGSSYSTEM. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0568].",
"score": 4,
"excerpt": "DAS ATMUNGSSYSTEM Semper Bildungsakademie Dresden J. Töpel / T. Reichelt DER GASAUSTAUSCH WARUM ATMEN WIR? oSauerstoff wird für die Produktion von Energie in den Zellen (Mitochondrien) benötigt oADP + Phosphat + O2 CO2 + Wasser + ATP (Energieträger) oDer Sauerstoff gelangt, gebunden an Hämoglobin, in den Erythrozyten zu den Zelle oDie Anreicherung der Erythrozyten mit Sauerstoff findet in den Alveolen statt GASAUSTAUSCH Innerer und äußerer Gasaustausch Äußerer Zwischen Alveolen und Alveolarkapillaren O2: aus Alveolen ins Blut CO2: vom Blut in die Alveolen Innerer Zwischen Körperzellen und Körperkapillaren O2: aus dem Blut an die Zellen CO2: aus den Zellen ins Blut DIFFUSION •„…ist der ohne äußere Einwirkung eintretende Ausgleich von Konzentrationsunterschieden in Flüssigkeiten oder Gasen. •Bei ungleichmäßiger Verteilung bewegen sich statistisch mehr Teilchen aus Bereich"
},
{
"source_id": "ERGO-0606",
"title": "Title: BAP-Becken",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5e9a49cd6331fd79feeb4e52bbf3142bad1743e3691645228d2286a66bb1f733",
"citation_short": "ERGO-0606 · 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Becken. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0606].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: BAP-Becken ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8a79fb6c-b33b-49f6-869b-452f837bdaff\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Becken bildet das stabile Bindeglied zwischen Wirbelsäule und Beinen. Es setzt sich aus Kreuzbein und den beiden Hüftbeinen zusammen, die wiederum aus Darmbein, Schambein und Sitzbein bestehen. Diese Knochen sind über die Symphyse sowie die Iliosakralgelenke verbunden. Das Becken trägt das Gewicht des Oberkörpers, verteilt es auf die Beine und schützt zugleich innere Organe wie Blase oder Teile des Darms. Durch die Form der Hüftgelenkpfanne wird Beweglichkeit ermöglicht, während starke Bänder für Stabilität sorgen. Damit ist das Becken zentral für aufrechten Gang, Standfestigkeit und Kraftübertragung. Das Atmungssystem gliedert sich in obere (Nase, Nasennebenhöhlen, Rachen, Kehlkopf) und untere Atemwege (Luftröhre, Bronchien, Lunge). Seine Hauptaufgaben sind die Leitung, Reinigung, Erwärmung und Anfeuchtung der Atemluft sowie Riechen, Stimmbildung und Gasaustausch. Das respiratorische Flimmerepithel mit Schleim- und Flimmerzellen transportiert Partikel Richtung Rachen. Die Nasennebenhöhlen dienen als Resonanzraum, der Rachen als Kreuzung von Luft- und Speiseweg. Der Kehlkopf schützt die Luftröhre beim Schlucken und trägt die Stimmbänder. Über Trachea und Bronchialsystem gelangt die Luft zu den Lun"
},
{
"source_id": "ERGO-0593",
"title": "Verdauungssystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7482bf47b93aaa46fec6e3dde7b506bce44c9efea6c1c506cbb65fc0387b16b6",
"citation_short": "ERGO-0593 · 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf",
"citation_full": "Verdauungssystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0593].",
"score": 3,
"excerpt": "Das Verdauungssystem Semper Fachschulen gGmbH J. Töpel / T. Reichelt Warum essen wir? • Energiebereitstellung und -speicherung • Wärmeproduktion • Muskelarbeit • Baustoffe für Zellen und Gewebe • Stoffwechsel ... • funktionelle Moleküle • Enzyme • Botenstoffe / Rezeptoren • Transportproteine • Immuneiweiße • Gerinnungseiweiße … • … und das Ganze selbstverständlich auch für den Nachwuchs. • DNS / RNS … In guten Händen | Folie 3 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Verdauungssystem Verdauungsorgane Mundhöhle Speicheldrüsen Speiseröhre Magen Leber Bauchspeicheldrüse Zwölffingerdarm Leer- und Krummdarm Grimmdarm Enddarm Blinddarm Wurmfortsatz Gallenblase Rachen In guten Händen | Folie 4 © 2011 Cornelsen Verlag , Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Verdauungssystem Aufgaben des Verdauungssystems Aufnahme der Nahrung Zerkleinerung der Nahrung Aufspaltung der Nahrung"
},
{
"source_id": "ERGO-0637",
"title": "T. Reichelt / J. Töpel",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6614023b886bc90c6d78924970d3494202d4e43b75d3f45cc9deb873b68f2a35",
"citation_short": "ERGO-0637 · 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf",
"citation_full": "T. Reichelt / J. Töpel. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0637].",
"score": 3,
"excerpt": "T. Reichelt / J. Töpel 3. Allgemeine und örtliche Kreislaufstörungen Wiederholung Herzkreislaufsystem (HKS) Die Bestandteile Transportmittel: Blut Transportwege: Gefäße Pumpe: Herz Aufgabe: Versorgung aller Körperzellen mit Sauerstoff, Bau- und Nährstoffen; Abtransport von Stoffwechselpro- dukten; Transport von Hormonen und Immunzellen; Wärmehaushalt ... Zusammensetzung des Blutes 55% flüssige Bestandteile: Blutplasma 90% :Wasser 10% :u.a. Eiweiße, Hormone, Nährstoffe, Antikörper, Stoffwechselendprodukte 45% feste Bestandteile Blutzellen Die Zellen des Blutes Leukozyten (<1%) (Weiße Blutkörperchen) Immunabwehr Erythrozyten (ca. 99%) (Rote Blutkörperchen) Sauerstofftransport Thrombozyten (<1%) (Blutplättchen) Blutgerinnung Die 2 Teilkreisläufe (vereinfachte Darstellung) Großer Kreislauf/ Körperkreislauf Verteilung von sauerstoffreichem Blut im Körper Kleiner Kr"
},
{
"source_id": "ERGO-0725",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e61956bd0a96156d7eeb2c241b9c82f4f7858b5850459acd72cc59131ddcf944",
"citation_short": "ERGO-0725 · 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0725].",
"score": 3,
"excerpt": "POL Einführung Emotionen Stress ➢ Stress und Stressbewältigung • Wortherkunft: engl. stress = Beanspruchung, Belastung, Druck, Anspannung Definition von Stress der BZgA (2024): Stress ist die starke Beanspruchung eines Organismus durch innere oder äußere Reize. In der Psychologie wird Stress in 2 Komponenten unterschieden: Distress und Eustress. Definition von Distress (Dorsch, 2024): Distress ist eine subjektiv unangenehme Situation, von der eine Person negativ beeinflusst wird. Distress ist somit ein intensiver, unangenehmer Spannungszustand in einer stark aversiven Situation, dessen Vermeidung als subjektiv wünschenswert erlebt wird. Definition von Eustress (Dorsch, 2024): Eustress ist angenehmer, positiv anregender Stress. ➢ Transaktionales Stressmodell von R. Lazarus (1984) Grundidee: POL Einführung Emotionen Stress Stresssituationen s"
},
{
"source_id": "ERGO-0758",
"title": "Title: POL-POL Einführung Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6f55fac9431640b0e83cc5fae1ffc8ed4aeb1a1baec2aec1743f7ba0d2940d61",
"citation_short": "ERGO-0758 · 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Einführung Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0758].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: POL-POL Einführung Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"13f56cdc-3e69-49a6-9d8b-0901f83f54d9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Lerntext: Psychologie ist eine empirische Wissenschaft, die Erleben und Verhalten des Menschen erforscht, beschreibt, erklärt, vorhersagt und beeinflusst. Erleben bezeichnet die bewusste und unbewusste Wahrnehmung innerer und äußerer Informationen, Verhalten alle beobachtbaren Reaktionen. Ziele sind Beschreiben, Erklären, Vorhersagen und Beeinflussen von Verhalten. Methoden der Datenerhebung umfassen Beobachtung, Befragung, Tests und Experimente. Beobachtungen können direkt oder indirekt, natürlich oder kontrolliert erfolgen. Befragungen leiden unter Validitätsproblemen, Tests messen Merkmale"
},
{
"source_id": "ERGO-0065",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/werkbericht-muster-e56-57.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0c8517bfdcb7a99febe274613574bd09ce5c8efa7478e6f226db3acd22899f8a",
"citation_short": "ERGO-0065 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/werkbericht-muster-e56-57.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/werkbericht-muster-e56-57.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0065].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xF9jVPiSWM8u33KX"
},
{
"source_id": "ERGO-0068",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "95ac80b01a080b9ff640a161299a8db3a07f94237fbac4b2500b037ab0be5244",
"citation_short": "ERGO-0068 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0068].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NqFIMvK0jvA4lToy"
},
{
"source_id": "ERGO-0071",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "63ac0ca1b6505762d304d76017ad1d8382560385a199b69c65fa47748ea21651",
"citation_short": "ERGO-0071 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0071].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jYHcwl8s4ZwZbskH"
},
{
"source_id": "ERGO-0074",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5465307cb1dbdbb963a6013771bab78f3b16a1b6f2e251e7a812266e98c6c37",
"citation_short": "ERGO-0074 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/4_handwerk-fuhrhoff-kriterien-werkverfahren/fuhrhoff-kriterien-werkverfahren.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0074].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: EArGxiKIE8ocOdA1"
},
{
"source_id": "ERGO-0114",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-06-20",
"text_hash": "720fc337eca32d7f4d89ca50daf10c2fe7869de9607d941e1e9ab3d061e80b5f",
"citation_short": "ERGO-0114 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-06-20). 2_schule/1_facher/15_praktikum/3_praktikum-handreichung-falldarstellung/2025-06-20-5.fassung-handreichung-falldarstellung-e56unde57.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0114].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-08-24 16:27:07 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: ki9Az8snbrdsOzWt"
},
{
"source_id": "ERGO-0248",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0bb95fac5159943677c73104440db88a1535837a3920193ccd1e46de5916ae57",
"citation_short": "ERGO-0248 · 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0248].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 44VVmyaD6Z9nm09L"
},
{
"source_id": "ERGO-0304",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c6249d039c3bc1e07c559c9c34be6d2c81e3e18208504ed8d0643e95f90551db",
"citation_short": "ERGO-0304 · 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/9_psybv-psybv-max-handout/psybv-max-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0304].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fctqEqH0QA03YcZO"
},
{
"source_id": "ERGO-0329",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a0d9c0cb3b2398f43fa97234fb7dc2883cbda0da38d159849ceee1745d57fd60",
"citation_short": "ERGO-0329 · 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0329].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: DYRFHEptVGijaY5t"
},
{
"source_id": "ERGO-0351",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4092dbbf80067401cbb458ccfd1c55ad996a36f91b2f2b3dd95d6f022c7f45ad",
"citation_short": "ERGO-0351 · 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0351].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: WHVRtvs3KiEa4z4j"
},
{
"source_id": "ERGO-0360",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "776e225fb307b4cc80aaed2fbc7a01bb2ef29e298c4a278d61c687e1586dbb3b",
"citation_short": "ERGO-0360 · 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/26_pgp-pgp-bulimia-nervosa-mg/pgp-bulimia-nervosa_mg.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0360].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Vr5jZtPtkWagLrQP"
},
{
"source_id": "ERGO-0387",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c7f7f90d18a4f0b6f7b92db793ad814b69de8b82032fe4d153ce41efab47baa2",
"citation_short": "ERGO-0387 · 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0387].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: aN60BEfduyaD0cz7"
},
{
"source_id": "ERGO-0432",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "468c203b589419e92806da2ffc213296c6c3a79e3334b7ff08f0980e1276ff98",
"citation_short": "ERGO-0432 · 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/10_bap-bewegungssystem-5-i-sp-an/pp_bewegungssystem-5-i-sp.an.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0432].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tE351rgVbk0IuEdF"
},
{
"source_id": "ERGO-0435",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3753619358bcd525c9efe28ab016e900bd8713b43bb590900931c437fe1f1401",
"citation_short": "ERGO-0435 · 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0435].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: aqmzm1G16H0gJD6l"
},
{
"source_id": "ERGO-0438",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "470f2be7a7830613bcdc903aa0c741915bddfd5364d4ded553eb3277c4ebfdf2",
"citation_short": "ERGO-0438 · 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/12_bap-bewegungssystem-3/pp_bewegungssystem-3.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0438].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: nCgNQaeT0NPO4dII"
},
{
"source_id": "ERGO-0441",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8a25dab92b7cb2930d49cffd2c6122082c3461cf991ce35a3e3ae879905ea850",
"citation_short": "ERGO-0441 · 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/13_bap-bewegungssystem-2/pp_bewegungssystem-2.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0441].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0ekXmlFlqEhuejZd"
},
{
"source_id": "ERGO-0444",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7f3ca820d613ef46a26972a4b1ed62975140477b550a2b68f2e9a35b19fb680c",
"citation_short": "ERGO-0444 · 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/14_bap-bewegungssystem-1/pp_bewegungssystem-1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0444].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: hKMUbnJYbHMUdElH"
},
{
"source_id": "ERGO-0447",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9f824c6a600fd9d3975578351eddcb3848513b440d521cc540b5b9fa364648a2",
"citation_short": "ERGO-0447 · 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/15_bap-palpationspunkte-schultergurtel/palpationspunkte-schultergurtel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0447].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 26lGWq6lI7KjN2rm"
},
{
"source_id": "ERGO-0459",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/handabbildung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e01bfda17b532986c742fdd331b0a0d6f816c3062558b62d6566f38cd8def974",
"citation_short": "ERGO-0459 · 2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/handabbildung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/19_bap-hand-abbildung/handabbildung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0459].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: oRiQcAQOYbXkRYiS"
},
{
"source_id": "ERGO-0465",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d9a5dd86491630c4de43193f7d8c42dbc38ff5467996b14c53b2b1617a3743d3",
"citation_short": "ERGO-0465 · 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/20_bap-gelenke-ubersicht/gelenke-ubersicht.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0465].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jr7VzwnLVmJ6G5B0"
},
{
"source_id": "ERGO-0467",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "feb0e59c5ba029ef5c58877af036330ae3e0cf737c3127dad1e13179fa2d1aea",
"citation_short": "ERGO-0467 · 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/21_bap-das-skelett-der-hand/das-skelett-der-hand.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0467].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: oJzfqUBLfAZRwNMh"
},
{
"source_id": "ERGO-0476",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "db9d851bb0e7e1d9e6343e9612ec054e582a17baead22d328a735c231ad5dd7f",
"citation_short": "ERGO-0476 · 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/24_bap-bewegungsrichtungen/bewegungsrichtungenii.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0476].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Rc6O6wXhdloBg9UA"
},
{
"source_id": "ERGO-0488",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4c91087c3b91d60724885e6309b62d4c930af60d6c9903087514b7e40053083a",
"citation_short": "ERGO-0488 · 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/bap_skript_muskeln_d_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0488].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ckXylcSKMhPm1r2v"
},
{
"source_id": "ERGO-0490",
"title": "BAP: Herzkreislaufsystem / Atmung Skript",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "842cc2eabf5bd009eb5407f558b0b4f934a8f2dbe617c9702e9c962f7ab1e8b6",
"citation_short": "ERGO-0490 · 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf",
"citation_full": "BAP: Herzkreislaufsystem / Atmung Skript. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0490].",
"score": 2,
"excerpt": "BAP: Herzkreislaufsystem / Atmung Skript 1. Herzkreislaufsystem 1.1. Herz und Gefäßanschlüsse 1.1.1. Herzräume ●rechter und linker Vorhof ●rechte und linke Kammer ●getrennt durch Vorhof-/Ventrikelseptum (Vorhof-/Kammerscheidewand) 1.1.2. Wandschichten (innen nach außen) ●Endokard ●Myokard ●Epikard ●Perikard ○zwischen Epi- und Perikard: Perikardspalt mit Flüssigkeit zur Reibungsminimierung 1.1.3. Zuflüsse ●in rechten Vorhof obere und untere Hohlvene (V. cava superior / inferior) ○venöses (=sauerstoffarmes und kohlendioxidreiches) Blut ▸obere Hohlvene: aus Kopf, Armen, oberem Rumpf ▸untere: Rest ●in linken Vorhof 4 Lungenvenen ○arterielles (=sauerstoffreiches und kohlendioxidarmes) Blut 1.1.4. Klappen und Abflüsse ●zwischen Vorhof und Kammer Segelklappen ○rechts Trikuspidalklappe ○links Bikuspidal- = Mitralklappe ●zwischen Kammern und abgehenden Gefäßen Taschenklappen ○links in Aorta Aorte"
},
{
"source_id": "ERGO-0497",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "91536067f2d9c1fc8646cbbf1dab03bfd414a8036a87ca7460097b0c90244c5f",
"citation_short": "ERGO-0497 · 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/30_bap-skript-bewegungsapparat/bap_skript_bewegungsapparat.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0497].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: UFWfH0KND2Rn849h"
},
{
"source_id": "ERGO-0524",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8d631c8a5aa2db3a6c64bab63c36c84d91f784fac13ede3e8ea057f8fd872892",
"citation_short": "ERGO-0524 · 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/39_bap-hirnhaute-durchblutung-liquor/bap_ns_06_hirnhaute_durchblutung_liquor.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0524].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: guaYSsEh67e5ORYt"
},
{
"source_id": "ERGO-0533",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "20462500c9bede6c32567d78a5cfc1462fc252728dfdfcc77570cc0608c37d6e",
"citation_short": "ERGO-0533 · 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/41_bap-gehirn-und-rindenfelder/bap_ns_04_gehirn-und-rindenfelder.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0533].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: mdAEfNXieTyRgOoG"
},
{
"source_id": "ERGO-0537",
"title": "Title: BAP-Synapse",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0ac00ccf119951eacbbaf4fd40b0d8795fe7aaa8a38a82f14ffc833e48273626",
"citation_short": "ERGO-0537 · 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Synapse. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0537].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: BAP-Synapse ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c2df9e53-63b4-4f98-b029-144f032f586f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dies ist eine Unterrichtsdokumentation der Semper Bildungsakademie Dresden von J. Töpel zur Signalübertragung im Nervensystem. Synapsen sind Kontaktstellen, an denen Aktionspotentiale weitergegeben werden. Elektrische Synapsen leiten Signale direkt über gap junctions, chemische Synapsen nutzen Neurotransmitter. An der chemischen Synapse erreicht das AP die Präsynapse, Vesikel setzen Botenstoffe in den Spalt frei, diese binden an Rezeptoren, öffnen Ionenkanäle und lösen ein erregendes (Depolarisation) oder hemmendes (Hyperpolarisation) Signal aus. Neurotransmitter wie Glutamat, Acetylcholin, GABA, Glycin, Dop"
},
{
"source_id": "ERGO-0551",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fbd1d0d2ffd8d8a690468bb49d5b57037c70a1a65d868e35df4a7577c88e6ce1",
"citation_short": "ERGO-0551 · 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/47_bap-einfuhrung-herz-anatomie/bap_hks_1_tr_einfuhrung_herz-anatomie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0551].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 2GxiicmSM48Ohi0v"
},
{
"source_id": "ERGO-0569",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "030af27d46b0ba71b8e26f74d4d9a01dc5be7415059a00ec2b6e0c50fff565ef",
"citation_short": "ERGO-0569 · 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/52_bap-atmung-physiologie/bap_atmung_physiologie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0569].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0eU2Z4OdvdKMFA2c"
},
{
"source_id": "ERGO-0572",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "046ea127ee99973c7e5ae5a5a42bf73b542a9e7266040bb9322a72dafb4f52b6",
"citation_short": "ERGO-0572 · 2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/53_bap-atmung-anatomie/bap_atmung_anatomie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0572].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: pZaeLFjhNhmoE50n"
},
{
"source_id": "ERGO-0575",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bae79204874514e753148f34575d18156194291636f4060de66c5072fde16492",
"citation_short": "ERGO-0575 · 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/54_bap-skelett-gelenke/bap_2_skelett_2_gelenke_tr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0575].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: I8qubeQyIWfKKiGl"
},
{
"source_id": "ERGO-0578",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3f95b40a53d686f4e1e404c7b435423c58ef61ece22e5f31968854a6dfbb1aaf",
"citation_short": "ERGO-0578 · 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/55_bap-skelett-knochen/bap_2_skelett_1_knochen_tr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0578].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: DT6Dr6mikhHQBEJn"
},
{
"source_id": "ERGO-0587",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "134eed26530faac86eea7c65c41ecb708d2e38ae9f9b4017ecb74a11329c71c2",
"citation_short": "ERGO-0587 · 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/58_bap-knochentypen/ab_knochentypen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0587].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: yBfLiGZ3aLdZLupJ"
},
{
"source_id": "ERGO-0596",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5fc9e95efb46e0374b2bd9856bb1bdc64a92da8b9d6ad82d964c0faef62c62e",
"citation_short": "ERGO-0596 · 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0596].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: IzekmiaJB7i3BXkB"
},
{
"source_id": "ERGO-0602",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8a98b90c7c94f5a4f96f247d3a5e2a77c277539b338b0f44f52b44bb8685e9b0",
"citation_short": "ERGO-0602 · 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/62_bap-bander-kniegelenk/ab-bander-kniegelenk.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0602].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ZbtlGVSYM3lW2rCn"
},
{
"source_id": "ERGO-0604",
"title": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "22121ead95352bd2f2a52ee778199ec45e2bbdd125d99761c0928f0d24f96956",
"citation_short": "ERGO-0604 · 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf",
"citation_full": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0604].",
"score": 2,
"excerpt": "DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM Bildquelle: Thieme"
},
{
"source_id": "ERGO-0607",
"title": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c52495766dc6d55e607a1191fe2c647733cfd366460a1fcd3e6dcc1864536bb6",
"citation_short": "ERGO-0607 · 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf",
"citation_full": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0607].",
"score": 2,
"excerpt": "Das Bewegungs- und Stützsystem des Menschen Die Wirbelsäule – Columna vertebralis johanna.richter@daa.de Aufgabe: Notieren Sie die Bezeichnungen der Wirbelsäulenabschnitte und die Anzahl der dazugehörigen Wirbel. Teile Sie ein in Lordose und Kyphose. Bildquelle: Cornelsen"
},
{
"source_id": "ERGO-0609",
"title": "Title: BAP-Abschnitte der Wirbelsäule",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d34d918c12f1bc423c2cb5b7c3677cbc05580e5e622ea1276b9dde4ef3f0c245",
"citation_short": "ERGO-0609 · 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Abschnitte der Wirbelsäule. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0609].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: BAP-Abschnitte der Wirbelsäule ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"50096582-fda3-4257-9959-14bd6c832da3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Wirbelsäule ist die zentrale Stütze des Körpers und in fünf Abschnitte gegliedert: 7 Halswirbel, 12 Brustwirbel, 5 Lendenwirbel sowie das Kreuz- und Steißbein mit ihren verwachsenen Wirbeln. Ihre charakteristische Doppel-S-Form entsteht durch den Wechsel von Lordose (nach vorn gewölbt, in Hals- und Lendenbereich) und Kyphose (nach hinten gewölbt, in Brust- und Kreuzbeinbereich). Diese Struktur sorgt nicht nur für Stabilität und aufrechten Gang, sondern wirkt auch wie ein Stoßdämpfer bei Bewegung und Belastung. Zellen können auf unterschiedliche Weise absterben oder sich anpassen. Bei der Apoptose handelt es sich um einen programmierten, genetisch gesteuerten Zelltod, der geordnet abläuft, ohne Entzündungen auszulösen, etwa bei der Zellerneuerung oder bei DNA-Schäden. Die Nekrose dagegen ist ein pathologischer, unkontrollierter Zelltod durch äußere Einflüsse wie Ischämie, Druck oder Toxine, bei dem Zellinhalte freigesetzt werden und Entzündungen entstehen. Neben dem Zelltod gibt es Anpassungsreaktionen: Atrophie beschreibt die Rückbildung von Gewebe durch Zellverkleinerung oder -verlust, Hy"
},
{
"source_id": "ERGO-0664",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "676d4b9026c251faf273efee26e802981570c573ac37be67e3736dd34fcdccbf",
"citation_short": "ERGO-0664 · 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0664].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Xpods4WRIOKx7KHU"
},
{
"source_id": "ERGO-0700",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/pol-personlichkeit-handout-ii_version-ii.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "67e555004e5ff4a26357508f190a6bf896b52b1184f8389a0280161b3c4ddef5",
"citation_short": "ERGO-0700 · 2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/pol-personlichkeit-handout-ii_version-ii.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/22_pol-pol-personlichkeit-handout-ii-version-ii/pol-personlichkeit-handout-ii_version-ii.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0700].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0O6JQ9DgUTzYsPbN"
},
{
"source_id": "ERGO-0703",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "93dd2541d52147bbae0d17c5d4cd9bb7d2acf5992116a3ab471f8d7af0f42ab1",
"citation_short": "ERGO-0703 · 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0703].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xqMiaglU8kC1scQa"
},
{
"source_id": "ERGO-0713",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "717464a6980f10e76be1f35e32a76dbee78bde4fad05cabe2eb836e83c5dac5b",
"citation_short": "ERGO-0713 · 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0713].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: kyGCGuWBKz6kaGND"
},
{
"source_id": "ERGO-0719",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e36d5a6f7045733f05aa81a7809237363dbec3f59c6101f419ef379e16688377",
"citation_short": "ERGO-0719 · 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0719].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 4cmqfWHWLgvfbvQc"
},
{
"source_id": "ERGO-0723",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e3e689e80ec37a4a830b2eaf9caf387d436cd8d2db22df21a6de49d8d067c6e9",
"citation_short": "ERGO-0723 · 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/30_pol-pol-handout-tabelle-motivationsquellen-zusatz/pol-handout-tabelle-motivationsquellen_zusatz.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0723].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: OAgEX4s4abIrBIOY"
},
{
"source_id": "ERGO-0726",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f92f2d08ea6080f4460afa3bf128e82d093ded4a412e7d78c7c5484415ff46fb",
"citation_short": "ERGO-0726 · 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/31_pol-pol-handout-stress/pol-handout-stress.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0726].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LauihBFc7JYDtpYQ"
},
{
"source_id": "ERGO-0738",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e16e67aef236da688e987c09e51d7111f5b18a7a620d2bfadfddd4708a62890f",
"citation_short": "ERGO-0738 · 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/pol-handout-motivation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0738].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: wJthg9ZWjTjTTkHS"
},
{
"source_id": "ERGO-0747",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "df924aeee3f821f0a661f06d948099cb302e7df93a64eac13837de91ffdbb283",
"citation_short": "ERGO-0747 · 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/38_pol-pol-handout-emotion/pol-handout-emotion.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0747].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ycgpCTL2jxz63Wxt"
},
{
"source_id": "ERGO-0750",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "615ae8adc8236183cc86158762cdb331bf244ea31a8e3f5f571e9272552f233f",
"citation_short": "ERGO-0750 · 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0750].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tVn9CiCQqX1MOYSi"
},
{
"source_id": "ERGO-0760",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "eb68e60d5c56359fc98217383bece70c0e296c9c646b771902b7961038f7f4c2",
"citation_short": "ERGO-0760 · 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/42_pol-pol-einfuhrung-handout/pol-einfuhrung-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0760].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9FE69sz03KyXKAC7"
},
{
"source_id": "ERGO-0769",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "977f5e31c3ad27a1e0b854498729aad80b4c7cf93a41b195e44d57a12e8f7fd7",
"citation_short": "ERGO-0769 · 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0769].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: PjFkoFSLkfYYYwMm"
},
{
"source_id": "ERGO-0817",
"title": "Title: POL-Rothermund_2011_Emotionsregulation",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "210deabc114cb3ba82bb4405c083c75499149dfe2c14b15e5e1392371e32bf11",
"citation_short": "ERGO-0817 · 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Rothermund_2011_Emotionsregulation. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0817].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: POL-Rothermund_2011_Emotionsregulation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b179282c-ac77-43b9-8f02-ef03de687f3b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen wissenschaftlichen Fachtext zur Emotionsregulation. Er beschreibt, auf welche Weise Menschen ihre Gefühle steuern können und welche Folgen verschiedene Strategien haben. Besonders unterschieden werden kognitive Neubewertung und Unterdrückung von emotionalem Ausdruck: Während Neubewertung langfristig eher entlastend wirkt, ist Unterdrückung oft mit physiologischen Stressreaktionen, kognitiven Belastungen und Beeinträchtigungen sozialer Interaktionen verbunden. Der Text verdeutlicht, dass Emotionsregulation nicht nur dem individuellen Wohlbefinden dient, sond"
},
{
"source_id": "ERGO-0853",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/17_athv-handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah/handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "15367d8cead1377a64c668d124ce4a728fa98a3167fc262ed0274f5ad5a22299",
"citation_short": "ERGO-0853 · 2_schule/1_facher/3_athv/17_athv-handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah/handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/17_athv-handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah/handout-wfbm-ashley-josephine-lara-lisa-sarah.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0853].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Q1M56K6uPfHVDA85"
},
{
"source_id": "ERGO-0856",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/18_athv-handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena/handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "accef5101ee0ab6a3dfb947b470e46e7cbb51eba7c64b161e036b1448ba4828c",
"citation_short": "ERGO-0856 · 2_schule/1_facher/3_athv/18_athv-handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena/handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/18_athv-handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena/handout-rpk-mara-anna-helene-michelle-emmi-lena.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0856].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: sXqJyjf8OTk2VAtj"
},
{
"source_id": "ERGO-0863",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/20_athv-handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian/handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9e6bfbd82e3ee9279cbcde013704df92f77ce0ea8beefbb06c26034f2faab793",
"citation_short": "ERGO-0863 · 2_schule/1_facher/3_athv/20_athv-handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian/handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/20_athv-handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian/handout-berufsforderungswerk-sifen-paula-sebastian.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0863].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: OuyMeVVZgZCVsyKa"
},
{
"source_id": "ERGO-0866",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e14e0eacba6662f8629083a73eacd9fb6f0d31567e51c9a9e7d4aa01d6530362",
"citation_short": "ERGO-0866 · 2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0866].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: QoL1Q5AtgtzAyltJ"
},
{
"source_id": "ERGO-0871",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "253bc4f6a3ed834493bff26f9db7be8a36effbc0316ef3cc3c623c7269b0c712",
"citation_short": "ERGO-0871 · 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0871].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ISv4tKFDkGXeT3dg"
},
{
"source_id": "ERGO-0880",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f0ba2a0618e5e639889ce6697061945f1f3f4b68d1f645ddb6539b18de76f6ba",
"citation_short": "ERGO-0880 · 2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0880].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: EFQ1Ww02BDEn0Lu9"
},
{
"source_id": "ERGO-0884",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1db115c06b38fcf32cef78e8838cffe7aebf13ac79559962a9dafa4c7eccd01e",
"citation_short": "ERGO-0884 · 2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0884].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: qPxmkAknQfXJ6jcO"
},
{
"source_id": "ERGO-0887",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/osa-handreichung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e26f44737a7b76db7bd6a78196a60c45c5b41fa1dedc081ef8a098a8c5aae481",
"citation_short": "ERGO-0887 · 2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/osa-handreichung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/osa-handreichung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0887].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LcX1lkk0CoDkzkzO"
},
{
"source_id": "ERGO-1011",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c7ade7c4a6b75d9424a8157bf2ef54d796fe3e87c15e12f5f459fc3d57c7bba1",
"citation_short": "ERGO-1011 · 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/15_gerg-handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et/handout-weitere-begrifflichkeiten-der-et.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1011].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: PeAdD6vnWOKVNfG8"
},
{
"source_id": "ERGO-1014",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6e71033d78299e3d5592a6b9c5fe670de7b9e69f8095a71af19af9086ad8e975",
"citation_short": "ERGO-1014 · 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/16_gerg-handout-tagesprofil/handout-tagesprofil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1014].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: D4JVhb07YqeAGCWN"
},
{
"source_id": "ERGO-1023",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/19_gerg-handout-geschichtliche-grundlagen/handout-geschichtliche-grundlagen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5e545e6beaf631096467efb91b92a3149bd5f340f47ba15df5ff86831f1a7263",
"citation_short": "ERGO-1023 · 2_schule/1_facher/4_gerg/19_gerg-handout-geschichtliche-grundlagen/handout-geschichtliche-grundlagen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/19_gerg-handout-geschichtliche-grundlagen/handout-geschichtliche-grundlagen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1023].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: vkYVRVi4bRPVqmKT"
},
{
"source_id": "ERGO-1029",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bb3f2f6e4c8ff5cdc03eb193ce0421ec50e944b9a6095b9ea2a49fb0e2e2a91e",
"citation_short": "ERGO-1029 · 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/20_gerg-handout-et-als-heilmittel/handout-et-als-heilmittel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1029].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 58JrkiaWc106yUce"
},
{
"source_id": "ERGO-1032",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "91a022f5b80d4a158fe966fbc4da73b1df7577e472ceb1f3c64f84e7ffbea27b",
"citation_short": "ERGO-1032 · 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/21_gerg-handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et/handout-bezugswissenschaften-zur-optimierung-der-et.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1032].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: qpx2rcChBtPDxMUl"
},
{
"source_id": "ERGO-1035",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3897486e293a8ab10a1403d8f1759016a396fda5b39dfd882277f75652842783",
"citation_short": "ERGO-1035 · 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/22_gerg-handout-betatigungsgrundsatze-e56-57/handout-betatigungsgrundsatze-e56-57.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1035].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9v8COcXOXetEP5Ib"
},
{
"source_id": "ERGO-1038",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c315fb020684b6903a9ef64a4b063b30a854d0bd3936fa1be82e6bd1c49f821",
"citation_short": "ERGO-1038 · 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/23_gerg-handout-betatigungs/handout-betatigungs.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1038].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 4QSX5yTTicIUAaVv"
},
{
"source_id": "ERGO-1073",
"title": "GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "393ef7a41f33859e028248e4dea2e8649a4af5b3380572bdc2bfc6888ac23125",
"citation_short": "ERGO-1073 · 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf",
"citation_full": "GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1073].",
"score": 2,
"excerpt": "GERG Bezugsdisziplinen der Sozialwissenschaft SBA - DD L. Haedicke 01/2022 Quelle: Scheepers, Clara; Steding-Albrecht, Ute; Jehn, Peter (2007). Ergotherapie. Vom Behandeln zum Handeln (3. überarbeitete und erweiterte Auflage). Stuttgart: Georg Thieme Verlag (Seite 76 ff) GERG Bezugsdisziplinen der Sozialwissenschaft SBA - DD L. Haedicke 01/2022 GERG Bezugsdisziplinen der Sozialwissenschaft SBA - DD L. Haedicke 01/2022"
},
{
"source_id": "ERGO-1121",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "98a6132e662d8d967808b5bcdfa4896535131e55abf2f439c59dac1a5949bcc9",
"citation_short": "ERGO-1121 · 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1121].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: yjsqt0Fuorz8UaFa"
},
{
"source_id": "ERGO-1218",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-14",
"text_hash": "8c478cb2444f6ab41ec62a6c252f5aa633266e9d48dd331a446d90ad1f0fb2e6",
"citation_short": "ERGO-1218 · 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-selbst-ist-das-gehirn-und-gehirn-neu-verdrahtet.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1218].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-14 12:54:49 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: f4sY2cxPODpxUEcG"
},
{
"source_id": "ERGO-0908",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7fc4063cf678baf187b5529776b2d882f9fd44c8db3d8af381f125b6a743a33c",
"citation_short": "ERGO-0908 · 2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0908].",
"score": 1,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie OSA – Bedeutungsbeschreibung der Items Anja Müller, Lehrkraft Quelle: Benutzerhandbuch OSA; 2. Version 2018 Seite 1 von 1"
}
],
"04_Neurologie": [
{
"source_id": "ERGO-0104",
"title": "Bildungsakademie Dresden, Neurologie, Ergotherapie",
"path": "2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "de1c6fea253fed9cdce03923aa4b177eeeae318052348d5abea867c6ea2d8bc0",
"citation_short": "ERGO-0104 · 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf",
"citation_full": "Bildungsakademie Dresden, Neurologie, Ergotherapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0104].",
"score": 11,
"excerpt": "Bildungsakademie Dresden, Neurologie, Ergotherapie 1 Inhaltsverzeichnis 1 Gegenstand und Aufgaben................................................................................................................2 2 Wichtige Symptomgruppen...............................................................................................................2 2.1 Lähmungen................................................................................................................................2 2.1.1 Begriffe..............................................................................................................................2 2.1.2 Zentrale und periphere Lähmungen...................................................................................2 2.2 Sensiblitätsstörungen.................................................................................................................3 2.3"
},
{
"source_id": "ERGO-0103",
"title": "Title: NEU-NEU_SKRIPT_F_SP",
"path": "2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ba0550a6f4a77dad29bc9d2632a12fa4b5aed5578e6ebe34743597e54768e17e",
"citation_short": "ERGO-0103 · 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/default.txt",
"citation_full": "Title: NEU-NEU_SKRIPT_F_SP. (o. J.). 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0103].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: NEU-NEU_SKRIPT_F_SP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"00eeebea-5875-4516-8fdc-fc2358cf6c28\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument der Bildungsakademie Dresden ist ein umfassendes Neurologie-Skript für die Ergotherapie. Es behandelt Grundlagen zu Aufgaben und Symptomen neurologischer Erkrankungen, darunter Lähmungen, Sensibilitätsstörungen, Rückenmarkssyndrome und neuropsychologische Auffälligkeiten wie Apraxien, Neglect oder Aphasien. Diagnostische Verfahren von Anamnese bis apparativer Bildgebung werden erläutert. Im Krankheitsüberblick stehen Schlaganfälle, Demenzen, Migräne, Tumoren, entzündliche Erkrankungen wie Meningitis und Enzephalitis, Multiple Sklerose, Parkinson, Epilepsien sowie periphere Nerven- und Mu"
},
{
"source_id": "ERGO-1083",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4057655118a103a14bf8db67cdd9e5d2794a8f9c183bce91fb957636b472aeaa",
"citation_short": "ERGO-1083 · 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/8_gerg-pdf-gruppe-09-neurologie/pdf_gruppe_09_neurologie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1083].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 5kCEOv1aW72j3V7P"
}
],
"05_Psychiatrie_Psychologie": [
{
"source_id": "ERGO-0340",
"title": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c4f24b14757e2e9bd005101bba1c77ba360e945ce74f769382a0bcf2a5d2ab5a",
"citation_short": "ERGO-0340 · 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0340].",
"score": 43,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b734e906-1644-4dd1-aff0-6a6b3c3be8f3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist eine Vorlesungsunterlage zur Gerontopsychiatrie. Es gibt einen kompakten Überblick über psychische Erkrankungen im höheren Lebensalter, zentrale Ziele der stationären Diagnostik und Therapie sowie die Besonderheiten bei Demenzen. Thematisiert werden die wichtigsten Krankheitsbilder wie Alzheimer-Demenz, vaskuläre Demenzen, affektive Störungen, Schizophrenien und Angststörungen. Anhand von Prävalenzdaten wird die Häufigkeit psychischer Erkrankungen im Alter verdeutlicht. Ein besonderes Augenmerk liegt auf der Diagnostik nach ICD-10, auf den unterschiedlichen Verläufen von Al"
},
{
"source_id": "ERGO-0341",
"title": "Gerontopsychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5f49a4143ba77d9df42b1872de76d17d07aaeee1fe18aaf949749f7dad2387a7",
"citation_short": "ERGO-0341 · 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf",
"citation_full": "Gerontopsychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0341].",
"score": 40,
"excerpt": "Gerontopsychiatrie L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Gerontopsychiatrie • Fachgebiet der Medizin, das sich mit psychischen Erkrankungen im höheren Lebensalter beschäftigt höheres Lebensalter bezeichnet zumeist die Altersspanne ab dem 60./65. Lebensjahr Zentrale Ziele stationärer gerontopsychiatrischer Diagnostik und Therapie Behandlung mit multidimensionalem Ansatz unter Einbezug psychotherapeutischer und psychopharmakologischer Therapien Berücksichtigung biologischer, psychologischer und sozialer Aspekte Erhalt / Wiederherstellung einer selbständigen Lebensführung durch Verbesserung lebenspraktischer Fähigkeiten Vermeidung unerwünschter Arzneimittelwirkungen und Medikamenteninteraktionen durch Reduktion von Polypharmazie Organisation von auf die Fähigkeitsstörungen abgestimmten Hilfen (ambulante Hilf"
},
{
"source_id": "ERGO-0316",
"title": "Befürchtungen und Zwänge",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e738d19a4471e520ad733992cb4793b92727a43e83aa8f420e88f3665b97adec",
"citation_short": "ERGO-0316 · 2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w.pdf",
"citation_full": "Befürchtungen und Zwänge. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0316].",
"score": 29,
"excerpt": "Befürchtungen und Zwänge – Welche? Leicht, mittel oder schwer? 1. Ein 45-jähriger depressiver Patient berichtet von seiner Sorge, an einem frühen Beginn einer Demenz zu leiden. Arztbesuche oder Untersuchungen hab er deswegen noch keine durchführen lassen. 2. Ein Patient fragt den Untersucher mehrfach, ob er wirklich Psychologe sei, ob das Diktiergerät ausgeschaltet sei und warum er bestimmte Fragen stelle. 3. Aussage eines Patienten: „Ich denke bestimmt einhundert Mal in der Stunde, dass ich aus dem Fenster springen könnte.“ Befürchtungen und Zwänge – Welche? Leicht, mittel oder schwer? 4. Aussage Patient: „Wenn eine Spinne an der Decke sitzt, dann würde ich den Raum am liebsten nicht betreten. Ich ekele mich dann schon stark, wenn es wirklich sein muss, gehe ich dann aber schon in den Raum.“ 5. Aussage Patient: „Zusammen gerechnet spüre ich bestimmt drei Stunden am Tag den Drang"
},
{
"source_id": "ERGO-0426",
"title": "Title: PGP-PGP Schizophrenie_itsLearning",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "92041085754c52d729d9427ba83795a4c72111106465c56239c0503d3bc65be3",
"citation_short": "ERGO-0426 · 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Schizophrenie_itsLearning. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0426].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Schizophrenie_itsLearning ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"683fd294-2f1e-4337-aef2-c9239485e0ea\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Vortrags- und Unterrichtsmaterial von L. Wehder (M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie, Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung) zum Thema Psychosen und Schizophrenie. Es bietet eine Einführung in psychotische Störungen mit Schwerpunkt auf Schizophrenie (ICD-10 F20), deren Symptomatik, Subtypen und diagnostische Kriterien. Im Vordergrund stehen Wahn, Halluzinationen, Ich-Störungen sowie die Unterscheidung zwischen Positiv- und Negativsymptomatik. Das Material zeigt epidemiologische Daten wie eine Lebenszeitprävalenz von 0,8 %, ein ausgeglichenes"
},
{
"source_id": "ERGO-0285",
"title": "Title: PSYBV-Krankheitsbilder Allgemein KiJu",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9a5ad613c1a479336ad40787abd2b2149ffd6265da28eda850123a14c7ef258c",
"citation_short": "ERGO-0285 · 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Krankheitsbilder Allgemein KiJu. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0285].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: PSYBV-Krankheitsbilder Allgemein KiJu ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"59b8e144-e0f5-4560-81a7-13b8334a94c7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Handout fasst zentrale Krankheitsbilder der Psychiatrie kompakt zusammen und verbindet sie mit ergotherapeutischen Behandlungsansätzen. Schizophrenie, Borderline, Zwangs- und Angstneurosen, Depressionen sowie Essstörungen werden mit Symptomen, Zielen und praxisnahen Interventionen dargestellt. Ergänzend finden sich Hinweise zu Assessments, Therapieformen und ergotherapeutischen Haltungen wie Struktur, Empathie und Ressourcenorientierung. Das Material bietet Orientierung für die praktische Arbeit in Einzel- und Gruppensettings und zeigt, wie handlungsorientierte Methoden zu St"
},
{
"source_id": "ERGO-0427",
"title": "Psychiatrie – Psychose",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8d299d316dda587d39686bf6bcc812e25d57510a6e1c7860ddbc3f2af044589d",
"citation_short": "ERGO-0427 · 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf",
"citation_full": "Psychiatrie – Psychose. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0427].",
"score": 28,
"excerpt": "Psychiatrie – Psychose und Schizophrenie L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Psychotische Störungen Psychosen: −schwerwiegende Formen psychischer Störungen −Wahn und Halluzination im Vordergrund −keine Krankheitseinsicht Psychotische Störungen Eine „kleine“ Auswahl: −F20 Schizophrenie −F21 schizotype Störung −F22 anhaltende wahnhafte Störungen −F23 akute vorübergehende psychotische Störung −F24 induzierte wahnhafte Störung −F25 schizoaffektive Störungen −F28 sonstige nichtorganische psychotische Störungen −F29 nicht näher bezeichnete nichtorganische Psychosen −F1x.5 substanzinduzierte psychotische Störung Psychotische Störungen Psychotische Symptome treten auch häufig bei Demenz, Delir, Depression, Manie und Persönlichkeitsstörungen auftreten! Das ist doch schizo(-phren)! Kleingruppenarbeit (3er/4er), 30 Minuten"
},
{
"source_id": "ERGO-0283",
"title": "AUSGEWÄHLTE",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "940c1aec233e9a58534d9189bb435ccd70be71d5758c74f8d2d9620f06971c39",
"citation_short": "ERGO-0283 · 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf",
"citation_full": "AUSGEWÄHLTE. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0283].",
"score": 27,
"excerpt": "AUSGEWÄHLTE KRANKHEITSBILDER IN DER PSYCHIATRIE Allgemeinpsychiatrie, Kinder- und Jugendpsychiatrie, Ergotherapie Allgemeinpsychiatrie Schizophrenie • Veränderung des Denkens und Erlebens von Gefühlen, Störung des Körpererlebens, schwer verstehbare Eigenheiten –Wahn, Halluzination, Bewegungssturm • https://www.youtube.com/watch?v=nFL1RgbzqL0 • https://www.youtube.com/watch?v=MtORtZBg_bM Was fällt auf/ Beobachtungen • Störung der Aufmerksamkeits- und Informationsverarbeitung • Kommunikative und kognitive Auffälligkeiten • reduzierte Verarbeitungskapazität (Reaktionszeit, Daueraufmerksamkeit, zielgerichtetes Handeln, Motivation, Störung Arbeitsgedächtnis –komplexe Arbeitsanweisungen, abstraktes Denken, Handlungsplanung) • Ersterkrankung meist in Phase berufl. Orientierung und Familiengründung (belastete soziale Situation) Schizophrenie- Symptome Kann im Verlauf wechseln,"
},
{
"source_id": "ERGO-0334",
"title": "12.4 Verhaltenstherapeutische Aspekte",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c73225e372df8282e7fb62f8688f80274a2b65ae81d54c9f350f073ad84c1446",
"citation_short": "ERGO-0334 · 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf",
"citation_full": "12.4 Verhaltenstherapeutische Aspekte. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0334].",
"score": 21,
"excerpt": "227 12.4 Verhaltenstherapeutische Aspekte text der vaskulär-bedingten Demenzen gehören dazu 2. B. Hypertonie, Diabetes mellitus, Lipidstoflwechselstörungen‚ Nikotinkonsum. Im Rahmen der mit dem Alter zunehmenden Multimorbidität können ver- schiedene Therapien von sometischen Erkrankungen gleichzeitig erforderlich sein. Durch die somatischen Erkrankungen und durch sie verursachte Defizite selbst, aber auch durch die in der Folge indizierten Therapien (z.B. Cortisontherapie) können psychische Alterationen und Störungen hervorgerufen werden. Deshalb kann es sinnvoll sein, diese somatischen Therapien mit psychotherapeutischen Ver» fahren interdisziplinär zu kombinieren. 12.3.1 Pharmakotherapie bei Demenzen Spezifische pharmakologische Therapien, die in den ätiopathogenetischen Pro— zess von Demenzen eingreifen, stehen derzeit nur in begrenztem Umfang zur Verfügung. Symptomatische pharmakologi"
},
{
"source_id": "ERGO-0371",
"title": "Symptombereich",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b12001c35cb53e409a12452a5dc0bee461706ced5458d7b74bb077f8d51ed053",
"citation_short": "ERGO-0371 · 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf",
"citation_full": "Symptombereich. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/2_pgp-ppb-befundbogen/ppb-befundbogen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0371].",
"score": 20,
"excerpt": "Symptombereich Anmerkungen Svmptombereich Anmerkungen Bewusstsein und Orientierung Verhaltenl Antrieb und Psychamotorik 'Paraklnésen: Hierzu zählen z.B. Verblgeratianen, Bewusstseinsverminderung F Antriebsminderung SF Bewusstseinstrübung F Antriebshemmung 5 Bewusstseinseinengung SF Antriebssteigerung SF Bewusstseinsverschiebung S Motorisch unruhig SF OR zur eigenen Person 5 Manieriert/bizarr F OR zu Ort und Situation 5 Theatralisch F OR Zeit 5 Mutistisch F Aufmerksamkeit Konzentration und Gedächtnis Logorrhoisch F Konzentration SF Parakinesen‘ F Merkfähigkeit SF Sonstiges, 2.3. Tics SF Gedächtnis (inkl. Amnesien) SF Formale Denkstörungen Auffassungsstörungen SF Gehemmt 5 Kanfabulationen F Verlangsamt ‚ F Paramnesien S Grübeln 5 Stimmung und Afiekt Umständlich F Ratlos F ldeenflüthtié F"
},
{
"source_id": "ERGO-0315",
"title": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele II (BZ-W)",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0086fe5f583c513c9368d0678c9e7c9c57823be933cbf69473c4049a585a4278",
"citation_short": "ERGO-0315 · 2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele II (BZ-W). (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/13_pgp-pgp-ppb-beispiele-ii-bz-w/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0315].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele II (BZ-W) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b2d8de79-394c-4ec7-a23b-23e8f21e8caa\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument behandelt zentrale psychopathologische Phänomene im Bereich Befürchtungen, Zwänge und Wahn. Befürchtungen reichen von leichter Krankheitsangst (z. B. Demenzsorge ohne Abklärung) über mittelgradige Kontrollfragen bis zu schweren, hochfrequenten Zwangsgedanken wie Suizidimpulsen. Zwänge äußern sich als Vermeidungsverhalten, Dranghandlungen oder Kontrollrituale mit unterschiedlicher Schwere. Wahn wird als schwerste Form inhaltlicher Denkstörungen beschrieben und durch Merkmale wie klare Beschreibung, subjektive Gewissheit, Unkorrigierbarkeit und Unmöglichkeit des Inhalts defi"
},
{
"source_id": "ERGO-0333",
"title": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie Fallbeispiel Stadien",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "73ee6dfae45dacc4e4ffb605f279e80735d3b055a771a15b3d65bb912e56e166",
"citation_short": "ERGO-0333 · 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie Fallbeispiel Stadien. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0333].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie Fallbeispiel Stadien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7e03f9f3-7f75-41be-a9e6-04dced7a4aff\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument fasst verhaltenstherapeutische Aspekte bei Demenzen zusammen. Neben somatischen Risikofaktoren (z. B. Hypertonie, Diabetes, Lipide, Nikotin) sind psychische Symptomkomplexe häufig behandlungsrelevant. Pharmakotherapie wirkt v. a. auf affektive und psychotische Symptome; stets kombiniert mit Psychotherapie. Verhaltenstherapie ist in allen Stadien sinnvoll: früh Psychoedukation, Alltagsstruktur, Ressourcenaktivierung; mittelgradig Krisen- und Konfliktmanagement, Fahr- und Sicherheitsthemen; spät Pflege, Schmerz, sensorische Beruhigung, Verhaltensanalysen. Zen"
},
{
"source_id": "ERGO-0418",
"title": "Semper Bildungsakademie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "381f67b66477846eb5606892353a52676617b10a398d3315aeb3b694ef2a1578",
"citation_short": "ERGO-0418 · 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf",
"citation_full": "Semper Bildungsakademie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0418].",
"score": 19,
"excerpt": "PGP Semper Bildungsakademie Carolina Timm, Aniela Ranft E56 26.05.2025 Soziale Phobie …ist eine übertriebene Angststörung vor sozialen Situationen. Dabei hat die betroffene Person Angst vor negativen Bewertungen. Diagnostische Kriterien nach DSM-5 A. ausgeprägte Angst in sozialen Situationen; bei Kindern muss die Angst gegenüber gleichaltrigen Kindern auftreten, nicht nur bei Erwachsenen B. Befürchtung, dass die Angstsymptome für Mitmenschen erkennbar sind und negativ bewertet werden, was peinlich ist und zu Zurückweisung führen könnte C. Angst wird durch soziale Interaktionen ausgelöst, Kinder z.B. weinen, klammern D. soziales Umfeld wird vermieden oder mit starker Angst ertragen E. die Angst ist unverhältnismäßig zur tatsächlichen Situation F. Angst oder Vermeidung halten 6 Monate und länger an G. deutliches Leiden oder Beeinträchtigungen im Beruf, Familie, Freize"
},
{
"source_id": "ERGO-0330",
"title": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie MMST und Uhrentest",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3801598f3b4cd89c628db74fd2dfd3ac73cb15f38b8376de8c0a2abbed108c37",
"citation_short": "ERGO-0330 · 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie MMST und Uhrentest. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0330].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Gerontopsychiatrie MMST und Uhrentest ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bf5db933-99eb-4a07-95b0-a7256af36a25\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokumentationshilfsmittel stellt den Mini-Mental-Status-Test (MMST) und den Uhrentest als praxisnahe Screeningverfahren zur Früherkennung von Demenz dar. Der MMST erfasst in rund zehn Minuten zentrale kognitive Bereiche wie Orientierung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Sprache, Rechnen und konstruktive Praxis. Die Punktzahl erlaubt eine erste Einordnung: 30–27 Punkte keine Demenz, 26–18 leichte, 17–10 mittelschwere und 9–5 schwere Demenz. Der Uhrentest prüft zusätzlich Gedächtnis, Exekutivfunktionen und konstruktive Fähigkeiten; dabei sind Vollständigkeit der Zahlen, Posi"
},
{
"source_id": "ERGO-0414",
"title": "Title: PGP-PGP Spezifische Phobie_AK",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fc75866ea16028606bc382e42cc213b6d6466cd2109655c3eb26c7f67e85034a",
"citation_short": "ERGO-0414 · 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Spezifische Phobie_AK. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0414].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Spezifische Phobie_AK ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6f37001e-1a8a-4128-818b-d991017c09f2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Vortragshandout von Amelie Kobylka (PGP, 22.05.2025) und behandelt das Thema spezifische Phobien nach ICD-10 (F40.2). Beschrieben werden die diagnostischen Kriterien wie anhaltende Angst vor bestimmten Objekten oder Situationen, unmittelbare Angstreaktionen, Vermeidung und Einsicht in die Übertriebenheit der Reaktion. Epidemiologisch treten spezifische Phobien bei etwa 5 % der Kinder und Jugendlichen auf, Frauen sind doppelt so häufig betroffen. Ursachen sind multifaktoriell und reichen von genetischer Disposition über klassische und operante Konditionierung bis hin"
},
{
"source_id": "ERGO-0417",
"title": "Title: PGP-PGP Soziale Phobie_CT&AR",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2087eb4551f2bbf7a1e3c26f93f8e733d606c0ce0723c27afea42ef594456b3b",
"citation_short": "ERGO-0417 · 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Soziale Phobie_CT&AR. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0417].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Soziale Phobie_CT&AR ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"12e6f93c-1228-4593-aa0c-339711bf36c8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Vortragshandout von Carolina Timm und Aniela Ranft (Klasse E56, PGP Semper Bildungsakademie, 26.05.2025) und behandelt das Thema soziale Phobie (ICD-10: F40.1, DSM-5). Die Störung beschreibt eine ausgeprägte Angst vor sozialen Situationen und vor negativer Bewertung durch andere, die oft zu Vermeidungsverhalten und deutlichem Leidensdruck führt. Typische Symptome sind Erröten, Zittern, Schwitzen, Herzrasen, Übelkeit und Panikattacken. Die Lebenszeitprävalenz liegt in westlichen Ländern bei etwa 7 %, Frauen sind häufiger betroffen, meist beginnt die Erkrankung in Jugen"
},
{
"source_id": "ERGO-0662",
"title": "Title: POL-POL Sozialpsychologie Einstellungen Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "53a4bbd6af03f49a378f27c9f6008a25c5c92f5a4a4c5267beff922f11195c9e",
"citation_short": "ERGO-0662 · 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Sozialpsychologie Einstellungen Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0662].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: POL-POL Sozialpsychologie Einstellungen Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c612652f-55f4-45ea-93cb-2ee73af6cc30\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext aus der Sozialpsychologie, der zentrale Grundlagen zu sozialen Einstellungen und deren Veränderung vermittelt. Definiert werden Einstellungen als gelernte Tendenzen, Objekte positiv oder negativ zu bewerten, die sich in kognitiven, affektiven und behavioralen Komponenten zeigen. Der Text behandelt das Dreikomponentenmodell, die Vorhersagekraft von Einstellungen für Verhalten sowie Bedingungen für ihre Stabilität. Dargestellt wird die Dissonanztheorie nach Festinger, die erklärt, wie widersprüchliche Kognitionen zu Spannungen führen und dur"
},
{
"source_id": "ERGO-0415",
"title": "Amelie Kobylka",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b6f26139f253f8a734768928dbedaf3cadc1ce33f8b04a7d121567e2beffbe8a",
"citation_short": "ERGO-0415 · 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf",
"citation_full": "Amelie Kobylka. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0415].",
"score": 16,
"excerpt": "Amelie Kobylka PGP 22.05.2025 1 PGP Vortrag: Spezifische Phobien: klassische und ungewöhnliche 1. Diagnostische Kriterien nach ICD-10 (F40.2) o Anhaltende, unangemessene Angst vor spezifischem Objekt/Situation o Unmittelbare Angstreaktion, häufig Panikattacken o Vermeidung oder starker Leidensdruck bei Konfrontation o Einsicht in Übertriebenheit (ab Jugendalter) o Klinisch relevante Beeinträchtigung o Dauer: > 6 Monate (bei Kindern besonders relevant) o Fallbeispiele ✓ Klassisch: Junge (12) mit Brückenphobie ✓ Ungewöhnlich: Mädchen (17) mit Coulrophobie (Angst vor Clowns) 2. Epidemiologie und Verlauf o Prävalenz bei Kindern/Jugendlichen: ca. 5 % o Häufigkeitsgipfel: frühes Kindesalter (v. a. Tierphobien) o Geschlechterverteilung: Frauen doppelt so häufig betroffen o Verlauf: oft chronisch ohne Therapie o Prognose: gut bei frühzeitiger Behandlung o Komorbiditäte"
},
{
"source_id": "ERGO-0663",
"title": "Sozialpsychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "aa31a3520fb6be56ce8f42a91cce796af08124c08a114cb4396251013b5ff47b",
"citation_short": "ERGO-0663 · 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf",
"citation_full": "Sozialpsychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/11_pol-pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout/pol-sozialpsychologie-einstellungen-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0663].",
"score": 16,
"excerpt": "POL Sozialpsychologie Sozialpsychologie Kommunikation: siehe PSYBV Gesprächsführung/Gesprächstechniken: siehe PSYBV Soziale Einstellungen und Einstellungsveränderungen explizit = bewusst, kontrolliert, beabsichtigt implizit = unbewusst, automatisch, ohne Absicht Gegenstand der Sozialpsychologie ist die Untersuchung des Einflusses der realen, imaginären oder symbolischen Gegenwart anderer Menschen auf das Erleben und Verhalten des Individuums (Gerrig, 2015). Einstellungen sind psychische Tendenzen, ein Objekt positiv oder negativ zu bewerten, sind durch Erfahrungen gelernt und äußern sich in der Tendenz, auf ein Einstellungsobjekt in bestimmter und konsistenter Weise zu reagieren. POL Sozialpsychologie Das Dreikomponentenmodell von Einstellungen Einstellungen umfassen drei Komponenten: Wie lässt sich aus den Einstellungen das Verhal"
},
{
"source_id": "ERGO-0344",
"title": "Michelle Sokolow E56",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "66adc06eef00489650df51b8c18c768ca29fdb3459470410cd272ddb73375db9",
"citation_short": "ERGO-0344 · 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf",
"citation_full": "Michelle Sokolow E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0344].",
"score": 14,
"excerpt": "Michelle Sokolow E56 PGP E Handout F41.1 - Generalisierte Angststörung Generalisierte Angststörung (GAS) GAS ist ein Störungsbild aus dem Spektrum der Angststörungen. Die Betroffenen leiden unter ständiger und übermäßiger Sorgen. Diese Ängste beziehen sich oft auf alltägliche Dinge und sind schwer zu kontrollieren. Die Belastung wirkt sich auf das Denken, Fühlen und Handeln aus und kann die Lebensqualität erheblich beeinträchtigen. Diagnosekriterien nach ICD-10 Um eine Diagnose stellen zu können müssen alle vier folgenden Kriterien erfüllt sein: 1. Anhaltende Angst, Sorgen und Anspannung über alltägliche Ereignisse über mind. 6 Monate an den meisten Tagen 2. Mind. vier der Symptomgruppen, davon mind. ein vegetatives Symptom: Vegetativ Tachykardie/Tachypnoe, Schwitzen, Zittern, trockener Mund Im Thorax oder Abdomen Atembeschwerden, Beklemmung, Brustschmerz, Übelkei"
},
{
"source_id": "ERGO-0301",
"title": "Title: PSYBV-Anwendungsaufgabe: Alzheimer Demenz - Gruppenarbeit (Clara, Anna, Helene, Michelle, Lena)",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/8_psybv-anwendungsaufgabe-alzheimer-demenz-gruppenarbeit-clara-anna-helene-michelle-lena/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7af6e0cd944fe8b3793cf37acf08e4baa4cf0caba3c559d15a1934d38404869a",
"citation_short": "ERGO-0301 · 2_schule/1_facher/16_psybv/8_psybv-anwendungsaufgabe-alzheimer-demenz-gruppenarbeit-clara-anna-helene-michelle-lena/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Anwendungsaufgabe: Alzheimer Demenz - Gruppenarbeit (Clara, Anna, Helene, Michelle, Lena). (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/8_psybv-anwendungsaufgabe-alzheimer-demenz-gruppenarbeit-clara-anna-helene-michelle-lena/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0301].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: PSYBV-Anwendungsaufgabe: Alzheimer Demenz - Gruppenarbeit (Clara, Anna, Helene, Michelle, Lena) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"96340590-898f-4c86-8c47-c06993b3f643\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Handout zur Alzheimer-Demenz, erstellt von Studierenden der Semper Schulen, das einen kompakten Überblick über Ursachen, Symptome, Diagnostik und Behandlungsmöglichkeiten bietet. Beschrieben wird die Alzheimer-Krankheit als häufigste Form der Demenz mit schleichendem Verlauf und typischen kognitiven Einbußen, die in frühe, mittlere und späte Stadien eingeteilt werden. Diagnostisch spielen Anamnese, neuropsychologische Tests wie MMST oder MoCA sowie bildgebende Verfahren und Labordiagnostik eine Rolle. Da"
},
{
"source_id": "ERGO-0343",
"title": "Title: PGP-PGP Generalisierte Angststörung_MS",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e617701fd2c3d27968ad7a658f90c83929d49135ac7370195ed504bdb301316f",
"citation_short": "ERGO-0343 · 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Generalisierte Angststörung_MS. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0343].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Generalisierte Angststörung_MS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"442223d9-c8b3-401c-b936-e3e67373ba08\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument fasst die generalisierte Angststörung (F41.1) zusammen. Betroffene leiden unter anhaltenden, schwer kontrollierbaren Sorgen über alltägliche Themen, begleitet von körperlichen und psychischen Symptomen wie Herzrasen, Schwindel, Schlafstörungen oder muskulärer Anspannung. Laut ICD-10 müssen Ängste über mindestens sechs Monate bestehen, mit mindestens vier Symptomgruppen (eins davon vegetativ), bei Ausschluss anderer Ursachen. Die Lebenszeitprävalenz liegt bei 3–5 %, Frauen sind doppelt so häufig betroffen, das mittlere Erstauftreten liegt um das 30. Lebensjahr. Typis"
},
{
"source_id": "ERGO-0782",
"title": "Title: POL-Selbstunsicherer Stil",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "80214c303ccd3f18fc2ea2b8836e26c9e24989ac2e370ba1134c6a5b6cedf8bc",
"citation_short": "ERGO-0782 · 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Selbstunsicherer Stil. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0782].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: POL-Selbstunsicherer Stil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ef070e9b-37ea-4e55-8a55-1b83fba5eb01\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen psychologischen Fachtext, der den selbstunsicheren Persönlichkeitsstil beschreibt. Dargestellt werden zwei Ausprägungen: eine allgemeine Form mit breiten sozialen Ängsten und eine spezifische Form, die sich vor allem auf Partnerschaften bezieht. Der Text erklärt, wie frühe biografische Erfahrungen, negatives Feedback von Peers und selbsterfüllende Prophezeiungen zu Rückzug, Vermeidung und mangelndem Selbstvertrauen führen. Zugleich wird aufgezeigt, welche Ressourcen Betroffene oft besitzen, welche Kosten die Angst erzeugt und wie sie selbst – oder ihr Umfeld – Wege zur"
},
{
"source_id": "ERGO-0171",
"title": "11.11.2024",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2638aba5e30729f10abd85b772e76bac2f83a3a85cc4f923d37bcec6f3745fcc",
"citation_short": "ERGO-0171 · 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf",
"citation_full": "11.11.2024. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0171].",
"score": 10,
"excerpt": "11.11.2024 1 Psychiatrie Geschichte Menschenwürdiger Rehagedanke • Reformprozess begann nach dem 2. WK und dauert noch an • Höhepunkt war der Nationalsozialismus im europäischen Raum 1 2 11.11.2024 2 400 v. Chr. Griechenland • Es entstanden psychiatrische Krankenhäuser (Manie und Depression) • Auslöser im Altertum waren spirituell geprägt – entsprechend sah die Behandlung aus (Aderlass, Auspeitschen, Zaubergetränke) • Reaktionen der Gesellschaft: Verehrung, Anbetung oder Ablehnung Mittelalter • Betroffene werden aufgrund von ihren Eigenheiten und auffälligen Verhaltensweisen als bedrohlich eingestuft • von der Gesellschaft wahrgenommen (Hexen, Besessene) -> Verfolgung und wurden gequält, gefoltert und getötet • -> keine Behandlungsansätze, Betroffene lebten in der Familie oder auf der Straße 3 4 11.11.2024 3 15./16.Jh. Renaissance • Psychisch Kranke wurden mit anderen Außenseitern i"
},
{
"source_id": "ERGO-0674",
"title": "Title: POL-POL SOL Haupströmungen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "49d1ad480f337f825b7f9df828b28d521823af404b5c0452a9ce83e702a9d06d",
"citation_short": "ERGO-0674 · 2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL SOL Haupströmungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0674].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: POL-POL SOL Haupströmungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ba09240b-c8f1-4c67-9eef-32b5643d1fcf\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Einführung in die Psychologie, der die fünf großen Hauptströmungen darstellt. Behandelt werden die Tiefenpsychologie, der Behaviorismus, die humanistische Psychologie, der Kognitivismus sowie die Biopsychologie. Der Text veranschaulicht, wie sich die Strömungen in ihrer Sichtweise auf den Menschen unterscheiden – von der Betonung unbewusster Prozesse über beobachtbares Verhalten bis hin zu subjektiver Erfahrung, Informationsverarbeitung und biologischen Grundlagen. Zudem werden zentrale Vertreter genannt, das Konzept der Black Box im Behaviorismus erklärt"
},
{
"source_id": "ERGO-0783",
"title": "kümmern Sie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d1eb5d5640975953c84724b3725a4e15994a5bf1040986b43da39c304074b900",
"citation_short": "ERGO-0783 · 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf",
"citation_full": "kümmern Sie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0783].",
"score": 10,
"excerpt": "kümmern Sie eigen Sie, dass zen kann. explizit sagen, verstünde sich 55 der Partner er von Neuem! t seine depen— _t: Denn seine ‚änderungsre- n Pudding an ness as usual“ ndente Struk- \\ seine eigene geben würde. Angst haben vasitiv darauf, r machen Sie nur so, dass, g noch weiter eidungen ab— aber dass Sie will. Nutzen :). Betrachten =res, wobei es 1berschreitet. lern können. 8. Der selbstunsichere Persönlichkeitsstil 8.1 Was charakterisiert einen selbstunsicheren Stil? Im Hinblick auf den selbstunsicheren Stil kann man zwei Ausprägungen unter- scheiden: 1, Den allgemein-selbstunsicheren Stil (ASB). Dieser ist gekennzeichnet durch viele soziale Ängste: Angst, sich zu blamieren, sich'sozial falsch zu verhalten, sich allgemein lächerlich zu machen u. a. 2. Den spezifisch-selbstunsicheren Stil (SSB). Hier hat eine Person vor allem Angst, einen potenziellen Partner anzusprechen: Angst davor,"
},
{
"source_id": "ERGO-0176",
"title": "Title: PSYBV-Geriatric Depression Scale GDS",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "66d3cd4394acb723012b57f518d4544d52865b5705d8bb1d647d1304e39f9e05",
"citation_short": "ERGO-0176 · 2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Geriatric Depression Scale GDS. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0176].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PSYBV-Geriatric Depression Scale GDS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"46a7ef41-041c-4576-91a7-3bc0d9756754\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Geriatrische Depressionsskala (GDS) nach Sheikh und Yesavage von 1986 ist ein bewährtes Screeningverfahren, um depressive Symptome im Alter zu erkennen. Sie umfasst 15 Ja-Nein-Fragen, die zentrale Aspekte wie Lebenszufriedenheit, Interessenverlust, Hoffnungslosigkeit, Hilflosigkeit, Selbstwertgefühl oder Energielevel abfragen. Die Auswertung erfolgt über ein Punktesystem: 0–5 Punkte gelten als unauffällig, 5–10 Punkte deuten auf eine leichte bis mäßige Depression hin, 10–15 Punkte auf eine schwere Depression. Der Test ist einfach, schnell durchführbar und unterstützt Fachkräfte d"
},
{
"source_id": "ERGO-0313",
"title": "Psychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/pgp-ppb-beispiele-iii-s-a.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bf6af6b365113a8ace47c6f27916a90489f91665d7f43dbafd6ea01e8166a511",
"citation_short": "ERGO-0313 · 2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/pgp-ppb-beispiele-iii-s-a.pdf",
"citation_full": "Psychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/pgp-ppb-beispiele-iii-s-a.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0313].",
"score": 9,
"excerpt": "Psychiatrie – Einführung und PPB L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Sinnestäuschungen 3 Kriterien für Schweregrad: 1. Häufigkeit im Beobachtungszeitraum 2. Intensität (Leibhaftigkeit, Deutlichkeit, Komplexität) 3. Ausmaß der subjektiven Beeinträchtigung (Leiden und Handlungsrelevanz) 3 Arten von Sinnestäuschungen 47. Illusion (S): Verkennung (verfälschte Wahrnehmung) von realen Gegenständen, Geräuschen oder Personen - Sinnesreiz ist tatsächlich vorhanden! Halluzination: (Trug-) Wahrnehmung ohne Sinnesreiz, die als real erlebt wird. - Sinnesreiz nicht tatsächlich vorhanden! - auf allen Sinnesmodalitäten möglich - häufig auf mehreren Sinnesgebieten gleichzeitig - häufigste Sinnesmodalitäten: hören und sehen Pseudohalluzination: (Trug-)Wahrnehmung ohne Sinnesreiz, wobei der Trugcharakter der Wahrnehmung erkannt"
},
{
"source_id": "ERGO-0321",
"title": "Title: PGP-PGP PBB Beispiele I (B-FD)",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3a51598744916d390998348701ebda7ed9f1ef0bc1c98731e06d0b20816d764e",
"citation_short": "ERGO-0321 · 2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP PBB Beispiele I (B-FD). (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0321].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PGP-PGP PBB Beispiele I (B-FD) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4d47a269-66e4-4ac3-ab73-fe556d4b3dcd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument von L. Wehder (Psychiatrie – PPB nach AMDP) gibt einen systematischen Überblick über Symptomkategorien des Psychischen Befunds nach dem AMDP-System. Beschrieben werden Bewusstseinsstörungen (quantitativ wie Benommenheit, Somnolenz, Sopor, Koma; qualitativ wie Trübung, Einengung, Verschiebung), Orientierungsstörungen (Zeit, Ort, Situation, Person) sowie Aufmerksamkeits- und Gedächtnisstörungen mit Beispielen für leichte bis schwere Ausprägungen. Ein Schwerpunkt liegt auf formalen Denkstörungen, die über Sprache beobachtet werden: Verlangsamung, Perseveration, Grübeln, Ideenf"
},
{
"source_id": "ERGO-0350",
"title": "Einführung und PPB",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b7469fb5e865f728ea7c2a2ce2d77835578c77cb4320a0c7116001b212dd324b",
"citation_short": "ERGO-0350 · 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf",
"citation_full": "Einführung und PPB. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/pgp-einfuhrung-und-ppb-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0350].",
"score": 9,
"excerpt": "PGP Einführung und PPB Laura Wehder 29.03.2025 Psychiatrie Warum sollten Sie etwas über „abnormes“ menschliches Erleben und Verhalten lernen? Lesen Sie das Fachblatt Basisdaten Psychische Erkrankungen, Stand April 2024 der DGPPN e.ࣟV. (verfügbar unter www.dgppn.de/schwerpunkte/zahlenundfakten.html, Zugriff am 27.03.2025) und arbeiten Sie Belege für folgende Aussagen heraus: I. Psychische Störungen sind häufig und steigen aktuell weiter an. II. Psychische Störungen haben hohe Kosten für den Einzelnen. III. Psychische Störungen haben hohe Kosten für die Gesellschaft. Geschichte der Psychiatrie Der Rest ist Geschichte · Geschichte der Psychiatrie – Von Tollhäusern, Irrenanstalten und Krankenmorden · Podcast in der ARD Audiothek https://www.ardaudiothek.de/episode/der-rest-ist-geschichte/geschichte-der- psychiatrie-von-tollhaeusern-irrenanstalten-und- kr"
},
{
"source_id": "ERGO-0389",
"title": "PGP Semper Bildungsakademie Dresden",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "98dfcf6af86827a30e158f4d45c82daa6165f68fdf8ecc6144daf3fb0c4f244c",
"citation_short": "ERGO-0389 · 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf",
"citation_full": "PGP Semper Bildungsakademie Dresden. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0389].",
"score": 9,
"excerpt": "PGP Semper Bildungsakademie Dresden Josephine Schütz, Sarah Blossom Schwarze 18.04.2025 Handout-Agoraphobie mit und ohne Panikstörung 1. Diagnosekriterien nach ICD-10 Agoraphobie ICD-10 = F40.00 → Angst vor: - Das Haus zu Verlassen - Geschäfte zu betreten - Menschenmengen/ Öffentlichen Plätzen - Allein mit Bahn, Bus oder Flugzeug zu Reisen → Die Vermeidung von diesen Situationen steht im Vordergrund Agoraphobie mit Panikstörung ICD-10= F40.01 → Agoraphobie mit wiederkehrenden Panikattacken - Herzrasen - Atemnot 2. Prävalenz, Geschlechterverteilung, Erstmanifestation, Verläufe, Prognosen → Prävalenz: ca. 1,7-3% (Lebensprävalenz) → Geschlechterverteilung: Frauen sind 2-3mal häufiger betroffen als Männer. → Erstmanifestation: typischerweise zwischen dem 20. Und 30. Lebensjahr. → Verlauf: Oft chronisch ohne Behandlung und Vermeidungsverhalten ver"
},
{
"source_id": "ERGO-0322",
"title": "Psychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/pgp-pbb-beispiele-i-b-fd.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "392a354593fee8ddc04fe92ae8cf2658a310209c1fa2ac6ec12620597ba84396",
"citation_short": "ERGO-0322 · 2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/pgp-pbb-beispiele-i-b-fd.pdf",
"citation_full": "Psychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/15_pgp-pgp-pbb-beispiele-i-b-fd/pgp-pbb-beispiele-i-b-fd.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0322].",
"score": 7,
"excerpt": "Psychiatrie – PPB nach AMDP L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Symptomkategorien des PPB nach AMDP – Psychischer Befund Bewusstseinsstörungen Orientierungsstörungen Aufmerksamkeits- und Gedächtnisstörungen Formale Denkstörungen Befürchtungen und Zwänge Wahn Sinnestäuschungen Ich-Störungen Störungen der Affektivität Antriebs- und psychomotorische Störungen Circadiane Besonderheiten Andere Störungen Zusatzmerkmale des psychischen Befunds Bewusstseinsstörungen • Bewusstseinsverminderung (F) • Störung der Wachheit: • Benommenheit • Somnolenz • Sopor • Koma quantitativ • Bewusstseintrübung (F) • Bewusstseinengung (SF) • Bewusstseinsverschiebung (S) qualitativ wach benommen (schwer besinnlich, verlangsamt) somnolent (schläfrig, leicht weckbar) soporös (schlafend, mir starken Reizen kurz weckbar) komatös (bewuss"
},
{
"source_id": "ERGO-0353",
"title": "Stand: April 2024",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "be2de1c93ee633efe242339ff508f4a607f5aac03c4c332614800aa535633871",
"citation_short": "ERGO-0353 · 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf",
"citation_full": "Stand: April 2024. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0353].",
"score": 7,
"excerpt": "Stand: April 2024 Basisdaten Psychische Erkrankungen 1 BASISDATEN Basisdaten zu psychischen Erkrankungen in Deutschland Wie häufig kommen psychische Erkrankungen in der Bevölkerung vor? Welche sind die häufigsten Krankheitsbilder? Und wie viele Fachärzte und Fachärztinnen für Psychiatrie und Psychotherapie gibt es in Deutschland? Die DGPPN stellt laufend aktuelle Informationen, Fakten und Zahlen rund um die psychische Gesundheit zusammen. Prävalenz In Deutschland sind jedes Jahr 27,8 % der erwachsenen Bevölkerung von einer psychischen Erkrankung betroffen [1, 2]. Das entspricht rund 17,8 Millionen betroffenen Personen, von denen pro Jahr nur 18,9 % Kontakt zu Behandlerinnen und Behandlern aufnehmen [3]. Zu den häufigsten psychischen Erkrankungen zählen in Deutschland Angststörungen (15,4 %), gefolgt von affektiven Störungen (9,8 %, davon allein die unipolare Depression:"
},
{
"source_id": "ERGO-0410",
"title": "Title: PGP-AMDP-System",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1d37a519f0033ad65af4f7e7fa0b395363edb58a9e239f19d72724a725cf9a97",
"citation_short": "ERGO-0410 · 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-AMDP-System. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0410].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: PGP-AMDP-System ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e6d8fec1-d917-4cad-921f-ef034b59a4f6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" AMDP Psychopathologische Befunde nach AMDP (1–100) Im Folgenden werden alle 100 psychopathologischen Befunde des AMDP-Systems (Arbeitsgemeinschaft für Methodik und Dokumentation in der Psychiatrie) aufgeführt. Jeder Befund wird mit Nummer und Fachbegriff benannt und enthält eine verständliche Definition, beschreibt typische Merkmale und Abgrenzungen zu ähnlichen Phänomenen, gibt ein Beispiel zur Veranschaulichung und – wenn möglich – Hinweise auf typische Vorkommen bei bestimmten Störungsbildern. Bewusstseinsstörungen 1. BewusstseinsverminderungDie Geschichte der Psychiatrie zeigt den langen Weg von Ausgrenzung hin zu menschenwürdiger Behandlung. In der Antike und im Mittelalter galten psychisch Erkrankte als besessen oder gefährlich, oft wurden sie verfolgt und gefoltert. Erst mit der Aufklärung und Reformern wie Pinel begann eine humanere Sichtweise. Im 19. Jahrhundert entstanden Großanstalten, die zugleich Schutz boten und ausgrenzten. Das 20. Jahrhundert brachte mit Simon arbeitstherapeutische Ansätze, wurde aber durch die NS-Verbrechen überschattet. Nach 1945 führten Psychopharmaka, Menschenrechte und die Psychiatrie-Enque"
},
{
"source_id": "ERGO-0683",
"title": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "07056fef63b3153e9ea74922c0e831a8e1ef7ccd3c47f8d60cc779781ced5275",
"citation_short": "ERGO-0683 · 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0683].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: POL-POL SOL Emotionsdefinition ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"34c85fbb-bc11-4ce4-9154-96f00b8f73db\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Emotionspsychologie, der grundlegende Begriffe definiert und voneinander abgrenzt. Emotionen werden nach Rothermund als objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen beschrieben, die mit zeitlich befristeten Veränderungen im Erleben und Verhalten verbunden sind. Stimmung wird als diffuser, länger andauernder Gefühlszustand ohne klares Bezugsobjekt definiert. Emotionale Disposition bezeichnet zeitlich stabile Persönlichkeitseigenschaften mit allgemeinem Objektbezug, etwa generelle Ängstlichkeit oder Ärgerneigung. In einer Übersichtstabel"
},
{
"source_id": "ERGO-0215",
"title": "Warum Lebensfreude uns vor Demenz schützt (Prof. Gerald Hüther,",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "24add861eca74fd72d3c86047903b0e6a1c0ba80e94b2b236b9066e745f58578",
"citation_short": "ERGO-0215 · 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf",
"citation_full": "Warum Lebensfreude uns vor Demenz schützt (Prof. Gerald Hüther,. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0215].",
"score": 4,
"excerpt": "Warum Lebensfreude uns vor Demenz schützt (Prof. Gerald Hüther, Good Health, Ausgabe 03/2018, S.71) „Es ist eine Tatsache, dass unser Gehirn nicht aufhört, neue Verbindungen einzugehen.“ „Je mehr Stress und Probleme ein Mensch hat, desto schneller verläuft sein Gehirnabbau.“"
},
{
"source_id": "ERGO-0352",
"title": "Title: PGP-PGP DGPPN Basisdaten psychische Erkrankungen",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e3a1ac01d0a1c6d446b28096506bad427082be54ee13e6f1aebe50fee43dfa5e",
"citation_short": "ERGO-0352 · 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP DGPPN Basisdaten psychische Erkrankungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0352].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: PGP-PGP DGPPN Basisdaten psychische Erkrankungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ee3b584d-9f52-4625-a647-7d72e05f5814\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Faktenbericht der Deutschen Gesellschaft für Psychiatrie und Psychotherapie, Psychosomatik und Nervenheilkunde (DGPPN) mit dem Titel „Basisdaten Psychische Erkrankungen“, Stand April 2024. Es liefert aktuelle epidemiologische, versorgungsbezogene und gesundheitsökonomische Kennzahlen zur psychischen Gesundheit in Deutschland. Laut Bericht sind jährlich 27,8 % der Erwachsenen von einer psychischen Erkrankung betroffen, was rund 17,8 Millionen Menschen entspricht, von denen nur etwa ein Fünftel professionelle Hilfe in Anspruch nimmt. Am häufigsten tr"
},
{
"source_id": "ERGO-0382",
"title": "Title: PGP-PGP Borderline PS und Suizidalität",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7f7f1be26dade3c540abcb7c2028b2e58023821455fcb552295e618f68c246a4",
"citation_short": "ERGO-0382 · 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS und Suizidalität. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0382].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS und Suizidalität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c2353313-8567-4d9e-95e4-8701669a75a9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument behandelt die Borderline-Persönlichkeitsstörung (F60.3x) mit Schwerpunkt auf Suizidalität und selbstverletzendem Verhalten. Es zeigt die epidemiologischen Kennwerte, den typischen Verlauf sowie das hohe Risiko für Suizid, das bei 2–6 % vollendeten Suiziden liegt. Selbstverletzendes Verhalten wird als Phänomen der Emotionsregulation beschrieben, das nicht zwingend mit Suizidabsichten verbunden ist, aber häufig bei Borderline-PS sowie weiteren Störungen vorkommt. Der Abschnitt zur Suizidalität verdeutlicht Prävalenzen, Risikofaktoren und das präsuizidale Syndrom nach"
},
{
"source_id": "ERGO-0408",
"title": "Ealunzl",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "795590047784904ed94e5a0e3e71dff642e48daac669933977ef20a1f6443481",
"citation_short": "ERGO-0408 · 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf",
"citation_full": "Ealunzl. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0408].",
"score": 3,
"excerpt": "Ealunzl Befund AMDP-System Psychischer Befund !“ symmm ; E ‘ ; Symp'am ‘; 5 i ! i a i Anglhßn zur Parunn D CI und D 47. S D E] 3 Ü ““\"\"an 48. m! s D l:\\ I! E\\ aa. Cl U I:!{ P: nl: _, Unlersuchev:__ 49.andarlukuat s E\\ D JD E\\ m. [\\ |j' sa.omm 5 E C! Di :| := s Alm: Gabunsdalum: müflüflm 51. S E D [PD ] u ' „mm 51 “- ECDEA‘—ENII u DDD?DI aeunsl«ungszelnumz ÜÜ(in1'ugen) s“ 8 € a EH: @ im. sanapnunns=m s 121 D El.: :| „.:-mm F Cl EH s. s D D EHC ] 86. D D 5c.Gndunmnv-vzug s D [] El 3 cl »- unm EI FI.qu.-nklnliß9lW 5 El !] DuE!!EI SF [] El El sl.und.andbulnllu.-Etluh‚ 5 El D D2 ;D ..h-m-n-n-a. ss E] D D} \\ Slüum-ndurfllukllvlllll !] Mama SF D |: El- sn.runu F Cl EI [] ! mnq-n El au deld-erflmla-ßgknü 5 El E! [J: 91 dung SF El El EI? EI 51. FEIEI’ “an! um |! SFDUE|5 D uz.smm s |:\\ El ‘ n4.Aq9m—M SF U E] D' E! 63.4-pllmhrl SF D ' “D Bisulmnllul sF El CI E], 2 M.hallnungsbl s D [] nummmgw SF |] I:!"
},
{
"source_id": "ERGO-0175",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/22_psybv-geschichte-der-psychiatrie/geschichte-der-psychiatrie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "799a2dab4ccd0553773097aa1899328c392d0d3626817edc1c335627a84d5c57",
"citation_short": "ERGO-0175 · 2_schule/1_facher/16_psybv/22_psybv-geschichte-der-psychiatrie/geschichte-der-psychiatrie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/22_psybv-geschichte-der-psychiatrie/geschichte-der-psychiatrie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0175].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Uz05CH1MdqSJHiRB"
},
{
"source_id": "ERGO-0178",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/geriatric-depression-scale-gds.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b23d208742e063a1961b64d089e4ad2b4cecdfc166bdb8f5e48faecac44e124c",
"citation_short": "ERGO-0178 · 2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/geriatric-depression-scale-gds.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/23_psybv-geriatric-depression-scale-gds/geriatric-depression-scale-gds.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0178].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: w31XivIPkeh4qwN9"
},
{
"source_id": "ERGO-0216",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dc4d22133d0d2d98a4605324cedb989c292db85d7709fe304ac5a4a759f61953",
"citation_short": "ERGO-0216 · 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/demenz-gerald-huther-1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0216].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: MQDKhq4R944TrTGR"
},
{
"source_id": "ERGO-0263",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bb813ab784bc1cdd00b0d598b87b68c07c1a5904935fe6e6a461a99d59c41a75",
"citation_short": "ERGO-0263 · 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/51_psybv-angrenzende-verfahren-depression/angrenzende-verfahren-depression.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0263].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fCO0r1AZ7yxlvu9X"
},
{
"source_id": "ERGO-0332",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "10edda8317af10676015dc80caa25c05a1630590c431b5e5446071205146afac",
"citation_short": "ERGO-0332 · 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0332].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: HWjVs73eSJJsNF9c"
},
{
"source_id": "ERGO-0335",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f4df11440f5221a0e1b0aa15ee8103b12fe5d040a14ff23d4139c2c96ca98c2b",
"citation_short": "ERGO-0335 · 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/19_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien/pgp-gerontopsychiatrie-fallbeispiel-stadien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0335].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: lRNAeRowJTrE6MwN"
},
{
"source_id": "ERGO-0342",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fc56a017a971b9d996308a54ae297561e076fa7d87bd068a634f6727754376b9",
"citation_short": "ERGO-0342 · 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/20_pgp-pgp-gerontopsychiatrie/pgp-gerontopsychiatrie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0342].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jDlx3VHsYVXDcAtH"
},
{
"source_id": "ERGO-0345",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2b1a1b659202ecaa08d6236dff912eb95a30b1666c87bb94c4112fc2e9270e8c",
"citation_short": "ERGO-0345 · 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/21_pgp-pgp-generalisierte-angststorung-ms/pgp-generalisierte-angststorung_ms.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0345].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 2XgfTmFIWOvQA3sd"
},
{
"source_id": "ERGO-0367",
"title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Diagnosekriterien",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a3ece73a19c02dd70cd1d522d1af17edc99c5da3351ff5495be4c3ea0ec3324a",
"citation_short": "ERGO-0367 · 2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Diagnosekriterien. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0367].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Diagnosekriterien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8b305ef5-44a5-4f29-958b-60c6d67d74d9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument fasst die Diagnosekriterien der Borderline-Persönlichkeitsstörung nach ICD-10 und DSM-5 zusammen. Charakteristisch sind ein tiefgreifendes Muster instabiler Beziehungen, Identität und Affekte sowie eine deutliche Impulsivität. Kriterien umfassen u. a. Identitätsunsicherheit, intensive Stimmungsschwankungen, Angst vor Verlassenwerden, selbstschädigendes Verhalten, chronische innere Leere und wiederkehrende Wutausbrüche. Für die Diagnose müssen mehrere dieser Merkmale langfristig und in verschiedenen Lebensbereichen vorliegen und eine erhebliche Beeinträchtigung veru"
},
{
"source_id": "ERGO-0409",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5460a81247aaa9f9cb5bace3f6c3ab91f58c7241c1a48be9be42482599f70ba1",
"citation_short": "ERGO-0409 · 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/41_pgp-amdp-system/amdp-system.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0409].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: gPIEfmJOnKOupKsl"
},
{
"source_id": "ERGO-0428",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "25fdcaa308df8095b0de979760cea5e002bb683cabc4d1a906f40eb1e396c2df",
"citation_short": "ERGO-0428 · 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/9_pgp-pgp-schizophrenie-itslearning/pgp-schizophrenie_itslearning.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0428].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VQNffBbc5OG1e3HG"
},
{
"source_id": "ERGO-1086",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d1a26ff0b6a5383b75ae463d66cbc7edbd505bf9f7050627442f5b474187e0a1",
"citation_short": "ERGO-1086 · 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/9_gerg-pdf-gruppe-04-psychiatrie/pdf_gruppe_04_psychiatrie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1086].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: IedCO8EoAUBgMUwM"
},
{
"source_id": "ERGO-0684",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6b2912a046fbed19537b2cc13d1ea5908968268d238366857497498448106c63",
"citation_short": "ERGO-0684 · 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0684].",
"score": 1,
"excerpt": "POL Einführung SOL Emotion Definition Lesen Sie den Einführungstext zu Emotionen aus Rothermund (2011). Gesamtzeit 25 Minuten. Erarbeiten Sie sich ein Verständnis der vorgeschlagenen Definition von Emotionen. Definition von Rothermund (2011): Emotionen sind objektgerichtete, automatisch ausgelöste affektive Reaktionen, die mit zeitlich befristeten Veränderungen des Erlebens und Verhalten einhergehen. Übernehmen Sie die Definitionen von Stimmung und emotionale Disposition. Stimmung ist Emotionale Disposition ist Grenzen Sie in Tabellenform Emotion von den Begriffen A) Motivation, B) Stimmung und C) emotionale Disposition ab. POL Einführung SOL Emotion Definition Emotion Motivation Stimmung Emotionale Disposition Gefühlscharakter Bezugsobjekt"
}
],
"06_Paediatrie_Entwicklung": [
{
"source_id": "ERGO-0753",
"title": "Entwicklungspsychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a85acf5a292b2cd963873830f404baefb275d298141873196a55695fa47a01ff",
"citation_short": "ERGO-0753 · 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf",
"citation_full": "Entwicklungspsychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0753].",
"score": 47,
"excerpt": "POL Entwicklungspsychologie Proximale vs. distale Entwicklungsbedingungen Wie kann der Entwicklungsverlauf genau beschrieben und einem bestimmten Alter zugeordnet werden? Methoden der Entwicklungspsychologie Querschnittmethode Längsschnittmethode Untersuchung und Vergleich von Gruppen unterschiedlichen Alters zu einem bestimmten Zeitpunkt Vorteil: ökonomischer Aufwand, direkte Erkenntnisse über qualitative Unterschiede der Altersgruppen Nachteil: keine Auskunft über Veränderungsprozesse, Fehlschlüsse durch Kohorteneffekte Untersuchung einer Gruppe von Personen gleichen Alters über einen längeren Zeitraum, sodass Veränderungen in einem Entwicklungsbereich in bestimmten Zeitabständen erfasst werden Vorteil: Erfassung von Alterseffekten Nachteil: sehr ressourcenaufwendig, Drop- Out der Versuchspersonen proximal = wirken nah & direkt dis"
},
{
"source_id": "ERGO-0085",
"title": "Grundlagen der Kinder",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d055802a7746eff2d796a0f7b50c427471c7aac95d13c0c3fd3cfb81c0961ce4",
"citation_short": "ERGO-0085 · 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf",
"citation_full": "Grundlagen der Kinder. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0085].",
"score": 39,
"excerpt": "Grundlagen der Kinder- und Jugendpsychiatrie L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Entwicklungsaufgaben nach Havighurst Bezeichnet Aufgaben, die sich in einem bestimmten Lebensalter stellen und deren Bewältigung zu Glück und Erfolg führe. Versagen hingegen mache unglücklich, führe zur Ablehnung in der Gesellschaft und erschwere die Bewältigung weiterer Aufgaben. Entwicklungsaufgaben nach Havighurst Sammeln Sie jeweils mindestens drei Entwicklungsaufgaben, die Sich Ihnen in Ihrem aktuellen Lebensalter stellen (offene) Sie in der Kindheit (2-4 Jahre) bewältigt haben Sie in der Adoleszenz (13-17 Jahre) bewältigt haben Entwicklungsaufgaben nach Havighurst • Quellen der Entwicklungsaufgaben: biologische Veränderungen gesellschaftliche Erwartungen individuelle Zielsetzungen bzw. Werte • aus gelungener Auseinanderse"
},
{
"source_id": "ERGO-0733",
"title": "Title: POL- POL Handout Motorische Entwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a99ac77ba8f86b1bfd4327063cfabbe09b6f1ad70a59d8a46d07d23f27d776c6",
"citation_short": "ERGO-0733 · 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL- POL Handout Motorische Entwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0733].",
"score": 39,
"excerpt": "Title: POL- POL Handout Motorische Entwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"af01159a-335c-4d2b-b263-42a50aed5040\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieser Text behandelt die motorische Entwicklung von der pränatalen Phase bis zum Schulkindalter. Motorik umfasst alle Bewegungsabläufe des Körpers und wird in Grob- und Feinmotorik, Psychomotorik sowie Visuomotorik unterschieden. Frühzeitig zeigen sich Reflexe wie Saug- und Greifreflex, die Grundlage für spätere Fähigkeiten bilden. Im Kleinkind- und Vorschulalter entwickeln sich Fortbewegung, Koordination, Feinmotorik und Gleichgewicht zunehmend, unterstützt durch altersgerechte Spiele und Aktivitäten. Im Schulalter ermöglichen gesteigerte Kraft und Präzision komplexe Bewegungsfo"
},
{
"source_id": "ERGO-0088",
"title": "Autismus-Spektrum",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fbc4c27718c09aed2a398bd56bf11d39a5d8156f711f50d6c602b75144a92302",
"citation_short": "ERGO-0088 · 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf",
"citation_full": "Autismus-Spektrum. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0088].",
"score": 38,
"excerpt": "Autismus-Spektrum- Störung (ASS) L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung F84.x Tief greifende Entwicklungsstörungen Autismus-Spektrum-Störungen sind „Tiefgreifende Entwicklungsstörungen“ unter F84 klassifiziert Unterscheidung zwischen: „Frühkindlicher Autismus“ (F 84.0) „Asperger-Syndrom“ (F 84.5) „Atypischer Autismus“ (F84.1) Unterscheidung fällt in der Praxis schwer daher heute Oberbegriff „Autismus-Spektrum-Störung“ (ASS) für das gesamte Spektrum autistischer Störungen verwendet Symptome ASS variieren von Kind zu Kind Beginn in der frühen Kindheit anhaltende Defizite über verschiedene Kontexte hinweg zwei Hauptbereiche der Defizite: 1. wechselseitige soziale Interaktion und soziale Kommunikation 2. sich wiederholende und unflexible Verhaltensmuster, Interessen oder Aktivitäten ASS: Symptome in 2 Haup"
},
{
"source_id": "ERGO-0752",
"title": "Title: POL-POL Entwicklung Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b8c3549fee11cb3cfcb22f9155941b0ad960599153749026ac070efb6b3e4f3a",
"citation_short": "ERGO-0752 · 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Entwicklung Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0752].",
"score": 38,
"excerpt": "Title: POL-POL Entwicklung Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6ff91ebc-8a00-4372-8741-432f574c1519\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Entwicklungspsychologie untersucht psychologische Veränderungen über die gesamte Lebensspanne und beschreibt, erklärt, prognostiziert und beeinflusst Entwicklungsprozesse. Unterschieden werden proximale Bedingungen, die nah und direkt wirken, und distale Bedingungen, die weiter entfernt und indirekt Einfluss nehmen. Zur Erforschung dienen Querschnitt- und Längsschnittmethoden, ideal kombiniert. Entwicklungsverläufe können kontinuierlich, als Differenzierung und Zentralisation oder als Stufenfolge verstanden werden. Merkmale sind Ähnlichkeit zwischen Menschen, Entwicklung vom Allgemeinen z"
},
{
"source_id": "ERGO-0734",
"title": "Aniela Ranft, Anke Petzold, Carolina Timm, Maria Grünert, Lara Hendrich 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d37397531cf668b1fa3d49d835bec253744c26646d231ea20cfbe54c7bfecd5d",
"citation_short": "ERGO-0734 · 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf",
"citation_full": "Aniela Ranft, Anke Petzold, Carolina Timm, Maria Grünert, Lara Hendrich 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0734].",
"score": 37,
"excerpt": "Aniela Ranft, Anke Petzold, Carolina Timm, Maria Grünert, Lara Hendrich 1 POL E56 Semper Bildungsakademie 11.02.25 Motorische Entwicklung Grundlegende Begriffe ➢ Motorik (lat.: movere = sich bewegen): Gesamtheit aller Bewegungsabläufe des menschlichen Körpers ➢ Grobmotorik: Bewegungen von Kopf, Schultern, Rumpf, Becken, Armen und Beinen ➢ Feinmotorik: Bewegungen von Fingern, Zehen und Gesicht ➢ Psychomotorik: Verbindung von psychischen und motorischen Vorgängen ➢ Visuomotorik: koordinierte Steuerung von Bewegungen durch visuelle Wahrnehmung, z.B. Hand-Auge- Koordination ➢ Reflexe: angeborene, festgelegte Verhaltensweisen, welche durch eine bestimmte Art von Reiz unmittelbar ausgelöst werden Zeitlicher Ablauf der motorischen Entwicklung • pränatal: o Bewegungen ab 8. SSW (spontane Bewegungen und Reflexe), v.a. Tritt- und Stoßbewegungen, Beginn Ausbildung Greifrefle"
},
{
"source_id": "ERGO-1002",
"title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_01_Paediatrie",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f4c17dd3c677ed2cb6ac5d717ef96ada24fbce13ce8501a8c416958186ecc741",
"citation_short": "ERGO-1002 · 2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_01_Paediatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1002].",
"score": 36,
"excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_01_Paediatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bde19f2c-748c-4ad9-8892-1714a011eab2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ergotherapie für Kinder und Jugendliche. Pädiatrische Ergotherapie stärkt Handlungsfähigkeit, Entwicklung und Teilhabe – vom Säugling bis zum Teenager. Sie setzt an bedeutsamen Betätigungen in Alltag, Kita/Schule und Freizeit an, immer klientenzentriert und mit konsequentem Einbezug der Eltern/Bezugspersonen. Im Fokus: motorische Basis (Grob-/Feinmotorik, Koordination), Wahrnehmung & Kognition (Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit, Verarbeitung), soziale Kompetenzen und psychische Stabilität. Nach fundierter Befunderhebung werden Ziele gemeinsam festgelegt und in alltagsnahe Interventionen übe"
},
{
"source_id": "ERGO-1003",
"title": "ERGOTHERAPIE FÜR KINDER UND JUGENDLICHE",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/pdf_gruppe_01_paediatrie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0c3baba650eb466e0e7197092f8a7fe980e4b9d29ecee86b4500cb804aa47b0c",
"citation_short": "ERGO-1003 · 2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/pdf_gruppe_01_paediatrie.pdf",
"citation_full": "ERGOTHERAPIE FÜR KINDER UND JUGENDLICHE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/12_gerg-pdf-gruppe-01-paediatrie/pdf_gruppe_01_paediatrie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1003].",
"score": 36,
"excerpt": "ERGOTHERAPIE FÜR KINDER UND JUGENDLICHE Ergotherapie kommt bei Kindern und Jugendlichen angefangen vom Säuglingsalter zum Einsatz, wenn sie in ihrer Handlungsfähigkeit eingeschränkt oder von Einschränkung bedroht sind und damit eine Beeinträchtigung der Teilhabe am gesellschaftlichen Leben des Kindes und seiner Familie droht oder bereits besteht. Da die Ergotherapie grundsätzlich klientenzentriert ausgerichtet ist, sind die folgenden Erläuterungen immer nur Beispiele. Für jeden einzelnen der jungen Patienten werden anhand der ärztlichen Diagnose und der ergotherapeutischen Anamnese (Befunderhebung) Wege der Intervention (Behandlung und Beratung, auch zur Prävention) verfolgt. Im Bereich der Pädiatrie ist der Einbezug der Angehörigen und Bezugspersonen in allen Fragen der Behandlung von höchster Bedeutung. Ziel ist immer die größtmögliche För- derung des Kindes, seiner altersgemäß"
},
{
"source_id": "ERGO-0764",
"title": "Title: POL-POL Denkentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6d329378f7122e3ba663b72fd1e615d1d857391cd178c3f4e37161bd087de14d",
"citation_short": "ERGO-0764 · 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Denkentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0764].",
"score": 34,
"excerpt": "Title: POL-POL Denkentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"53665dea-dc04-4e0a-b81f-b757f49a9dd3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Jean Piaget entwickelte eine Stufentheorie der Denkentwicklung, die beschreibt, wie Kinder aktiv Wissen aufbauen. Zentrale Annahmen sind, dass Kinder durch Assimilation neue Erfahrungen in bestehende Schemata einordnen und durch Akkommodation ihre Schemata anpassen. Piaget unterscheidet vier Stufen: sensomotorische, präoperationale, konkret-operationale und formal-operationale Phase. Jede Stufe ist durch charakteristische Denkweisen gekennzeichnet, etwa das anschauliche Denken in der Vorschulzeit oder das abstrakte logische Denken im Jugendalter. Seine Theorie betont Eigenaktivität, entdeckendes"
},
{
"source_id": "ERGO-1195",
"title": "Entwicklungspsychologische Modelle",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "d101de980c5a75266d917090dbc35aa9b32f151dc6880565b16074acc824c5ae",
"citation_short": "ERGO-1195 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf",
"citation_full": "Entwicklungspsychologische Modelle. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1195].",
"score": 32,
"excerpt": "Entwicklungspsychologische Modelle August Flammer Der Titel dieses einleitenden Kapitels verrät schon, dass unser Wissen über die Psychologie der Entwicklung zwar reichhaltig, aber doch noch lückenhaft ist. Übersicht versuchen wir mit Modellen zu gewinnen. Modelle sind Konstruktionen oder Gerüste zur vorläufigen Einordnung des Wissens. Der Plural im Titel (Modelle) zeigt an, dass es eine einheitliche wissenschaftliche Gesamtsicht gegenwärtig nicht gibt. Aber einige Modelle genießen doch breite Anerkennung und gestatten jeweils verschiedene Perspektiven auf die Entwicklung. Darüber, was Entwicklung ist, besteht hingegen größere Einigkeit, wenn es auch in Detailfragen unterschiedliche Meinungen gibt. Mein Verständnis von Entwicklung zeigt folgende Definition. Entwicklung: alle längerfristig wirksamen Veränderungen von Kompetenzen. Das sind sowohl die bleibenden einzelnen Verän"
},
{
"source_id": "ERGO-0801",
"title": "10.4.1 Verlauf der Sprachentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "08654e56d0a22b4204e84ed4e345522688355f068bf14a54cc2881be8b30670a",
"citation_short": "ERGO-0801 · 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf",
"citation_full": "10.4.1 Verlauf der Sprachentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0801].",
"score": 30,
"excerpt": "10.4.1 Verlauf der Sprachentwicklung Mit der Entwicklung des Spracherwerbs halb liegen diesbez haben sich viele Wissenschaftler beschäftigt. Des— üglich genaue Kenntnisse und Beschreibungen vor. „Kinder lernen das Sprechen auf bemerkensw Unterschiede zwischen ' em nahezu identi- dann Zweiwortsätze, grafalgt von n Kombinationen (. ..}. ” (Eliat, 2070, S. 506) Die Sprachentwicklung Iässt sich daher gut in verschiedene Stufen od jeweils durch bestimmte er Phasen einteilen, die Fortschritte gekennzeichnet sind. Sprachentwicklung Vorstufe Die erste Lautäußerung des Neugeborenen ist der sogenannte Cebuntsschrei, der durch das Einsetzen der Atmung erfolgt Er steht aber noch in keinem Zusammenhang mit Sprache. in den folgenden Wochen und Monaten schreit das schreit, we bilden lange Melodien von „aaaaaahhh” und „oooooohhh” sowie Gaumeniaute wie „g“ und „ng”. Zwischen dem dritten und sechsten L"
},
{
"source_id": "ERGO-0765",
"title": "Entwicklungsbereiche",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "701fac3a80980c1f68a5ba5ae1516d8d37c7277f5e85b87170bf95523d2ebdfb",
"citation_short": "ERGO-0765 · 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf",
"citation_full": "Entwicklungsbereiche. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0765].",
"score": 29,
"excerpt": "Entwicklungsbereiche Denkentwicklung – Jean Piaget (1896-1980) Entwicklungsbereiche Denkentwicklung – Jean Piaget (1896-1980) Lesen Sie den Text „10.3 Denkentwicklung“ (Altenthan et al., 2013 Pädagogik/Psychologie für die sozialpädagogische Erstausbildung, Bildungsverlag EINS) und bearbeiten Sie folgende Aufgabenstellungen. 1. Formulieren Sie die Grundannahmen von J. Piaget zur Denkentwicklung des Kindes. 2. Stellen Sie den Verlauf der Denkentwicklung (4 Stufen der Denkentwicklung inklusive der jeweiligen Unterstufen) dar. 3. Stellen Sie Alltagsbeispiele und wissenschaftliche Untersuchungsbeispiele der 4 Stufen der Denkentwicklung dar. 4. Bewerten Sie die Theorie der Denkentwicklung von J. Piaget kritisch. Entwicklungsbereiche Denkentwicklung – Jean Piaget (1896-1980) • Sammeln Sie situative Reaktionen und Aussagen von Kindern, die auf die Entwicklungsstufe „anschauliches Denken"
},
{
"source_id": "ERGO-0794",
"title": "Title: POL-Broschüre BZgA_über Sexualität reden_Kindheit",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "183a0d5983fb312ce3c8706f619b8fe7aab7c0bfd47e80a238f7e8235b229dfc",
"citation_short": "ERGO-0794 · 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Broschüre BZgA_über Sexualität reden_Kindheit. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0794].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: POL-Broschüre BZgA_über Sexualität reden_Kindheit ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b8345a64-f144-4380-9801-9f4f39683663\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Broschüre „Über Sexualität reden – Zwischen Einschulung und Pubertät“ richtet sich an Eltern und Bezugspersonen, die Kinder in ihrer sexuellen Entwicklung begleiten wollen. Sie zeigt, dass kindliche Sexualität nichts mit erwachsener Sexualität zu tun hat, sondern von Neugier, Spiel und Körpererfahrung geprägt ist. Eltern werden ermutigt, offen und altersgerecht mit ihren Kindern über Liebe, Körper, Schwangerschaft, Geburt und erste Gefühle zu sprechen. Themen wie Scham, Doktorspiele, Medien, Schutz vor sexualisierter Gewalt und die beginnende Pubertät werden praxisna"
},
{
"source_id": "ERGO-0806",
"title": "Title: POL-10.2 Entwicklung der Wahrnehmung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "69129760eaa0d51fb36b5148fad4ec6573b8c0b30dc7fe87da5283fe8e3fbef2",
"citation_short": "ERGO-0806 · 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-10.2 Entwicklung der Wahrnehmung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0806].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: POL-10.2 Entwicklung der Wahrnehmung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"311f6a6b-904f-478a-97bc-59507c73e2f4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Moral ist das System gesellschaftlicher Normen, das durch Verinnerlichung zum Gewissen wird und als innere Stimme das Handeln leitet. Ihre Entwicklung verläuft in Stufen: vom egozentrischen Handeln kleiner Kinder über Empathie und das Bedürfnis nach sozialer Anerkennung bis hin zu verinnerlichten Prinzipien wie Gerechtigkeit und Menschenwürde im Jugendalter. Da moralische Werte einem stetigen Wandel unterliegen, kann es zu Orientierungslosigkeit kommen. Erziehung unterstützt diesen Prozess vor allem durch Vorbildfunktion, stabile Beziehungen, erklärende Erziehungsmaßnahmen, die Förde"
},
{
"source_id": "ERGO-0665",
"title": "Title: POL-POL Sozialentwicklung Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "af15cbced94a675b022dd2c374d0e2a36e02a00aa0abe00226fcaef44faf0b75",
"citation_short": "ERGO-0665 · 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Sozialentwicklung Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0665].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: POL-POL Sozialentwicklung Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f87b539d-e312-41c6-be2f-3b398423b9cd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext aus der Entwicklungspsychologie, der die Sozialentwicklung und insbesondere die Bindung im frühen Kindesalter beschreibt. Behandelt werden zentrale Mechanismen wie das Kindchenschema, Fremdeln und Trennungsangst sowie die Autonomiephase. Im Mittelpunkt steht die Bindungstheorie nach Bowlby und Ainsworth mit den Phasen der Bindungsentwicklung von der Vorphase bis zur zielkorrigierenden Partnerschaft. Der Text stellt das Zusammenspiel von Bindungs- und Explorationsverhalten dar und beschreibt den Fremde-Situations-Test als Untersuchungsmethode zur Erfassu"
},
{
"source_id": "ERGO-0807",
"title": "10.1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4f0b31b1c455964a76ed30a02e4ece1898d09c4bc00523d10492edd5c072ebdc",
"citation_short": "ERGO-0807 · 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf",
"citation_full": "10.1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0807].",
"score": 28,
"excerpt": "10.1 Motorische Entwicklung Der Begriff „Motorik\" kommt aus dem Lateinischen (movere = sich bewegen) und bezeichnet die Gesamtheit aller Bewe- gungsabläufe des menschlichen Körpers. Dabei kann unterschieden werden in die Bereiche Grob- und Feinmotorlk. Die Grobmotorik umfasst die Bewegungen von Kopf, Schultern, Rumpf, Becken sowie Armen und Beinen. Bewegungen von Fin- gern, Zehen und Gesicht zählen zum fein- motorischen Bereich. Definition Die Gesamtheit aller Bewegungen eines Menschen wird als „Motorik\" bezeichnet. Als „Grab- motan'k” werden Bewegungen von Kopf; Schultern, RumpfiBecken, Amen und Beinen bezeich- net. Bewegungen von Zehen, Fingern und Gesicht gehören zur Feinmatarik. Motorische Entwicklung 10.1.1 Verlauf der motorischen Entwicklung .t Entwicklung vor der Geburt/Neugeboräas (bis vier Monate) Neue Untersuchungsmethoden (z. B. Ultraschall) geben einen sehr guten Einbl"
},
{
"source_id": "ERGO-0090",
"title": "Dieser Artikel wurde ausgedruckt unter der Adresse: https://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/hospitalismus-100.html",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0304a6621b0c8402fd76bf3e00f4f4c4bf0fa9a4e7f18f3b52471754363c0711",
"citation_short": "ERGO-0090 · 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf",
"citation_full": "Dieser Artikel wurde ausgedruckt unter der Adresse: https://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/hospitalismus-100.html. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0090].",
"score": 27,
"excerpt": "Dieser Artikel wurde ausgedruckt unter der Adresse: https://www.planet-wissen.de/gesellschaft/psychologie/hospitalismus-100.html Psychologie: Hospitalismus Hospitalismus Wenn Menschen beispielsweise in Krankenhäusern und Heimen vernachlässigt werden, können körperliche, emotionale und soziale Schäden entstehen. Dies bezeichnen Mediziner als Hospitalismus. Von Katrin Ewert Kindheit ohne Zuwendung und Aufmerksamkeit Das Phänomen Hospitalismus ist selten, hat aber weitreichende Folgen – vor allem für Säuglinge und Kleinkinder. \"Was ein kleines Kind am nötigsten braucht, ist die intensive und dauerhafte Gefühlsbindung zur Mutter oder einer Ersatzperson\", mit diesem Satz beginnt der Dokumentarfilm \"Kinder ohne Liebe\" des tschechischen Kinderpsychologen Zdeněk Matějček aus den 1960er-Jahren. Die Zuschauer sehen, wie Kinder in Krippen und Heimen zwar vom Personal versorgt und gepf"
},
{
"source_id": "ERGO-0792",
"title": "Zwischen Einschulung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "68137c82a51d1b4bf7024af6782b8f70b1bc5f7c5d872d4991855cfb837c28b5",
"citation_short": "ERGO-0792 · 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf",
"citation_full": "Zwischen Einschulung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0792].",
"score": 27,
"excerpt": "Zwischen Einschulung und Pubertät Über Ein Ratgeber für Eltern zur kindlichen Sexualentwicklung zwischen Einschulung und Pubertät Sexualität reden… Inhalt Impressum Herausgeberin: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA), Komm. Leiter: Dr. Johannes Nießen Abteilung Sexualaufklärung, Verhütung und Familienplanung www.bzga.de Autor: Martin Gnielka, Leverkusen Konzeption und Gestaltung: co/zwo.design Corporate Communication, Düsseldorf Fotos: Designpics: friendship Vol. 1, Teens Vol. 1; imagesource: definitive business; image 100: children and sport, tecno teens; Photo Alto: Teens at home, children’s life, step family; rubber ball production: faces Druck: Bonifatius GmbH Karl-Schurz-Straße 26 33100 Paderborn Dieses Medium wurde klimaneutral gedruckt. Auflage: 14.60.04.24 Alle Rechte vorbehalten. Diese Broschüre wird von der BZgA kostenlos abg"
},
{
"source_id": "ERGO-0092",
"title": "Title: KJP-Artikel Hospitalismus Planet Wissen",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6e99a163dc3d6c6c86d5b486192e046460873a320b8829cb025c2c194bf2b868",
"citation_short": "ERGO-0092 · 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-Artikel Hospitalismus Planet Wissen. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0092].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: KJP-Artikel Hospitalismus Planet Wissen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9f39ee96-ddd0-40f3-8b89-58fad70f1631\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Artikel „Psychologie: Hospitalismus“ von Planet Wissen beleuchtet ein Phänomen, das vor allem bei Kindern, aber auch bei Erwachsenen auftreten kann, wenn sie über längere Zeiträume ohne ausreichende Zuwendung, Nähe und emotionale Bindung aufwachsen oder leben. Am Beispiel des tschechischen Dokumentarfilms „Kinder ohne Liebe“ wird gezeigt, wie mangelnde Fürsorge und fehlende Bezugspersonen bei Kleinkindern zu Ängsten, Entwicklungsstörungen und bleibenden Schäden führen können. Hospitalismus äußert sich psychisch in Passivität, Depressionen, Unsicherheit und sozialer Teilnahmslo"
},
{
"source_id": "ERGO-0666",
"title": "Entwicklungspsychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "789e83fc95b6912654595065de32943587fd4316656b06665262e943e8aea87b",
"citation_short": "ERGO-0666 · 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf",
"citation_full": "Entwicklungspsychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0666].",
"score": 26,
"excerpt": "POL Entwicklungspsychologie Entwicklungsbereiche – Sozialentwicklung Merkmale und Fähigkeiten, durch die die soziale Versorgung des Kindes gewährleistet wird: 1. Aussehen des Kindes, sog. „Kindchenschema“ 2. Fähigkeit, bestimmte Signale aus der Umwelt zu beachten 3. Fähigkeit, Signale auszusenden, die von der Umwelt sozial gedeutet werden Fremdeln vs. Trennungsangst Fremdeln oder „Acht-Monats-Angst“: tritt zumeist um den 8.Lebensmonat auf, Dauer teilweise bis 18. LM. bezeichnet die abwehrende Reaktion der Kinder auf Fremde drückt sich aus in furchtsamem Blick, versteifter Körperhaltung, Festklammern an Bezugsperson, Weinen, Schreien typischerweise stärker gegenüber Männern als Frauen ausgeprägt Anfälligkeit für Fremdeln ist in fremden Situationen und bei ungestillten Bedürfnissen höher Erklärungsansätze: Konditionierte Angst vor Verlasse"
},
{
"source_id": "ERGO-0727",
"title": "Title: POL-POL Handout Sprachentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fb63120c715e35592d5a53548feef4e3108d0815545157ad94c56131de6ad158",
"citation_short": "ERGO-0727 · 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Sprachentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0727].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Sprachentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2bbdb231-7d8e-43de-9bca-f47fa1db72c4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Text behandelt Stress und Stressbewältigung. Stress wird als starke Beanspruchung durch innere oder äußere Reize definiert und in Distress, den unangenehmen und belastenden Spannungszustand, sowie Eustress, den positiven und anregenden Stress, unterschieden. Zentral ist das transaktionale Stressmodell von Lazarus, das Stress als Ergebnis subjektiver Bewertungen beschreibt. In der primären Bewertung entscheidet die Person, ob eine Situation irrelevant, positiv oder belastend ist, wobei Belastungen als Herausforderung, Bedrohung oder Verlust erlebt werden können. In der sekundären Bew"
},
{
"source_id": "ERGO-0739",
"title": "Title: POL-POL Handout Moralentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "54d31e84958ff15ccb2e0fc3e10d62615662f463fe209d39ea9ced22a8ffc579",
"citation_short": "ERGO-0739 · 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Moralentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0739].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Moralentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3f468f27-e04a-4def-93ac-2d12f59354e0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der vorliegende Text behandelt die psychologische Entwicklung von Moral im Kindes- und Jugendalter. Moral bezeichnet ein System aus Normen, Rechten und Pflichten, das das Zusammenleben in einer Gesellschaft durch Verhaltensvorschriften ordnet. Die Moralentwicklung beschreibt, wie Kinder und Jugendliche schrittweise lernen, moralische Werte zu verstehen, zu bewerten und in ihr eigenes Handeln zu integrieren. Anhand des Stufenmodells nach Nancy Eisenberg (1983) wird aufgezeigt, wie sich moralisches Denken und Empathiefähigkeit in verschiedenen Altersstufen verändern – von selbstbezogenen B"
},
{
"source_id": "ERGO-0803",
"title": "Title: POL-10.4 Sprachentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7fd3f140cae0be3db4cbe07bbd78fe634699a89643fe17d44020af4955f6a1e4",
"citation_short": "ERGO-0803 · 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-10.4 Sprachentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0803].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: POL-10.4 Sprachentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7af0c30a-c043-4bb1-971a-3ec8e5006306\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Moral bildet die Grundlage des sozialen Zusammenlebens, indem sie Normen vorgibt, die durch Verinnerlichung zum Gewissen werden – einer inneren Richtschnur für das eigene Handeln. Die Entwicklung vollzieht sich schrittweise: Zunächst dominieren egozentrische Bedürfnisse, später rücken Empathie, soziale Anerkennung und schließlich verinnerlichte Werte wie Gerechtigkeit und Menschenwürde in den Mittelpunkt. Da Moral einem stetigen Wandel unterliegt, können traditionelle Werte an Bedeutung verlieren und Unsicherheit auslösen. Für die Erziehung bedeutet dies, moralische Entwicklung durch Vorbildve"
},
{
"source_id": "ERGO-1181",
"title": "Title: Fächer",
"path": "2_schule/1_facher/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "88c1c349000985d64eb3e5451c1b6ad7135defed76c424d636f0b35cd3ce1238",
"citation_short": "ERGO-1181 · 2_schule/1_facher/default.txt",
"citation_full": "Title: Fächer. (o. J.). 2_schule/1_facher/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1181].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Fächer ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"38bcad8a-17de-4861-8e08-114cfd39fc89\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Übersicht, AKL\"},{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Übersicht, PSYBV\"},{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Übersicht, POL\"},{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Übersicht, BAP\"},{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fäche"
},
{
"source_id": "ERGO-0804",
"title": "10.2",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6e43de97cc93e559925864e2d22f828f6b37fea021d8798cc4189a3f23429a95",
"citation_short": "ERGO-0804 · 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf",
"citation_full": "10.2. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0804].",
"score": 25,
"excerpt": "10.2 Entwicklung der Wahrnehmung Wle gut hören, sehen oder fühlen neugeborene Kinder und wie entwickeln sich ihre sensori- schen Fähigkeiten weiter? Das sind zentrale Fragen, die in diesem Kapitel geklärt werden sollen. Dabei beschränken wir uns auf die Wahrnehmung von Kindern in den ersten Lebensmonaten, Das hat mehrere Gründe. Erstens funktinnieren die Sinnessysteme bereits bei der Geburt relativ gut und entwickeln sich im angegebenen Zeitraum sehr schnell. Zweitens gibt es gerade für dieses Alter sehr viele, ganz aktuelle Forschungsarbeiten mit überraschenden Ergebnissen. Drit— tens sollen im Folgenden einige Forschungsansätze vorgestellt werden, mit denen Mssenschaft- ler das Gebiet der Wahrnehmung im Kleinstkindalter erschließen. Sie setzen dabei raffinierte _ Forschungsmethoden ein, da die Kinder in diesem Alter noch keine Auskunft erteilen können. Der Schwerpunkt der Ausführungen"
},
{
"source_id": "ERGO-0809",
"title": "Title: POL-10.1 Motorische Entwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7f1c89cd0c67dcdd0029edc324d5a5b1f05cf2ca994b0c3b743f4001fc41b3de",
"citation_short": "ERGO-0809 · 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-10.1 Motorische Entwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0809].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: POL-10.1 Motorische Entwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"20a34c01-b51c-480f-a341-504c8ad2bfa9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Moral bezeichnet das Gefüge gesellschaftlicher Normen, das durch Verinnerlichung zum Gewissen wird – einer inneren Stimme, die Verhalten lenkt und bewertet. Ihre Entwicklung erfolgt schrittweise: Zunächst stehen egozentrische Bedürfnisse im Vordergrund, später rücken Empathie und der Wunsch nach sozialer Anerkennung in den Mittelpunkt, bis Jugendliche schließlich Werte wie Gerechtigkeit und Menschenwürde verinnerlichen. Da Normen einem ständigen Wandel unterliegen, kann dies Orientierungslosigkeit erzeugen. Umso wichtiger ist es, dass Erziehung moralische Entwicklung fördert – durch Vorbi"
},
{
"source_id": "ERGO-0826",
"title": "Title: POL-POL Wahrnehmung Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ee09be19bd2f2e1ef77f2b9a0be7ec961582ac2b0571f044387e22a13ef9f4e6",
"citation_short": "ERGO-0826 · 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Wahrnehmung Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0826].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: POL-POL Wahrnehmung Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2cf83683-9603-4d1c-aa9c-5fd530d16647\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Einführung in die Wahrnehmungspsychologie, der grundlegende Prozesse und Konzepte der menschlichen Wahrnehmung erklärt. Beschrieben wird der Wahrnehmungsprozess in drei Stufen vom Empfinden über das Organisieren bis hin zum Identifizieren und Einordnen. Dazu kommen die Begriffe Absolutschwelle und sensorische Adaption, die sieben Sinnesmodalitäten sowie der visuelle Wahrnehmungsprozess. Ergänzt wird dies durch die klassischen Wahrnehmungsgesetze wie Figur-Grund, Nähe, Ähnlichkeit oder Prägnanz, die verdeutlichen, wie das Gehirn Reize ordnet. Abschließend"
},
{
"source_id": "ERGO-0728",
"title": "10.02.2025",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "630256dc8ea41ef06c52e332749026f6580064425eb922f1494ffcb0901ec789",
"citation_short": "ERGO-0728 · 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf",
"citation_full": "10.02.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0728].",
"score": 23,
"excerpt": "POL 10.02.2025 Marvin A., Lisa W., Natalie E., Amelie K., Sina G. Handout Sprachentwicklung Zeitliche Entwicklung ➢ ab 6 Monate: Lautkombinationen ➢ 6 Monate bis ein Jahr: Lallmonologe, Kinder erkennen Grundlage von Sprache ➢ 1 Jahr bis 1½ Jahr: Einwortsätze, Silbenverdopplung ➢ 1½ Jahr bis 2 Jahre: Zwei- und Mehrwortsätze ➢ Ende 2. LJ: Drei- und Mehrwortäußerungen ➢ 2-3 Jahre: Ausbau der Grammatik ➢ 3-4 Jahre: Stufe der Festigung ➢ 4-5 Jahre: Vollständige Beherrschung ➢ dann schriftliche Ausdrucksweise in Schule Spielsachen, Beschäftigungen und Aktivitäten ➢ 0-2 Jahre: Stoffbücher mit Bildern und Wörtern ➢ 2-4 Jahre : einfache Puzzles mit Wörtern, interaktive Bücher ➢ 4-6 Jahre: Bilderkarten zum Geschichten erzählen ➢ 6+ Jahre: Brettspiele mit Sprachelementen z.B. Scrabble Junior Merksatz: Spielsachen zur Sprachförderung sollten altersgerecht, interaktiv, kreativ"
},
{
"source_id": "ERGO-0731",
"title": "Sexual Entwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c97079c48d165873f0b3883bb9c0eda35667ba81670b7d83b391d81e02d63743",
"citation_short": "ERGO-0731 · 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf",
"citation_full": "Sexual Entwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0731].",
"score": 23,
"excerpt": "Sexual Entwicklung POL Clara, Sifen, Lucas, Helene Quellen: https://shop.bzga.de/ueber-sexualitaet-reden-zwischen-einschulung-und-pubertaet-13660300/ https://www.loveline.de/ Google pic Entwicklung der Sexualität 6-12 Monate: • es ist zu beobachten das die eigenen Geschlechtsorgane berührt werden 5 Jahre: • es ist nichtmehr nur der eigene Körper Interessant, das Interesse an anderen Körpern wächst, insbesondere die Körperstellen die normalerweise verborgen sind • Rollenspiele-gegenseitiges Untersuchen und Betasten 6-10 Jahre: • Interesse am eigenen und anderen Körpern hält an – große Neugier • Informationsbedürfnis wächst • Beziehung zum anderen spielt keine Rolle 10-16 Jahre: • Jugendalter (Pubertät) • Mädchen: 10-14,5 Jahre, Jungs: 11,5-16 Jahre • Körperliche Veränderung- neue Möglichkeiten und Interessen entwickeln sich • Starke Hormonauss"
},
{
"source_id": "ERGO-0797",
"title": "Title: POL-10.8 Entwicklung der Sexualität",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7a2664fac552996546e73c36f4a170576640dfbee325a2cd5b93e3b89f052939",
"citation_short": "ERGO-0797 · 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-10.8 Entwicklung der Sexualität. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0797].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: POL-10.8 Entwicklung der Sexualität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8ffe4e6d-7d92-4df8-976c-0673fb8b1f09\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Entwicklung der Sexualität beginnt bereits in der frühen Kindheit. Schon Säuglinge entdecken ihren Körper, im Vorschulalter treten Neugier und Doktorspiele hinzu. Kindliche Sexualität ist von Spiel und Erkundung geprägt und nicht mit erwachsener Sexualität vergleichbar. Mit Eintritt der Pubertät verändern Hormone Körper und Psyche: sekundäre Geschlechtsmerkmale entwickeln sich, Stimmungsschwankungen und eine stärkere Selbstwahrnehmung treten auf. Jugendliche erfahren ihre Sexualität zunehmend als Teil von Beziehung und Partnerschaft. Dabei können frühe oder späte Reifung, gesellsc"
},
{
"source_id": "ERGO-0800",
"title": "Title: POL-10.6 Entwicklung der Moral",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ae04556d3faf6dec09f7c4ba0ed06340f3de00b241750acd2b119e0215aea6f5",
"citation_short": "ERGO-0800 · 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-10.6 Entwicklung der Moral. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0800].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: POL-10.6 Entwicklung der Moral ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"22190c63-870b-478b-8adf-a91aa47a5979\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Moral bezeichnet das System gesellschaftlicher Normen, das durch Verinnerlichung zum Gewissen wird – einer inneren Stimme, die Handlungen lenkt und bewertet. Die Moralentwicklung verläuft stufenweise: von egozentrischen Bedürfnissen im Kindergartenalter über Empathie und das Streben nach Anerkennung bis hin zu verinnerlichten Werten wie Gerechtigkeit und Menschenwürde im Jugendalter. Ohne Moral ist ein Zusammenleben nicht möglich, doch Werte unterliegen einem Wandel, was zu Orientierungslosigkeit führen kann. Erziehung unterstützt moralische Entwicklung vor allem durch Vorbild, Beziehung,"
},
{
"source_id": "ERGO-0757",
"title": "Title: POL-3.1.1 Wahrnehmungsentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7dc559d1cb2e32d983f9139f290ae177c3c500707ec7287c07463cebd0885f93",
"citation_short": "ERGO-0757 · 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-3.1.1 Wahrnehmungsentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0757].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: POL-3.1.1 Wahrnehmungsentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"df3c0d7d-89aa-4b2d-90a0-d2053c43f2f2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Lerntext: Die Wahrnehmungsentwicklung beginnt bereits pränatal und verläuft modalitätsspezifisch in unterschiedlichem Tempo. Während Geschmacks- und Geruchssinn schon vor der Geburt gut ausgebildet werden, entwickelt sich der Sehsinn erst nach der Geburt durch zunehmende Stimulation. Neugeborene reagieren sensibel auf Berührung, Schmerz und vertraute Reize, und auch die auditive Wahrnehmung ist früh angelegt: Föten reagieren ab der 24. Woche auf Klänge und nach der Geburt können Babys die Stimme ihrer Mutter erkennen. Das Sehen verbessert sich im ersten Lebensjahr kontinuierlich, wobei"
},
{
"source_id": "ERGO-0810",
"title": "Title: POL-4.5 Feinmotorische und Visumotorische Entwicklung_Zeichnen und Schreiben",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/59_pol-4-5-feinmotorische-und-visumotorische-entwicklung-zeichnen-und-schreiben/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c9868ff2f106ec467ba71b708113afc38623d155d358ad554578430d3313813",
"citation_short": "ERGO-0810 · 2_schule/1_facher/2_pol/59_pol-4-5-feinmotorische-und-visumotorische-entwicklung-zeichnen-und-schreiben/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-4.5 Feinmotorische und Visumotorische Entwicklung_Zeichnen und Schreiben. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/59_pol-4-5-feinmotorische-und-visumotorische-entwicklung-zeichnen-und-schreiben/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0810].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: POL-4.5 Feinmotorische und Visumotorische Entwicklung_Zeichnen und Schreiben ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"89403698-9cf3-4090-8723-2bcf0f48962e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die fein- und visumotorische Entwicklung zeigt sich besonders im Zeichnen und Schreiben, die eng miteinander verbunden sind. Ab dem zweiten Lebensjahr beginnen Kinder mit Kritzeleien, die bald durch kontrollierte Muster abgelöst werden. Mit etwa drei Jahren entstehen erste Abbildungsversuche, wie die typischen „Kopffüßler“. Zwischen sechs und zehn Jahren werden Zeichnungen komplexer und organisierter, bevor Jugendliche ab etwa zehn Jahren zunehmend realistische Darstellungen übernehmen. Parallel dazu entwickelt sich das Schreiben aus dem Kritze"
},
{
"source_id": "ERGO-0087",
"title": "Title: KJP-KJP Autismus-Spektrum-Störung",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "22cb981ac46312bd87c2df4b3f179c2c47abf8100cc23d2b3d6ae74b9cf3ca91",
"citation_short": "ERGO-0087 · 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-KJP Autismus-Spektrum-Störung. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0087].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: KJP-KJP Autismus-Spektrum-Störung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8414d999-b3f7-4b92-a9ec-e41d341ababe\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Autismus-Spektrum-Störung (ASS)“ gibt einen kompakten Überblick über Klassifikation, Symptomatik und Therapie autistischer Störungen. ASS wird als tiefgreifende Entwicklungsstörung beschrieben, die unter F84 im ICD-10 eingeordnet ist und die früheren Unterformen wie frühkindlichen Autismus, atypischen Autismus und das Asperger-Syndrom umfasst. Zentrale Symptome betreffen Defizite in sozialer Interaktion und Kommunikation sowie stereotype, rigide Verhaltensmuster, ergänzt durch sensorische Überempfindlichkeiten, Entscheidungsschwierigkeiten und komorbide Störungen wie Ängst"
},
{
"source_id": "ERGO-0720",
"title": "Title: POL-Störung mit Trennungsangst_In-Albon & Knappe_2018_Springer Medizin",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/2_pol-storung-mit-trennungsangst-in-albon-knappe-2018-springer-medizin/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "08cb4b9c08a1f0c374c0eb3d7ece0d72064291933b86e71bac3a8dcbacfc9e6f",
"citation_short": "ERGO-0720 · 2_schule/1_facher/2_pol/2_pol-storung-mit-trennungsangst-in-albon-knappe-2018-springer-medizin/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Störung mit Trennungsangst_In-Albon & Knappe_2018_Springer Medizin. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/2_pol-storung-mit-trennungsangst-in-albon-knappe-2018-springer-medizin/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0720].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: POL-Störung mit Trennungsangst_In-Albon & Knappe_2018_Springer Medizin ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7b9f00d6-b9b2-4c58-9f45-1b8afe3ce6f0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In dieser Fallanalyse geht es um die Frage, ob bei der 4-jährigen Sabine eine Störung mit Trennungsangst (STA) vorliegt. Auf Grundlage des Fachartikels von In-Albon & Knappe (2018) wird erläutert, wie sich die Symptome der STA vom entwicklungsbedingten Trennungsverhalten unterscheiden und welche Kriterien eine diagnostisch relevante Ausprägung kennzeichnen. Der Text setzt sich mit der aktuellen Symptomatik des Kindes auseinander, prüft diese im Licht der diagnostischen Kriterien und begründet differenziert, ob eine klinische Diagnose im Sinne der"
},
{
"source_id": "ERGO-0730",
"title": "Title: POL-POL Handout Sexualentwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d85dfdbae44aa785e70e1e9f8f53ce827a8e5d8d8bf158193bdbebc1984a45b3",
"citation_short": "ERGO-0730 · 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Sexualentwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0730].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Sexualentwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e2bb6814-0a9f-433f-8c30-cc9154db90b6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Text beschreibt die Entwicklung von Sexualität und Geschlechtsidentität im Kindes- und Jugendalter. Bereits im ersten Lebensjahr beginnt das Interesse am eigenen Körper, später rückt die Neugier auf andere Körper in den Vordergrund. Mit Beginn der Pubertät führen hormonelle Veränderungen zu körperlichen und emotionalen Umbrüchen, die mit ersten sexuellen Erfahrungen verbunden sein können. Die Ausbildung einer stabilen Geschlechtsidentität verläuft schrittweise, von der frühen Unterscheidung von Stimmen und Gesichtern bis hin zur Geschlechtskonstanz im Schulalter. Besonders bedeutsam"
},
{
"source_id": "ERGO-0798",
"title": "10.6",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1d1e8e17b39ba4cef655313a2e74e8a49f43a01e94d0671e4c39630dbc0c028e",
"citation_short": "ERGO-0798 · 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf",
"citation_full": "10.6. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0798].",
"score": 19,
"excerpt": "10.6 Entwicklung der Moral Das Zusammenleben in einer Gesellschaft wird durch Verhaltensvorschrlfte Vorschriften bezeichnet man auch als Normen. nicht, welche Rechte und Pflichten der Einzelne h n geregelt. Diese Sie geben an, was man tun darf und was at (vgl. Kap. 3.1.2) Definition Verschiedene Normen werden im Laufe des Lebens gelernt und verinnerlicht. Ein System von Normen bezeichnet man als Moral. Definition Moral ist das System von unterschiedlichen Normen in einer Gesellschaft. Den Prozess der Verinnerlichung bezeichnet man auch als Aufbau des Gewissens oder der Moral. Dabei funktioniert das Gewissen wie eine „innere Stimme“, die meldet, was moralisch ist, also den Normen enßpricht. Das Gewissen wird zur Richtschnur für das eigene Handeln; außerdem beurteilt man mit seiner Hilfe die Handlungen anderer Menschen. Definition Gewissen ist die „ innere Stimme”, dieprüft"
},
{
"source_id": "ERGO-0742",
"title": "Title: POL-POL Handout Entwicklung der Wahrnehmung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "977195f340af5508b25ae43098e41f004f89c3ab1375ba8df90c643ce0d9444f",
"citation_short": "ERGO-0742 · 2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Entwicklung der Wahrnehmung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0742].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Entwicklung der Wahrnehmung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6f488b8a-d46e-41e2-9500-3a20112c2b09\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Handout zur Entwicklung der Wahrnehmung befasst sich mit den Prozessen, durch die Menschen Reize aus ihrer Umwelt aufnehmen, organisieren und interpretieren. Wahrnehmung ist dabei nicht nur ein biologischer Vorgang, sondern auch ein aktiver Konstruktionsprozess, bei dem Sinnesinformationen geordnet und mit vorhandenen Erfahrungen verknüpft werden. Der Text beschreibt die stufenweise Entwicklung der Wahrnehmung im Kindesalter, angefangen bei den grundlegenden Sinnesleistungen wie Sehen, Hören und Tasten bis hin zu komplexeren Fähigkeiten wie Figur-Grund-Differenzierung, Mus"
},
{
"source_id": "ERGO-0795",
"title": "10.8",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "feba336030ffaf1f1c45e630d8ebd756944f3f628d9f14e7f184a96edfa0c7e7",
"citation_short": "ERGO-0795 · 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf",
"citation_full": "10.8. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0795].",
"score": 18,
"excerpt": "10.8 Entwicklung der Sexualität ln älteren Büchern zur Entwickiungspsychologie wird man wahrscheinlich kein Kapitel über die sexuelle Entwicklung finden. Das hängt damit zusammen, dass Sexualität lange Zeit ein Thema war, über das man nicht sprach. Heute findet man genügend Fachliteratur, die sich mit diesem Thema beschäftigt. 10.8.1 Sexualität in der Kindheit „Das Kind hört nicht am Kopf auf”, lautet die Überschrift eines Aufsatzes in einer Fachzeitschrift, in dem es um Sexualität geht. Damit soll darauf aufmerksam gemacht werden, dass Sexualität zu Unrecht aus der kindlichen Entwicklung ausgeklammert wird. Tatsächlich ist bereits bei sechs bis zwölf Monate alten Kindern zu beobachten, dass sie ihre Geschlechtsorgane berühren. lm Entwicklung der Sexualität Vorschulalter sind Kinder dann nicht mehr nur am eigenen Körper, sondern auch am Körper anderer interessiert, insbesondere an Kör"
},
{
"source_id": "ERGO-0152",
"title": "Title: PSYBV-IntraActKonzept",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3e68505a6a7a7a431fce1ba531225ff3dd37f9d0146419e3352125bfdfced725",
"citation_short": "ERGO-0152 · 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-IntraActKonzept. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0152].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: PSYBV-IntraActKonzept ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"eca19ea7-80b5-48c8-96c0-8c6cb8a2028c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das IntraActPlus-Konzept ist ein verhaltenstherapeutisch orientierter Ansatz, der Lern-, Entwicklungs- und Interaktionsprozesse gezielt unterstützt. Entwickelt von Jansen und Streit, geht er davon aus, dass unbewusste Wahrnehmungs- und Interaktionsmuster entscheidend für Lernen, Emotionen und soziale Beziehungen sind. Zentrale Grundlage ist die Qualität der Bindung: Positive emotionale Beziehungen zwischen Kind und Bezugsperson fördern Motivation und Lernbereitschaft. Auch unbewusste Steuerungsprozesse über Blick- und Körperkontakt spielen eine wichtige Rolle und können durch Training verändert wer"
},
{
"source_id": "ERGO-0740",
"title": "Psychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d0e620072fe641e80f708869f085c91e8fa879033c8d0915fa9d9f33df199b2e",
"citation_short": "ERGO-0740 · 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf",
"citation_full": "Psychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0740].",
"score": 16,
"excerpt": "Psychologie Moralentwicklung Semper Bildungsakademie Emmi Mackeldey, Josephine Schütz, Sarah Schwarze, Paula Otto, Sebastian Wichmann 1 Moralentwicklung Was ist Moral? Moral ist ein System aus Normen, Rechten, Pflichten, welches das Zusammenleben in der Gesellschaft durch Verhaltensvorschriften regelt. Moralentwicklung Stufenmodell nach Nancy Eisenberg (1983) 1 Kinder- gartenkinder •selbst- bezogen •eigene Bedürfnisse stehen im Vordergrund 2 Vorschul- kinder/ Grundschüler •sorgen sich um die Bedürfnisse Anderer •ohne Empathie oder Schuldgefühl 3 Grundschüler •Wunsch nach Anerkennung •stereotypische Vorstellung von Gut und Böse 4a Späte Kindheit/ Jugendalter •Perspektiv- wechsel und Empathie möglich •positive Gefühle vs. Schuldgefühle •4b Minderheit von älteren Jugendlichen •verinnerlichte Werte, Pflichten, Verantwortlich- ke"
},
{
"source_id": "ERGO-0755",
"title": "3.1 |",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7650e14cb66edc1415a2c07153e990802228cfe911fbd236c883c3741a5cbfb6",
"citation_short": "ERGO-0755 · 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf",
"citation_full": "3.1 |. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0755].",
"score": 16,
"excerpt": "3.1 | 3.1.1 | madalitäisspelifische Entwicklungstempi Sthmecken und Kiechen Ta$t— und Hautsinne Hören Wahrnehmung und Denken Die Aufnahme von Information beginnt nicht erst bei der Geburt. son— dern schon pränatal. Nach der Geburt nimmt das Neugeborene die neu- en Informationen aus der sozialen und physikalischen Umgebung in t allen ihm verfügbaren Mitteln auf. denn die Informationsaufnahme ist eine wesentliche Voraussetzung für Entwicklung und Lernen. Wahrnehmungsentwicklung Die einzelnen Sinnesmodalitäten entwickeln sich vor und nach der Ge- burt in unterschiedlichern Tempo. Das fiihrt dazu. dass die Wahrneh— mungskompetenzen des Fötus und danach des Neugeborenen je nach Beobachtungszeitpunkl: modalitätsspezifisdl unterschiedlich gut ausge- bildet sind. Während der Geschmackssinn (olfaktorische Wahmehmung) und der Tastsinn (taktile Wahrnehmung) bereits in der Plazenta gut stimuliert werde"
},
{
"source_id": "ERGO-0816",
"title": "Title: POL-4.4.2. Entwicklung der Geschlechtsidentität",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "98b453cabbf738ff5d690ef5965bea39c858badeb5f8e22b3d763cc66fc9cea7",
"citation_short": "ERGO-0816 · 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-4.4.2. Entwicklung der Geschlechtsidentität. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0816].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: POL-4.4.2. Entwicklung der Geschlechtsidentität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"98c152d8-4dd2-45a7-bca8-1839c34510e2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Entwicklung der Geschlechtsidentität beginnt früh und verläuft in klaren Schritten. Schon Babys unterscheiden Stimmen und Gesichter nach Geschlecht. Mit etwa drei Jahren erkennen Kinder zuverlässig ihre eigene Geschlechtszugehörigkeit, mit rund sieben Jahren verstehen sie die Geschlechtskonstanz: Ein Mädchen bleibt ein Mädchen, ein Junge ein Junge. Zwischen vier und sechs Jahren ordnen Kinder Tätigkeiten, Eigenschaften und Objekte zunehmend geschlechtsspezifisch zu und schreiben positive Attribute dem eigenen Geschlecht zu. Diese Stereotypen führen oft zu gleichgeschle"
},
{
"source_id": "ERGO-0827",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "73237e4bf318b738617d79e69d1885a70fe9af7e7a817c5a93f3aec80eb19d2a",
"citation_short": "ERGO-0827 · 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0827].",
"score": 16,
"excerpt": "POL Einführung Wahrnehmung Wahrnehmung Wahrnehmung bezeichnet den Vorgang und das Ergebnis, wie die Informationen unserer physikalischen Umwelt von unseren Sinnesrezeptoren aufgenommen und kognitiv verarbeitet werden (Dorsch, 2024). Stufen des Wahrnehmungsprozesses • Der Wahrnehmungsprozess verläuft in 3 Stufen: 1. Empfinden = Gehirn wandelt physikalische Energie in Informationen über wesentliche Merkmale des Reizes um 2. Organisieren = inneres Bild des Reizes zusammensetzen Organisationsfrage: Wie sieht das Objekt aus? 3. Identifizieren und Einordnen/Wiedererkennen = dem inneren Bild Bedeutung zuweisen Identifizierungsfrage: Was ist das für ein Objekt? Einordnungsfrage: Welche Funktion hat das Objekt? POL Einführung Wahrnehmung Absolute Schwellen und Sensorische Adaption Lesen Sie den Text “Absolute Schwellen und sensorische Adaption” (Gerrig, 2015). G"
},
{
"source_id": "ERGO-0084",
"title": "Title: KJP-KJP Grundlagen und umschriebene Entwicklungsstörungen",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "32186a29581da29288c4805bc31424f5582bb613971ded00ed05e132b372661a",
"citation_short": "ERGO-0084 · 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-KJP Grundlagen und umschriebene Entwicklungsstörungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0084].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: KJP-KJP Grundlagen und umschriebene Entwicklungsstörungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"56ecc206-9845-4ff7-a9ee-1e9955419bec\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Grundlagen der Kinder- und Jugendpsychiatrie“ bietet einen breiten Überblick über zentrale Themen der psychischen Entwicklung, typische Störungsbilder und deren Hintergründe. Es behandelt die Entwicklungsaufgaben nach Havighurst, die zeigen, wie biologische Veränderungen, gesellschaftliche Erwartungen und persönliche Ziele die kindliche und jugendliche Entwicklung prägen. Ein Schwerpunkt liegt auf den Folgen von Kindesmisshandlung, Vernachlässigung und sexuellem Missbrauch, die tiefgreifende Auswirkungen auf Verhalten, Bindung und psychische Gesundh"
},
{
"source_id": "ERGO-0267",
"title": "Title: PSYBV-ADHS im Erwachsenenalter",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "eb37d6dc890a713ad3f366edf7d493b26f132e498005448588bdc717c653361e",
"citation_short": "ERGO-0267 · 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-ADHS im Erwachsenenalter. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0267].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: PSYBV-ADHS im Erwachsenenalter ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"cafd7ab3-a0e2-43b5-b2df-9034ec6686de\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Ratgeberbuch „ADHS im Erwachsenenalter“ von Lisa Geuecke beleuchtet Ursachen, Symptome und Behandlungsmöglichkeiten der oft übersehenen Erkrankung. Neben medikamentöser Therapie und Psychotherapie wird besonders die Rolle der Ergotherapie hervorgehoben: Mit Methoden wie Konzentrations- und Strukturtraining, Coaching sowie Übungen zur Emotionsregulation unterstützt sie Betroffene dabei, Alltag und Beruf besser zu bewältigen. Anhand praxisnaher Fallbeispiele zeigt das Buch, wie individuelle Strategien entwickelt werden können, um Selbstwert und Lebensqualität zu stärken. Ein kompakter We"
},
{
"source_id": "ERGO-0811",
"title": "Title: POL-Schizoider Stil",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0d8b3a8ef6fde3582c7741a724e5ca5765023712ef3aedf9d961c388f7459ecb",
"citation_short": "ERGO-0811 · 2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Schizoider Stil. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0811].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: POL-Schizoider Stil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"dd4eb3b2-dff0-40fe-8960-b9d5ba90ba57\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen psychologischen Fachtext, der den schizoiden Persönlichkeitsstil beschreibt. Menschen mit diesem Stil wirken oft distanziert, unabhängig und scheinen wenig soziale Kontakte zu brauchen. Biografische Erfahrungen wie fehlende Unterstützung oder Anerkennung in der Kindheit prägen dabei typische Beziehungsschemata: die Angst, im Ernstfall im Stich gelassen zu werden, oder die Überzeugung, Beziehungen brächten nichts. Der Text zeigt, wie aus Rückzug und Selbsttäuschung ein Kreislauf der Isolation entsteht – aber auch, welche Ressourcen Betroffene besitzen, etwa ihre Fähigkeit, all"
},
{
"source_id": "ERGO-0814",
"title": "Entwicklung der Geschlechtsidentiiät",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "096c714a0288ccf97e08d15faa2985ed9c26e3839a98a21eb0bb7adc2eb09fa1",
"citation_short": "ERGO-0814 · 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf",
"citation_full": "Entwicklung der Geschlechtsidentiiät. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0814].",
"score": 12,
"excerpt": "Entwicklung der Geschlechtsidentiiät Ähnlich wie die Entwicklung des Selbst beginnt auch die Entwicklung der Geschlechtsidentität nicht erst in der Kindheit. Die frühen Kategori- sierungsprozesse (9 Kap. 3.1,2) beziehen sich u. a. auch aufdas Geschlecht: 3 Monate alte Kinder unterscheiden männliche und weibliche Stimmen: mit 9—12 Monaten unterscheiden sie auch männliche und weibliche Ge- sichter, Mit 2 Jahren teilen Kinder Gegenstände ein in solche. die eher zu Jungen. und solche, die eher zu Mädchen passen. Die eigene Geschlechts- zugehörigkeit wird mit 2.5 bis 3 Jahren zuverlässig erkannt (Traumer 2008). Aber erst im Alter von ca 7 Jahren entdecken Kinder die genitale üeschlechlskonstanz Grundlage des Geschlechts. was die Geschlechtskonstanz entscheidend fes- tigt und damit die Erkenntnis. dass ein Mädchen ein Mädchen und ein Junge ein Junge bleibt (Traumer 2008). Mit 4 bis 6 Jahren we"
},
{
"source_id": "ERGO-0077",
"title": "Title: KJP-KJP Was sind Symptome beim Autismus-Spektrum",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "aea260fab6d094734a597b3088da400cfcc33f3914051ff4b33e5e63f3132fb4",
"citation_short": "ERGO-0077 · 2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-KJP Was sind Symptome beim Autismus-Spektrum. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0077].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: KJP-KJP Was sind Symptome beim Autismus-Spektrum ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"44d332dd-db46-47eb-84fe-9c3dc9734689\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Was sind Symptome beim Autismus-Spektrum?“ ist ein kompakter Elternratgeber, der zentrale Merkmale und Auffälligkeiten im Zusammenhang mit Autismus beschreibt. Es erklärt, welche Anzeichen in verschiedenen Entwicklungsbereichen auftreten können, etwa in der Kommunikation, im Sozialverhalten oder in der Wahrnehmung. Der Text gibt Orientierung, wie Eltern typische Symptome erkennen und besser einordnen können, betont dabei aber auch die Unterschiede zwischen einzelnen Kindern und Jugendlichen. Ziel ist es, ein grundlegendes Verständnis für das Autismus-Spektru"
},
{
"source_id": "ERGO-0265",
"title": "Schulz",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7016e484561f4cebf1e3b29667ee5b903710d840240117a99f8f775faf45fc4f",
"citation_short": "ERGO-0265 · 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf",
"citation_full": "Schulz. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0265].",
"score": 11,
"excerpt": "Schulz- Kirchner Verlag RATGEBER für Angehörige, Betroffene und Fachleute herausgegeben vom Deutschen Verband der Ergotherapeuten e.V. Lisa Geuecke ADHS im Erwachsenenalter Ein Ratgeber für Betroffene, Angehörige und Ergotherapeuten Die Autorin Lisa Geuecke ist seit 2010 Ergo- und seit 2011 Diplom- Ergotherapeutin. Sie arbeitete zunächst drei Jahre in einer Düsseldorfer Ergothera- piepraxis mit den Schwerpunkten Pädiatrie und Erwachsene mit ADHS, bevor sie ins LVR-Klinikum-Düsseldorf – Kliniken der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf wechselte. 2014 wurde ihre Arbeit zum Thema „ADHS im Erwachsenenalter“ als eine von zwei Arbeiten mit dem Ergotherapiepreis ausgezeichnet. Lisa Geuecke ADHS im Erwachsenenalter Ein Ratgeber für Betroffene, Angehörige und Ergotherapeuten Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jegli"
},
{
"source_id": "ERGO-0836",
"title": "Title: ATHV- Integration vs. Inklusion (Beispiele)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ba12ba3f96a4a02c72ab8764803038402822a2c5d6895068774cb9e439b86b91",
"citation_short": "ERGO-0836 · 2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV- Integration vs. Inklusion (Beispiele). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0836].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: ATHV- Integration vs. Inklusion (Beispiele) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6c0cae67-1cbb-4d95-9d4c-a4171a4a12c5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument finden Lernende ein kompaktes Übungsblatt zu den Begriffen Inklusion, Integration, Separation und Exklusion. Anhand von acht kurzen Alltagsszenarien – von Schule über Betrieb bis Arbeitsmarkt – sollen die Beispiele den vier Konzepten zugeordnet und knapp begründet werden. Ziel ist es, Definitionen zu schärfen, Grenzfälle zu erkennen und eine präzise, fachsprachliche Argumentation für die ergotherapeutische Praxis zu trainieren. Zweiter Block: Pädagogik. Erziehungsstile.. Autoritär, Autoritativ, Permissiv, Vernachlässigend (Quelle: ChatGPT). Ein Erziehungsstil ist ein ausgeprägtes, immer wiederkehrendes Verhaltensmuster von Erziehenden gegenüber Kindern, dem eine bestimmte Haltung und ein bestimmtes Bild vom Kind zugrunde liegt. (Quelle: herder) Im Teil: Erziehungsgrundsätze diskutieren wir über Entwicklung und welche neuen Ziele heute entstehen und warum. Die Klasse einigt sich auf Pluralismus und Diversität, Ressourcen stehen meh"
},
{
"source_id": "ERGO-0080",
"title": "Title: KJP-KJP Umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/2_kjp-kjp-umschriebene-entwicklungsstorung-des-sprechens-und-der-sprache/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a6e07ff3bab9251067ffd6a1e2d9aeea3055dfc90e9faff43558d81d2dc2ea8b",
"citation_short": "ERGO-0080 · 2_schule/1_facher/11_kjp/2_kjp-kjp-umschriebene-entwicklungsstorung-des-sprechens-und-der-sprache/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-KJP Umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/2_kjp-kjp-umschriebene-entwicklungsstorung-des-sprechens-und-der-sprache/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0080].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: KJP-KJP Umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5bb4c3c3-8ee4-49fd-b527-0d1e7cec64e7\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Umschriebene Entwicklungsstörung des Sprechens und der Sprache“ ist ein Fachtext der Kinder- und Jugendpsychiatrie, der Grundlagen, Erscheinungsformen und diagnostische Kriterien dieser Störung zusammenfasst. Es beschreibt, dass Sprach- und Sprechstörungen nicht durch allgemeine Intelligenzminderung, Hörstörungen oder neurologische Erkrankungen erklärt werden können, sondern eigenständige Entwicklungsprobleme darstellen. Thematisiert werden typische Symptome wie eingeschränkter Wortschatz, fehlerhafte Grammatik, Störungen des Sprachvers"
},
{
"source_id": "ERGO-0153",
"title": "Das IntraActPlus-Konzept",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "50bfbf9b1424f5180d274b11f2dd8eb6bffd46a88dec3fb4568808858ea63d25",
"citation_short": "ERGO-0153 · 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf",
"citation_full": "Das IntraActPlus-Konzept. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0153].",
"score": 9,
"excerpt": "Das IntraActPlus-Konzept ist ein verhaltenstherapeutisch orientiertes Konzept zur Förderung von Lern-, Entwicklungs- und Interaktionsprozessen. Es wurde von Jansen und Streit entwickelt und basiert auf der Erkenntnis, dass unbewusste Wahrnehmungs- und Interaktionsmuster einen entscheidenden Einfluss auf Lernen, Emotionen und soziale Beziehungen haben. Grundlagen des IntraActPlus-Konzepts 1. Bindung und Beziehung o Die Qualität der Beziehung zwischen Lehrkraft/Therapeut/Eltern und Kind beeinflusst maßgeblich die Lern- und Entwicklungsprozesse. o Positive emotionale Interaktionen fördern Motivation und Leistung. 2. Unbewusste Steuerung durch Blick- und Körperkontakt o Viele Interaktionen laufen unbewusst ab, insbesondere durch Blickkontakte und Körpersprache. o Diese unbewussten Muster können durch gezieltes Training verändert und verbessert werden. 3. Konkrete Verhaltensan"
},
{
"source_id": "ERGO-0191",
"title": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Kinder- und Jugendpsychiatrie",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b4cd9fe5ddf7731645223b33a5cb4857406664d6d9fb199db6ea3c0243c8bbcb",
"citation_short": "ERGO-0191 · 2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Kinder- und Jugendpsychiatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0191].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Kinder- und Jugendpsychiatrie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3d81285c-2ef1-4722-acca-e7b48cc9c554\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Fallbeispiel von Felix macht deutlich, wie eng Wahrnehmungsverarbeitungsstörungen, familiäre Dynamiken und emotionale Belastungen miteinander verknüpft sind. Der neunjährige Junge zeigt in der Kinder- und Jugendpsychiatrie neben einer emotionalen Störung ein hyperkinetisches Syndrom sowie Defizite in der vestibulär-propriozeptiven Verarbeitung. Besonders schwierig gestaltet sich die Beziehung zu seinem Vater, der Felix im Vergleich zum älteren Bruder häufig abwertet. Erst durch Gespräche mit den Fachkräften wird den Eltern klar, dass viele Schwierigkeiten auf den Wahr"
},
{
"source_id": "ERGO-0385",
"title": "Title: PGP-PGP Anorexia nervosa_JF",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "28abe37398bac0b830f100ddd8a00727557a1186755d80c114379eb1f0cdd038",
"citation_short": "ERGO-0385 · 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Anorexia nervosa_JF. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0385].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Anorexia nervosa_JF ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0ce1bca2-fac1-4183-849e-74c014acb838\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein PGP-Handout von Jessica Fritsche (E57, 11.06.2025) zur Anorexia nervosa (F50.0). Es beschreibt die ICD-10-Diagnosekriterien wie starkes Untergewicht, selbstinduzierten Gewichtsverlust, Körperschemastörung und endokrine Veränderungen. Ergänzt wird dies durch typische Symptome auf körperlicher und psychischer Ebene, etwa Herzrhythmusstörungen, Amenorrhoe, Reizbarkeit oder Konzentrationsstörungen. Epidemiologische Daten zeigen eine Lebenszeitprävalenz von 0,3 %, ein Erkrankungsgipfel in der Adoleszenz und eine hohe Mortalität von etwa 10 %. Das multifaktorielle Modell erk"
},
{
"source_id": "ERGO-0837",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/integration-vs.-inklusion-beispiele.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9f3fb801d37008aa0eb74559cf9629ced107f403a54f80378339bc67b4d143b0",
"citation_short": "ERGO-0837 · 2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/integration-vs.-inklusion-beispiele.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/12_athv-integration-vs-inklusion-beispiele/integration-vs.-inklusion-beispiele.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0837].",
"score": 9,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Anja Müller, Lehrkraft 1 / 1 Beispiele: Integration vs. Inklusion Die Begriffe Inklusion und Integration werden oft gleichbedeutend verwendet, verwechselt und vermischt. Hinzu kommen noch Exklusion und Separation. Ordnen Sie die Begriffe Integration, Inklusion, Exklusion und Separation den Beispielen zu und begründen Sie Ihre Zuordnung kurz: 1. Ein Kind darf, auf Grund seiner Behinderung, nicht am Unterricht teilnehmen. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Ein Kind mit Behinderung wird gemeinsam mit Kindern ohne Behinderung unterrichtet. Der Unterricht wird nicht auf die besonderen Bedürfnisse dieses Kindes angepasst, aber das Kind darf mitmachen. Es bekommt Unterstützung dafür, mit den Unterrichtsbedingungen zur"
},
{
"source_id": "ERGO-1203",
"title": "Title: Schule - 07.11.2025 - ORT",
"path": "2_schule/2_logbook/17_schule-07-11-2025-ort/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-07",
"text_hash": "b0cbbe96c16e4100d42026df4f5aa4c86f704f36d16b92e8adc984d367360de2",
"citation_short": "ERGO-1203 · 2_schule/2_logbook/17_schule-07-11-2025-ort/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 07.11.2025 - ORT. (2025-11-07). 2_schule/2_logbook/17_schule-07-11-2025-ort/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1203].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Schule - 07.11.2025 - ORT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Letzter Tag, zweite Woche. Kahoot und Rückfragen zur NEU - LK am 18.11. und dann zurück zu ORT mit Wiederholung. Hemihypertrophie = Überentwicklung einer Körperhälfte oder Teilen davon.. siehe Aschenbrödel. Genetisch große und begrenzte Fehlbildung also noch einmal durch. Nun geht es rein in wesentliche Knochenerkrankung. Knorpel ernähren sich durch Diffusion, weil sie keine Blutgefäße haben. Morbus Perthes betrifft juvenil meist die aktiven mit Bagateltraumen. Das Bein wird auch kürzer sein. Subluxation heißt: Teilweises Ausgerenktsein eines Gelenks. \\\"Scheuermannsche mit Sc"
},
{
"source_id": "ERGO-0312",
"title": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele III (S-A)",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fb16f951aa44af09da6ab20cd32f746352a3e11126985268b8498ba6c2da9893",
"citation_short": "ERGO-0312 · 2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele III (S-A). (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/12_pgp-pgp-ppb-beispiele-iii-s-a/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0312].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: PGP-PGP PPB Beispiele III (S-A) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"12e1f87c-e8dd-4532-b0cb-8d7833fd42bd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument von L. Wehder (M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie) behandelt im Rahmen der Psychiatrie-Einführung zentrale psychopathologische Phänomene zu Sinnestäuschungen, Ich-Störungen und Affektivität. Sinnestäuschungen werden in Illusionen, Halluzinationen und Pseudohalluzinationen unterschieden, wobei Häufigkeit, Intensität und Beeinträchtigung den Schweregrad bestimmen. Ich-Störungen betreffen das Erleben der Ich-Umwelt-Grenze, z. B. Derealisation, Depersonalisation, Gedankenausbreitung, -entzug, -eingebung oder Fremdbeeinflussungserlebnisse. Störungen der Affektivitä"
},
{
"source_id": "ERGO-0386",
"title": "Tatsächliches Körpergewicht mindestens 15 % unterhalb der Norm (entweder durch",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "78ee1d6214a2d56a2eea49436d5f6997817df3cf6ac2afc9912fa33a5a267af2",
"citation_short": "ERGO-0386 · 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf",
"citation_full": "Tatsächliches Körpergewicht mindestens 15 % unterhalb der Norm (entweder durch. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/34_pgp-pgp-anorexia-nervosa-jf/pgp-anorexia-nervosa_jf.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0386].",
"score": 8,
"excerpt": "Tatsächliches Körpergewicht mindestens 15 % unterhalb der Norm (entweder durch Gewichtsverlust oder nie erreichtes Gewicht) oder BMI von 17,5 oder weniger. Bei Patientinnen in der Vorpubertät kann die erwartete Gewichtszunahme während der Wachstumsperiode ausbleiben. Gewichtsverlust ist selbst herbeigeführt durch: a) Vermeidung von hochkalorischen Speisen, sowie eine oder mehrere der folgenden Verhaltensweisen: a) selbst induziertes Erbrechen; b) selbst induziertes Abführen; c) übertriebene körperliche Aktivitäten; d) Gebrauch von Appetitzüglern und/oder Diuretika. Körperschema-Störung, also Angst du dick zu werden besteht als tief verwurzelte überwertige Idee; die Betroffenen legen eine sehr niedrige Gewichtsschwelle für sich selbst fest. Endokrine Störung, welche sich bei Frauen als Amenorrhoe (Ausnahme: Hormonsubstitutionsbehandlung zur Kontrazeption) und bei Männern al"
},
{
"source_id": "ERGO-0689",
"title": "Title: POL-Zwanghafter Stil",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6af241d0102107e43bd91876ac3b786e3aa325cf632bda106a8398a4c39041c8",
"citation_short": "ERGO-0689 · 2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Zwanghafter Stil. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0689].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: POL-Zwanghafter Stil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"42c4cbe4-52ee-4b34-a0f9-51755f2add8c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem psychologischen Fachartikel geht es um den zwanghaften Persönlichkeitsstil – ein Thema, das zwischen hoher Leistungsbereitschaft und innerem Druck pendelt. Der Text beleuchtet die Entstehung, typische Merkmale und inneren Konflikte dieses Stils. Was treibt Menschen an, die nach Kontrolle, Ordnung und Perfektion streben? Welche psychodynamischen Hintergründe spielen eine Rolle? Und wie kann therapeutisch damit gearbeitet werden? Eine kompakte, praxisnahe Einführung für alle, die sich für Persönlichkeitsentwicklung und tiefenpsychologische Zusammenhänge interessieren. Die psychologische Moralentwicklung beschäftigt sich mit der Frage, wie Menschen moralische Werte, Normen und Regeln erlernen und verinnerlichen. Moral ist die Grundlage für soziales Zusammenleben, da sie Verhalten leitet und Orientierung gibt. Verschiedene Stufenmodelle, wie das von Nancy Eisenberg, beschreiben den Entwicklungsweg von einer stark egozentrischen Orientierung in der frühen Kindheit hin zu Empathie, Perspektivenübernahme und der Anerkennung gesellschaftlicher Verpflichtungen im Jugendalter. Fördermöglichkeiten wie Rollenspiele, Vorbilder oder Regelspiele unterstützen diesen Pro"
},
{
"source_id": "ERGO-0701",
"title": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout I",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cb2c19c8af62845f0a42dff3aa6e5fce8d882e03ea5c966aa0529797cad14500",
"citation_short": "ERGO-0701 · 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout I. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0701].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: POL-POL Persönlichkeit Handout I ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"746ed285-fcfa-4a50-b1cf-e396142e363e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Persönlichkeitspsychologie, der die Systematik der Beschreibung individueller Unterschiede nach William Stern darstellt. Dabei werden vier Forschungsansätze unterschieden: Variationsforschung (Untersuchung eines Merkmals an vielen Personen), Korrelationsforschung (Zusammenhänge zwischen Merkmalen), Psychographie (detaillierte Beschreibung einzelner Personen) und Komparationsforschung (Vergleich mehrerer Personen). Ergänzend werden Ursachen individueller Unterschiede benannt, darunter genetische, familiäre, soziale, kulturelle und biografische Einflüs"
},
{
"source_id": "ERGO-0717",
"title": "Title: POL-POL Intelligenz Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c58094ed86ffda4612d536a842cfb6f6070fb5b6861280574080a7a8d301ce39",
"citation_short": "ERGO-0717 · 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Intelligenz Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0717].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: POL-POL Intelligenz Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"96416a20-c261-4603-be69-2ff3ed0bf85e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Intelligenz beschreibt die Fähigkeit, Informationen aufzunehmen, effizient zu verarbeiten, Zusammenhänge zu erkennen und Regeln abzuleiten, um Probleme zu lösen. Nach Cattell wird zwischen fluider und kristalliner Intelligenz unterschieden: Fluide Intelligenz steht für die Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung, ist angeboren und nimmt mit dem Alter ab, während kristalline Intelligenz auf Wissen und Erfahrung basiert, erworben wird und bis ins hohe Alter zunehmen kann. Hierarchische Faktorenmodelle wie die von Spearman, Thurstone und Carroll gehen davon aus, dass verschiedene Intelligen"
},
{
"source_id": "ERGO-1226",
"title": "Title: Schule - 26.11.2025 - EGAL",
"path": "2_schule/2_logbook/30_schule-26-11-2025-egal/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-26",
"text_hash": "fb9853e9a1b556da1f6144ad4ff8b6d718524c668992cd0e625347021261eee7",
"citation_short": "ERGO-1226 · 2_schule/2_logbook/30_schule-26-11-2025-egal/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 26.11.2025 - EGAL. (2025-11-26). 2_schule/2_logbook/30_schule-26-11-2025-egal/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1226].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Schule - 26.11.2025 - EGAL ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Planänderung. Ich komme mit dem System meiner Logbucheinträge nicht mehr klar, seit ich in der Schule bin. Umweltanpassung also.. Notiz an mich: Ich bin zu bequem, meine Bilder hochzuladen, wenn ich permanent noch die passenden TAGS anzu passen, die noch auf Praktikum eingestellt sind (CHECK Eins: Das habe ich gleich mal geändert und nachkorigiert); nächster Punkt: die Unterteilung in Fächer. Ich will lieber wieder Tagebücher schreiben und nicht mehr so im Versuch, meine Dokumente auf diese Weise findbar zu machen. Dafür hab ich immer noch itslearning als Portal. Was brauche ich also? Das, was"
},
{
"source_id": "ERGO-1231",
"title": "Title: Schule - 03.11.2025 - IMG",
"path": "2_schule/2_logbook/7_schule-03-11-2025-img/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-03",
"text_hash": "3a16da80b3b318f778b6116307c862ec5250d8eb5216fad6c6b2df568dc3cfbe",
"citation_short": "ERGO-1231 · 2_schule/2_logbook/7_schule-03-11-2025-img/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 03.11.2025 - IMG. (2025-11-03). 2_schule/2_logbook/7_schule-03-11-2025-img/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1231].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Schule - 03.11.2025 - IMG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Wochenende lang Falldarstellung vom Praktikum ausgearbeitet. Jetzt zweite Woche Schule, Montag. Innere Medizin im ersten Block. Herzkreislauf wiederholt, Blutkörperchen und Leukämie. Myeoloisches, lymphatisches und leukopoetisches System. Plasmin, Fibrin, Koagel. Erinnerung: Hypovolämischer Schock, kardiogener Schock, septischer Schock, anaphylaktischer Schock, neurogener Schock. Im nächsten Teil haben wir Erkrankung der Atemorgane. Bronchitis, Chronische, COPD, Hustenmittel.. Chronisch muss mindestens 2 Jahre beobachtet werden. SKRIPT-NEURO Dieses Dokument bietet eine strukturierte Übersicht zur Entwicklung der Alkoholabhängigkeit nach Jellinek sowie zum Ansatz des Motivational Interviewing (MI). Jellinek beschreibt vier Phasen: von der voralkoholischen Phase mit Erleichterungstrinken über die Prodromalphase mit wachsender Gier und Toleranzentwicklung bis zur kritischen Phase, die durch Kontrollverlust und soziale Probleme geprägt ist, und schließlich die chronische Phase mit schweren Entzugssyndromen und höchster Behandlungsbereitschaft. Ergänzend stellt das Dokument die Grundprinzipien des Motivational Interviewing nac"
},
{
"source_id": "ERGO-0481",
"title": "BAP: Verdauungs- / Urogenitalsystem, Embryologie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5cb06065e73ba9e826e415f96d0ea77af42440445c6c1421af0208d5095c2d8",
"citation_short": "ERGO-0481 · 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf",
"citation_full": "BAP: Verdauungs- / Urogenitalsystem, Embryologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0481].",
"score": 6,
"excerpt": "BAP: Verdauungs- / Urogenitalsystem, Embryologie 1 1. Verdauungssystem 1.1. Ernährung ●Energiebereitstellung und -speicherung ○Wärmeproduktion ○Muskelarbeit ○Stoffwechsel ... ●Baustoffe für Zellen und Gewebe ●funktionelle Moleküle und deren Ausgangsstoffe ○Enzyme ○Botenstoffe / Rezeptoren ○Transportproteine ○Immuneiweiße ○Gerinnungseiweiße … ○DNS / RNS … 1.2. Verdauungsorgane / Funktion ●Mundhöhle ○zerkleinern – mischen – schlucken - schmecken ○Amylase zur Kohlendydratverdauung ●Speiseröhre ○transportieren ●Magen ○füllen - mischen – transportieren ○Salzsäure zur Denaturierung der Eiweiße, Pepsin zur Eiweißverdauung ●Dünndarm ○Teile ▸Duodenum / Zwölffingerdarm ▸Jejunum / Leerdarm ▸Ileum / Krummdarm ○mischen – resorbieren – transportieren ○Verdauung ▸Amylase zur Kohlenhydratverdauung ▸Trypsin / Chymotrypsin / Proteinasen / Peptidasen zur Eiweißverdauung ▸Lipase zur Fettverdauung ●Dickdarm"
},
{
"source_id": "ERGO-0718",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cbfe842eb9098669c5d72ef2f97dc43cacc9cb63ab659ee9c12e8a57ce7e426a",
"citation_short": "ERGO-0718 · 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/29_pol-pol-intelligenz-handout/pol-intelligenz-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0718].",
"score": 6,
"excerpt": "POL Einführung Intelligenz Intelligenz Definition nach Schmitt & Altstötter-Gleich (2010): Intelligenz ist die Fähigkeit - Informationen aufzunehmen und effizient zu verarbeiten, - Zusammenhänge schnell und sicher zu erkennen, - Aus Beobachtungen und Erfahrungen Regeln und Gesetzmäßigkeiten abzuleiten und - Regeln und Informationen zu kombinieren, so dass eine schnelle und gute Lösung von Problemen gelingt Intelligenztheorien 1. Intelligenztheorie vonCattell (1971) • Grundidee: Intelligenz wird in fluide und kristalline Intelligenz unterschieden Fluide Intelligenz Kristalline Intelligenz Intelligenz im Sinne von Geschwindigkeit, mit der Informationen aufgenommen, gespeichert und verarbeitet werden - Ausmaß der fluiden Intelligenz ist weitgehend angeboren - fluide Intelligenz nimmt aufgrund von biologischen Alterungsprozessen im Laufe des Le"
},
{
"source_id": "ERGO-0872",
"title": "Title: ATHV-Handout ATHV - Historische Entwicklung",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ce5943faba92cee521c74a802d1983acd7e37e840e508b9b77c73930b490fb04",
"citation_short": "ERGO-0872 · 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout ATHV - Historische Entwicklung. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0872].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout ATHV - Historische Entwicklung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"929f3992-37cf-4731-8527-6c7888081fcf\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Was ist das? Ein kompaktes Handout zur historischen Entwicklung arbeitstherapeutischer Ansätze. Die Abbildung ordnet zentrale Paradigmen, Ziele und Einsatzfelder entlang einer Zeitachse – von „Beschäftigung/Ablenkung“ über rehabilitative und arbeitsmarktbezogene Konzepte bis zu heutiger Teilhabe- und Produktivitätsorientierung; Quelle ist Höhl (2015) . Nützlich zum schnellen Einordnen im Unterricht ATHV und als Gesprächsgrundlage für Vergleiche und Reflexion. Die medizinische Fachsprache hat eine jahrtausendealte Entwicklung und ist wesentlich durch das Griechische und Lateinische geprägt. Sie umfasst historisches Wissen, Regeln zur Aussprache, Formenlehre und die systematische Wortbildung. Typisch sind Präfixe, Suffixe und Wortstämme, die Krankheitsbilder, anatomische Strukturen und Vorgänge präzise beschreiben. Viele Begriffe gehen auf Hippokrates, Galen oder die Humoralpathologie zurück, andere stammen aus Übersetzungen ins Arabische und Lateinische. Heute ist sie Grundlage für präzise Kommunikation im Gesundheitswesen und bildet eine Brücke"
},
{
"source_id": "ERGO-1182",
"title": "Title: Schule - 06.11.2025 - ORT",
"path": "2_schule/2_logbook/10_schule-06-11-2025-ort/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-06",
"text_hash": "edb2f767d3e8cb16ca95e9c568e9b0c7471bea0ac5a8f132b7f9f8290d4ca327",
"citation_short": "ERGO-1182 · 2_schule/2_logbook/10_schule-06-11-2025-ort/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 06.11.2025 - ORT. (2025-11-06). 2_schule/2_logbook/10_schule-06-11-2025-ort/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1182].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: Schule - 06.11.2025 - ORT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kompletter Tag innere Medizin. Donnerstag. Aber wir fangen erstmal mit einer großen Frühstücksrunde an. War nett. Dann Unterricht. Wir wiederholen Stoff: Blutgerinnungsstörung, Leukämie, COPD. Nasenatmung und Lippenbremse erhöhen das Bronchienvolumen. Asthma, Pneumonie (Pneumonitits gibt es auch). Nosologie: Lehre der Krankheit. \\\"Sitzen wir eigentlich weiter vorne? Sie sehen so groß aus.\\\" Zitat ein Herrn R. \\\"Lassen Sie das jetzt da liegen?\\\" ; \\\"Ich muss mal gucken.\\\" Zitat Herr R. \\\"Guck mich nicht so an!\\\" Zitat an Skelett. Tag der offenen Tür.. Zweiter Block: GERG: Befunderhebung. Konsensschaffung bei Frau Z. Schrittfolge: ICF-PDF im Anhang. Zum Mittag gibts Linseneintopf mit Bockwurst. Foto vergessen. Zweiter Block Pädagogik. Wir wiederholen Koordinationen aus dem letzten Unterricht, gehen weiter mit Lernen am Modell, dann landen wir bei Piaget: Konstruktivismus. SKRIPT-PÄDA Keine Mitschrift.. Erster Schultag im zweiten Jahr. Ich bin noch in Tagesstrukturen aus der Praktikumszeit. Die Bahnverbindung war knapp. Punktlandung. Wenigstens fängt alles wieder im gewohnten Klassenzimmer an. Vorne rechts. Erste Stunde BEPÄ - Behindertenpädagogik. Bei Frau L. Ich bin froh, dass ich überhaupt meine Programme geöffnet bekomme. Tablett scheint auch noch zu machen, was soll. Ich bin noch völlig unstrukturiert. Der Untericht nimmt schon ordentlich Fahrt auf. Wir synchronisieren uns erstmal mit der Lehrkraft. Was wir schon an Input hatten und was nicht. Formen der Unterstützung. Daran kann i"
},
{
"source_id": "ERGO-1214",
"title": "Title: Schule - 14.11.2025 - NPHBV-P",
"path": "2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-14",
"text_hash": "7f7f8650769a760b2fe45b1bf9509fdd47482e85286f0d207e6b52235fb46d6e",
"citation_short": "ERGO-1214 · 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 14.11.2025 - NPHBV-P. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1214].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: Schule - 14.11.2025 - NPHBV-P ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Weiter im Stoff vom letzten mal: Zusammenhang: NeuroPHY und PSY weiter klären: setzt sich auc beidem zusammen. Wir bleiben bei Plastizität hängen und sollen zwei Skripte dazu lesen: Frage bleibt: betrifft Plastizität auch das PNS? Neues Fach: Technische Analyse. Bei Frau Z. Erste Aufgabe: Welche Fertigkeiten braucht man, um im Unterricht mitzuschreiben? Ich guck mir den Arbeitsfähigkeitenkreis an: -- Spezielle Fähigkeiten: Kulturtechniken (Lesen, Schreiben), Berufsspezifische Fähigkeiten Begründung: -- anthrophologisch Leistungskontrolle für nächste Woche (01.12.): 5 Merkmale des Lernens, Konditionierung, Modelllernen nicht, Konstruktivismus (die 4 As), 3 Merkmale von Erziehung, Erziehungsziele (Kompetenzbegriff (3 Teile: selbst,sach,sozial), in anderen Zeiten (dazu: Begründung von Zielen (pragmatisch, antropologisch, normativ)); Erziehungsstile kommt später. Dieses Dokument ist ein Unterrichts-Handout der Semper Fachschulen zum Thema Urogenitalsystem mit einem praxisnahen Fallbeispiel. Im Mittelpunkt steht Frau Wagner, 63 Jahre, die infolge eines langjährigen, schlecht eingestellten Diabetes mellitus Typ 2 eine terminale Niereninsuffizienz mit Dialysepflicht entwickelt. Die Folien erläutern neben der Krankengeschichte den anatomischen und funktionellen Aufbau des Harnsystems, die Aufgaben der Nieren, die Harnbildung und -ausscheidung sowie typische Symptome und Folgen einer eingeschränkten Nierenfunktion. Ergänzend werden die harnableitenden Organe, das"
},
{
"source_id": "ERGO-0744",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a5799fdd03a02a3e3aa628375af50873b3bbc68aaea0387ff37cdde77464c5d2",
"citation_short": "ERGO-0744 · 2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/37_pol-pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung/pol-handout-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0744].",
"score": 5,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: vufFutEkk854IJ4p"
},
{
"source_id": "ERGO-0756",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e3748c061e11872d4ecf8d6a96219b52b9dc1a87a676c74feaf5ba894c66573f",
"citation_short": "ERGO-0756 · 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/41_pol-3-1-1-wahrnehmungsentwicklung/3.1.1-wahrnehmungsentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0756].",
"score": 5,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tS8D2fdx2zeDqMaa"
},
{
"source_id": "ERGO-0805",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "81baca83d49f10cdc1a7dc70a0d6617e1fe7886d96623ea0c33310b175f8f1be",
"citation_short": "ERGO-0805 · 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/57_pol-10-2-entwicklung-der-wahrnehmung/10.2-entwicklung-der-wahrnehmung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0805].",
"score": 5,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xNLBoO2LrFkLxLc3"
},
{
"source_id": "ERGO-0081",
"title": "Title: KJP-KJP Lese-und Rechtschreibstörung",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ec0cf076fbf85cb8ef034e8748305119ffcc2d5e6bae6cd4f236866e78bd816b",
"citation_short": "ERGO-0081 · 2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP-KJP Lese-und Rechtschreibstörung. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0081].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: KJP-KJP Lese-und Rechtschreibstörung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4c385966-3c41-4e05-b14a-d45b56370869\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument zur Lese- und Rechtschreibstörung ist ein Überblick über Erscheinungsformen, Ursachen und Auswirkungen dieser spezifischen Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten. Es beschreibt, wie Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens unabhängig von der allgemeinen Intelligenz auftreten und welche Folgen dies für schulische Leistungen und die psychische Entwicklung haben kann. Zudem werden diagnostische Kriterien, mögliche Abgrenzungen zu anderen Störungen und Ansätze der Förderung thematisiert. Der Text verdeutlicht, dass LRS nicht nur ein schulisches Problem i"
},
{
"source_id": "ERGO-0102",
"title": "Title: IMG",
"path": "2_schule/1_facher/13_img/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a330978be7241982148a8aa03780fafa5631fd080c2592f2d84cc1c63322b612",
"citation_short": "ERGO-0102 · 2_schule/1_facher/13_img/default.txt",
"citation_full": "Title: IMG. (o. J.). 2_schule/1_facher/13_img/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0102].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: IMG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, IMG\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, IMG\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridsty"
},
{
"source_id": "ERGO-0106",
"title": "Title: NEU",
"path": "2_schule/1_facher/14_neu/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ab0141ef297e0de5af75fc537b0737e0f5f6101529a72c0fec9d962ac360b885",
"citation_short": "ERGO-0106 · 2_schule/1_facher/14_neu/default.txt",
"citation_full": "Title: NEU. (o. J.). 2_schule/1_facher/14_neu/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0106].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: NEU ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, NEU\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, NEU\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridsty"
},
{
"source_id": "ERGO-0592",
"title": "Title: BAP-Verdauung",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dc571b9a8582f705a32abd79332c07ba7975bfcf164dd06f64410fa3259e74b2",
"citation_short": "ERGO-0592 · 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Verdauung. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0592].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: BAP-Verdauung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"04d454de-6a9e-40f7-80da-d300ae08839a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Unterrichtshandout zum Thema Verdauungssystem der Semper Fachschulen, erstellt von J. Töpel und T. Reichelt. Es erläutert anschaulich die Aufgaben der Nahrungsaufnahme, Verdauung und Resorption sowie die beteiligten Organe vom Mundraum über Magen, Dünn- und Dickdarm bis hin zu Leber, Gallenblase und Bauchspeicheldrüse. Neben mechanischen und chemischen Verdauungsprozessen werden auch Nährstoffe wie Eiweiße, Fette, Kohlenhydrate, Vitamine und Ballaststoffe erklärt. Abbildungen, Videos und Beispiele verdeutlichen die Anatomie, die Funktion der Verdauungsenzyme sowie die Bedeutung für"
},
{
"source_id": "ERGO-0629",
"title": "Title: PÄDA",
"path": "2_schule/1_facher/19_pada/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65ea475de43717808399aa36981a2c71335ed864bb832fc2f287bc77f69e1641",
"citation_short": "ERGO-0629 · 2_schule/1_facher/19_pada/default.txt",
"citation_full": "Title: PÄDA. (o. J.). 2_schule/1_facher/19_pada/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0629].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: PÄDA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f22cb831-55c4-4b66-a0d4-ca4a81ac98cd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, PÄDA\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, PÄDA\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_grid"
},
{
"source_id": "ERGO-0653",
"title": "Title: ORT",
"path": "2_schule/1_facher/20_ort/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "381094e754f15bc82c3416688616c410c29a86e3bb66c6dbe20e093c1257fc43",
"citation_short": "ERGO-0653 · 2_schule/1_facher/20_ort/default.txt",
"citation_full": "Title: ORT. (o. J.). 2_schule/1_facher/20_ort/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0653].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: ORT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f22cb831-55c4-4b66-a0d4-ca4a81ac98cd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, ORT\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, ORT\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridsty"
},
{
"source_id": "ERGO-0655",
"title": "Title: NPHBV-E",
"path": "2_schule/1_facher/21_nphbv-e/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "478bdd8e7a502911410637b4295b8b8a863b570abd73e578500ad36f8eff475c",
"citation_short": "ERGO-0655 · 2_schule/1_facher/21_nphbv-e/default.txt",
"citation_full": "Title: NPHBV-E. (o. J.). 2_schule/1_facher/21_nphbv-e/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0655].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: NPHBV-E ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"404f7750-0399-4841-97dd-f7e01d38135f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, NPHBV-E\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, NPHBV-E\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":6,\"tease"
},
{
"source_id": "ERGO-0656",
"title": "Title: NPHBV-P",
"path": "2_schule/1_facher/22_nphbv-p/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c8f6221b1d42ce642262869c7617b48efc5ea6b02d56fa7c283699655eaad1fe",
"citation_short": "ERGO-0656 · 2_schule/1_facher/22_nphbv-p/default.txt",
"citation_full": "Title: NPHBV-P. (o. J.). 2_schule/1_facher/22_nphbv-p/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0656].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: NPHBV-P ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"404f7750-0399-4841-97dd-f7e01d38135f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, NPHBV-P\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, NPHBV-P\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":6,\"tease"
},
{
"source_id": "ERGO-0658",
"title": "Title: TA",
"path": "2_schule/1_facher/24_ta/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ce0042c6fa3266bb27529a311d7ec40ce07f96eca8a59ff2e092cf3bd894477c",
"citation_short": "ERGO-0658 · 2_schule/1_facher/24_ta/default.txt",
"citation_full": "Title: TA. (o. J.). 2_schule/1_facher/24_ta/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0658].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: TA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"404f7750-0399-4841-97dd-f7e01d38135f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, TA\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, TA\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":6,\"teaser_gridstyle\":\"g"
},
{
"source_id": "ERGO-0873",
"title": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3d63be4ad3ed7b8a779a8792e076558dc227e18981240ed3e617eca76a966cf0",
"citation_short": "ERGO-0873 · 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf",
"citation_full": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0873].",
"score": 4,
"excerpt": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023 „Entwicklung arbeitstherapeutischer Ansätze im zeitlichen Verlauf“ Abb. von Höhl, 2015 „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S.20"
},
{
"source_id": "ERGO-1087",
"title": "Title: GERG",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6ae13a3ae680b06d015fae774ded53c837b20817a5521bea30adbacf857efea1",
"citation_short": "ERGO-1087 · 2_schule/1_facher/4_gerg/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1087].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: GERG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"none\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, GERG\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, GERG\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"Ohne Limit\","
},
{
"source_id": "ERGO-1091",
"title": "Title: BEPÄ-Nachteilsausgleich E56",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "68f8c60c15c6323e8bf69fe48f7e05b865706a9339d83cdb81ffc5dbcdc76fa1",
"citation_short": "ERGO-1091 · 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/default.txt",
"citation_full": "Title: BEPÄ-Nachteilsausgleich E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1091].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: BEPÄ-Nachteilsausgleich E56 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"123f3e1a-38fd-42c6-acc4-5f1b83f07176\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Nachteilsausgleiche sind besondere Hilfen für Menschen mit Behinderungen, die bestehende Einschränkungen oder Mehraufwendungen ausgleichen sollen. Ziel ist es, Chancengleichheit herzustellen und eine gleichberechtigte, selbstbestimmte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen. Die Art des Ausgleichs hängt vom Grad der Behinderung (GdB) und den Merkzeichen im Schwerbehindertenausweis ab. Beispiele sind Steuervergünstigungen, Blindenhilfe, Parkerleichterungen, zusätzliche Urlaubstage oder ein besonderer Kündigungsschutz. Auch in Schule, Ausbildung, Beruf, Wohnen oder Mobilität können"
},
{
"source_id": "ERGO-1092",
"title": "achteilsausgleich",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "17719d9b61e6f6a74ea2306c96345d13a8d6ba38034bf5807802fe650df272b9",
"citation_short": "ERGO-1092 · 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf",
"citation_full": "achteilsausgleich. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1092].",
"score": 4,
"excerpt": "achteilsausgleich Was ist der Nachteilsausgleich? Arten von Nachteilsausgleichen (N .) · sind verschiedene Hilfen für Menschen mitBehinderung Art des Ausgleiches richtet sich nach · dienen dem Ausgleich von behinderungsbedingten Nachteilen Merkzeichen und dem Grad der Behinderung oder von Mehraufwendungen , je nach Art oder Schwere · Merkzeichenabhängige N . der Behinderung GdB-abhängige N . · Grad der Behinderung und Merkzeichen wichtig um · N . in Ausbildung und Beruf Nachteilsausgleich zu erhalten N . beim Wohnen N . der Mobilität Ziel von Nachteilsausgleichen · Blindengeld und Blindenhilfe · Steuervergünstigungen · die vorhandene Beeinträchtigungen auszugleichen · nicht-staatliche N . um Chancengleichheit herzustellen · soll gleichberechtigte, selbstbestimmte und Beispiele für Nachteilsausgleich eigenverantwortliche Teilhabe von Menschen mit Behinderungen ermöglichen und fördern · N"
},
{
"source_id": "ERGO-1100",
"title": "Title: BEPA",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f19295de448962413bc4f5ee8bdb9408b79413acbd3211da6290b4e65ee34759",
"citation_short": "ERGO-1100 · 2_schule/1_facher/5_bepa/default.txt",
"citation_full": "Title: BEPA. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1100].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: BEPA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, BEPÄ\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, BEPÄ\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_grid"
},
{
"source_id": "ERGO-1128",
"title": "MFS - ERGO",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5257ea554c399ffe4e9d75f3fd1051978f1af53972e47960f8c7c441aedf4138",
"citation_short": "ERGO-1128 · 2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf",
"citation_full": "MFS - ERGO. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1128].",
"score": 4,
"excerpt": "MFS - ERGO 1 C:\\Users\\TR\\OneDrive - Semper Schulen\\Dokumente\\FAECHER\\MFS\\MFS_SKRIPT_1.odt 30.08.2024 Medizinische Fachsprache, 12 UE Lehrplan ● Grundlagen der fachbezogenen Terminologie ○ Die Schülerinnen und Schüler besitzen einen Einblick in Herkunft, Bildung, Recht- schreibung, Aussprache sowie Betonung medizinischer Fachausdrücke und häufig vorkommender Wortbildungselemente aus dem Lateinischen und Griechischen. Sie wenden medizinische Fachtermini an. ● Historische Grundlagen der Fachsprache ● Schreibung, Betonung, Aussprache ● Formenlehre ● Termini aus dem griechischen und lateinischen Wortschatz vgl. Lehrplan, Biologie, Anatomie und Physiologie ● Regeln und Ausnahmen ● Wortarten, Suffixe, Präfixe, Wortstämme ● Übungen in Absprache mit den Fachdisziplinen Inhaltsverzeichnis 1. Geschichte ........................................................................."
},
{
"source_id": "ERGO-1180",
"title": "Title: GAM",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "be4c4430d77d068f077608c53de1f176ec251b1cdee499512f441cf69ceb3700",
"citation_short": "ERGO-1180 · 2_schule/1_facher/9_gam/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1180].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: GAM ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, GAM\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, GAM\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridsty"
},
{
"source_id": "ERGO-0079",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b19dfcac9b07408a3a107cef6eafeeb536575c50ec1dffdc142a1dc544a6397f",
"citation_short": "ERGO-0079 · 2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/1_kjp-kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum/kjp-was-sind-symptome-beim-autismus-spektrum.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0079].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9XQ3Sxg5kNhH6LJh"
},
{
"source_id": "ERGO-0086",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dee6d8c267a303f90038a53fcde5f5fb0cbdd3bd50a2f05189f579eecc2d8c08",
"citation_short": "ERGO-0086 · 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/4_kjp-kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen/kjp-grundlagen-und-umschriebene-entwicklungsstorungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0086].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: E468eCajpMGNB433"
},
{
"source_id": "ERGO-0089",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6e34d49e9f904062c959706cdcd96cde4946fadaf17122b050b10c742a53011a",
"citation_short": "ERGO-0089 · 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/5_kjp-kjp-autismus-spektrum-storung/kjp-autismus-spektrum-storung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0089].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: BL8wifSYOvQo81P0"
},
{
"source_id": "ERGO-0093",
"title": "Title: KJP",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "162c0d366711ab6ec9bc361e1092dd8aef4b11ec799741902cab0484f2c165c0",
"citation_short": "ERGO-0093 · 2_schule/1_facher/11_kjp/default.txt",
"citation_full": "Title: KJP. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0093].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: KJP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, KJP\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-0097",
"title": "Title: HIMI",
"path": "2_schule/1_facher/12_himi/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a6ddbd141c86c27d2974203c33a2a46a51d2488a9801d2d4b9be9ad487752793",
"citation_short": "ERGO-0097 · 2_schule/1_facher/12_himi/default.txt",
"citation_full": "Title: HIMI. (o. J.). 2_schule/1_facher/12_himi/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0097].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: HIMI ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, HIMI\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slid"
},
{
"source_id": "ERGO-0172",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d6f39d2faebd833c456e319d944f6f580a979da836d76355a872d67a6c2e662f",
"citation_short": "ERGO-0172 · 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/21_psybv-geschichtliche-entwicklung/geschichtliche-entwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0172].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: qGke98wgIjdRUzFo"
},
{
"source_id": "ERGO-0193",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e9d39d3258b2b826971e17ce977d0cba32bbfd05d856e553b755ffdff91c61ff",
"citation_short": "ERGO-0193 · 2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/28_psybv-fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie/fallbeispiel-kinder-und-jugendpsychiatrie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0193].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9b07VEdVHTtXB67M"
},
{
"source_id": "ERGO-0266",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9630ac7abcbf9a8997954c9f6413b803e58c63b2c0ed2d280b20f2399353cd33",
"citation_short": "ERGO-0266 · 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/52_psybv-adhs-im-erwachsenenalter/adhs-im-erwachsenenalter.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0266].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9EacBvbF1PFurr1O"
},
{
"source_id": "ERGO-0305",
"title": "Title: PSYBV",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bb45070450ea7691630f47d9d9a4bdade89dbec00256c5ac9f7c699a9597d570",
"citation_short": "ERGO-0305 · 2_schule/1_facher/16_psybv/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0305].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: PSYBV ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, PSYBV\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_sl"
},
{
"source_id": "ERGO-0361",
"title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Ätiologie",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "09260e18baaecb0b84a877e53c38327d670d9a5390a63683c5cf39ae608665ae",
"citation_short": "ERGO-0361 · 2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Ätiologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0361].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Ätiologie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a799ebdb-ca17-4c40-ac6f-c147bda48205\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument befasst sich mit der Ätiologie der Borderline-Persönlichkeitsstörung und zeigt, dass ihr Ursprung im Zusammenspiel biologischer, psychologischer und sozialer Faktoren liegt. Genetische Dispositionen, neurobiologische Auffälligkeiten sowie Störungen in der Emotionsregulation bilden eine biologische Grundlage, die durch belastende Kindheitserfahrungen wie Missbrauch, Vernachlässigung oder instabile Bindungen verstärkt wird. Psychologische Aspekte wie geringe Frustrationstoleranz, Impulsivität und Probleme im Selbstbild spielen ebenso eine Rolle wie soziokulturelle Einflüsse,"
},
{
"source_id": "ERGO-0429",
"title": "Title: PGP",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c8fa47787d3b8c3a7afba6477a3588f36101a07802020aa484b741c370545a48",
"citation_short": "ERGO-0429 · 2_schule/1_facher/17_pgp/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0429].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: PGP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, PGP\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-0625",
"title": "Title: BAP",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2311b0ed5bf97551ac5f0dfc49b7f15214d76b988a0f4c3251b879dae865abdb",
"citation_short": "ERGO-0625 · 2_schule/1_facher/18_bap/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0625].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: BAP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, BAP\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-0647",
"title": "Title: AKL",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "523e7dc69a4ac5b9665d9185400dadd775c089d5943e273f69b69f6bd7b70bcf",
"citation_short": "ERGO-0647 · 2_schule/1_facher/1_akl/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0647].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: AKL ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f22cb831-55c4-4b66-a0d4-ca4a81ac98cd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, AKL\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-0657",
"title": "Title: NPSBV",
"path": "2_schule/1_facher/23_npsbv/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7896537b0d33ef4a76798bf3df7c654c382dc28baf288eb95f81b1ff268fe32f",
"citation_short": "ERGO-0657 · 2_schule/1_facher/23_npsbv/default.txt",
"citation_full": "Title: NPSBV. (o. J.). 2_schule/1_facher/23_npsbv/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0657].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: NPSBV ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f22cb831-55c4-4b66-a0d4-ca4a81ac98cd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Schule, NPSBV\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slideshowinterva"
},
{
"source_id": "ERGO-0661",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3b680c260dae3c9e0ccb75d9d1fa04643d235bf325590db3cfafb9fd9d22e51f",
"citation_short": "ERGO-0661 · 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0661].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: qV3f9Fx99MSzGrUu"
},
{
"source_id": "ERGO-0667",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "86d813d4b109822ed9f49a82e8a2026f5dc11990a8e7289c78fbe0c6e03e2833",
"citation_short": "ERGO-0667 · 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/12_pol-pol-sozialentwicklung-handout/pol-sozialentwicklung-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0667].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 4QffLwPKsnjyICvg"
},
{
"source_id": "ERGO-0714",
"title": "Title: POL-POL Langzeitgedächtnissysteme",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3a07ca37804e8b51d572340ac543ab681f2dac9ac4a7d039aa0da2134bc489d4",
"citation_short": "ERGO-0714 · 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Langzeitgedächtnissysteme. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0714].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: POL-POL Langzeitgedächtnissysteme ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"399ec3ab-cadd-4de4-9709-2f17ae82a5d1\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Langzeitgedächtnis gliedert sich in verschiedene Systeme, die unterschiedliche Arten von Informationen speichern. Einerseits umfasst es Ereignisse und Fakten, die bewusst erinnert und sprachlich ausgedrückt werden können. Dieses deklarative Wissen unterscheidet sich von jenen Gedächtnisinhalten, die schwer verbalisierbar sind und sich eher im Verhalten äußern. Dazu zählen prozedurales Wissen, Gewohnheiten und Fertigkeiten. Ergänzend spielen Prozesse wie Priming eine Rolle, bei denen gespeicherte Inhalte unbewusst aktiviert werden und dadurch leichter zugänglich sind. Auch das perzep"
},
{
"source_id": "ERGO-0729",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fabeec3ddf6dc7d51ca001f18f54bd534033c75265c96534b2eab8623b16d0f9",
"citation_short": "ERGO-0729 · 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/32_pol-pol-handout-sprachentwicklung/pol-handout-sprachentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0729].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: GKFgQSMklt63903Y"
},
{
"source_id": "ERGO-0732",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6f1c5a2e13f300160dfdac2da4f2253e30ef1592d53fb99e431c3517b18c1d22",
"citation_short": "ERGO-0732 · 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/33_pol-pol-handout-sexualentwicklung/pol-handout-sexualentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0732].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NVCenAQRchyvvfSD"
},
{
"source_id": "ERGO-0735",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ce9012a64e537eb3cc082ea140cd1299b696bcf740321f5b902f3f3926f31cd3",
"citation_short": "ERGO-0735 · 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/34_pol-pol-handout-motorische-entwicklung/pol-handout-motorische-entwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0735].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: rKqBeQbWkIlYF8m0"
},
{
"source_id": "ERGO-0741",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "51290264cde512072d2fe2318a23704dc0c025d7ff0ebf3ad5dbf715b296f7e8",
"citation_short": "ERGO-0741 · 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/36_pol-pol-handout-moralentwicklung/pol-handout-moralentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0741].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: BxC1Eils7sOlpmBs"
},
{
"source_id": "ERGO-0754",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b519af22d2b9331c0d34430e4f823706c4135dcef0b188fa68c336586b4f8ab5",
"citation_short": "ERGO-0754 · 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/40_pol-pol-entwicklung-handout/pol-entwicklung-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0754].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: O3ZVEiyBNj9NlKUR"
},
{
"source_id": "ERGO-0766",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "411ba6e4f2b2b26731966e1d917330cb9a9bc2ead86c07339e0a3b827803289d",
"citation_short": "ERGO-0766 · 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/44_pol-pol-denkentwicklung/pol-denkentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0766].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: nS5aQDd1smPIauFd"
},
{
"source_id": "ERGO-0774",
"title": "ORALENTICH",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b1af01b7c9d9613d2ea32152fdd7c388f11eedbd64550cc775496cb050ddaa83",
"citation_short": "ERGO-0774 · 2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf",
"citation_full": "ORALENTICH. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0774].",
"score": 3,
"excerpt": "ORALENTICH e S le VeL m gwnd all Problemal cla Eraie ma H h ( bisenl y- ( de Aohen dn Chem. iien pr k dbe"
},
{
"source_id": "ERGO-0775",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "46494f8dcecf424545b6dcf13417c8b8ce366a1c10e227cecfac1d51a92b0ee9",
"citation_short": "ERGO-0775 · 2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/47_pol-plakat-moralentwicklung/plakat-moralentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0775].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 91d2fLLkGoIHu950"
},
{
"source_id": "ERGO-0793",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a93ef73a473eacd0cdba429bb966f5b2cbb5737137b7f5ad3eb579edcbdd69c2",
"citation_short": "ERGO-0793 · 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/53_pol-broschure-bzga-uber-sexualitat-reden-kindheit/broschure-bzga_uber-sexualitat-reden_kindheit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0793].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tw7mY6DpZ5tyGLKJ"
},
{
"source_id": "ERGO-0796",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "83c55600488716e8301331f22261dc518431c541a6f9867616df37458fc1b96c",
"citation_short": "ERGO-0796 · 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/54_pol-10-8-entwicklung-der-sexualitat/10.8-entwicklung-der-sexualitat-1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0796].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VEFNMSgaFtFohuVZ"
},
{
"source_id": "ERGO-0799",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c15c9ad6e244289df87ae668f19ec5eefb189cd6b3e0fef04560e2ffd59005f4",
"citation_short": "ERGO-0799 · 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/55_pol-10-6-entwicklung-der-moral/10.6-entwicklung-der-moral.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0799].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tUK6TXvln8Uz9wyg"
},
{
"source_id": "ERGO-0802",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d785dc4e087d29876ad88a51dfd9fde113fded66b9a596fc1eb8d74c04a4a74d",
"citation_short": "ERGO-0802 · 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/56_pol-10-4-sprachentwicklung/10.4-sprachentwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0802].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: moSQa8LGK6BxO8kf"
},
{
"source_id": "ERGO-0808",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c39e1d2f475340cabcb85192e040b82c7dc0402151d3d2ef517acd794bcd6c2",
"citation_short": "ERGO-0808 · 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/58_pol-10-1-motorische-entwicklung/10.1-motorische-entwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0808].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tnfvlJNhGiZbsTI0"
},
{
"source_id": "ERGO-0815",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "67749cbf2c9a1ae5ae319c5cbcf36c293d6b7e14f04e59d265596efb99485b72",
"citation_short": "ERGO-0815 · 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/60_pol-4-4-2-entwicklung-der-geschlechtsidentitat/4.4.2.-entwicklung-der-geschlechtsidentitat.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0815].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Ems3ZPCmMDhX5yji"
},
{
"source_id": "ERGO-0828",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a04ace654ea7ea099eaa552e9311633d5241e7e2a281ea1700487ecd6c00075f",
"citation_short": "ERGO-0828 · 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/9_pol-pol-wahrnehmung-handout/pol-wahrnehmung-handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0828].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Sf9A910taboeGUdZ"
},
{
"source_id": "ERGO-0829",
"title": "Title: POL",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cec8d413c69e56cb749ec071c9996b000f3573b12726741c58128d5adda87e01",
"citation_short": "ERGO-0829 · 2_schule/1_facher/2_pol/default.txt",
"citation_full": "Title: POL. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0829].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: POL ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, POL\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-0874",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ddb71f110e35c419a906130147c081f1c2b76adfed7b5e60a20938ebe2fe3235",
"citation_short": "ERGO-0874 · 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/25_athv-handout-athv-historische-entwicklung/handout-athv-historische-entwicklung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0874].",
"score": 3,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 1p4rzskuhmeqE8ox"
},
{
"source_id": "ERGO-0926",
"title": "Title: ATHV-MELBA - Profilwerte",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7bb94b8459a09a46dfeea33c60c2263f06cd4601445b3449a54dc69b4cc96654",
"citation_short": "ERGO-0926 · 2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-MELBA - Profilwerte. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0926].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: ATHV-MELBA - Profilwerte ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b37cc4b1-b371-409e-9795-e430d1186773\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument wird die MELBA-Skala klar erklärt. Die Profilwerte 1 bis 5 kennzeichnen steigende Anforderungsniveaus und Fähigkeitsausprägungen: 1 steht für sehr geringe Anforderungen und stark eingeschränkte Fähigkeiten, 2 für geringe Anforderungen und eingeschränkte Fähigkeiten, 3 für durchschnittliche Anforderungen und Fähigkeiten, 4 für hohe Anforderungen und ausgeprägte Fähigkeiten, 5 für weit überdurchschnittliche Anforderungen und sehr ausgeprägte Fähigkeiten. Damit lassen sich Fähigkeitsprofile und Anforderungsprofile präzise beschreiben, im Profilvergleich werden Passungen sichtbar,"
},
{
"source_id": "ERGO-0995",
"title": "Title: ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1860052f1baf9df148e21d0bfd210d9572534323b1093ef6fd62776802886377",
"citation_short": "ERGO-0995 · 2_schule/1_facher/3_athv/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0995].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: ATHV ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, ATHV\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"Ohne Limit\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"tea"
},
{
"source_id": "ERGO-1107",
"title": "Title: EH",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ddc22a72fc88c0877a73f5f18376dacd9c6212f75cc291fb27924ee54df0c8e3",
"citation_short": "ERGO-1107 · 2_schule/1_facher/6_eh/default.txt",
"citation_full": "Title: EH. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1107].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: EH ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, EH\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slidesho"
},
{
"source_id": "ERGO-1126",
"title": "Title: EWA",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c03814dd77a427508fc927691b4530818dea06dcfec3351de7c53f578fe4eea",
"citation_short": "ERGO-1126 · 2_schule/1_facher/7_ewa/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1126].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: EWA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, EWA\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slides"
},
{
"source_id": "ERGO-1136",
"title": "Title: FS",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6d55b37002e333d28cd3616a3ab68dcafa731b7dde34cfeaf37b7f267931ae04",
"citation_short": "ERGO-1136 · 2_schule/1_facher/8_fs/default.txt",
"citation_full": "Title: FS. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1136].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: FS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, FS\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-4\",\"teaser_slidesho"
},
{
"source_id": "ERGO-1196",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "d02c0b7e7549a0461ede9fa927c32e88567298cc6b86957243015c673cc278e4",
"citation_short": "ERGO-1196 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/entwicklungspsychologische-modelle.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1196].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-12 12:06:59 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: YCrtYc5F1iPOFJBq"
},
{
"source_id": "ERGO-1244",
"title": "Tags: Schule, PAPPE",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9693.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "718893e362f304782541043ef9a35e170939330de1d488df64850ca216bb2997",
"citation_short": "ERGO-1244 · 2_schule/2_logbook/IMG_9693.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, PAPPE. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9693.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1244].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, PAPPE ---- Datum: 2025-05-21 09:26:47 ---- Ort: 51.03405, 13.745308333333 ---- Uuid: 80b5a7e97a3a1287"
},
{
"source_id": "ERGO-1246",
"title": "Tags: Schule, PAPPE",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9694.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "526115c94b896c22eb7dc4a2bbd6ce198e2613afe3182ea8b5b780d561ec4c31",
"citation_short": "ERGO-1246 · 2_schule/2_logbook/IMG_9694.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, PAPPE. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9694.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1246].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, PAPPE ---- Datum: 2025-05-21 08:02:12 ---- Ort: 51.034030555556, 13.745333333333 ---- Uuid: 9f7d63e291297657"
},
{
"source_id": "ERGO-1248",
"title": "Tags: Schule, PAPPE",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9695.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f2183da5f9acfe6da64e6efd6fed115727c3286b3585c32953424673ccdcfd71",
"citation_short": "ERGO-1248 · 2_schule/2_logbook/IMG_9695.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, PAPPE. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9695.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1248].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, PAPPE ---- Datum: 2025-05-21 10:31:13 ---- Ort: 51.034083333333, 13.745288888889 ---- Uuid: 6d3fd7c3fb30e001"
},
{
"source_id": "ERGO-1250",
"title": "Tags: Schule, ROHR",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9696.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d7d075de47f4078b6f852632fd8b382e7ef975216203e5e4a24a76b896833e53",
"citation_short": "ERGO-1250 · 2_schule/2_logbook/IMG_9696.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ROHR. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9696.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1250].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, ROHR ---- Datum: 2025-05-21 11:48:37 ---- Ort: 51.034252777778, 13.744922222222 ---- Uuid: d39a839d277bdbe7"
},
{
"source_id": "ERGO-1252",
"title": "Tags: Schule, ROHR",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9697.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3e43cda845f8e8d9409edf1f0487d7332e7059aa62cd526a0265f6d2c464269c",
"citation_short": "ERGO-1252 · 2_schule/2_logbook/IMG_9697.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ROHR. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9697.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1252].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, ROHR ---- Datum: 2025-05-21 11:48:44 ---- Ort: 51.034225, 13.744822222222 ---- Uuid: b96317f61c2dd408"
},
{
"source_id": "ERGO-1262",
"title": "Tags: Schule, PAPPE",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9723.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "25ed228a4ec3630c7a29bf22f09b0a31c212dcdc136d3b7ddc70e8075559d2f2",
"citation_short": "ERGO-1262 · 2_schule/2_logbook/IMG_9723.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, PAPPE. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9723.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1262].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, PAPPE ---- Datum: 2025-06-12 08:39:58 ---- Ort: 51.034102777778, 13.745266666667 ---- Uuid: 7281aae0aaa184db"
},
{
"source_id": "ERGO-1264",
"title": "Tags: Schule, PAPPE",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9725.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b1c3c505de7f6e96486e43b6a38ab8a30403d686afa6a53c79b234e9e1422f1e",
"citation_short": "ERGO-1264 · 2_schule/2_logbook/IMG_9725.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, PAPPE. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9725.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1264].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, PAPPE ---- Datum: 2025-06-12 10:59:41 ---- Ort: 51.034061111111, 13.745313888889 ---- Uuid: 1a0902ba82c63e7a"
},
{
"source_id": "ERGO-1266",
"title": "Tags: Schule, HIMI",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9746.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5a1728bcc36c19aeb94f92d0cc2467ce72a6f2b9e85059f17848cacc12624065",
"citation_short": "ERGO-1266 · 2_schule/2_logbook/IMG_9746.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, HIMI. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9746.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1266].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, HIMI ---- Datum: 2025-06-13 12:16:21 ---- Ort: 51.034152777778, 13.745963888889 ---- Uuid: f7d0e10aa4a927a1"
},
{
"source_id": "ERGO-1268",
"title": "Tags: Schule, HIMI",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9747.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3724aa5c80799c725de88ced4d58991a682087b4b08eb9d7bc42cdf24e86f3d9",
"citation_short": "ERGO-1268 · 2_schule/2_logbook/IMG_9747.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, HIMI. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9747.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1268].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, HIMI ---- Datum: 2025-06-13 12:20:48 ---- Ort: 51.033611111111, 13.745919444444 ---- Uuid: b348328cac641059"
},
{
"source_id": "ERGO-1270",
"title": "Tags: Schule, HIMI",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9748.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "649b2517ca5d6a597db78e79d9e2ad38c6d8ea80b83ebbdc01a28d5f69a6a168",
"citation_short": "ERGO-1270 · 2_schule/2_logbook/IMG_9748.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, HIMI. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9748.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1270].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, HIMI ---- Datum: 2025-06-13 12:23:37 ---- Ort: 51.033147222222, 13.745516666667 ---- Uuid: 601bb78df3df54f0"
},
{
"source_id": "ERGO-1272",
"title": "Tags: Schule, HIMI",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9749.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "950412b0fefef5b2f58a91847600d7d64767968ab11d2bd1547d18d0d7e5db1a",
"citation_short": "ERGO-1272 · 2_schule/2_logbook/IMG_9749.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, HIMI. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9749.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1272].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, HIMI ---- Datum: 2025-06-13 12:26:24 ---- Ort: 51.032122222222, 13.745047222222 ---- Uuid: 970b09d0dda791b1"
},
{
"source_id": "ERGO-1274",
"title": "Tags: Schule, HIMI",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9750.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0b3330e3e1e584bded9c0d0722940de3646c58d000233e044b671ef828878295",
"citation_short": "ERGO-1274 · 2_schule/2_logbook/IMG_9750.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, HIMI. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9750.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1274].",
"score": 3,
"excerpt": "Tags: Schule, HIMI ---- Datum: 2025-06-13 12:26:27 ---- Ort: 51.032177777778, 13.745063888889 ---- Uuid: b8410865c78fc310"
},
{
"source_id": "ERGO-0492",
"title": "Title: BAP-Skript HKL Atmung",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "aa03d4afa8fab16eef694db48db342d91f132cd3af9ba4b0767fa4b0b5b33fa4",
"citation_short": "ERGO-0492 · 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript HKL Atmung. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0492].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: BAP-Skript HKL Atmung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a3fcaef8-2ec1-414c-8582-70eed590dea6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Vom ersten Herzschlag bis zum letzten Atemzug: Dieses Skript nimmt dich kompakt mit durch Aufbau und Funktion von Herz, Klappen und Gefäßen, erklärt Systole/Diastole, Reizleitung (Sinus- bis Purkinje) und warum elastische vs. muskuläre Arterien den Blutfluss steuern. Du klärst Blutbestandteile, Aufgaben von Erys/Leukos/Thrombos und was Plasma vom Serum trennt. Im Atemteil reist die Luft vom Nasenraum bis in 300 Mio. Alveolen; du verstehst Atemmechanik mit Zwerchfell & Zwischenrippen, Husten als Hochdruckmanöver sowie Volumina von AZV bis Vitalkapazität. On top: wie CO₂, pH und O₂ dein Atemzentr"
},
{
"source_id": "ERGO-0555",
"title": "Title: BAP-Blutfluss Herzmechanik",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "967abecacf66171c410443ac0c967cdee6ef1dff49d15575c7b8e9f24c6b1306",
"citation_short": "ERGO-0555 · 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Blutfluss Herzmechanik. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0555].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: BAP-Blutfluss Herzmechanik ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"77989d53-60a2-423a-a33c-afb907d28ed0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Herz besteht aus rechter und linker Hälfte: rechts pumpt Blut in den Lungenkreislauf (O₂-Aufnahme), links in den Körperkreislauf (Versorgung der Organe). Der Blutfluss verläuft über Hohlvenen → rechter Vorhof → rechte Kammer → Lungenarterien → Lunge → Lungenvenen → linker Vorhof → linke Kammer → Aorta → Körper. Die Herzkranzgefäße (Koronararterien) versorgen den Herzmuskel selbst – ihr Verschluss führt zum Infarkt. Herzmechanik: Herzfrequenz 60–80/min in Ruhe, <60 = Bradykardie, >100 = Tachykardie. Schlagvolumen ca. 70–80 ml, Herzminutenvolumen = HF × SV, in Ruhe etwa 5 l/min. Der He"
},
{
"source_id": "ERGO-0614",
"title": "Fallbeispiel",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fafd1f9b5631b55e2d6e93dcfa51b3eeeb7a1f44737c89f71a36bcb5a18aba8e",
"citation_short": "ERGO-0614 · 2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf",
"citation_full": "Fallbeispiel. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0614].",
"score": 2,
"excerpt": "Fallbeispiel Frau Wagner ist 63 Jahre alt und wurde gestern mit einer fortschreitenden Urämie in der nephrologischen Abteilung des Universitätsklinikums aufgenommen. Sie hat seit über 15 Jahren einen Diabetes mellitus Typ 2, den sie jedoch trotz ausführlicher Aufklärung durch den Hausarzt nie so richtig ernst genommen hat. Körperliche Veränderungen hat sie bisher weitgehend ignoriert, und beim Arzt war sie seit Jahren nicht mehr. „Für so was habe ich keine Zeit, schließlich bin ich noch voll berufstätig. Und von so ein paar Zipperlein lass ich mich doch nicht unterkriegen.“ Zwar hat sie die ärztlich verordneten oralen Antidiabetika regelmäßig eingenommen, aber Blutzuckerkontrollen hielt sie für überflüssig. Da sie tagsüber als Konditorin im eigenen Café häufig lange stehen muss, hat sie sich über ihre geschwollenen Beine und die 10 kg, die sie in den letzten Jahren zugenommen hat,"
},
{
"source_id": "ERGO-0633",
"title": "Title: AKL-Immunsystem und pathologische Reaktionen und Entzuendungen",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/2_akl-immunsystem-und-pathologische-reaktionen-und-entzuendungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "49b873da5c7d11d65ec5929b2df9901ca5c5a0b7064534e55bdbeb73d5f4b1b4",
"citation_short": "ERGO-0633 · 2_schule/1_facher/1_akl/2_akl-immunsystem-und-pathologische-reaktionen-und-entzuendungen/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL-Immunsystem und pathologische Reaktionen und Entzuendungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/2_akl-immunsystem-und-pathologische-reaktionen-und-entzuendungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0633].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: AKL-Immunsystem und pathologische Reaktionen und Entzuendungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5f46c141-effc-4792-ae69-a7a6b73b0d8f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Immunsystem ist das Abwehrsystem des Körpers und schützt vor Fremdstoffen, Krankheitserregern und geschädigten Zellen. Seine erste Verteidigungslinie bilden körpereigene Barrieren wie Haut, Schleimhäute oder Magensäure. Danach greift die unspezifische Abwehr: Fresszellen erkennen alles Körperfremde, phagozytieren Erreger und setzen Entzündungsprozesse in Gang. Parallel bildet sich das spezifische Immunsystem, das Antigene gezielt erkennt, Antikörper produziert und ein immunologisches Gedächtnis entwickelt – Grundlage der Immunität nach Impfungen. Gerät d"
},
{
"source_id": "ERGO-0636",
"title": "Title: AKL-Allgemeine Kreislaufstoerungen",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6ea3240da33b22f8862d80511fdafa0556fa03e8e184d2510bc63a1ff3593e58",
"citation_short": "ERGO-0636 · 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL-Allgemeine Kreislaufstoerungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0636].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: AKL-Allgemeine Kreislaufstoerungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"990d6334-7d1d-4213-b3ae-4388dac757d5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Allgemeine Kreislaufstörungen umfassen Herz-, Gefäß- sowie Blut- und Volumenprobleme. Eine zentrale Erkrankung ist die Herzinsuffizienz, das Unvermögen des Herzens, die benötigte Blutmenge zu fördern. Sie kann kompensiert (nur bei Belastung Symptome) oder dekompensiert (auch in Ruhe) auftreten und zeigt sich je nach betroffener Herzhälfte z. B. durch Knöchelödeme (rechts) oder Lungenödeme mit Dyspnoe (links). Von den Gefäßen ausgehend sind vor allem Hypertonie (Bluthochdruck) und Arteriosklerose relevant. Hypertonie bleibt lange symptomlos, führt aber zu Folgeerkrankungen wie Schlaganf"
},
{
"source_id": "ERGO-0639",
"title": "Title: AKL-Örtliche Kreislaufstörungen",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1359e4ec4d5f43ece9fd0763ec3515c8c81fd4b83287afef4a58e63c2be8a5ac",
"citation_short": "ERGO-0639 · 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL-Örtliche Kreislaufstörungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0639].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: AKL-Örtliche Kreislaufstörungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7907547f-eb57-43d6-8e69-3916df8d080a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Allgemeine Kreislaufstörungen betreffen Herz, Gefäße, Blut und das zirkulierende Volumen. Eine der wichtigsten Erkrankungen ist die Herzinsuffizienz, bei der das Herz nicht mehr in der Lage ist, den Körper ausreichend mit Blut zu versorgen. Sie kann zunächst kompensiert verlaufen und Beschwerden nur bei Belastung verursachen, später dekompensieren und auch in Ruhe Symptome zeigen. Typisch sind Knöchelödeme bei Rechtsherzinsuffizienz oder Lungenödeme mit Atemnot bei Linksherzinsuffizienz. Von den Gefäßen ausgehend spielen Hypertonie und Arteriosklerose eine große Rolle: Bluthochdruck bleib"
},
{
"source_id": "ERGO-0640",
"title": "Title: AKL-Pathologie der Zelle, Tumoren und genetische Erkrankungen",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/5_akl-pathologie-der-zelle-tumoren-und-genetische-erkrankungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f331c1c8d04734fa520298afa5ce5f52cf3e3489994c1bb2f6d6cbe3f42c8b0c",
"citation_short": "ERGO-0640 · 2_schule/1_facher/1_akl/5_akl-pathologie-der-zelle-tumoren-und-genetische-erkrankungen/default.txt",
"citation_full": "Title: AKL-Pathologie der Zelle, Tumoren und genetische Erkrankungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/5_akl-pathologie-der-zelle-tumoren-und-genetische-erkrankungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0640].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: AKL-Pathologie der Zelle, Tumoren und genetische Erkrankungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f3c49c30-e58b-48a7-9697-d5e7110f63b4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tumoren entstehen durch unkontrolliertes Zellwachstum infolge von Mutationen, die Zellteilung, Wachstum oder Zelltod betreffen. Gutartige Tumoren wachsen langsam, verdrängen umliegendes Gewebe, sind scharf begrenzt und bilden keine Metastasen. Bösartige Tumoren wachsen schnell, infiltrieren und zerstören Gewebe, haben unscharfe Grenzen, neigen zu Rückfällen und können Tochtergeschwülste bilden. Ursachen sind genetische Anlagen, Spontanmutationen oder kanzerogene Einflüsse wie Strahlung, Viren oder chemische Stoffe. Genetisch bedingte Störungen entstehen durch"
},
{
"source_id": "ERGO-0715",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d0015188d600309acfbc084389a632f70b57208f3306a3bef202413ef50aaed6",
"citation_short": "ERGO-0715 · 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0715].",
"score": 2,
"excerpt": "POL Einführung Gedächtnis Unterteilung des Langzeitgedächtnisses Ereignisse und Fakten, die meist verbalisierbar sind und mit bewusster Erinnerung einhergehen Gedächtnisinhalte, die sich in Verhalten äußern und der bewussten, verbalisierbaren Erinnerung schwer zugänglich sind Priming (engl. Bahnung): Gedächtnisinhalte werden aktiviert, die dann erhöht zugänglich sind Perzeptuelles Lernen: Wahrnehmungslernen und Wiedererkennen von bereits bekannten Mustern („Jeden Apfel als Apfel erkennen“)"
},
{
"source_id": "ERGO-0776",
"title": "Title: POL-Plakate_Stress und Gesundheit_E56",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9072caaaa15bfd62f6f9915a5d9a47bf699a6bc0a0b4e7529f5e8553bdc2b036",
"citation_short": "ERGO-0776 · 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Plakate_Stress und Gesundheit_E56. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0776].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: POL-Plakate_Stress und Gesundheit_E56 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"617a8818-a5ff-4f25-a0f3-259739a93116\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Stress wirkt sich nicht nur auf das Erleben und Verhalten, sondern auch auf den Körper und das Immunsystem aus. Unter Stressbedingungen werden über Hypothalamus, Hypophyse und Nebennieren Stresshormone wie Glucocorticoide, Cortisol und Adrenalin ausgeschüttet. Kurzfristig kann dies eine mobilisierende Wirkung haben, langfristig jedoch das Immunsystem schwächen und die Anfälligkeit für Krankheiten erhöhen. Metaanalysen zeigen, dass insbesondere dauerhafte Belastung oder traumatische Stressoren zu einer verminderten Immunabwehr führen können. Die Forschung verdeutlicht damit die enge"
},
{
"source_id": "ERGO-0947",
"title": "Title: ATHV-MELBA - Profilvergleich",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a700005bfca808a2ed158b146a86e008706797cdcce143af72d251dc7db2882e",
"citation_short": "ERGO-0947 · 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-MELBA - Profilvergleich. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0947].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: ATHV-MELBA - Profilvergleich ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"f644a8d1-bb90-4432-b144-202025a77cd5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument erhalten Sie eine kompakte, praxisnahe Übersicht in Form von Leitlinien, Arbeitsschritten und Checklisten. Es skizziert, wie Informationen strukturiert erhoben, sicher dokumentiert und in klare Entscheidungen überführt werden – von der Vorbereitung über die Durchführung bis zur Auswertung. Rollen, Zuständigkeiten und Rahmenbedingungen werden benannt, typische Stolpersteine markiert. Ziel ist, Abläufe zu vereinheitlichen, Qualität zu sichern und die Zusammenarbeit transparent zu machen. In diesem Dokument finden Sie eine übersichtliche Vorlage zur strukturierten Beobachtung und Evaluation ergotherapeutischer Einheiten. Sie führt durch Vorbereitung, Setting und Sicherheitsaspekte, enthält Felder für Raum- und Materialplanung, beschreibt Beobachtungs- und Befundbereiche und ermöglicht eine nachvollziehbare Dokumentation. Markierfelder und Freitext unterstützen die schnelle Erfassung; Zusammenfassung, Schlussfolgerungen und Unterschriften erleichtern Übergabe und Qualitätssicherung. Ein SIST-Bericht folgt festen formalen Vorgaben, die ein einheitliches und professionelles Erscheinungsbild sichern. Schon das Titelblatt muss zentrale Angaben wie Thema, Name, Klasse und Datum enthalten. Für die Gestaltung gelten klare Regeln: Schriftart, -größe, Zeilenabstand, Seitenränder und Seitenzahlen sind verbindlich festgelegt. Neben dem Haupttext gehören ein strukturiertes Inhaltsverzeichnis, ggf. Abkürzungs-, Tabellen- und Abbildungsverzeichnisse sowie ein Anhang zum Bericht. Quellen – ob Bücher oder digitale Medien – müssen korrekt angegeben werden, und Tabellen sowie Abbildungen s"
},
{
"source_id": "ERGO-1130",
"title": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_5_SP",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6457bd866d150877f45dc56d021a0536f95369de72708b31524c1eeedd6fb5ff",
"citation_short": "ERGO-1130 · 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/default.txt",
"citation_full": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_5_SP. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1130].",
"score": 2,
"excerpt": "Title: FS-Fachsprachbegriffe_5_SP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9a68ebff-a7d2-4867-84a8-48751f99c59b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Diese Übersicht zeigt wichtige Präfixe der medizinischen Fachsprache und verdeutlicht, wie kleine Vorsilben die Bedeutung von Begriffen verändern. Verneinungen entstehen etwa durch non, a-/an- oder in-, während de- eine Umkehr oder Rückbildung beschreibt. Räumliche und zeitliche Bezüge werden durch ante, prae, post, retro oder supra gekennzeichnet. Quantitative Unterschiede drücken hyper und hypo aus, Lageverhältnisse intra, extra, inter oder sub. Bewegungsrich"
},
{
"source_id": "ERGO-1186",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "f817260d8094543c06135ec1083b586841801ef96099f0d20ffd1d5bd41ccc95",
"citation_short": "ERGO-1186 · 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1186].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-11 11:58:41 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: 0WPxvTqfZ48evdPH"
},
{
"source_id": "ERGO-1189",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/icf-2005.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "ac5bcbe2043cbb2e77a34ef00cdd71b22d6dafeb614d9a0b341775fa41450e91",
"citation_short": "ERGO-1189 · 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/icf-2005.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/icf-2005.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1189].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-11 13:57:49 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: FUrNH7bh5G6pe5qI"
},
{
"source_id": "ERGO-1191",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "094292d783b695c51c693fd1779f893be470f728b18072ddb541d4eda0d41139",
"citation_short": "ERGO-1191 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1191].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-12 12:01:33 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: Nyw7l7izW0oa99TO"
},
{
"source_id": "ERGO-1194",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "a76cf86c1af1abcfb7a1bb65aff5637e7e4d7add27f1d6374c8f3b0417eab940",
"citation_short": "ERGO-1194 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/dit2_kohlberg_ergotherapie_handout.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1194].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-12 11:57:58 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: q3xLTYUHFGywEVww"
},
{
"source_id": "ERGO-1198",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "b01750092e7b8f8ed87352c289f8747ee4ee231a63307d95739d2b673c183dc3",
"citation_short": "ERGO-1198 · 2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1198].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-11 11:58:41 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: sRNvRD4CKTeXejmk"
},
{
"source_id": "ERGO-1201",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/icf-2005.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "1a4c685811e7e00970b53cc1c3bcd4f8b58e99a99abe7afb5f9306712d32ac94",
"citation_short": "ERGO-1201 · 2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/icf-2005.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/15_schule-11-11-2025-gerg/icf-2005.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1201].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-11 13:57:49 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: WwGcvf4o2p69iCU1"
},
{
"source_id": "ERGO-1211",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "a9038bafd6411ec8747ac38a1149fa18e2ed34696e315d3a088298bc5385e1b2",
"citation_short": "ERGO-1211 · 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/22_schule-12-11-2025-nbhbv-e/grundlagen-nphbv-e.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1211].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-12 12:19:42 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: V9G6WfPlAzYmOEg9"
},
{
"source_id": "ERGO-1216",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-14",
"text_hash": "e5f3e14bc554ae5201cafc1092df1f4ca7eb69ee2e0ad923a27ee8e843ac9292",
"citation_short": "ERGO-1216 · 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1216].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-14 12:51:52 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: Tnzedx3xh8thQtRv"
},
{
"source_id": "ERGO-1223",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-18",
"text_hash": "9d81456feac4d488c77b9532ae7328a59c6f83acd381c88588e61de74820d215",
"citation_short": "ERGO-1223 · 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-11-18). 2_schule/2_logbook/28_schule-18-11-2025-nbhbv-e/gehirn-zusammenfassung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1223].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-18 10:07:54 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: 4FWfH85e0hODIsS9"
},
{
"source_id": "ERGO-0083",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/kjp-lese-und-rechtschreibstorung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f6e81a1d0b8e75d1bb0566118999342830e918259e31495561dd0c9e6c30a327",
"citation_short": "ERGO-0083 · 2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/kjp-lese-und-rechtschreibstorung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/3_kjp-kjp-lese-und-rechtschreibstorung/kjp-lese-und-rechtschreibstorung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0083].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: bsSs7m0gZAIkl3xw"
},
{
"source_id": "ERGO-0091",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "212c7c821d9d7b7983c6da5ef4d0039b82cffa60cab2668bbc65354f34ed97f7",
"citation_short": "ERGO-0091 · 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/11_kjp/6_kjp-artikel-hospitalismus-planet-wissen/artikel_hospitalismus_planet-wissen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0091].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LdWerAXoZxjCh4j7"
},
{
"source_id": "ERGO-0096",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "100833b821550d5e43c5ae826b4c948e84b52d24aef6fad75a8fe92dccd5f2e7",
"citation_short": "ERGO-0096 · 2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0096].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: vghZGmPdgc48LZrb"
},
{
"source_id": "ERGO-0101",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5d365ce57eb7b6448ae3be0d7903d9a18165aba4187565cdf80c727adade503",
"citation_short": "ERGO-0101 · 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0101].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Qr8fCGBzchGCLqNn"
},
{
"source_id": "ERGO-0105",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "430e7f13a8951646efe5e12222f7cdce759d83a524e745e9cbf8cdfad32b6b21",
"citation_short": "ERGO-0105 · 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/14_neu/1_neu-neu-skript-f-sp/neu_skript_f_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0105].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: hKUj1J1JG7Vl4e7r"
},
{
"source_id": "ERGO-0154",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9ac73d76ebfed65bfc56e7ea2cb98a19531724e538552b6014e0b1a54c07fbe5",
"citation_short": "ERGO-0154 · 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/16_psybv-intraactkonzept/intraactkonzept.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0154].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LAjprF8vBCpooXjY"
},
{
"source_id": "ERGO-0166",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4b5e8390464280cefa646603208d4e131cb6a294813704a4a4f502a5f313b134",
"citation_short": "ERGO-0166 · 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0166].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8vHOnQBSwSnentY7"
},
{
"source_id": "ERGO-0199",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "95df332ca585ff81cdad76a3203bf9a4ebbc927ad059d368306530d3a24e16d8",
"citation_short": "ERGO-0199 · 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0199].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: USOGWW6B5mLoRohg"
},
{
"source_id": "ERGO-0206",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "66abf6278861e551377185b12b777ccb4327b92569aada66d9be6a234421a125",
"citation_short": "ERGO-0206 · 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/31_psybv-ergotherapeutische-interventionen/ergotherapeutische-interventionen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0206].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NftDEfWuzOvcxiZ8"
},
{
"source_id": "ERGO-0210",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8cd13eace2d66e259b09e86d6f2c852264f25aaaf1f3cc101f8cdf90429313e9",
"citation_short": "ERGO-0210 · 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/33_psybv-dve-artikel-dbt/dve-artikel-dbt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0210].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fwKpJV5XTEOT0xmn"
},
{
"source_id": "ERGO-0218",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/dbt-borderline-diagnosekriterien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6920aa19702c478ba2f74a89828aa9001ea9123a7f667dddba2307c05a8b7550",
"citation_short": "ERGO-0218 · 2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/dbt-borderline-diagnosekriterien.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/dbt-borderline-diagnosekriterien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0218].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: yVijDW5efyhHXeqe"
},
{
"source_id": "ERGO-0235",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "faa2f86e1b0962c38fb4a885fda1c49fa6200c8dca60b86fcf189ccce9e77711",
"citation_short": "ERGO-0235 · 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/42_psybv-betaetigung-text/betaetigung-text.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0235].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: OwfRDLhk0VXeMYBt"
},
{
"source_id": "ERGO-0245",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f858f19fcb715c4497ec49ba43df404b3537a2e2ab1e6199e82e13d0ff08a841",
"citation_short": "ERGO-0245 · 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/46_psybv-basale-stimulation/basale-stimulation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0245].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xhepkii693mysROi"
},
{
"source_id": "ERGO-0251",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "823901d45617f968cafd60d417d78b54034182a66684b7cfee1ea72171f67a68",
"citation_short": "ERGO-0251 · 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/48_psybv-aufgaben-et-dbt/aufgaben-et-dbt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0251].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: hcmI3h7i8oZeiNRl"
},
{
"source_id": "ERGO-0254",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f55c82384d4757391ab63330ecdcf2cc22e9b154adf6ffecc0e0dfbc33077d64",
"citation_short": "ERGO-0254 · 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0254].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ZmrnTBMVAEbWwPg1"
},
{
"source_id": "ERGO-0260",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f6fe27f093a7a2251911d36586eb10c6f3a64bc67adecd6733b0a9e633dbc6ca",
"citation_short": "ERGO-0260 · 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/50_psybv-anorexia/anorexia.pdf.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0260].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: naiKhNWEm5dePrEy"
},
{
"source_id": "ERGO-0272",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6e3f9b1bc83ad4d34148a1623bfaea8aeb9fad3307eeab88a335a4d52d3b4025",
"citation_short": "ERGO-0272 · 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0272].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ujutBHXl9aZIuOPT"
},
{
"source_id": "ERGO-0275",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ebd1b8112dc42f168d79052c962b44ebb012fb021345ea4259b24f3a6d7750a5",
"citation_short": "ERGO-0275 · 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/8.-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0275].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 59ALrC0JnAx0Y1yc"
},
{
"source_id": "ERGO-0278",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4c5c7ff396efa299d817d2c985b1a3eb84b41235bef15ac0cd3966761076ca00",
"citation_short": "ERGO-0278 · 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0278].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LM2RVhkDiaBmRHAM"
},
{
"source_id": "ERGO-0281",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8bcd629339606eb89d345b5b7ee1697f17aaba772278eb6f5a1c320d73e2a732",
"citation_short": "ERGO-0281 · 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/57_psybv-psychosomatik-sucht-forensik/6.-psychosomatik-sucht-forensik.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0281].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0G0Hr3KWdUqm7dxc"
},
{
"source_id": "ERGO-0284",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3fc56c9373e8e41b69a5b1ee9e62b4ecaac4b1bc953bc53f8c0855ce4bc5b0a5",
"citation_short": "ERGO-0284 · 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/58_psybv-krankheitsbilder-allgemein-kiju/5.-krankheitsbilder-allgemein-kiju.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0284].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: v07k0eWce24I7HCc"
},
{
"source_id": "ERGO-0297",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f56b34103673cae39c90591b398e947c6988705041b75d1c214cafe524cdcd4b",
"citation_short": "ERGO-0297 · 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/6_psybv-schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen/schwerpunkte-in-den-verschiedenen-fachbereichen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0297].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: aZwl9cVxcNYPpxQT"
},
{
"source_id": "ERGO-0300",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "df5b34ff2e629431583439057ca7e52827dede3d02d66b1656c643ade28c42d5",
"citation_short": "ERGO-0300 · 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0300].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: zwNeCfgmzfrI4XMm"
},
{
"source_id": "ERGO-0308",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5304aa0b997360f0ac58cea6be8b52655d38ea0c68e216e3a98b26bc035f0885",
"citation_short": "ERGO-0308 · 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/10_pgp-pgp-psychosomatik/pgp-psychosomatik.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0308].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: gejexlxJR7sKIX2s"
},
{
"source_id": "ERGO-0326",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c02ac8db1ea79b791c5b0cabc75c9ebde3a923549bd74452a5687839f305fcb",
"citation_short": "ERGO-0326 · 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0326].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: LifdYTaSpz18oRtN"
},
{
"source_id": "ERGO-0348",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/22_pgp-pgp-erganzung-zu-vortragsthemen/pgp-erganzung-zu-vortragsthemen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "88459be6ac70950ba206e713c8c25cc1c14fa05761079e467db573840eaeb48b",
"citation_short": "ERGO-0348 · 2_schule/1_facher/17_pgp/22_pgp-pgp-erganzung-zu-vortragsthemen/pgp-erganzung-zu-vortragsthemen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/22_pgp-pgp-erganzung-zu-vortragsthemen/pgp-erganzung-zu-vortragsthemen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0348].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Q0LYj3AecqV9hU1m"
},
{
"source_id": "ERGO-0354",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9f87e49043fabe8551de0c703027a1d409afa78a9efa3249d9ad6789e3d9a32b",
"citation_short": "ERGO-0354 · 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/24_pgp-pgp-dgppn-basisdaten-psychische-erkrankungen/pgp-dgppn_basisdaten-psychische-erkrankungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0354].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: MN6HC2lPcgzxtfau"
},
{
"source_id": "ERGO-0357",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "466f1266d3ebb134ed689b80a7f0ad3f05f2780220fd72faa03e67d4394fa33e",
"citation_short": "ERGO-0357 · 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/25_pgp-pgp-depressive-storungen-am-lh/pgp-depressive-storungen_am-lh.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0357].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: KZSCtMNjVpEaWmSy"
},
{
"source_id": "ERGO-0363",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/pgp-borderline-ps_atiologie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dd9543b43303050918be1d868cf096b0b690e9513c119c4404e93e278740d5a3",
"citation_short": "ERGO-0363 · 2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/pgp-borderline-ps_atiologie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/27_pgp-pgp-borderline-ps-atiologie/pgp-borderline-ps_atiologie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0363].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: GAESCmIsvScLL5cb"
},
{
"source_id": "ERGO-0369",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/pgp-borderline-ps_diagnosekriterien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ea00569df0331b916cff82ac16b80edc0a726015a2f33c83a22e602501d6948d",
"citation_short": "ERGO-0369 · 2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/pgp-borderline-ps_diagnosekriterien.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/29_pgp-pgp-borderline-ps-diagnosekriterien/pgp-borderline-ps_diagnosekriterien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0369].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: RtGw6TVQ8TyeevuV"
},
{
"source_id": "ERGO-0384",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b1a89d57ea58ab61eaa9428c94db247762a3750d58e7e47ca0c5cf144aee8e4a",
"citation_short": "ERGO-0384 · 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0384].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NovIkUCEBa2XYC3X"
},
{
"source_id": "ERGO-0390",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8750bc384163e5910d594dae5fd9b6b33d0e3752018c6b4600cccc245e76909c",
"citation_short": "ERGO-0390 · 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/35_pgp-pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung-js-ss/pgp-agoraphobie-mit-und-ohne-panikstorung_js-ss.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0390].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: TrqENauOuJXMN8mJ"
},
{
"source_id": "ERGO-0395",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3bc2b0e860f67a40658274c282ca7a5f929c7be4d4048ebc2580ee4ac621044f",
"citation_short": "ERGO-0395 · 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/37_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden-ma/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-opioiden_ma.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0395].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: nm4ytZkVgbCio1GO"
},
{
"source_id": "ERGO-0398",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "10997b3ce536e3f16cb1ea32dc973e18639fbf22b0be885edd10b37a78aefd0a",
"citation_short": "ERGO-0398 · 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/38_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden-cn/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-cannabinoiden_cn.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0398].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: HBwTrhOQOSIt0Kwl"
},
{
"source_id": "ERGO-0401",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d1bccf04ecfdf68c8d54a2ba57a7600637315fec1e4fee19f103f57d822bc449",
"citation_short": "ERGO-0401 · 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/39_pgp-pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol-ap/pgp-abhangigkeitssyndrom-von-alkohol_ap.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0401].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: eDfNvqoyrfy1jprG"
},
{
"source_id": "ERGO-0404",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f41dee3b960ab8fca4ed1f0942953886b28c1d41ec11dee4f63c40d64651b04e",
"citation_short": "ERGO-0404 · 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/3_pgp-pgp-zyklothymie-und-dysthymie-sg-em/pgp-zyklothymie-und-dysthymie_sg-em.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0404].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: aDAzKI4sgxeVkOyf"
},
{
"source_id": "ERGO-0407",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "007655b3a1a18b3fcd2cd646a305c8012ed10d8e78f827083699ff665a3a6e2e",
"citation_short": "ERGO-0407 · 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0407].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xZroDRTDZqxuf0xR"
},
{
"source_id": "ERGO-0413",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0dd60318f3d1425392a9d205987e940c1675bedf0e762f632d37cf73859d7718",
"citation_short": "ERGO-0413 · 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/pgp-zwangsstorung_lg.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0413].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fksGeGmKu7er8X0b"
},
{
"source_id": "ERGO-0416",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4ca84df5b3d7a5f6d19ccb2ef974f82343257afc7c63c388175ff245abf1533c",
"citation_short": "ERGO-0416 · 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/5_pgp-pgp-spezifische-phobie-ak/pgp-spezifische-phobie_ak.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0416].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ZlVHplYmbD9Tevx9"
},
{
"source_id": "ERGO-0419",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fc6aaee8512f02eb3e4ef421c9e3f2d1cfa197a8b3ccd208d64ba183ece6c490",
"citation_short": "ERGO-0419 · 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/6_pgp-pgp-soziale-phobie-ct-ar/pgp-soziale-phobie_ct-ar.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0419].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: P3L77N6C5P6UY5mS"
},
{
"source_id": "ERGO-0422",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3febd1f246994504a6ddd73ef4bf205092a013060ab10c042028f2988bd6cd01",
"citation_short": "ERGO-0422 · 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/7_pgp-pgp-somatisierungsstorung-as/pgp-somatisierungsstorung_as.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0422].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: S9GAwfg0ZuGBHh1j"
},
{
"source_id": "ERGO-0425",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/pgp-schizotype-storung_po-sw.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "389ba34cba7049cba3d992c776f63bfe7acde59614c2f1058a36202d1d6c9b05",
"citation_short": "ERGO-0425 · 2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/pgp-schizotype-storung_po-sw.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/8_pgp-pgp-schizotype-storung-po-sw/pgp-schizotype-storung_po-sw.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0425].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: KYo1LOqwdbIZTClX"
},
{
"source_id": "ERGO-0450",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/knorpel_icare.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "58869a3cc82f41fd59ad33e7f15e7750a881a0a401f9bc96136f3a2c7426964b",
"citation_short": "ERGO-0450 · 2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/knorpel_icare.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/16_bap-knorpel-icare/knorpel_icare.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0450].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: dZyArcE7tKZN9UtZ"
},
{
"source_id": "ERGO-0453",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9cbc83331fb7f7c0fb042ca57184bf4503dbecc292786582491ae1cdbb29182c",
"citation_short": "ERGO-0453 · 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/17_bap-knorpelarten/knorpelarten.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0453].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Bdlp4Hy4ucCQLzeO"
},
{
"source_id": "ERGO-0456",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "99619ce25e14ca982186e501f2717a4f8781dd14336039a4799d0f45c57a1563",
"citation_short": "ERGO-0456 · 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/18_bap-icare/icare_426-428.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0456].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fEJ5uVeRJeV6GANr"
},
{
"source_id": "ERGO-0462",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ee0481bbf0d4a6eb8e00202461406f9e62c4a7570eafd88a02817e6299638847",
"citation_short": "ERGO-0462 · 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/1_bap-zeichenblatt/zeichenblatt-uex.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0462].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: bdSwiWmernMlw1uR"
},
{
"source_id": "ERGO-0470",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "47d0bfd0bd582c6cf497d927e37745c7da7f2a3a634d2d4f6efc11bb92798b99",
"citation_short": "ERGO-0470 · 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/22_bap-das-endokrine-system/das-endokrine-system.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0470].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: U9FvbF8Vgt3uZ2Xy"
},
{
"source_id": "ERGO-0473",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b4a29a83ed672f991827e1b6e778c5539ac3029391a324b7ed180dd9cd38c6c5",
"citation_short": "ERGO-0473 · 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/23_bap-bewegunsgrichtungenbegriffe/bewegunsgrichtungenbegriffe.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0473].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jwLaYInGdSQn3Nho"
},
{
"source_id": "ERGO-0482",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ed980d8c20967d15055afb2a4883bf72978f48bd8d34e0850f6105877a843708",
"citation_short": "ERGO-0482 · 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/26_bap-skript-verdauung-urogenital-embryo/bap_skript_verdauung_urogenital_embryo.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0482].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 1SSgat03D4JssDWt"
},
{
"source_id": "ERGO-0485",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "56f195141f6c20c3566a5344c210b16793acd85ef2791fc40a09b392ae6e8697",
"citation_short": "ERGO-0485 · 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/27_bap-skript-sinne/bap_skript_sinne_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0485].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Ji4f1aBDhwBemBLi"
},
{
"source_id": "ERGO-0491",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9e32bb4834154cf507451f22e321a6579f10eeb22fe3674279512ac18b0016a0",
"citation_short": "ERGO-0491 · 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/29_bap-skript-hkl-atmung/bap_skript_hkl_atmung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0491].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ocEoXHQiJxzZ2xI3"
},
{
"source_id": "ERGO-0495",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "de43384a3e8507c11db9fa7e8030d7608a1f3e3ab5b8e687410fb3d3b655daf3",
"citation_short": "ERGO-0495 · 2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/2_bap-wirbelaule/wirbelaule_text.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0495].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: SzGsNecaIFRHNrr5"
},
{
"source_id": "ERGO-0500",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "052284cda7fd037fb245f3efe3aec0488d13ae2c2adcd499913bc1acc17e9d27",
"citation_short": "ERGO-0500 · 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/31_bap-skript-allg-ns/bap_skript_allg_ns_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0500].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: XlTtB8hwN79IaeKO"
},
{
"source_id": "ERGO-0503",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b5b1f8763bccfd57e3781752e3d8e84fd5c720bdcae905e023a5e56bc0cb50ea",
"citation_short": "ERGO-0503 · 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/32_bap-sinne-haut/bap_sinne_4_haut.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0503].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jGWejC35Z3bX1mr4"
},
{
"source_id": "ERGO-0506",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "abe7ec482f126345dfab69456a8ca5615c22c174b6bb3655192150a83ecec865",
"citation_short": "ERGO-0506 · 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/33_bap-sinne-nase/bap_sinne_3_nase.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0506].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 7AtpmPrwQWNeyDJU"
},
{
"source_id": "ERGO-0509",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "95cce8e27af49e6aba45cf7225597bf9829d19c973813939ba7052fd923360ed",
"citation_short": "ERGO-0509 · 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/34_bap-sinne-ohr/bap_sinne_2_ohr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0509].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: pwgXE6hixl3i0ZRT"
},
{
"source_id": "ERGO-0512",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/bap_sinne_1_auge.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ef53bf61f4f613e7b599cd07189916b499525848a2ab9f0eec4012c852a0041e",
"citation_short": "ERGO-0512 · 2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/bap_sinne_1_auge.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/35_bap-sinne-auge/bap_sinne_1_auge.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0512].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8LtBZS9tDYs6vubZ"
},
{
"source_id": "ERGO-0515",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f0ffac7750d3810cffae4e5cea998fb7f437bc0debe1e7f91c1244598e37e1ba",
"citation_short": "ERGO-0515 · 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/36_bap-somatisches-und-vegetatives-ns/bap_ns_09_somatisches-und-vegetatives-ns.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0515].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 3jfb0yI8mReLcjVG"
},
{
"source_id": "ERGO-0518",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b89c0b06e5dea789c1c60f45a044335113aabeeeb629d4beed1d9311f76e2785",
"citation_short": "ERGO-0518 · 2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0518].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fHpeYMXNBEIX4Gqw"
},
{
"source_id": "ERGO-0521",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "be9d023c20856efa7944847aa81056a45801de4079ecd1f33f00e9cb465c5298",
"citation_short": "ERGO-0521 · 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/38_bap-gliederung-und-aufbau-graue-substanz/bap_ns_07_rm_gliederung_und_aufbau_graue_substanz.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0521].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0VWTwS6uYF49LC0M"
},
{
"source_id": "ERGO-0528",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5fe9c72a95a69ef8ee484139fda201be3f500c8607670f58d673632b3566ca18",
"citation_short": "ERGO-0528 · 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/3_bap-wirbelkorper/wirbelkorper_text.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0528].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: uVlXEU7ZiVPIetQY"
},
{
"source_id": "ERGO-0536",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "76ec26ec7fd45663fd5476ec0f141cd1d1f09a95d290ab195a779a6fddc00d74",
"citation_short": "ERGO-0536 · 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/42_bap-synapse/bap_ns_03_synapse.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0536].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: vc0g9ejSDQFn7hYo"
},
{
"source_id": "ERGO-0542",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6b1b6a9eb881f6b8d70eb149e8f1f8ca21f38118dba635270998d624d549ef6c",
"citation_short": "ERGO-0542 · 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/44_bap-einteilung-neurone-glia/bap_ns_01_einteilung_neurone_glia.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0542].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 76oAodQw2YFE5YeT"
},
{
"source_id": "ERGO-0545",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d75ecf65e7be4f155da1d89358de68d3892955117d1cbabbf8b40fa13c1e2bd6",
"citation_short": "ERGO-0545 · 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/45_bap-erregung-gefasse-kreislauf/bap_hks_4_tr_erregung_gefasse_kreislauf.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0545].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VSbcDZzcZN4xsC5n"
},
{
"source_id": "ERGO-0548",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "79596239cce3bd7ccb782ff94fed4f3487bafc8f4b450547a90c5dbfdf09a104",
"citation_short": "ERGO-0548 · 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/46_bap-puls-blutdruck-blut/bap_hks_3_tr_puls_blutdruck_blut.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0548].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Is1QvWLQqpoZLAyR"
},
{
"source_id": "ERGO-0554",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9c77ccb2cde409095d7233c2fc0894a2da0a7318098382a6bf29b6b108ac394a",
"citation_short": "ERGO-0554 · 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/48_bap-blutfluss-herzmechanik/bap_hks_2_tr_blutfluss_herzmechanik.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0554].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: CDMPbI26zsVlO8bV"
},
{
"source_id": "ERGO-0557",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "86a4b7a1241c26730f1a27bb0aa08a4c575d41dfa2dabcb96c5e068b03bfd50b",
"citation_short": "ERGO-0557 · 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/49_bap-skelett-untere-extremitat/bap_2_skelett_5_untere_extremitaet_tr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0557].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: FPADe5hgoLuK5KtB"
},
{
"source_id": "ERGO-0561",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "765e63dfe35756fe83e0971f91d1190b0722a2db1f5e514ee83337afb2cf49e9",
"citation_short": "ERGO-0561 · 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/4_bap-vorlage-steckbrief/vorlage-steckbrief.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0561].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: wNbQjrqTL3X4HACd"
},
{
"source_id": "ERGO-0563",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "edb09be2918ff30b584cc0fca3e7c86f32d96c64969c13064f285202ae6770c1",
"citation_short": "ERGO-0563 · 2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/50_bap-skelett-schaedel-thorax-becken/bap_2_skelett_3_schaedel_ws_thorax_becken_tr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0563].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 4jUrFuIBgc24Q1Ym"
},
{
"source_id": "ERGO-0566",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5d93526073341c9f7ff3be9c84a4c9cdbc17df3fcb8c0d2731ea0e6aae2bdc3e",
"citation_short": "ERGO-0566 · 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/51_bap-skelett-obere-extremitat/bap_2_skelett_4_obere_extremitaet_tr_2.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0566].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: p0z3svT7Apxvjk7q"
},
{
"source_id": "ERGO-0581",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "425a87f57817d56efad419a01d80496ebeeb5d312f84690baf5ad7218fbc96f9",
"citation_short": "ERGO-0581 · 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/56_bap-zellen-gewebe/bap_1_allg_zellen_gewebe_3.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0581].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: d7pdrqHcvio3eV9k"
},
{
"source_id": "ERGO-0584",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7cd9274d913c76deb6aa8efa2c0df3599c08de3ac06ce4483971be56605d29c8",
"citation_short": "ERGO-0584 · 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/57_bap-korperachsen/ab_korperachsen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0584].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: hPVi6IFvN607aCVV"
},
{
"source_id": "ERGO-0590",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "793dda9a56000a83cab93866861410ae02b1b53a7722070c7558bdcf024963b9",
"citation_short": "ERGO-0590 · 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0590].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Zmhplrfl9H5nYVNp"
},
{
"source_id": "ERGO-0594",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bcd267fa8222cad6cee0ead30acd9c745b690d27364122c213b76d4c4ebe58b4",
"citation_short": "ERGO-0594 · 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/5_bap-verdauung/verdauung_jt_tr_2.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0594].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: RegdaesJLIBB9tSM"
},
{
"source_id": "ERGO-0599",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d094a1d29b4c79fb2a00afd2e3b453ce048cdc33cdd1270c152831334e54e7b1",
"citation_short": "ERGO-0599 · 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/ab-cubiti.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0599].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 6uzcxOiRYkPOAwgN"
},
{
"source_id": "ERGO-0605",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a7bd8bb77747f8add2cf31ddcac2d69cb701d9c23fc764d6cd33fd49bea42cb2",
"citation_short": "ERGO-0605 · 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/63_bap-becken/ab-becken.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0605].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: XNyjJB45jOO4UgYj"
},
{
"source_id": "ERGO-0608",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "df2bdbfd7e57a65478fa7e460047cb60e1a25583683acde819f722ea36f00a66",
"citation_short": "ERGO-0608 · 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/64_bap-abschnitte-der-wirbelsaule/ab-abschnitte-der-wirbelsaule.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0608].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: RDFjPw8pNmF9OLiV"
},
{
"source_id": "ERGO-0615",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6c084c0ce241fdd9723e9fd7965759d99785acb781a8074048fc1a20194a62b0",
"citation_short": "ERGO-0615 · 2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/6_bap-urogenitalsystem/urogenitalsystem_jt_tr_2.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0615].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: FoK0EdqP2nbx5PR3"
},
{
"source_id": "ERGO-0618",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2e4f06e35bd39d3d20ad46730320904f2ca5580697b9251efb6dc2034b2265c0",
"citation_short": "ERGO-0618 · 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0618].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: SOFdF2wDVRxmxe81"
},
{
"source_id": "ERGO-0627",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-27",
"text_hash": "9cdff521cabde3d0ab660653021a20d783cd2a054729b062342932e2827bca67",
"citation_short": "ERGO-0627 · 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0627].",
"score": 1,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-10-27 12:04:56 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: rgKLCrwOYcLBXxhn"
},
{
"source_id": "ERGO-0631",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/1_akl-grundlagen-tr/akl_1_grundlagen_tr.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d240fc83f1be392cb889b5c5b60d75a0de10ef7299f254f2ad6fda5b6dfc6565",
"citation_short": "ERGO-0631 · 2_schule/1_facher/1_akl/1_akl-grundlagen-tr/akl_1_grundlagen_tr.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/1_akl-grundlagen-tr/akl_1_grundlagen_tr.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0631].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Bntv8iTc4jNewPVl"
},
{
"source_id": "ERGO-0635",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "51149a9bdbd1d7d524601007a166b65f6500a14250998ecf804cf655c616e127",
"citation_short": "ERGO-0635 · 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0635].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: hYmv55bzmeb1RLPS"
},
{
"source_id": "ERGO-0638",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0bea615666f961f744e0f0f98157543aa680e315c5ae45dfcffd68850ad1ddbc",
"citation_short": "ERGO-0638 · 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/4_akl-ortliche-kreislaufstorungen/akl_3_1_oertliche-kreislaufstoerungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0638].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: GCGg813zD8sVuE1b"
},
{
"source_id": "ERGO-0642",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "98646524a4c2663fbfc7167daab85f031c6295ea0da3c51ac69e15467b75bdf1",
"citation_short": "ERGO-0642 · 2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/6_akl-zelltod-und-anpassungsreaktionen/akl_2_1_zelltod_anpassungsreaktionen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0642].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: FZAiuNuqzHDf95H4"
},
{
"source_id": "ERGO-0645",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1b4b3e6889465aa1dcd6fe81cc62fa5201f2ce193d7775179695b5a47031568d",
"citation_short": "ERGO-0645 · 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/7_akl-akl-skript-sp/akl-skript_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0645].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: GpQCc4EgktsXVkOG"
},
{
"source_id": "ERGO-0649",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-27",
"text_hash": "d7444c4e7eb8a99df99133d32f2cc46687264cb61227dcb44069e7f79124e9ac",
"citation_short": "ERGO-0649 · 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0649].",
"score": 1,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-10-27 12:04:56 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: lOcRuaCMZMNhwB25"
},
{
"source_id": "ERGO-0652",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b929b8ed016a1d357a73cfdb95950800d2eb94e97ea02c465d5b05066e957798",
"citation_short": "ERGO-0652 · 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (o. J.). 2_schule/1_facher/20_ort/1_ort-ort-skript-2025/ort_skript_2025.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0652].",
"score": 1,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-11-04 09:56:23 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: rYped36YdgztmTAs"
},
{
"source_id": "ERGO-0670",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "74a3de8919b265d4349e2b5cc9bca01a61d6422bce8f76d53c1e2686c18eabd1",
"citation_short": "ERGO-0670 · 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0670].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: T3NEPnlCNKygnBXo"
},
{
"source_id": "ERGO-0673",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "31091a9bfbfe5c0dace998e35fd67bd426a99e8103d7c137e0cc3f420c1fc2ae",
"citation_short": "ERGO-0673 · 2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/14_pol-pol-sol-stress-und-gesundheit/pol-sol-stress-und-gesundheit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0673].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Hh0aGbrPX8DWjzDI"
},
{
"source_id": "ERGO-0676",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/pol-sol-haupstromungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c4d38dbb037fb9ef5bca7185afdb5b501f4c4523d53bd9d6a1eb85743f5fb0f2",
"citation_short": "ERGO-0676 · 2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/pol-sol-haupstromungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/15_pol-pol-sol-haupstromungen/pol-sol-haupstromungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0676].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: dMSMQDkfP5agk8Uf"
},
{
"source_id": "ERGO-0679",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "84f70c34b819bfaf0b1512df241e15e9d12a88a95202f7912bad2ce35c07e663",
"citation_short": "ERGO-0679 · 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0679].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Js1w8bqBEB2mE0jO"
},
{
"source_id": "ERGO-0682",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2d5178370c37b98b8f3180e24d9b2427833b026daecb2ca8a4ece2a29e4f8828",
"citation_short": "ERGO-0682 · 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/17_pol-pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen/pol-sol-emotionsdefinition-mit-losungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0682].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: KIcKKzrVLhl1My0H"
},
{
"source_id": "ERGO-0685",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8a833f722f36870e9d8f7e1cf5d8c438bd227614100eaa1214a1f1b949ac3623",
"citation_short": "ERGO-0685 · 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/18_pol-pol-sol-emotionsdefinition/pol-sol-emotionsdefinition.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0685].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: tOHRYL5HFIwaLHl9"
},
{
"source_id": "ERGO-0688",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cbaf54ed32ec8827b5d6295e93f96e5c7de8fd3c3ecccbaeef456728aa61a8c2",
"citation_short": "ERGO-0688 · 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0688].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ayGN6RDyXN3Wny7Z"
},
{
"source_id": "ERGO-0691",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/zwanghafter-stil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7be0735ccd6d1cb8d3ef6d314fa9f338cb3e5eadef2288f77b2e47609ec22359",
"citation_short": "ERGO-0691 · 2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/zwanghafter-stil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/1_pol-zwanghafter-stil/zwanghafter-stil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0691].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 5INOic36bXpZkygv"
},
{
"source_id": "ERGO-0697",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "053b2d4dc5afc9c735ca4337831e23367059111545c7a5f74ad71044788b9860",
"citation_short": "ERGO-0697 · 2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0697].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: e762USuyGcoPKMmy"
},
{
"source_id": "ERGO-0707",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "41ea24f1f380f70356079fef8beda7b497087390b99a08fd0169d9de759ac6e6",
"citation_short": "ERGO-0707 · 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0707].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: guILf1ORWhgmPQHg"
},
{
"source_id": "ERGO-0710",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fd13bec2bb1ca2ffe622aeed72da339bb48e1fb1f8770974787d1d1160ace3ef",
"citation_short": "ERGO-0710 · 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0710].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 7x5ibQFSJkGCkiRQ"
},
{
"source_id": "ERGO-0716",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a098f93b7ba638369bb3ac5a1ab9861f1bcd86bda841badc1626672914801b5c",
"citation_short": "ERGO-0716 · 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/28_pol-pol-langzeitgedachtnissysteme/pol-langzeitgedachtnissysteme.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0716].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ehyJxZzPOo25OU3w"
},
{
"source_id": "ERGO-0777",
"title": "Stress undesuirolhei",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7e23cd69c4dda57a3feaaa6f1ba3aa78d3d61efebae3c57bb08d38a1b14d5ae9",
"citation_short": "ERGO-0777 · 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf",
"citation_full": "Stress undesuirolhei. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0777].",
"score": 1,
"excerpt": "it Stress undesuirolhei lmmunfunklion f hue Slie ssexposihion Stress Mela analys 1930 Jalhve ueno lóinder in de höko EnbuichimygsplosE A olkule (uenige ols 100m ondouond) SliesoRn Sesnen ousgosohl sind hypothalamus fahven 2ur Vobesse ng de Ieimmfiasklon sychadri Sche Sruorgev voskn ld Guocorkiceido aussclismg Chvo i Sche StresSore Hephyse Rūchen mark his kenSich negediv aul das adophive aug SlieSs0ven ACT H ver de Geliarł u 0 lekenvievenrince uh 5sew ebonieveriorh Disliest sondhof ▇ ondereF ▇beeiböchd iof tu sdiess = fórdeung longhridijge Shusss anduork aperiment on labotievena Sontuorł loathrislig Sressor - schuova Wskchen uendew Shesper ouseslet B zydokine im Iomunsyslew sk w den neyabive A s le kugen oul an2zkiy alivi ele ewzoholuwgokl ; Cordisol lierdlin/Nocdholin die Nach kon yne helhen odel zu bekāwnmplen Sich jedea Fo por Minslon Uin Gi lang onballende zghole nqusschollany Ererge"
},
{
"source_id": "ERGO-0778",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4d0d7e31bebdff602cd83bec7af4b89cb3d441f305d9280d1a1a8d26cf2efbff",
"citation_short": "ERGO-0778 · 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/48_pol-plakate-stress-und-gesundheit-e56/plakate_stress-und-gesundheit_e56.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0778].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 02ZuYL55mnzOrZcK"
},
{
"source_id": "ERGO-0781",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c08f1810d4b8e91ce7f194f7de27df254de0237da25ca02b167c89d4de9e2a29",
"citation_short": "ERGO-0781 · 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/49_pol-grunes-rezept/grunes-rezept.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0781].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: i0JH2Okqps3aV5FO"
},
{
"source_id": "ERGO-0784",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "44a648901602cb291f82f385721a7048fafc68e97ce522c625242f789ea87aff",
"citation_short": "ERGO-0784 · 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/4_pol-selbstunsicherer-stil/selbstunsicherer-stil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0784].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Ob2GS5isqAsVRGrf"
},
{
"source_id": "ERGO-0787",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c38c40339b72a408b8033594100fb4be9e89f51ed4fc96d548a2f539d0bbff84",
"citation_short": "ERGO-0787 · 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/50_pol-gedankenskillkette/gedankenskillkette.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0787].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: mJK9PEUU7QQGAOb2"
},
{
"source_id": "ERGO-0813",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/schizoider-stil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b48ccaf6d0486d02d47816a7dfdbc4b87beb09d3c35600a18b04cba9a59388fe",
"citation_short": "ERGO-0813 · 2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/schizoider-stil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/5_pol-schizoider-stil/schizoider-stil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0813].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: dU9nVpcmduxkAfAt"
},
{
"source_id": "ERGO-0819",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "20c06a7a89a34ca522095ad3d2b6fdc849ca88caf169e0dcdb624a2f87089971",
"citation_short": "ERGO-0819 · 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/6_pol-rothermund-2011-emotionsregulation/rothermund_2011_emotionsregulation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0819].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9K0boHFX436pF6po"
},
{
"source_id": "ERGO-0822",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/psychodynamische-personlichkeitstheorien.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3974e625f1f1332b4d23dd43197cfc02c0ee2eea2bff98b8ef4c4e685f6dee11",
"citation_short": "ERGO-0822 · 2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/psychodynamische-personlichkeitstheorien.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/7_pol-psychodynamische-personlichkeitstheorien/psychodynamische-personlichkeitstheorien.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0822].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ZW5JCXS0uGaraZSl"
},
{
"source_id": "ERGO-0825",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4af7a9fd202d98d020fce0d5daee99b45c0ad4265100fa7b0aa061dc86a3734a",
"citation_short": "ERGO-0825 · 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0825].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: JLjlfzOnEjJJ9CFn"
},
{
"source_id": "ERGO-0832",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/lfp-lang-und-kurzversion.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2b4a859cd534399f9c82336b32f9edc9fbaf20a63055a01bbfc716be0a99532a",
"citation_short": "ERGO-0832 · 2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/lfp-lang-und-kurzversion.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/10_athv-lfp-lang-und-kurzversion/lfp-lang-und-kurzversion.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0832].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 75Xi3Eas6XRuBqrO"
},
{
"source_id": "ERGO-0844",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5c01907a49fa1a6a35f2a0fd59716076a47ef46a4fa879eab7ee1fe4c2f4903f",
"citation_short": "ERGO-0844 · 2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0844].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: huZsodpyvXtSG7Eo"
},
{
"source_id": "ERGO-0847",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "82a3e76b256d951c36ee52aa4e74cf038db37750f00b30b3296d962033af2a36",
"citation_short": "ERGO-0847 · 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0847].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: YouxeIAtBKIY0nGk"
},
{
"source_id": "ERGO-0850",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/hinweise-nutzung-tabelle.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f1383fff95de38b51fc315e1701ba0a8a4cd476d5541e9c44e78aeec3709d9ec",
"citation_short": "ERGO-0850 · 2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/hinweise-nutzung-tabelle.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/hinweise-nutzung-tabelle.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0850].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: oV0j11OaJSSBaKWj"
},
{
"source_id": "ERGO-0860",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/1_athv-ppp-gesamt/ppp-gesamt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a29f60a338cee77cc33048a086bf33fcf88d2d964d02d8740ff95c2f5e6c8b1c",
"citation_short": "ERGO-0860 · 2_schule/1_facher/3_athv/1_athv-ppp-gesamt/ppp-gesamt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/1_athv-ppp-gesamt/ppp-gesamt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0860].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: kvDNPdyWKht4ejzY"
},
{
"source_id": "ERGO-0909",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a9349670becfafb024c9520542d68c7cfa88867f75fafeb00e428a5110e017b8",
"citation_short": "ERGO-0909 · 2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/3_athv-osa-bedeutungsbeschreibung-der-items/osa-bedeutungsbeschreibung-der-items.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0909].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: n9rUAEuoJat3l071"
},
{
"source_id": "ERGO-0914",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/43_athv-beschreibung-melba-items/beschreibung-melba-items.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a03a17c27a256192e69cfed0f6188c6acf69749db2b0ca1d88387ab9376a2c9e",
"citation_short": "ERGO-0914 · 2_schule/1_facher/3_athv/43_athv-beschreibung-melba-items/beschreibung-melba-items.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/43_athv-beschreibung-melba-items/beschreibung-melba-items.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0914].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 3aKBKdlbMv7vt5co"
},
{
"source_id": "ERGO-0928",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/melba-profilwerte.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "717f648d8ad1dd5dded7bee2b2d3c044755b4a4dfc456a059dd366a72b47ec26",
"citation_short": "ERGO-0928 · 2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/melba-profilwerte.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/4_athv-melba-profilwerte/melba-profilwerte.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0928].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 1NOkb7ROtACH4dYo"
},
{
"source_id": "ERGO-0948",
"title": "NEIHOEIH:IS 92",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d2c40e6c74feaf6e7e50d1ac0e6b87ca06b02c6876d4d793b5346ff16f2c797c",
"citation_short": "ERGO-0948 · 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf",
"citation_full": "NEIHOEIH:IS 92. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0948].",
"score": 1,
"excerpt": "NEIHOEIH:IS 92 NSEIIEIHHOS ZZ NENHOEIH LZ NESE!‘[ SL NOI.LVMINHINWO)|INEMINHOE.LHHIH1M .LEI)ISIGNIMHOSEEJSNOILMVEIH OZ >IIEIO.LOWNE:| aalamv 31VINMHEW EIHOSIHO.LOINOHOASd BND.LHOM.LNVHEA 82 nv:|aaog VZ LIEMSIGNVLS.LSG'IEIS SZ .LEI>IHOI'LLMNOd GL J.;NHOSJJEHEESSNFINGHO LL ZNVHB‘IOLSS'IOAHESSIW 9L EITIOM.LNO)I 3HOSI.LIH)| ZL aanvasnv 9NnHHO;ISHVS.LIEEHV 830 .LE-IV unz 3'1VINMHEW .LEEIHVINVEI_L 92 LIBMHVEHEISIJJH)| EL .LIEI>IEJIHYAMLLIH)I LL .LIEME)IHYA.L>IV.LNOM LIHMSIHYASEJNHHHIJ:I 9NnZ.LESHOHHG 31VWMHEW 3‘IVIZOS E)Nn'l'laiSäo/\\ 62 9Nn'nzuswn LZ NBSQ'IWEI'IEIOHd 8L N3MHEW/NENHE'| ’VL NOI.LVH.LNEZNO)| OL .LI3MINVSMHEWAHV 9ansvaanv SNnNV‘IdSLIEEHV ‚=.l'1VWMHEW EIAI.LINDO)| ?]e|z|L 0‘L‘Z‘E‘V SNHHBGMO=I pnnaaayoa -HEIE[_] -aamn °°ll W 3NEIWHVNSSVW GNfi9Nfl'll3iäflälfl ep‘qqu-mpu@ojug ‘||vw-3 ap'ulu5-OJ!HJ‘MMM ILE"
},
{
"source_id": "ERGO-0949",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0a5a91faec56c4e1098e23e9e975b7d02d71ffdf8c0cffee781f76674610c427",
"citation_short": "ERGO-0949 · 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/5_athv-melba-profilvergleich/melba-profilvergleich.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0949].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: D3YiBndqVE33e0gI"
},
{
"source_id": "ERGO-0957",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-12-02",
"text_hash": "216090ca910546a090f2ebb8c7b48ce4cc8309d6c2db75f315863b0b9bb728f8",
"citation_short": "ERGO-0957 · 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-12-02). 2_schule/1_facher/3_athv/62_athv-2025-12-02-unterrichtsinhalt/2025-12-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0957].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: cIzbN7E6c30YzaKu"
},
{
"source_id": "ERGO-0960",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-04-29",
"text_hash": "997dfd4bce59ef4824e209b2a6a4d0d34ede14f85bcd9d844f5b0bc452950edf",
"citation_short": "ERGO-0960 · 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-04-29). 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0960].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VkH5T5Ca3BeUbQay"
},
{
"source_id": "ERGO-0963",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/2025-04-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-04-02",
"text_hash": "5ff6c929cc9f5eb3d7512c8789fe96513ec0de878b0067f45050f4b6b95b2748",
"citation_short": "ERGO-0963 · 2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/2025-04-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-04-02). 2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/2025-04-02-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0963].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: oO3MHTfeCANbDM8n"
},
{
"source_id": "ERGO-0966",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/65_athv-2025-03-27-unterrichtsinhalt/2025-03-27-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-03-27",
"text_hash": "9047c2482258ab7e4d8f57ed2b89a2c94b7cb7c2f4cda028c37dd27e9a850451",
"citation_short": "ERGO-0966 · 2_schule/1_facher/3_athv/65_athv-2025-03-27-unterrichtsinhalt/2025-03-27-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-03-27). 2_schule/1_facher/3_athv/65_athv-2025-03-27-unterrichtsinhalt/2025-03-27-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0966].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Os6eMEQMU1ld0CJ4"
},
{
"source_id": "ERGO-0969",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/2025-03-11-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-03-11",
"text_hash": "71de44f4d3954965865c2dbc027eeb3080af70ac4620f737237b4eb422ba7abe",
"citation_short": "ERGO-0969 · 2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/2025-03-11-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-03-11). 2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/2025-03-11-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0969].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 6PH9XuinCpGePJym"
},
{
"source_id": "ERGO-0972",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-02-05",
"text_hash": "26046c9eb85629ea8aa6b502fa57ca4b6d2579231947862ede976ccaca5383dc",
"citation_short": "ERGO-0972 · 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2025-02-05). 2_schule/1_facher/3_athv/67_athv-2025-02-05-unterrichtsinhalt/2025-02-05-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0972].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: E9ros1lgnBIvUMNP"
},
{
"source_id": "ERGO-0975",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2024-12-13",
"text_hash": "1ee937ecd4bea2c355d6e620f37c5c15b867592c3191d83085bd78e9dbd175ef",
"citation_short": "ERGO-0975 · 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2024-12-13). 2_schule/1_facher/3_athv/68_athv-2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-13-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0975].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: A2cbaH8CtmbEWS5S"
},
{
"source_id": "ERGO-0978",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2024-12-12",
"text_hash": "80efa95ab31db6eb2e8301513fe33704074866fa6890e94e581b6535752cfb4e",
"citation_short": "ERGO-0978 · 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (2024-12-12). 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0978].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: A58WUDSfb7Y4jx6O"
},
{
"source_id": "ERGO-0982",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/melba-fahigkeitsprofil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cf0bd9e30dcb58de56ff7115a2d062d16f41fc8d1df2fc2e5d2a7f7311beee7a",
"citation_short": "ERGO-0982 · 2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/melba-fahigkeitsprofil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/melba-fahigkeitsprofil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0982].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: SnY3s5KqQSnxzESw"
},
{
"source_id": "ERGO-0987",
"title": "lIEMSIH!73 SHOI'LLLINHQSHOHHUMBEII'J ‚LIEM : 9",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c8b4d7b34fc09c4a121026f307998744d5158d0bab9808ca3dec84e10f52e92a",
"citation_short": "ERGO-0987 · 2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf",
"citation_full": "lIEMSIH!73 SHOI'LLLINHQSHOHHUMBEII'J ‚LIEM : 9. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0987].",
"score": 1,
"excerpt": "lIEMSIH!73 SHOI'LLLINHQSHOHHUMBEII'J ‚LIEM : 9 LIEME)ÄHYj 3HCJI'LLLINHCJSHOHOÜ : € .Ll3)i$lH\\i_-j 31MNY8HCJSESNIS )IHVLS : L 9Nn1‘IEILSHO/\\ I\\J CO SNHLHOM.LNVHEA N UJ E)Nfl'l'lll.swn I\\J \\. .LIEEEIVWVELL N 03 N3Hoaaa3 M U! nvasaog N 4> .LI3)ISICINVLSLSE'IES I\\) (JJ Naa|auuog NN N3NHOEIH l\\) _\\ .LI3MSIGNIN\\HOSHEJSNOLLMVEIU N0 ‚LIEIMHOI'LLMNÜd _\\ LO NHSQ'HN3‘IEOHd _\\ 03 L:!VHOSLIEIUHGSSNFINGHO _\\ \\] ZNVHE'IOLSS'ICHHESSIW _\\ CD N3s31 _\\ 01 Na>mavumanuaq .— ‚p .LI3MHVEHBISILIH)! .A (A) EI'I'IOHLNOM anosmax _\\ I\\J .LIEXSIHVAMI.LIH)| _\\ _\\ NOI.LVELLNBZNOM ..O .LI3XE)IHY:LLMV.LNOM LO lIEMSIHY:ISSNHEHEH >IIHOLOWNIB:| SNFIZ.LESHOHHO HERVGSI'1V J.IEI)IINVSMHEIVHIWV ONHSSV;HFIV SNRNV'IdSLIEIGHV EEIIHJ.NV Eb\\l®(flß(ßl\\)_x °°ll W NEIJ.IEIMEDIHV:I eD‘UQuJ6-omu@o;ug :‘llvw-a ap'uqmfi-mgm'Mnfl/w 113NH3LN| cum/ LLOZ @ MEN [; vr =; E)IJ.QN 3"
},
{
"source_id": "ERGO-0988",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6d24bc9b5f0b5857416bcbbf50ec375002d26de80bfa15950229c7566c10c3e8",
"citation_short": "ERGO-0988 · 2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/7_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-fahigkeiten.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0988].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8GUbnfLMBSPNNuSo"
},
{
"source_id": "ERGO-0990",
"title": "EINHHSUHOde 3HOITLLINHOSHIJHFIUHEEI'J ll3M : 9",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4e49405e7bd5fa3175da736ac49fc89bb7020d1f2990526a52817715620f1c09",
"citation_short": "ERGO-0990 · 2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf",
"citation_full": "EINHHSUHOde 3HOITLLINHOSHIJHFIUHEEI'J ll3M : 9. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0990].",
"score": 1,
"excerpt": "EINHHSUHOde 3HOITLLINHOSHIJHFIUHEEI'J ll3M : 9 9NnHECIHO:INV 3HOI'ILLINHDSHCJHFIG : € SNHEECIHO:INV 35N1839 HHES : L SNN'I‘IELSHOA N LD SNHLHOM.LNVHEA M 00 5Nn‘I'IELSWn N \\‚ .LIEIEHVINVEJ_ N CD N3HOEHCIS N UI uvaaaos N 4> J.IEI)ISIONYLSLSE‘IEIS N) (.0 NEIGIEEHOS NN N3NHoaa N _\\ lIEIXSIGNl/MHOSEEJSNOILMVEIH M0 .LIE>{HOI'LL)INÜ=| _\\ (D NESQ'IWEI'IEIOHd ‚.:. OD J.:!VHCJSiIEHEQSSNHNUHO _\\ \\, ZNVHEI'IO.LSS'IOAEIESSIW ..\\ G) N3531 _\\ U'I Na>4u3 W/N3Naar| AA .LIEMHVEIHEISLLIHM _\\ CO ETIOELLNO)| EHOSI.LIH)I _—M .LIEIMSIHYA)IILIH)I _\\ _\\ NOI.LVHJ.NEIZNOM _\\O .LI3>JSIHV:LLMV.LNO)[ LD .LI3>IE)IHYASONHMHO:| MIHOLOWNE:| SNDZ.LBSHOHHQ aanvasnv .LIBMWVSMEEIWAHV 9ansvaanv SNRNV'ICISLIBEBV QEIELLNV 00\\103014>0JN—4 '°°ll W NHSNDHHGHOANV ap'qufi-mgul@qug :1lvw—a SP'Uqwfi—Ollm'lmrflIL3NHE.LNI “mW LLOZ © NIEN Ü VF C 9|.LQN EI'IVWMHEW HEHOI'IHE"
},
{
"source_id": "ERGO-0991",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "860bb69b7f3ad77bfd79a4ce6137219a7c102f1d5affdae2812e0d96548b4d95",
"citation_short": "ERGO-0991 · 2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/8_athv-melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen/melba-erhebungs-und-dokumentationsbogen-anforderungen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0991].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 0JvdbsUDamlu4ET0"
},
{
"source_id": "ERGO-0993",
"title": "M Ibn",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "129cdbc4a08a575b98831c04e098fd643419b27bcefbb76d3982cb496db5fa4a",
"citation_short": "ERGO-0993 · 2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf",
"citation_full": "M Ibn. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0993].",
"score": 1,
"excerpt": "M Ibn 9NflHEÜHOANV 3HI)I'LLLINHOSHOHHCIHEEIÜ ‚USM : 9 ounuaauo=mv 3Hon.l.uwosmana = s 9Nnuaayoawv EQNIHSS was = L 9Nn‘l'IEILSHO/\\ N (D SNHLHOM.LNVEEIA N 03 9Nn'nausuln N \\. .LIEHHVWVE_L N 03 ap'uqmfi-OJ!UJ@OJUI I‘IIVIN-El ap'uqmfi-m|wwvwx :.LaNailiNl cmy1/ LLOZ @ ............ SESI.LSNOS ‘IVIHE.LVW SEHZ)FLLAIHHOS \" NO/\\ E)NI'ISVH;EE NOI\\ SNHEJVH:BQ 5Nnmovaoag DEC! Ü Ü N3HOEH:IS N 01 nvasuog N .J> .LI3MEDIGNY.LS.LSETES N 540 NHEIEHHOS NN N3NHOEH N _\\ J.IE>IDICINIMHOSEISSNOIJJIVEH NO .LI3MHOI'ILMNÜd _. lo NESO'IWE'IEOHd _\\ oo .LAVHOSLIEMEHSSNHNGHO _» \\! ZNVHB'IOLSS'IOAHESSIW _\\ 07 N3831 _\\ UI N3)|aayu/N3Naa“| _; }; .LIEIMHVEHEISILIHM _\\ CA! EI'I'IOHLNOM 3HOSI.LIH){ _\\N J.IEMEJIHYAMLLIH)| _\\ _\\ NOI.LVH.LNBZNOM 40 .Ll 3>|91 HY:I.L)IV.LNO>{ (D .LIEM9IHY:ISSNFIHHFJ;| )IIEIOLOWNE;| E)NnZ.LSSHDHHCI aanvasnv .LEMINVS)IHEW:IHV 9ansvaanv 9NI'1NV‘I"
},
{
"source_id": "ERGO-0994",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8cd0f29ede4b5af1e9d8898b9e567564f8fb7aec632a5949f88b58efe32f77db",
"citation_short": "ERGO-0994 · 2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/9_athv-melba-anforderungsprofil/melba-anforderungsprofil.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0994].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: xHbctlf1qQT8ZZ24"
},
{
"source_id": "ERGO-1059",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65c3a35fe9c29c614113c734c77ae7394b10909d229b90e81780d8e9139842ec",
"citation_short": "ERGO-1059 · 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/2_gerg-ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56/ubersicht-fachbereiche-tabelle-e56.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1059].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: QzniSP79ULPrOlrp"
},
{
"source_id": "ERGO-1064",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "184b3f65c76e3480da78b124310c0f32e362c1af711f97ec3b96b4cf6cc6caf8",
"citation_short": "ERGO-1064 · 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/31_gerg-aufbau-gerg-e56-und-e57/aufbau-gerg-e56-und-e57.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1064].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: L1ERQz6sFgqYvt3b"
},
{
"source_id": "ERGO-1074",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f03999d9e4a188f0b208580ec3403ddebed34bd37ba5ac8bd220b61a2fdae578",
"citation_short": "ERGO-1074 · 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/5_gerg-texte-sozialwissenschaften/texte-sozialwissenschaften.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1074].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: WEOkkm1zA8cDLh5c"
},
{
"source_id": "ERGO-1077",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "45021e546bac5f08f758396da593b7add3ff7ae716863e326e2cf10c5188f245",
"citation_short": "ERGO-1077 · 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1077].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: GmrlHkiuhOoqFvon"
},
{
"source_id": "ERGO-1090",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "03effdc1849d50e439893dbf2f95d39711727e1115622e5efa3cd38cf45073d4",
"citation_short": "ERGO-1090 · 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1090].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: PTWu0BIplpjcXVPM"
},
{
"source_id": "ERGO-1093",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e59d70f8c1dcdb4b18e58d2c98a22d4ee691613ed2f3ddc95986675add92e1d8",
"citation_short": "ERGO-1093 · 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/2_bepa-nachteilsausgleich-e56/nachteilsausgleich-e56.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1093].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: c00rY5hOu0HD3Bke"
},
{
"source_id": "ERGO-1096",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "044010c543f424091b42d2603789b03322e4a9a796e1f4ccdcdf019511c761c1",
"citation_short": "ERGO-1096 · 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/3_bepa-hilfe-fur-menschen-mit-behinderung/hilfe-fur-menschen-mit-behinderung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1096].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VvsQ77tfsDnuin8c"
},
{
"source_id": "ERGO-1098",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0db092712cea50d909ac2a01448c511e670e07601ce46099013e02c0805bd4e7",
"citation_short": "ERGO-1098 · 2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1098].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Q0XmeRbWUydVycej"
},
{
"source_id": "ERGO-1103",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "edb2e1f3cfc7ffed78b7ade4975b0cd4395eeec4dac2a985697547160d01c66b",
"citation_short": "ERGO-1103 · 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1103].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 6f9mxP3peyNg5bxT"
},
{
"source_id": "ERGO-1106",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4ad30cd1306dd6c53a8393a8177b9411f37ff157fd901e06d7bccd7822e5ef2e",
"citation_short": "ERGO-1106 · 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1106].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: b1tVNvpADbRMOGXG"
},
{
"source_id": "ERGO-1110",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/theoretischer-unterrichtsinhalt-ii.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0115464c1e46d923d053cd07b4d3d8ed4b2f79b9b4fc2c557726c216eaa00554",
"citation_short": "ERGO-1110 · 2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/theoretischer-unterrichtsinhalt-ii.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/theoretischer-unterrichtsinhalt-ii.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1110].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: n7rGeDnqSJtOL5dh"
},
{
"source_id": "ERGO-1113",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "633448645888a9edbc102b797d6f4743e9ab0e8482f58ea6bdbaaff008cbefc7",
"citation_short": "ERGO-1113 · 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1113].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ayraPNSvTKc285SC"
},
{
"source_id": "ERGO-1116",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f41683cecbad12c010431909dc3e2f75d5adfedda0ef43d5b32bdb499a239787",
"citation_short": "ERGO-1116 · 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1116].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: VoLC6LJrCQ7fpViv"
},
{
"source_id": "ERGO-1118",
"title": "SIST-Bericht",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "723d291bc2d214b5a5e2abd6342c50bb260ef58d2982ed1f8901cfcec17015bb",
"citation_short": "ERGO-1118 · 2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf",
"citation_full": "SIST-Bericht. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1118].",
"score": 1,
"excerpt": "SIST-Bericht WAS GEHÖRT AUF DAS TITELBLATT EINES SIST-BERICHTES? WELCHE FORMALIEN GELTEN FÜR DEN SIST-BERICHT? WAS SIND DIE BESTANDTEILE EINES SIST-BERICHTES? Allgemeines: Schriftart: Schriftgröße: Zeilenabstand: Seitenränder: Seitenzahl: NIMM DIR ZEIT WIE WERDEN DIGITALE QUELLEN ANGELEGT? WIE SIEHT Z.B. EINE BUCHQUELLE AUS? WIE WIRD EIN DIGITALES INHALTSVERZEICHNIS FORMATIERT? WAS GEHÖRT IN EIN ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS? WIE GENERIERE ICH EIN TABELLEN- / ABBILDUNGS- / ANLAGENVERZEICHNIS? WELCHE ZITIERWEISEN GIBT ES UND WAS UNTERSCHEIDET SIE? WIE WERDEN TABELLEN UND ABBILDUNGEN BESCHRIFTET? NIMM DIR ZEIT WIE WERDEN ANLAGEN BESCHRIFTET?"
},
{
"source_id": "ERGO-1119",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6591b00d3b23054a9edb7fa48278fe8f6014e57ee85f5409eaf7e6b82700acc1",
"citation_short": "ERGO-1119 · 2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/4_ewa-formalien-sist-bericht/formalien-sist-bericht.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1119].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: CeESTlBCnguAggdM"
},
{
"source_id": "ERGO-1129",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b65012da185f41507236bed5de8c359e6a7098052e6d36f8e1fec9b19dcead3",
"citation_short": "ERGO-1129 · 2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/1_fs-mfs-skript-1-fachsprache/mfs_skript_1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1129].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ppZ4p0HlfrMw8JKi"
},
{
"source_id": "ERGO-1131",
"title": "Präfix",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fb0621a4c23c33830549e746d535fe59c9c7a08390620da0a8d8b89a38846b7f",
"citation_short": "ERGO-1131 · 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf",
"citation_full": "Präfix. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1131].",
"score": 1,
"excerpt": "Präfix Bedeutung Beispiel non nicht nonverbal a nicht Amnesie an nicht Anhedonie in, im nicht impermeabel de nicht Degeneration para neben paramedian ob (lat.) gegen Opposition ipsi gleich ipsilateral kontra entgegen kontralateral ante vor, vorder Anteversion prae vor, voraus, vorher Präfix pro vorwärts, für Protraktion re zurück, entgegen, wiederholt Retraktion retro zurück, nach hinten Retroversion post nach, hinter postmortal supra oberhalb , über supraspinatus hyper ober(halb), über, mehr Hypertonie epi auf, oben Epidermis inter zwischen interzellulär intra innerhalb, innen intrazellulär extra heraus, hinaus, außen extravertiert hypo unter(halb), weniger Hypotonie sub unterhalb, unten, weniger subskapulär syn, sym zusammen, mit Symbiose media in der Mitte gelegen medioclavikulär ab nach außen, weg Abduktion ad heran, an Adduktion per durch permeabel Präfixe Bedeutung nicht sprachlic"
},
{
"source_id": "ERGO-1132",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "74f711f3ab9e685cc760d666546e363348a366298ae1d4703d4ee8b5da721bf0",
"citation_short": "ERGO-1132 · 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/2_fs-fachsprachbegriffe-5-sp/fachsprachbegriffe_5_sp.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1132].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 4P7cbX3z0KPttKlO"
},
{
"source_id": "ERGO-1135",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b978377c9e6bc6865cc032bc6c1fcf808815356bc6185f564046dc35f884b0cc",
"citation_short": "ERGO-1135 · 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/8_fs/3_fs-fachsprachbegriffe-4/fachsprachbegriffe_4.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1135].",
"score": 1,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: zOdjEcFmKVc4ZHP8"
},
{
"source_id": "ERGO-1150",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-06-26",
"text_hash": "ca24c16b9e9bf072cc9d1959d590bac5917e2c92b6439fc70012fdfaddfe31ee",
"citation_short": "ERGO-1150 · 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (2025-06-26). 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1150].",
"score": 1,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-10-30 12:23:23 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: Mu98TbbHqIzo2PN8"
}
],
"07_Orthopaedie_Traumatologie_Chirurgie": [
{
"source_id": "ERGO-0318",
"title": "Title: PGP-PGP Posttraumatische Belastungsstörung_MB",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ed0d1d329106a3d10c54617b2fe9d9f03ae9c08f94e147f871e505c947ff5c45",
"citation_short": "ERGO-0318 · 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Posttraumatische Belastungsstörung_MB. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0318].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Posttraumatische Belastungsstörung_MB ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"399a6b02-803e-42f4-a08a-24d1f018cdd1\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Handout von Mara Enya Bretschneider (PGP, Klasse E56) gibt einen kompakten Überblick zur Posttraumatischen Belastungsstörung (PTBS, F43.1). Es werden die Diagnosekriterien nach ICD-10 erläutert, die Kernsymptome wie Flashbacks, Vermeidungsverhalten und Hyperarousal umfassen, ergänzt durch die komplexe PTBS nach ICD-11 mit Störungen von Affektregulation, Selbstbild und Beziehungen. Unterschieden wird zwischen Typ-I-Traumata (einmalige Ereignisse) und Typ-II-Traumata (wiederholte Belastungen). Epidemiologisch sind 1–3 % der Bevölkerung betroffen, Frauen doppelt so häufi"
},
{
"source_id": "ERGO-0319",
"title": "PGP Handout",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "180bde3b43cd04561797743b4d69e0fc379972af6bd0052875d5a9b4bb70058d",
"citation_short": "ERGO-0319 · 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf",
"citation_full": "PGP Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0319].",
"score": 18,
"excerpt": "PGP Handout Mara Enya Bretschneider E56 Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS, F43.1) 1. Diagnosekriterien nach ICD-10 Laut ICD-10 ist PTBS eine Reaktion auf ein belastendes Ereignis außergewöhnlichen Ausmaßes. Kernsymptome (Dauer mind. 1 Monat, Latenz bis 6 Monate möglich): 1. Wiedererinnern des Traumas (Intrusionen/Flashbacks) • Plötzlich auftretende, sich aufdrängende Erinnerungen (Intrusionen) • Gefühl, das Trauma noch einmal zu erleben (Flashbacks) • Albträume • begleitet von Körpersensationen (z. B. Schmerzen, Sinneseindrücke) • Starke körperliche Reaktionen (z. B. Herzklopfen, Schwitzen, Angstzustände) 2. Vermeidungsverhalten und emotionale Taubheit • Aktive Vermeidung von traumaassoziierten Reize (Orte, Personen, Gespräche) • Gefühl von Entfremdung gegenüber Alltag und nahestehenden Menschen • Rückzug und Interessenlosigkeit • Schwierigkeiten, positive"
},
{
"source_id": "ERGO-1101",
"title": "Title: EH-LK_Schwerpunkte",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "59600e5244021f92da558073c08c5e9a62ec112b20f949d5970d0aa294b3d5f2",
"citation_short": "ERGO-1101 · 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/default.txt",
"citation_full": "Title: EH-LK_Schwerpunkte. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1101].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: EH-LK_Schwerpunkte ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"01040df5-fbd1-4b3d-99c0-e0841ae08bad\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Vorbereitung auf den Erste-Hilfe-Leistungskurs umfasst praktische Fertigkeiten, theoretisches Wissen und das sichere Anwenden beider Bereiche. Im praktischen Teil steht die cardiopulmonale Reanimation im Mittelpunkt, ergänzt durch Übungen wie Rettungsgriffe, Druck- oder Kopfverbände, Schienungen, Lagerungen in Notfallsituationen sowie die Abnahme eines Motorradhelms. Theoretisch werden zentrale Inhalte wie die Rettungskette, Notrufabläufe und spezifische Erste-Hilfe-Maßnahmen bei Blutungen, Verbrennungen, Vergiftungen oder akuten Notfällen wie Schlaganfall, Herzinfarkt oder epileptischem Anfall ge"
},
{
"source_id": "ERGO-1102",
"title": "EH-LK-Schwerpunkte",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ef7e2041799d4fbe4eb8733155397c9214d18edcf160f64ddcc9a05c70bda285",
"citation_short": "ERGO-1102 · 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf",
"citation_full": "EH-LK-Schwerpunkte. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/1_eh-lk-schwerpunkte/lk_schwerpunkte.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1102].",
"score": 3,
"excerpt": "EH-LK-Schwerpunkte 1. praktischer Teil • cardiopulmonale Reanimation 2. praktischer Teil (eine Übung von) • Rettungs- und Wegziehgriffe • Druckverband • Abschnürverband • Kopfverband • Armschiene • Lagerungen bei ◦Bewußtlosigkeit (+ Kälteschutz) ◦Schock ◦Herzinfarkt ◦Atemproblemen ◦Bauchverletzungen • Motorradhelmabnahme 3. theoretische Aufgabe (eine zu folgenden Schwerpunkten) • Rettungskette + Inhalte (Sofortmaßnahmen, Notruf, weitere Erste Hilfe) • Lagerungen bei Verletzungsmustern • Erkennung / Handlungen bei ◦Blutung ◦Verbrennung / Erfrierung ◦Verätzung ◦Fraktur ◦Vergiftung ◦Insektenstich im Rachenraum ◦Fremdkörper im Rachenraum ◦Elektrounfall ◦epileptischerm Anfall ◦Herzinfarkt ◦Schlaganfall ◦Hypoglycämie / Hyperglycämie Alle 3 Teile werden einzeln bewertet, der gerundete Mittelwert ist die Gesamtnote"
},
{
"source_id": "ERGO-1105",
"title": "Bildungsakademie Dresden, Erste Hilfe",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d34796379c0bf9ab5ca204ed8006cd222009bee53b8569947942bb461004a075",
"citation_short": "ERGO-1105 · 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf",
"citation_full": "Bildungsakademie Dresden, Erste Hilfe. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/eh_skript_2024_2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1105].",
"score": 3,
"excerpt": "Bildungsakademie Dresden, Erste Hilfe 1 Inhaltsverzeichnis 1. Einführung in die Erste Hilfe................................................................................................2 1.1. Verpflichtung zur Hilfeleistung..........................................................................................2 1.2. Unfälle und Notfälle: Ursachen, Definitionen....................................................................2 1.3. Ziele der Ersten Hilfe, Rettungskette, Sofortmaßnahmen..................................................2 1.4. Maßnahmen am Unfallort..................................................................................................3 1.4.1. Ortsbesichtigung..............................................................................................................3 1.4.2. Absichern der Unfallstelle.........................................................."
},
{
"source_id": "ERGO-0320",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ebab744b1751551410b2222646f3d3b4580d2bf7204cd6124f1665454e455ce6",
"citation_short": "ERGO-0320 · 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/14_pgp-pgp-posttraumatische-belastungsstorung-mb/pgp-posttraumatische-belastungsstorung_mb.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0320].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 92aQB7yqPuyQMvSo"
}
],
"08_Geriatrie_Alter": [
{
"source_id": "ERGO-0095",
"title": "30.05.2025",
"path": "2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "37eae2985b84f9ff8d44673056a3e2b43036d3bbde01db2f4d20456d8da391ce",
"citation_short": "ERGO-0095 · 2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf",
"citation_full": "30.05.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/12_himi/1_himi-himiprasi-56-57-einfuhrung/himiprasi_56_57_einfuhrung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0095].",
"score": 32,
"excerpt": "30.05.2025 1 Hilfsmittel & Hilfsmittelversorgung SHSTM / SFS j.richter@semper-schulen.de Terminübersicht 2 E56 E57 Einführung 02.06. nm 02.06. vm Präsenz Erprobung 13.06. nm 12.06. vm Präsenz Nachbearbeitung 16.06. vm 18.06. vm SOL Fallarbeit 16.06. nm 18.06. nm SOL Auswertung 26.06. nm 23.06. vm Präsenz 1 2 30.05.2025 2 Gruppenbildung 3 Sie arbeiten in festen Kleingruppen, die zu Beginn festgelegt werden. In diesen Gruppen stellen Sie am Ende die Ergebnisse Ihrer Zusammenarbeit vor. Teilhabe Hilfsmittel im Rahmen der Leistungen zur medizinischen Rehabilitation (Gesetzliche Krankenversicherung „GKV“) Hilfsmittel im Rahmen der Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben Hilfsmittel im Rahmen der Leistungen zur sozialen Teilhabe Über- geordnete Ziele 4 Weitere Kostenträger sind: Renteversicherung Bundesagentur für Arbeit Unfallkassen Integrationsämter 3 4 30.05.20"
},
{
"source_id": "ERGO-1142",
"title": "Title: GAM-Arbeitsblatt Rueckengerechtes Arbeiten",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5a2800f601ee17f8391dd5c23ec4fbf99c6402b096186e5ece04f6859dc25c5",
"citation_short": "ERGO-1142 · 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Arbeitsblatt Rueckengerechtes Arbeiten. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1142].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: GAM-Arbeitsblatt Rueckengerechtes Arbeiten ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"07a480ca-78b8-4de6-bb2c-ac67d7ae255a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Rückenschonendes Arbeiten in der Pflege gelingt vor allem mit technischen Hilfsmitteln. Dazu zählen elektrisch verstellbare Pflegebetten, die an Körpergröße und Tätigkeit angepasst werden können, mobile Lifter für Transfers, Aufstehhilfen zum Umsetzen von der Bettkante, Rollstühle zur Förderung der Mobilität, Tagespflegestühle als flexible Alternative zum Pflegebett sowie fahrbare Duschwagen für Hygiene und Transport. Sie entlasten nicht nur die Pflegekräfte, sondern fördern auch die Selbstständigkeit der Pflegebedürftigen. Durch den gezielten Einsatz solcher Hilfen lassen sich"
},
{
"source_id": "ERGO-1000",
"title": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH GERIATRIE",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f8854be9a5b4ff24eb3833abd107461ef15754c2e0ea93b306eca9a6070e569f",
"citation_short": "ERGO-1000 · 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf",
"citation_full": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH GERIATRIE. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1000].",
"score": 22,
"excerpt": "ERGOTHERAPIE IM BEREICH GERIATRIE Im Mittelpunkt der Geriatrie (Altersheilkunde) steht der alternde Mensch. Patienten dieser Altersgruppe leiden häufig unter komplexen Beeinträchtigungen ihrer Selbstständigkeit und Handlungsfähigkeit durch Mehrfacherkrankungen (Multimorbidität). Daher bestimmen ihre akuten oder chronischen Krankheitsbilder beziehungsweise die Krankheitsfolgen die ergotherapeutischen Maßnahmen. Diese werden auch durch Verän- derungen im sozialen Umfeld (z.B. Verlust des Lebenspartners) und der Wohnsituation (z.B. Umzug in ein neues Wohn- und Lebensumfeld) beeinflusst. Altersbedingte physio- logische Funktionseinschränkungen stören das gesundheitliche Gleichgewicht, jede zusätzliche Störung oder Erkrankung ist somit eine erhebliche physische, psychische und soziale Belastung. Die Ergotherapie in der Geriatrie stellt sich diesen Besonderheiten. Hierbei werden meisten"
},
{
"source_id": "ERGO-1140",
"title": "DGUV Lernen und Gesundheit",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9b1e5438269ef04633a0e3b48962fde44067b0ccb2f75954ada02e0d8c952c48",
"citation_short": "ERGO-1140 · 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf",
"citation_full": "DGUV Lernen und Gesundheit. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1140].",
"score": 21,
"excerpt": "DGUV Lernen und Gesundheit Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege • 07/2018 • Arbeitsblatt 2 • www.dguv.de/lug 1 Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege BBS Bitte ordnen Sie die Hilfsmittel (1 bis 6) den kurzen Erklärtexten (a bis f) und den jeweils passenden Fotos (A bis F) zu. Beispiel: 1 > e > D Rücken entlasten: Technische Hilfsmittel Arbeitsblatt 2 A C F E D B Ergonomische Vorteile, Merkmale und Einsatz- möglichkeiten am Pflegearbeitsplatz a Mobiler, fahrbarer Personenlifter, der ortsunab- hängig eingesetzt werden kann. Zur Mobilisierung oder zum Transfer von Personen. b Fahrbar und höhenverstellbar, erleichtert den Transport in das Badezimmer sowie das Waschen und Duschen hilfsbedürftiger Personen. c Unterstützt körperlich eingeschränkte Menschen in ihrer Mobilität. Es gibt Geräte zum Schieben oder Aktiv-Rollstühle, die von den Nutzenden selbst bewegt werden können. d Besond"
},
{
"source_id": "ERGO-1145",
"title": "Title: GAM-Arbeitsblatt Kleine Hilfsmittel",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "22f4054981f717e9a688782203b74bfab6151380f324da1c15c213ee5c624667",
"citation_short": "ERGO-1145 · 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Arbeitsblatt Kleine Hilfsmittel. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1145].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: GAM-Arbeitsblatt Kleine Hilfsmittel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ee296207-d570-4af1-9b43-c3827db26cff\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kleine Hilfsmittel können den Pflegealltag erheblich erleichtern und die Rückengesundheit schützen. Eine Antirutschmatte sorgt für sicheren Halt beim Hochrutschen im Bett, während eine Gleitmatte durch ihr gleitfähiges Material den Reibungswiderstand verringert und Transfers erleichtert. Rollbretter werden beim Umlagern auf Transportliegen oder OP-Tische genutzt, Rutschbretter helfen beim selbstständigen Wechsel vom Bett in den Rollstuhl. Haltegurte geben Pflegekräften Sicherheit beim Führen und Unterstützen, etwa beim Aufstehen. Bettzüge oder Bettleitern wiederum ermöglichen bettläge"
},
{
"source_id": "ERGO-1143",
"title": "DGUV Lernen und Gesundheit",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "62f61e78e19100ad84901c133e82d90e461e6a2f3b60e79620b7124c40d541de",
"citation_short": "ERGO-1143 · 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf",
"citation_full": "DGUV Lernen und Gesundheit. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1143].",
"score": 14,
"excerpt": "DGUV Lernen und Gesundheit Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege • 07/2018 • Arbeitsblatt 3 • www.dguv.de/lug 1 Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege BBS Rücken entlasten: Kleine Hilfsmittel Arbeitsblatt 3 Alle Fotos: Berufsgenossenschaft für Gesundheitsdienst und Wohlfahrtspflege (BGW)/Fotostudio Arva A B C F E D Bitte ordnen Sie die Hilfsmittel (1 bis 6) den kurzen Erklärtexten (a bis f) und den jeweils passenden Fotos (A bis F) zu. Beispiel: 1 > c > C Kleine Hilfsmittel in der Pflege 1 Antirutschmatte 2 Gleitmatte 3 Rollbrett 4 Rutschbrett 5 Haltegürtel 6 Bettzügel/Bettleiter Ergonomische Vorteile, Merkmale und Einsatzmöglichkeiten am Pflegearbeitsplatz a Unterstützt mit seiner glatten Oberfläche den sicheren Positionswechsel, wenn der Patient oder die Patientin kleinere Höhenunterschiede oder Distanzen überwin- den muss, zum Beispiel beim Transfer vom Bett in den Ro"
},
{
"source_id": "ERGO-0099",
"title": "Title: IMG-IMG_skript_4_SP",
"path": "2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fa9d0909a5894ea3baabe5fbc98d4905667574d941a317042c9d73fab89d1e93",
"citation_short": "ERGO-0099 · 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/default.txt",
"citation_full": "Title: IMG-IMG_skript_4_SP. (o. J.). 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0099].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: IMG-IMG_skript_4_SP ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8640bdfb-58af-4716-8ec0-a71b95ec077d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument bietet einen Überblick über die Innere Medizin und Geriatrie für die Ergotherapie. Behandelt werden Grundlagen der Diagnostik wie Anamnese, Status, Labor und Bildgebung sowie wichtige Krankheitsbilder: Herz-Kreislauf-Erkrankungen von Herzinfarkt bis Herzinsuffizienz, Blut- und Atemwegserkrankungen wie Anämie, Leukämie, COPD oder Pneumonie, Erkrankungen von Verdauungstrakt, Nieren und Stoffwechsel mit Schwerpunkt Diabetes mellitus. Auch endokrine Störungen werden thematisiert. Im geriatrischen Teil stehen Alterungsprozesse, Multimorbidität, typische Krankheitsbilder wie Demenz oder Osteop"
},
{
"source_id": "ERGO-0164",
"title": "Title: PSYBV-validation Wer braucht Validation",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2078de5efdf923e10a897f6b40008255287fa1cdc37406090ca9206394592c1a",
"citation_short": "ERGO-0164 · 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-validation Wer braucht Validation. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0164].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: PSYBV-validation Wer braucht Validation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a3857556-92c4-46a8-8eee-63eb0c8376f0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Unterrichtsmaterial zum Thema „Der Prozess des Alterns und die Desorientierung“ erläutert, dass nicht alle alten Menschen Validation benötigen. Etwa 80 Prozent über 65 entwickeln keine Demenz und kommen ohne spezielle Validationsmethoden aus. Sie zeichnen sich durch Lebenserfahrung, realistische Zielsetzungen, emotionale Reife, Selbstständigkeit und die Fähigkeit aus, allein zu sein, ohne Einsamkeit zu empfinden. Solche Menschen validieren sich selbst, da sie ihre Gefühle anerkennen, Verantwortung übernehmen und ihr Altern akzeptieren können. Wichtig ist, sie in ihrer positive"
},
{
"source_id": "ERGO-0100",
"title": "Innere Medizin, 24 UE, Geriatrie 12 UE",
"path": "2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5107298031275c527f568d628bb3005089735b9cfbc238f75efb83bd5eb76200",
"citation_short": "ERGO-0100 · 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf",
"citation_full": "Innere Medizin, 24 UE, Geriatrie 12 UE. (o. J.). 2_schule/1_facher/13_img/1_img-img-skript-4-sp/img_skript_4_sp.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0100].",
"score": 8,
"excerpt": "1 Innere Medizin, 24 UE, Geriatrie 12 UE Lehrplan ● Gegenstand und Aufgaben ● Internistische/geriatrische Diagnostik ○ Labordiagnostik ○ körperlicher Status ○ neurologischer Status ○ apparative Diagnostik ● Herzerkrankungen ○ Untersuchungsmethoden ○ entzündliche Herzerkrankungen ○ Herzrhythmusstörungen ○ Herzfehler ○ koronare Herzkrankheit ○ Rehabilitation von Patienten mit Herzerkrankungen ► Prinzipien ► Definition der Leistungsfähigkeit und Belastungsgrenzen ● Erkrankungen des Blutes und des Lymphatischen Systems ○ Anämien ○ Erkrankungen des Leukopoetischen Systems ○ Erkrankungen des Lymphoretikulären Systems ○ Gerinnungsstörungen ● Erkrankungen der Atmungsorgane ○ Erkrankungen der oberen Luftwege ○ Bronchitis ○ Asthma bronchiale ► Ursachen ► Erscheinungsbild ► Bedeutung für die Ergotherapie ○ Bronchiektasen ○ Lungenemphysem ○ Lungenödem ○ Lungenembolie ○ Pneumonie ○ Pleuritis ○ P"
},
{
"source_id": "ERGO-0214",
"title": "Title: PSYBV-Demenz Gerald Hüther (1)",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4cc10ad049a5d611216bfb810041aefa1ca243f6b9ac036afa473a4cbd7901c1",
"citation_short": "ERGO-0214 · 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Demenz Gerald Hüther (1). (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/35_psybv-demenz-gerald-huther-1/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0214].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: PSYBV-Demenz Gerald Hüther (1) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"aa27ea64-ac21-49fe-a76b-90074ca08d8e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Artikel thematisiert den Einfluss von Lebensfreude auf die Gesundheit des Gehirns und die Prävention von Demenz. Prof. Gerald Hüther betont, dass das menschliche Gehirn zeitlebens neue Verbindungen bilden kann und somit veränderbar bleibt. Entscheidend sei dabei, dass positive Erfahrungen, Freude und sinnstiftende Aktivitäten neuronale Netzwerke stärken und stabilisieren. Dauerhafter Stress, Sorgen und Überlastung hingegen fördern den Abbau kognitiver Fähigkeiten und beschleunigen den Alterungsprozess des Gehirns. Lebensfreude, soziale Kontakte und emotionale Stabilität wirken daher wi"
},
{
"source_id": "ERGO-0289",
"title": "Title: PSYBV-Test Einstellung gegenüber alten Menschen",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e4553fa58b7b9eae71fde42d8dd8eb86911172bdf617633ed5c2b45bb0d11550",
"citation_short": "ERGO-0289 · 2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Test Einstellung gegenüber alten Menschen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0289].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: PSYBV-Test Einstellung gegenüber alten Menschen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8d9e8404-563f-4856-9dd8-53e7d6fb2f47\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Arbeitsblatt aus dem Trainingsprogramm Validation und dient der Reflexion über persönliche Einstellungen gegenüber alten Menschen. Es listet eine Reihe typischer Aussagen und Stereotype über Alter und Altern auf, die von den Teilnehmenden nach Zustimmung oder Ablehnung bewertet werden sollen. Dabei geht es sowohl um verbreitete Vorurteile wie Starrsinn, Nutzlosigkeit oder Abhängigkeit, als auch um positive Perspektiven wie Lernfähigkeit, Weiterbildungsinteresse oder die Möglichkeit eines erfüllten Lebens im Alter. Durch die Auseinandersetzung mit diese"
},
{
"source_id": "ERGO-0257",
"title": "INFO-Service / Assessmentinstrumente in der Geriatrie",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "872c57eb4ed05bfa347ee818760ce000f1d3b082a97b7c25b05051c5a62772ba",
"citation_short": "ERGO-0257 · 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf",
"citation_full": "INFO-Service / Assessmentinstrumente in der Geriatrie. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0257].",
"score": 6,
"excerpt": "1 INFO-Service / Assessmentinstrumente in der Geriatrie www.kcgeriatrie.de Instrument: Functional Independence Measure (FIM™) Publikation: Umfängliche Publikationsliste unter: http://www.udsmr.org/fim2_refer.php Hinweis zur Veröffentlichung: © 1997 Uniform Data System for Medical Rehabilitation (UDSMR), eine Abteilung der UB Foundation Activities, Inc. (UBFA). Einstellung mit freundlicher Erlaubnis von UDSMR. Alle mit FIM und UDS verbundenen Rechte sind im Besitz der UBFA. Weitere Informationen sind auf folgender Internetseite verfügbar: www.udsmr.org 2 Functional Independence Measure (FIM™)* Selbstversorgung A Essen/Trinken B Körperpflege C Baden/Duschen/Waschen D Ankleiden oben E Ankleiden unten F Intimhygiene Kontinenz G Blasenkontrolle H Darmkontrolle Transfers I Bett/Stuhl/Rollstuhl J Toilettensitz K Dusche"
},
{
"source_id": "ERGO-0276",
"title": "Title: PSYBV-Zwang und Zwangsmaßnahmen Gesetze",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "884a7059544eedccb238a6a56bb92b77944de29d667327cda2cd62f4c0a8138a",
"citation_short": "ERGO-0276 · 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Zwang und Zwangsmaßnahmen Gesetze. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/55_psybv-zwang-und-zwangsmassnahmen-gesetze/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0276].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: PSYBV-Zwang und Zwangsmaßnahmen Gesetze ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"671ff817-2168-449a-8604-2b979f74b4cf\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Seminar- bzw. Unterrichtsskript zu Zwang und Zwangsmaßnahmen in der Psychiatrie. Es definiert zentrale Begriffe wie Gewalt, Zwang und freiheitsentziehende Maßnahmen und beschreibt deren rechtliche Grundlagen (Grundgesetz, PsychKG der Länder, BGB, Strafrecht/Maßregelvollzug). Dargestellt werden körperliche und psychische Zwangsmaßnahmen, ihre Ursachen und Alternativen wie Sturzprophylaxe oder Aktivierung. Zudem thematisiert es Ursachen und Bedeutungen von Gewalt, mögliche Konsequenzen sowie die Rolle des Therapeuten. Ein Schwerpunkt liegt auf Deeskalationstechn"
},
{
"source_id": "ERGO-0405",
"title": "Title: PGP-DEMTECT",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9d2016b3e2cad6e42f85c774fdecbe22a3535b1d2abfd428a2a7bd5e3527494a",
"citation_short": "ERGO-0405 · 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-DEMTECT. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0405].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: PGP-DEMTECT ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9ddc7093-87fc-4613-9de1-6fddc681e5a5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist eine Anleitung zur Durchführung des DemTect, eines kognitiven Screeningverfahrens zur Früherkennung von Demenz. Beschrieben werden fünf standardisierte Aufgaben: Wiederholung einer Wortliste, Umwandlung von Zahlen in Wörter und umgekehrt, Nennung von Supermarktartikeln, Rückwärtswiederholung von Zahlenfolgen sowie verzögerter Abruf der Wortliste. Die Auswertung erfolgt über altersangepasste Umrechnungstabellen, die eine Gesamtpunktzahl ergeben. Diese dient der Einordnung in altersgemäße Leistung, leichte kognitive Beeinträchtigung oder Demenzverdacht und liefert damit eine klare Handlungs"
},
{
"source_id": "ERGO-0406",
"title": "Instruktionen zur Durchführung des DemTect",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "194349679d7f030559bc116ad4f24ad0bd49537c65c0770ddd9840fc1e7e262a",
"citation_short": "ERGO-0406 · 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf",
"citation_full": "Instruktionen zur Durchführung des DemTect. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/40_pgp-demtect/demtect.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0406].",
"score": 5,
"excerpt": "Instruktionen zur Durchführung des DemTect (Wortgetreue Abschrift durch das KCG) Achten Sie bitte darauf, dass die Durchführung zählt. Stoppt der Patient, so kann darauf hingewie- des Tests nicht gestört wird und vergewissern sen werden, dass er noch Zeit hat, weitere Begriffe Sie sich, dass der Patient ausreichend gut hört. zu nennen. Bitte zeitgenau stoppen (Armbanduhr mit Sekundenzeiger genügt) [maximal 30] Wortliste: Zahlenfolge rückwärts: Ich werde Ihnen jetzt langsam eine Liste mit Worten vorlesen. Danach wiederholen Sie bitte „Ich werde Ihnen jetzt eine Zahlenreihe nennen, möglichst viele dieser Worte. Auf die Reihenfolge die Sie mir dann bitte in umgekehrter Reihen- kommt es nicht an.“ (Erste Wortliste). folge wiederholen sollen. Wenn ich beispielsweise „Vielen Dank. Nun nenne ich Ihnen die gleichen „vier - fünf“ sage, dann sagen S"
},
{
"source_id": "ERGO-1001",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "83234b658876f6845c1d7ade8cf726cadba5246874c58c6502fd826f47387963",
"citation_short": "ERGO-1001 · 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/11_gerg-pdf-gruppe-02-geriatrie/pdf_gruppe_02_geriatrie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1001].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NB9w0n6thm4iCOoU"
},
{
"source_id": "ERGO-1097",
"title": "LK Vorbereitung Behinderung und ihre Formen",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b3e60c8417ac33ff0a6d37b18fadd494555b1c14f133e3844a26ee2bb0b5a94a",
"citation_short": "ERGO-1097 · 2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf",
"citation_full": "LK Vorbereitung Behinderung und ihre Formen. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/4_bepa-behinderung-und-formen-der-behinderung/behinderung-und-formen-der-behinderung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1097].",
"score": 2,
"excerpt": "LK Vorbereitung Behinderung und ihre Formen Aufgabe 1. Fülle einen Lückentext aus Behinderung, Beeinträchtigung, sechs Monate, geistige, Lebensalter, einstellungs- und umweltbedingten, seelische, abweicht, körperliche Menschen mit ___________________ sind Menschen, die ___________,_____________,_____________ oder Sinnesbeeinträchtigungen haben, die sie in Wechselwirkung mit _____________- und __________________ Barrieren an der gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft mit hoher Wahrscheinlichkeit länger als _______________ hindern können. Eine _________________ liegt vor, wenn der Körper- und Gesundheitszustand von dem für das _____________ typischen Zustand ______________. Aufgabe 2 Zuordnung der Begriffe 1. Rollstuhlfahrer a) Sinnesbehinderung 2. Down- Syndrom b) Geistige Behinderung 3. Depression c) Psychische Behinderung 4. Blindh"
},
{
"source_id": "ERGO-1144",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "38bec9e93388dc17650cddcc9fc992073fa9c740986c5f10ccac5270c3687ad9",
"citation_short": "ERGO-1144 · 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/12_gam-arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel/arbeitsblatt-kleine-hilfsmittel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1144].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: shGBwiFgt42w40ip"
}
],
"09_Arbeit_Praevention_Reha": [
{
"source_id": "ERGO-1166",
"title": "Grundlagen der",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1f5fb11851da5ff5e9d895b1e1f78dfc20ee1303fe13276e56fdaf49ef2972ed",
"citation_short": "ERGO-1166 · 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf",
"citation_full": "Grundlagen der. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1166].",
"score": 78,
"excerpt": "Grundlagen der Arbeitsmedizin 19.06.2025 MS E56/57 Inhalt • Grundlagen • Definition • Ziele der Arbeitsmedizin • Aufgaben der Arbeitsmedizin • Struktur der Arbeitsmedizin • Begriffe • Arbeit und Psyche • Arbeitsphysiologie, • Leistungsphysiologie, • Belastung und Beanspruchung • Arbeitsplatz und Arbeitsstruktur • Gestaltung von Arbeitsplätzen • Gesetzliche Vorgaben (Arbeitssicherheit, Unfallverhütungsmaßnahmen, Arbeitsstättenverordnung, Arbeitszeitverordnung) • Arbeitsphysiologie • Leistungsphysiologie • Belastung und Beanspruchung • Ergonomie • Definition • Antropometrie • Betriebshygiene • Ausstattung von Arbeitsräumen und Arbeitsplatz • Unfallverhütung • Definition • Arbeitsunfälle, Wegeunfälle, D-Arztverfahren • Berufskrankheiten • Arbeitsmedizinische Aufgaben in der Reha 19.06.2025 MS E56/57 Arbeitsmedizin- Grundlagen Definition Ziele der Arbeitsmedizin Aufgaben der Arbeitsm"
},
{
"source_id": "ERGO-1168",
"title": "Title: GAM-Grundlagen Arbeitsmedizin",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "703286aa943c13041d80bb11e83dd5c29100e274c723f9ee8bfbfca0144dad21",
"citation_short": "ERGO-1168 · 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Grundlagen Arbeitsmedizin. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1168].",
"score": 64,
"excerpt": "Title: GAM-Grundlagen Arbeitsmedizin ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"16a25547-ee6c-440a-a419-61d7fc451d64\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Unterlagen „Grundlagen Arbeitsmedizin“ (E56/E57, M. Schmied) vermitteln kompaktes Basiswissen zu Zielen, Aufgaben und Begriffen der Arbeitsmedizin. Schwerpunkte sind der Schutz von Arbeitnehmern vor gesundheitlichen Schäden, die Prävention von Unfällen und Berufskrankheiten sowie die Anpassung der Arbeit an den Menschen. Behandelt werden die Rolle der Berufsgenossenschaften, rechtliche Grundlagen wie Arbeitsschutz-, Arbeitsstätten- und Arbeitszeitverordnung sowie das Durchgangsarztverfahren. Zudem werden Begriffe wie Arbeitsunfall, Berufskrankheit, Erwerbsminderung und Arbeitsunfähigkei"
},
{
"source_id": "ERGO-1169",
"title": "Grundlagen Arbeitsmedizin E56/E57",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9378ed82daadcbc70eb4300c587e25aea1de4f891dc5acf74843f1ffb2ba2b6e",
"citation_short": "ERGO-1169 · 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf",
"citation_full": "Grundlagen Arbeitsmedizin E56/E57. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1169].",
"score": 64,
"excerpt": "Grundlagen Arbeitsmedizin E56/E57 M.Schmied Grundlagen Arbeitsmedizin Def.: Die Arbeitsmedizin ist die Lehre von den Wechselbeziehungen zwischen Arbeit und Beruf einerseits sowie dem Menschen, seiner Gesundheit und seinen Krankheiten andererseits. Ziele, Aufgaben und Begriffe Ziele der Arbeitsmedizin: • Förderung und Erhalt des körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens des AN • Verhinderung von gesundheitlichen Schäden des AN infolge von Arbeitsbedingungen • Arbeitnehmer sind gegen Gefahren zu schützen (gesundheitsgefährdender Stoffe) • AN sind einer Beschäftigung zuzuführen und zu erhalten, die ihrer physiologischen Und psychologischen Eignung entsprechen • die Arbeit ist somit an den Menschen und nicht der Mensch an die Arbeit anzupassen Aufgaben: • Aufgaben der BG werden in den Betrieben von den verschiedenen Sicherhei"
},
{
"source_id": "ERGO-1172",
"title": "DGUV-Information",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "85f126c723dcb70ec7d96b829dd26bf67ec97950939e37e9a22270af7737c6c8",
"citation_short": "ERGO-1172 · 2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf",
"citation_full": "DGUV-Information. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1172].",
"score": 62,
"excerpt": "DGUV-Information Fließbandarbeit Gefährdungsbeurteilung u. Maßnahmen bei physischen u. psychischen Belastungen Ausgabe 11/2015 FB HM-078 __ __ __ Rund eine Million Menschen sind in der Metall- und Elektroindustrie an Montagearbeitsplätzen beschäftigt [1]. Diese Zahl erhöht sich, wenn weitere Industrie- zweige wie die Holzindustrie hinzugerechnet werden. Bei einem Teil dieser Montagetätigkeiten finden sich - wie auch in anderen Branchen - repetitive bzw. getak- tete Arbeitsformen. Abhängig von Produkt und montagetypischen Charak- teristika (Dispositionsart, Seriengröße, Produktlebens- zyklus, Taktzeit sowie Typen-, Varianten- und Stück- zahlflexibilität) lassen sich verschiedene Montage- strukturen unterscheiden. Diese DGUV-Information erläutert auf Basis des gel- tenden Arbeitsschutz-Regelwerkes, der Normung bzw. des Standes arbeitswissenschaftlicher Erkenntnisse"
},
{
"source_id": "ERGO-1078",
"title": "Title: GERG-PDF_Gruppe_11_Arbeitstherapie",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6f670a69337eb9d9f421f802ed41568a98709e61ec147765a66071ab29c5fa50",
"citation_short": "ERGO-1078 · 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-PDF_Gruppe_11_Arbeitstherapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1078].",
"score": 61,
"excerpt": "Title: GERG-PDF_Gruppe_11_Arbeitstherapie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0da99606-a1b9-413a-af62-a20e748395c6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ergotherapie zur Teilhabe am Arbeitsleben. Arbeit stiftet Sinn, Struktur und Gesundheit – deshalb ist die Teilhabe am Arbeitsleben im SGB IX verankert. Ergotherapie unterstützt Menschen mit psychischen, neurologischen, orthopädischen oder kognitiven Beeinträchtigungen, berufliche Perspektiven zu entwickeln, Arbeitsfähigkeit zu (re)aktivieren und Arbeitsplätze zu sichern. Das Spektrum: differenzierte arbeitsweltbezogene Diagnostik, Belastungserprobung, Arbeitsplatzanalyse und -anpassung, Training von Handlungs- und Schlüsselkompetenzen, Stress- und Zeitmanagement sowie Prävention. In Kl"
},
{
"source_id": "ERGO-1079",
"title": "ERGOTHERAPIE ZUR TEILHABE AM ARBEITSLEBEN",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "69d67eb94427ff3a40474c0cd94489b14ba9760ecff9b00f3259e6b925be43b4",
"citation_short": "ERGO-1079 · 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf",
"citation_full": "ERGOTHERAPIE ZUR TEILHABE AM ARBEITSLEBEN. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1079].",
"score": 61,
"excerpt": "ERGOTHERAPIE ZUR TEILHABE AM ARBEITSLEBEN Die Teilhabe am Arbeitsleben ist für Gesundheit und Wohlbefinden so wichtig, dass sie im Sozialgesetzbuch IX gesondert geregelt ist. Ergotherapeuten sind speziell dafür ausgebildet, durch vielfältige Leistungen die Teilhabe von Menschen am Arbeitsleben zu unterstützen. Dabei kommen arbeitstherapeutische und arbeitsrehabilitative Verfahren in unterschiedlichen Versorgungsbereichen wie der Kranken-, Renten-und Unfallversicherung oder Arbeitsförde rung zum Einsatz. Ergotherapeutische Verfahren sind grundsätzlich klientenzentriert. Das bedeutet, unsere Klienten werden in der Regel am gesamten Behandlungsprozess mit dem Ziel der größt- möglichen Selbstständigkeit und Lebensqualität aktiv beteiligt. Daher können die folgenden Erläuterungen auch nur beispielhaft sein. GESUNDHEITSPROBLEME UND BEEINTRÄCHTIGUNGEN • Ergotherapeutische Leistungen als"
},
{
"source_id": "ERGO-0888",
"title": "Title: ATHV-Handout - Berufliches Trainingszentrum - Clara, Lea, Florentine",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/30_athv-handout-berufliches-trainingszentrum-clara-lea-florentine/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6b96c4795155d9d38899773c5a89c336ace3e8b2d72a0b6cfdfc87d3ee283dff",
"citation_short": "ERGO-0888 · 2_schule/1_facher/3_athv/30_athv-handout-berufliches-trainingszentrum-clara-lea-florentine/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout - Berufliches Trainingszentrum - Clara, Lea, Florentine. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/30_athv-handout-berufliches-trainingszentrum-clara-lea-florentine/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0888].",
"score": 59,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout - Berufliches Trainingszentrum - Clara, Lea, Florentine ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0023b4b5-1356-427c-abdd-dd3c01b14e2e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kurz erklärt: Das Handout stellt Berufliche Trainingszentren (BTZ) vor. Es skizziert Zielgruppe, Zugangsvoraussetzungen und Ziele, nennt Kostenträger, fasst die gesetzlichen Aufgaben nach § 49 SGB IX zusammen und zeigt typische Maßnahmen wie berufliches Training, Arbeitserprobung, Eignungsabklärung und berufsvorbereitende Angebote am Beispiel des SRH BTZ Dresden. Fallbeispiel 1 – Frau M., 42 Jahre, Physiotherapeutin Arbeitsmedizin: Arbeitsphysiologie: Überblick zum Berufsbildungswerk: Das Handout erklärt Auftrag und Zielgruppe – junge Menschen mit Behinderungen sowie von der Agentur für Arbeit empfohlene Jugendliche –, die außerbetriebliche Berufsvorbereitung und Erstausbildung bis zum anerkannten Abschluss. Es beschreibt Eignungsabklärung, Arbeitserprobung, Finanzierung über SGB III und SGB IX, Leistungen wie Ausbildungsgeld, Wohnen und Verpflegung, die Arbeit in kleinen, pädagogisch begleiteten Gruppen, die Verzahnung mit Betrieben sowie ergotherapeutische Aufgaben von Diagnostik bis Stressbewältigung.In diesem Dokument finden Sie ein kompaktes Handout zu RPK-Einrichtungen (Rehabilitation für psychisch kranke und behinderte Menschen). Es erklärt Merkmale und Rehabilitationsansatz (biopsychosozial, interdisziplinär, ambulant und stationär), beschreibt medizinische und berufliche Leistungen, Ziele zur Teilhabe und Wiedereingliederung, Aufgaben der Ergotherapie, typische Klientel mit Voraussetzungen und Ausschlusskriterien sowie mögliche Kostenträger und Quellen. Fließbandarbeit ist aus vielen Branchen nicht wegzudenken, bringt jedoch besondere physische und psychische Belastungen mit sich. Die DGUV-Information zeigt, wie Gefährdungen systematisch beurteilt und durch geeignete Maßnahmen minimiert werden können. Dabei spielen Körperhaltung, Lastenhandhabung und repetitive Bewegungen ebenso eine Rolle wie Zeitdruck, geringe Handlungsspielräume oder monotone Abläufe. Präventionskonzepte setzen auf ergonomische Arbeitsplatzgestaltung, technische Hilfsmittel, Jobrotation und eine durchdachte Arbeitsorganisation. Praxisbeispiele aus der Automobil- und Maschinenbau"
},
{
"source_id": "ERGO-1152",
"title": "Title: GAM - Fallbeispiele101125",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/15_gam-fallbeispiele101125/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "980a986881e6c004edcbe8bc0a37d92daae06ec78ed4287d405f492304320ff2",
"citation_short": "ERGO-1152 · 2_schule/1_facher/9_gam/15_gam-fallbeispiele101125/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM - Fallbeispiele101125. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/15_gam-fallbeispiele101125/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1152].",
"score": 46,
"excerpt": "Title: GAM - Fallbeispiele101125 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"530c68a3-e890-4f08-acea-6611100c8e73\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Lernmaterial „Grundlagen der Arbeitsmedizin“ vermittelt praxisnah, wie Arbeit, Gesundheit und Leistungsfähigkeit miteinander verbunden sind. Anhand von realitätsnahen Fallbeispielen aus Physiotherapie, Verwaltung, KiTa und Büro werden körperliche, ergonomische und psychische Belastungen im Arbeitsalltag analysiert. Die Aufgaben regen dazu an, arbeitsphysiologische Faktoren zu erkennen, Gesundheitsrisiken zu bewerten und präventive Maßnahmen zu entwickeln. Das Material fördert Verständnis für ergonomische Arbeitsplatzgestaltung, gesetzliche Arbeitsschutzgrundlagen und gesundheitsfördernde Ar"
},
{
"source_id": "ERGO-1112",
"title": "Einweisung ins",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3f2db1e28cfb1395e391541e0a52a9fed5b8e3b24d604d08c5c08b415f0163e9",
"citation_short": "ERGO-1112 · 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf",
"citation_full": "Einweisung ins. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/theoretischer-unterrichtsinhalt-i.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1112].",
"score": 44,
"excerpt": "Einweisung ins wissenschaftliche Arbeiten Unterrichtsaufbau • 36 Unterrichtseinheiten • 12UE: Theorie • 18UE: SOL • 4UE: Messe • 2UE: Zusammenfassung und Auswertung • 2 Noten • eine schriftliche Ausarbeitung • Flyer zur Ausarbeitung Themen • Warum dieses Thema? • Was heißt wissenschaftliches Arbeiten? • Wie arbeite „ICH“ wissenschaftlich? • Ansprüche der Semper Fachschulen gGmbH Warum dieses Thema? im beruflichen Kontext sollte ein professioneller Anspruch (u.a. bei schriftlichen Ausarbeitungen) Standard sein • Förderung kritischen Denkens • evidenzbasiertes Arbeiten • Verwendung von Fachsprache / Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit • Vorbereitung auf ein lebenslanges lernen • Erhöhung der beruflichen Kompetenz • ethische Gründe Was heißt wissenschaftliches Arbeiten? Wissenschaftliches Arbeiten ist ein strukturierter Prozess, der darauf abzielt, Wissen zu generieren, zu überp"
},
{
"source_id": "ERGO-1111",
"title": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt I",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "955fc3f38fa6598f2f370a32ac984ff4dd992d4fca483c5d87635b4f0dce176b",
"citation_short": "ERGO-1111 · 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt I. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/2_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-i/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1111].",
"score": 43,
"excerpt": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt I ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7eb41e2b-cae1-40cd-b5e8-14c13afa7548\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Einweisung ins wissenschaftliche Arbeiten vermittelt Grundlagen, die für Studium und Beruf unverzichtbar sind. Im Mittelpunkt steht die Fähigkeit, Wissen systematisch zu recherchieren, zu analysieren und nachvollziehbar darzustellen. Dabei geht es um den Unterschied zwischen Alltags- und wissenschaftlichem Wissen, den Aufbau verschiedener Arbeitsformen – von Haus- bis Dissertation – sowie die Ansprüche an Objektivität, Transparenz und Ethik. Zentrale Kompetenzen sind Fach- und Methodenkompetenz, die den kritischen Umgang mit Informationen und ihre sachgerechte Präsentation ermög"
},
{
"source_id": "ERGO-0921",
"title": "Title: ATHV-Beispiel Schul- und Berufsanamnese Fachklinik Alpenland",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d2e31a6d713cf2572dc520d1f913245feafe64e8caf87b7274e2a791789c86ca",
"citation_short": "ERGO-0921 · 2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Beispiel Schul- und Berufsanamnese Fachklinik Alpenland. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0921].",
"score": 40,
"excerpt": "Title: ATHV-Beispiel Schul- und Berufsanamnese Fachklinik Alpenland ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"005de0eb-99fc-4004-99a4-b11220f0250b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Selbstauskunft Arbeitsanamnese (B3.3.1.6): dreiseitiges Formular für Rehabilitand:innen zur strukturierten Erhebung von Schulabschluss, Ausbildung/Studium, beruflichem Werdegang (inkl. Zeiten der Arbeitslosigkeit/Therapie), aktuellem Erwerbsstatus und Leistungsbezug sowie Führerschein. Enthält eine detaillierte Beschreibung des letzten Arbeitsplatzes mit 1–10-Ratings (körperliche Belastung, Zufriedenheit), Angaben zu Arbeitsbedingungen (Sitzen/Stehen/Gehen, Zeitdruck) und zu möglichen Schwierigkeiten mit Aufgaben, Kolleg:innen oder Vorgesetzten. Erfragt persön"
},
{
"source_id": "ERGO-0903",
"title": "Title: ATHV-Buchauszug - Prod. und Teilh. am Arbeits. (RPK, BTZ, BBW, BFW)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "eeb65ecf25749c3fda3646d409f549079bcb4bcf467fec3e7ce3a540a7b2d447",
"citation_short": "ERGO-0903 · 2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Buchauszug - Prod. und Teilh. am Arbeits. (RPK, BTZ, BBW, BFW). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0903].",
"score": 39,
"excerpt": "Title: ATHV-Buchauszug - Prod. und Teilh. am Arbeits. (RPK, BTZ, BBW, BFW) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ec3af052-cf10-46e9-b705-0a1f11625484\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kap. 3.2 skizziert die Ergotherapie in RPK, BTZ, BFW und BBW. Nach der Akutphase wird entschieden: Rückkehr in Arbeit oder Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben (SGB IX). Die Einrichtungen arbeiten überwiegend ambulant, teils stationär, multiprofessionell. Ziele: Stabilisierung, Eignungs-/Belastungsabklärung, Qualifizierung, Wiedereingliederung. Kostenträger u. a. DRV/Agentur/UV. Ergotherapie: Diagnostik von Grundarbeitsfähigkeiten, Zielplanung, Training/Anpassung, Praxis-/Jobcoaching und Transfer in Ausbildung/Arbeit. In diesem Dokument erhalten Sie einen kompakten Überblick zum Berufsförderungswerk (BFW). Es erklärt die rechtliche Basis nach SGB IX (§ 51) und die Reha-Träger (Agentur für Arbeit, Rentenversicherung, Berufsgenossenschaften). Zielgruppen sind Menschen, die von Arbeitslosigkeit bedroht sind oder nach Unfall bzw. Krankheit beruflich neu starten. Vorgestellt werden RehaAssessment, Vorbereitung, Umschulungen und Qualifizierung bis zu staatlich anerkannten Abschlüssen, Arbeitsmarktintegration, modulare Hilfen sowie die Arbeit interdisziplinärer Teams. In diesem Dokument erhältst du einen kompakten Leitfaden zur Befunderhebung in der Arbeitstherapie: Ziele und Inhalte der Diagnostik, Arbeits und Berufsanamnese, vorbereitende und durchführende Schritte, Befundmethoden wie teilstrukturierte Befragung, Beobachtung und Testverfahren. Du lernst zentrale Assessments wie MELBA, IDA, LFP, ABB, OSA kennen, dokumentierst mit ICF codiertem VM, BM, SK, AG und formulierst klientenzentrierte Ziele nach SMART und COAST bis zur Zielpyramide. In diesem Dokument erhalten Sie ein Arbeitsblatt zur Werkstatt für Menschen mit Behinderung (WfbM). Es erläutert Definition und Klientel, nennt Kernaufgaben nach § 219 SGB IX sowie Zugangsvoraussetzungen. Außerdem skizziert es Vergütungsbestandteile, Prozessstufen (Eingangsverfahren, Berufsbildungsbereich, Arbeitsbereich, Förderbereich) und die Rolle der Ergotherapie: Diagnostik, Umweltanpassung, Kompetenzförderung und Übergänge in den Arbeitsmarkt, Jobcoaching und Arbeitgeberberatung. Es handelt sich um ein Fachbuchkapitel, das die ergotherapeutischen Arbeitsbereiche und Tätigkeitsfelder im psychiatrischen Kontext darstellt. Der Text beschreibt die rechtlichen und strukturellen Grundlagen der Ergotherapie im deutschen Sozialversicherungssystem und erläutert deren Anwendung in verschiedenen Versorgungssettings, darunter psychiatrische Krankenhäuser, ergotherapeutische Praxen, Rehabilitationseinrichtungen, Tagesstätten sowie Werkstätten für behinderte Menschen. Schwerpunkte sind die unterschiedlichen Leistungsarten nach den Sozialgesetzbüche"
},
{
"source_id": "ERGO-0902",
"title": "Werner Höhl | Petra Köser | Achim Dochat",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/buchauszug-prod.-und-teilh.-am-arbeits.-rpk-btz-bbw-bfw.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d3fee9e488f2857bb128db15fc39b22f2b07b0fe18a03772b9a8ff5223c840b2",
"citation_short": "ERGO-0902 · 2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/buchauszug-prod.-und-teilh.-am-arbeits.-rpk-btz-bbw-bfw.pdf",
"citation_full": "Werner Höhl | Petra Köser | Achim Dochat. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/38_athv-buchauszug-prod-und-teilh-am-arbeits-rpk-btz-bbw-bfw/buchauszug-prod.-und-teilh.-am-arbeits.-rpk-btz-bbw-bfw.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0902].",
"score": 34,
"excerpt": "Werner Höhl | Petra Köser | Achim Dochat Herausgeber Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben Arbeitstherapie – Arbeitsrehabilitation – Gesundheitsförderung Schulz- Kirchner Verlag Urheberrechtlich geschütztes Material. Copyright: Schulz-Kirchner Verlag, Idstein. Vervielfältigungen jeglicher Art nur nach vorheriger schriftlicher Genehmigung des Verlags gegen Entgelt möglich. info@schulz-kirchner.de Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Die Informationen in diesem Ratgeber sind von den Verfassen und dem Verlag sorg- fältig erwogen und geprüft, dennoch kann eine Garantie nicht übernommen werden. Eine Haftung der Verfasser bzw. des Verlages und seiner Beauftragten für Personen"
},
{
"source_id": "ERGO-0920",
"title": "Seite 1 von 3",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8eaf550507cca334db5768c76386df7a67d3a8d35a2098c20e139a4895b86ad3",
"citation_short": "ERGO-0920 · 2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland.pdf",
"citation_full": "Seite 1 von 3. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/46_athv-beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland/beispiel-schul-und-berufsanamnese-fachklinik-alpenland.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0920].",
"score": 34,
"excerpt": "Seite 1 von 3 Qualitätsmanagement DO-QUA.R Dokumentenname: B3.3.1.6 Selbstauskunft Arbeitsanamnese erstellt am: 08.03.2021 Rev.-Index: 1 erstellt von: Müller B3.3.1.6 Selbstauskunft Arbeitsanamnese Rehabilitandenname (Vor- und Nachname): Station: 1. Höchster Schulabschluss: Hauptschulabschluss qualifizierender Hauptschulabschluss Mittlere Reife Abitur Fachabitur sonstiger Schulabschluss ohne Schulabschluss letzte Schule: Wann sind sie von der Schule abgegangen? 2. Berufsausbildung / Studium: von – bis Art der Ausbildung / des Studiums mit Abschluss ohne Abschluss 3. Beruflicher Werdegang: → ggf. Lebenslauf als Anhang (u.a. Anstellungen, Arbeitslosenzeiten, Inhaftierung, Bundeswehr / Zivildienst, Therapie, …) von – bis Art der Beschäftigung Wechselgrund"
},
{
"source_id": "ERGO-0934",
"title": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Fallbeispiel BBB",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3ffee147598027a869e0c1c8fb6cc478965e7da5af49bad7c620fc5719041fba",
"citation_short": "ERGO-0934 · 2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Fallbeispiel BBB. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0934].",
"score": 34,
"excerpt": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Fallbeispiel BBB ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c9046774-1d35-4d93-98d7-b38925c233e9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein Fallbeispiel aus dem BBB einer WfbM (Quelle: Thieme 2008), das Frau S. (Down-Syndrom, geistige & Sprachbehinderung) durchs Eingangsverfahren begleitet: Orientierung mit Bildkarten/Lageplänen, erste Verpackungs-/Montagearbeiten, Diagnostik via MAST-1, MELBA und PAC-2 (Defizite v. a. Hygiene/Ernährung). Das Kapitel „ATHV – Methoden- und Durchführungsmodalitäten“ bündelt die Kernwerkzeuge der Arbeitstherapie: Hilfsmittel, Arbeitsunterweisung und stufenweise Wiedereingliederung. Hilfsmittel gleichen Einschränkungen aus, sichern Arbeits- und Ausbildungsplätze, beugen Verschlechterungen vor und schaffen Sicherheit; Ergotherapeut*innen testen und trainieren vorhandene Lösungen, passen sie individuell an oder fertigen sie selbst (ohne Standard, mit Materialvielfalt). Ziel ist Qualitäts- und Mengensicherung sowie Kompetenzaufbau. Die Arbeitsunterweisung vermittelt Aufgaben strukturiert (Grund"
},
{
"source_id": "ERGO-0131",
"title": "Fachpraktische Ausbildung",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/2025-06-23-1.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-3.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-06-23",
"text_hash": "09603ea91f24e62b18d1b507cd65b0aeaad5c8dd71df84f254debe44215577e9",
"citation_short": "ERGO-0131 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/2025-06-23-1.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-3.pdf",
"citation_full": "Fachpraktische Ausbildung. (2025-06-23). 2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/2025-06-23-1.-pa-8.-fassung-e56-und-e57-3.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0131].",
"score": 32,
"excerpt": "1 Fachpraktische Ausbildung Handreichung Praktikumsauftrag 1 Semper Fachschulen gGmbH DD Enke, Haas, Zach – überarbeitet Müller 8. überarbeitete Fassung; 23.06.2025 Praktikumsauftrag 1 Ergotherapeutischer Arbeitsbereich Dieses Dokument steht Lernenden der Semper Fachschulen - Berufsfachschule Ergotherapie zur Verfügung, um sie erfolgreich durch die fachpraktische Ausbildung zu begleiten. 1 Lernziel Die Lernenden besitzen einen Überblick zu den Charakteristika der Praktikumseinrichtung. Sie kennen die Arbeitsbereiche, den Träger, das Leitbild und die Klientel dieser Einrichtung. Die Lernenden kennen indirekt-klientenspezifische Arbeitsaufgaben der Ergotherapeutinnen und sind aussagefähig über organisatorische Tätigkeiten, Zusammenarbeit mit Berufsgruppen und/oder Öffentlichkeitsarbeit. Sie vergleichen zu den Präsenztagen ihre diesbezüglich gesammelten Infor"
},
{
"source_id": "ERGO-0237",
"title": "Title: PSYBV-Besonderheiten ergotherapeutischer Einrichtungen im psychosozialen Bereich Zusammenfassung",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/43_psybv-besonderheiten-ergotherapeutischer-einrichtungen-im-psychosozialen-bereich-zusammenfassung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c010035d57a626ab1e0c90930376473427e5dd76a234d4eecd89ee1cfccb57ac",
"citation_short": "ERGO-0237 · 2_schule/1_facher/16_psybv/43_psybv-besonderheiten-ergotherapeutischer-einrichtungen-im-psychosozialen-bereich-zusammenfassung/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Besonderheiten ergotherapeutischer Einrichtungen im psychosozialen Bereich Zusammenfassung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/43_psybv-besonderheiten-ergotherapeutischer-einrichtungen-im-psychosozialen-bereich-zusammenfassung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0237].",
"score": 32,
"excerpt": "Title: PSYBV-Besonderheiten ergotherapeutischer Einrichtungen im psychosozialen Bereich Zusammenfassung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8566b3d3-16a8-41ce-8fb7-fc6dc5790dfc\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Skript bzw. eine Zusammenfassung aus dem Fachbuch Ergotherapie in der Psychiatrie (Beate Kubny-Lüke, 2020). Es beschreibt die Besonderheiten ergotherapeutischer Einrichtungen im psychosozialen Bereich. Vorgestellt werden psychiatrische Krankenhäuser, Tagesstätten, Werkstätten für behinderte Menschen, Reha-Einrichtungen und Praxen. Im Fokus stehen Aufgaben wie psychische Stabilisierung, Training alltagsrelevanter Handlungen, Förderung von Kommunikation und Teilhabe, arbeitsbezogene Maßnahmen sowie berufli"
},
{
"source_id": "ERGO-0898",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "afbee23b915f2fd4382c63f3a1ee76e932aceb76c02e8fdfe0523ec78460e635",
"citation_short": "ERGO-0898 · 2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0898].",
"score": 32,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Fallbeispiel Arbeitsunterweisung Anja Müller, Lehrkraft; zuletzt bearbeitet Februar 2024 Seite 1 von 3 Fallbeispiel Arbeitsunterweisung Aufgabenstellung Stellen Sie sich vor, Sie machen Ihr Praktikum in einer Werkstatt für behinderte Menschen. Sie sollen eine Arbeitsunterweisung für eine Gruppe mit vier Teilnehmern planen. Erstellen Sie eine Planung anhand der Unterlagen aus dem Unterricht. 1. Beschreiben Sie, unter Berücksichtigung der unten aufgeführten Personenbeschreibun- gen, alle 6 Vorbereitungsphasen einer Arbeitsunterweisung. Wählen Sie die Themenstel- lung, z.B. an Hand Ihrer Erfahrungen aus dem Hospitationspraktikum oder Ihres Hand- werksunterrichtes selbst aus. 2. Schreiben Sie den möglichen Ablauf Ihrer Arbeitsunterweisung, inkl. einer zeitlichen Pla- nung in wörtlicher Rede auf. Nutzen Sie zur Hilfestellung die Ta"
},
{
"source_id": "ERGO-0911",
"title": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (RPK)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/41_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-rpk/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dc064e563bd0c603b005b4bb12f5c6c6fd05d8e6efc6d33db10c1b0a628a1eb0",
"citation_short": "ERGO-0911 · 2_schule/1_facher/3_athv/41_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-rpk/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (RPK). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/41_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-rpk/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0911].",
"score": 32,
"excerpt": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (RPK) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6dc4e340-75c7-4f80-b3d9-4295eda6d570\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kap. 3.5 porträtiert RPKs – kleine, regional vernetzte Einrichtungen, die medizinische und berufliche Rehabilitation nahtlos verzahnen. Auf ICF-Basis und im multiprofessionellen Team (u. a. Ärzte, Psychologen, Ergo) werden Stabilisierung, Aktivitäts-/Teilhabeziele und realistische Arbeitsperspektiven erarbeitet. Zielgruppe sind v. a. Menschen mit schweren affektiven, schizophrenen oder Persönlichkeitsstörungen. Leistungen erfolgen ambulant oder stationär; medizinische Reha und LTA dauern jeweils i. d. R. 3–12 Monate. Beispiele wie beta-REHA illustrieren d"
},
{
"source_id": "ERGO-1120",
"title": "E56 / E57",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65800921227fc3eee89f07172f93bb99e3ea681757098165815ac808fb21eea9",
"citation_short": "ERGO-1120 · 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf",
"citation_full": "E56 / E57. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1120].",
"score": 32,
"excerpt": "E56 / E57 Handout Semper Fachschulen Dresden „Anforderungen an schriftliche Arbeiten“ Catrin Zach, Anja Müller; zuletzt bearbeitet 14.03.2025 Seite 1 von 7 Anforderungen an schriftliche Arbeiten 1 Allgemeines • schriftliche Arbeiten sind Hausarbeiten, Belegarbeiten, etc., die innerhalb des theoretischen und praktischen Unterrichts und der fachpraktischen Ausbildung anzufertigen sind • die formalen Anforderungen an solche Arbeiten sind fächerübergreifend identisch und müssen eingehalten werden • dem Fachlehrer/der Fachlehrerin obliegt es, weitere oder veränderte Anforderungen an die formalen Kriterien vorzunehmen; dann sind die Lernenden durch die Lehrerschaft in Kenntnis zu setzen 2 Anforderungen an die formale Gestaltung einer schriftlichen Arbeit Im Wesentlichen entsprechen die Anforderungen an die formale Gestaltung denen an eine wissenschaftliche Arb"
},
{
"source_id": "ERGO-1122",
"title": "Title: EWA-Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "039fc8a313753e4852ceeb5f057fc4c517e3648912bf8cb15869445c0b381251",
"citation_short": "ERGO-1122 · 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA-Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/5_ewa-anforderungen-an-schriftliche-arbeiten-handreichung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1122].",
"score": 32,
"excerpt": "Title: EWA-Anforderungen an schriftliche Arbeiten Handreichung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"73d99f77-ce92-4596-b505-9c49c272b370\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Schriftliche Arbeiten wie Haus- oder Belegarbeiten unterliegen an den Semper Fachschulen klaren formalen Anforderungen. Einheitlich gelten Vorgaben zu Schriftart, Schriftgröße, Zeilenabstand, Seitenrändern und Nummerierung, um ein wissenschaftliches Arbeiten zu gewährleisten. Jede Arbeit umfasst feste Bestandteile: vom Titelblatt über Inhalts-, Abkürzungs-, Tabellen- und Abbildungsverzeichnis bis hin zu Literaturangaben, Anlagen und der Selbstständigkeitserklärung. Zitate sind nach DIN ISO 690 korrekt zu kennzeichnen, Quellen vollständig aufzuführen. Tabellen und A"
},
{
"source_id": "ERGO-0133",
"title": "Title: Praktikum - 1. Praktikumsauftrag",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "49202472f7b79e4896e2926c42178b048a6b0f599bb6d1440cba7cc04896ff1e",
"citation_short": "ERGO-0133 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum - 1. Praktikumsauftrag. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/8_praktikum-1-praktikumsauftrag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0133].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: Praktikum - 1. Praktikumsauftrag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bad620e6-09f7-4a7b-83ca-1927ddad4cae\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument wird Praktikumsauftrag 1 erläutert: Du sammelst Eckdaten deiner Einrichtung – Arbeitsbereiche, Träger, Leitbild, Klientel – und stellst sie am ersten Präsenztag vor. Zudem recherchierst du indirekt klientenbezogene Aufgaben wie Organisation, Teamarbeit und Öffentlichkeitsarbeit. Im zweiten Teil planst du eine fokussierte Beobachtung in einer Therapiesequenz, dokumentierst methodisches, kommunikatives oder therapeutisches Vorgehen, besprichst die Ergebnisse mit der Therapeutin und leitest Schlussfolgerungen für dein eigenes Handeln ab. Aufgabenblatt zur Planung einer Arbeitsunterweisung in einer Werkstatt für behinderte Menschen. Vier Teilnehmende mit unterschiedlichen Voraussetzungen werden beschrieben, darunter Depression, Querschnittlähmung im Rollstuhl, Alkoholabhängigkeit, bipolare Störung. Gefordert sind die sechs Vorbereitungsphasen, eine passende Themenwahl, ein Ablauf in wörtlicher Rede mit Zeitplanung und klarer Zuordnung der Aktivitäten. Als Raster dient die SIST-Tabelle. Ziel ist eine strukturierte, klientenzentrierte Anleitung. Kurzüberblick: Info-Sammlung zu arbeitstherapeutisch arbeitenden Berufsgruppen. Verglichen werden Ergotherapeut, Arbeitstherapeut, Heilerziehungspfleger. Inhalte: Ausbildungswege, Zugangsvoraussetzungen, typische Aufgaben, Einsatzfelder, Abschluss. Hebt Unterschiede zwischen therapeutischer Behandlung, Arbeitstherapie und pädagogisch-pflegerischer Begleitung hervor sowie typische Settings wie Kliniken, Praxen, WfbM, Wohn- und Tagesstätten. Das ist ein kompakter Leitfaden zu MELBA-Merkmalen für die arbeitsbezogene Diagnostik in der Ergotherapie. Für jedes Kriterium – von Antrieb, Ausdauer und Feinmotorik über Arbeitsplanung, Auffassung, Aufmerksamkeit, Konzentration, Lernen/Merken, Problemlösen, Umstellung und Vorstellung bis zu Teamarbeit, Durchsetzung, Führungs- und Kontaktfähigkeit sowie Kulturtechniken (Lesen, Rechnen, Schreiben, Sprechen) – gibt es Definitionen und Leitfragen. Geeignet für strukturierte Beobachtung, Profilbildung, Zielvereinbarung und Job-/Maßnahmenplanung. Kapitel 3 stellt den arbeitspädagogischen Beobachtungs- und Bewertungsbogen vor: ein strukturiertes Instrument für Arbeitserprobungen und Reha-Beratung. Es erfasst schwer messbare Aspekte – von Persönlichkeit und Sozialverhalten über Lernen, Denken und Konzentration bis zu Arbeitsverhalten, -leistung und Belastbarkeit. Bewertet wird auf einer fünfstufigen Skala (6 = nicht beobachtbar, 7 = nicht relevant). Übertragene Ergebnisse geben rasch einen Gesamtüberblick (Kap. 6). Beobachtungsschwerpunkte je Aufgabe helfen bei Auswahl und Auswertung, z. B. im Technisch"
},
{
"source_id": "ERGO-0910",
"title": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (WfbM)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/40_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-wfbm/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "66dae7335a8ae41c23fcd3b1ff5b2fc9e8f942fe453a209189db451269a939fb",
"citation_short": "ERGO-0910 · 2_schule/1_facher/3_athv/40_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-wfbm/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (WfbM). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/40_athv-buchauszug-arbeitstherapie-und-arbeitsrehabilitation-wfbm/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0910].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: ATHV-Buchauszug - Arbeitstherapie und Arbeitsrehabilitation (WfbM) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6fc68f17-f231-4467-a234-7d8382068afa\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kapitel 3.7 beleuchtet die Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) als Reha-Einrichtung mit klaren SGB-IX/WVO-Aufträgen: berufliche Bildung, Beschäftigung, Erhalt/Steigerung der Leistungsfähigkeit und Übergang auf den allgemeinen Arbeitsmarkt. Dargestellt werden Strukturen und Prozesse (Eingangsverfahren, zweijähriger Berufsbildungsbereich, Arbeitsbereich, ausgelagerte Plätze). Ergotherapeut*innen leisten Diagnostik, Zielplanung, Training, arbeitsbegleitende Maßnahmen, Arbeitsplatzanpassung, Jobcoaching sowie Dokumentation/Evaluation. Eine wirksame Arbeitsunterweisung beginnt vor dem ersten Handgriff: Zuerst werden Aufgabenanforderungen und mögliche Fehlerquellen analysiert, dann die Voraussetzungen, Interessen und Trainingsbedarfe des Klienten geprüft und daraus klientenzentrierte Ziele abgeleitet. Es folgt eine klare, zeitlich realistische Unterweisung mit ggf. Zwischenschritten, passenden Medien/Alltagsbezügen und einem vorbereiteten, sicheren Arbeitsplatz. In der Durchführung gelten Grundregeln: an Bekanntes anknüpfen, aktiv probieren lassen (nur bei Gefahr/ groben Fehlern eingreifen), Verständnis statt Auswendig"
},
{
"source_id": "ERGO-1151",
"title": "Title: GAM - Aufgabe 26.06.2025 SOL",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-06-26",
"text_hash": "1ae8cfc07d0542cb280f24022b9048402fb50ef19296be15e5fb844e60604fc4",
"citation_short": "ERGO-1151 · 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM - Aufgabe 26.06.2025 SOL. (2025-06-26). 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1151].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: GAM - Aufgabe 26.06.2025 SOL ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"323d163a-6570-4240-aa7c-8c071681b8e4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Aufgabenblatt behandelt praxisnahe Fallbeispiele aus der Arbeitsmedizin und zeigt, wie vielfältig körperliche und psychische Belastungen im Berufsalltag sein können. Ob durch falsches Heben schwerer Lasten, dauerhaft ungünstige Sitzhaltungen oder fehlende Hilfsmittel – die Folgen reichen von akuten Rückenschmerzen bis zu chronischen Erkrankungen der Wirbelsäule. Ziel ist es, Ursachen zu erkennen, Gesundheitsrisiken zu verstehen und geeignete Präventionsmaßnahmen zu entwickeln. Darüber hinaus vermittelt das Material grundlegende Kenntnisse der Arbeitsmedizin, fördert die Auseinanderset"
},
{
"source_id": "ERGO-0058",
"title": "Title: Hausaufgaben",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/_drafts/hausaufgaben/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d7e64813dd6f531232e68e03bcf3403753c8a7b0ec122926eb100395ddee13f4",
"citation_short": "ERGO-0058 · 1_praktikum/1_gut-gamig/_drafts/hausaufgaben/default.txt",
"citation_full": "Title: Hausaufgaben. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/_drafts/hausaufgaben/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0058].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: Hausaufgaben ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"light\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9147b641-04c4-48c5-a030-989157e1f5ca\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Arbeiten in der WfbM. Das Töpfern in Gut Gamig fördert und unterstützt nachfolgende Punkte aus dem Arbeitsfähigkeitenkreis: Bereich des Selbstbildes Äußeres Erscheinungsbild – Sauberes Arbeiten mit Ton, Schürze tragen, Werkzeuge pflegen. Eigenes Rollenbild – Sich als Töpfer oder Kunsthandwerker sehen. Reale Selbsteinschätzung – Erkennen, welche Arbeitsschritte gut gelingen und wo Hilfe nötig ist. Selbständigkeit – Eigenständig Ton vorbereiten oder"
},
{
"source_id": "ERGO-0834",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "46f4674c97da9e28be7179dbf615ebb4133773917b6316c3f21123e6c0c97156",
"citation_short": "ERGO-0834 · 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0834].",
"score": 27,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie DD Merkmalsbeschreibung Lübecker Fähigkeitenprofil (LFP) Anja Müller, Lehrkraft Quelle: Manual LFP; 2. Version 2017 Seite 1 von 26 Merkmalsbeschreibung Lübecker Fähigkeitenprofil (LFP) Affektive Schwingungsfähigkeit Aggressivität Antrieb / Motivation Aufmerksamkeit Ausdauer Durchsetzungsvermögen Entscheidungsfähigkeit Feinmotorik Frustrationstoleranz Kontaktaufnahme Konzentration Kritische Selbstkontrolle Merkfähigkeit Phantasie / Kreativität Problemlösen Realitätsbezug Regeln einhalten Selbstbild Selbstständigkeit Sensorische Wahrnehmung Sorgfalt Stimmung / Gefühlslage Teamarbeit / Kooperation Umgang mit Kritik Wahrnehmen und Äußern von Gefühlen und Bedürfnissen ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie DD Merkmalsbeschreibung Lübecker Fähigkeitenprofil (LFP) Anja Müller, Lehrkraft Quelle: Manual LFP; 2."
},
{
"source_id": "ERGO-0964",
"title": "Title: ATHV-2025-04-02 Unterrichtsinhalt",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-04-02",
"text_hash": "606ce265e1a7e2a8ed5ead287fc4fee1ca00c33fc53b2f9ea371ba141fc72dda",
"citation_short": "ERGO-0964 · 2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-2025-04-02 Unterrichtsinhalt. (2025-04-02). 2_schule/1_facher/3_athv/64_athv-2025-04-02-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0964].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: ATHV-2025-04-02 Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c43e4033-27a9-488b-aa83-49152afe843f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Arbeitsunterweisung nach der Instruktionsmethode (4-Stufen-Modell) führt Schritt für Schritt zu sicherer, selbstständiger Ausführung: Zuerst wird der Klient vorbereitet (Kontakt, Befinden, Aufgabe, Mittel, Arbeits-/Unfallschutz). Dann demonstriert die Fachkraft den Gesamtablauf und die Einzelschritte mit „Was? Wie? Warum?“ und hebt Kernaussagen hervor. In Stufe 3 übt der Klient selbstständig; Fehler darf er möglichst selbst entdecken, interveniert wird nur bei groben Fehlern oder Gefahr. Abschließend werden Fortschritte anerkannt, Qualität vor Tempo bewertet, Hilfen angeboten und mo"
},
{
"source_id": "ERGO-0901",
"title": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (WfbM)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/37_athv-buchauszug-produktivita-t-und-teilhabe-am-arbeitsleben-wfbm/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "48e73d90013cb241c024cbb6bdf913c1bd352658858d79e52d7b7af268bf5cef",
"citation_short": "ERGO-0901 · 2_schule/1_facher/3_athv/37_athv-buchauszug-produktivita-t-und-teilhabe-am-arbeitsleben-wfbm/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (WfbM). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/37_athv-buchauszug-produktivita-t-und-teilhabe-am-arbeitsleben-wfbm/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0901].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (WfbM) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"52c5e33a-5adc-4d4c-9af5-35991c846f6a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Auszug zu „Berufliche Bildung und Arbeit“ (WfbM) aus Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben. Er erklärt Zahlen und Zielgruppen, den Druck durch die UN-BRK, Zugänge und Prozessschritte (Eingangsverfahren, Berufsbildungsbereich, Arbeitsbereich) sowie Alternativen wie Unterstützte Beschäftigung, ausgelagerte Plätze und BBW/BFW. Mit rechtlichem Rahmen (§§ 136–137, 39–43 SGB IX, WVO), Entgelt-/Rollenfragen, Übergang in Rente und dem Fachkonzept—kompakt für Unterricht und Falldarstellungen. Ein Werkbericht ist nicht nur eine Dokumentation handwerklicher Arbeit, sondern auch ein Nachweis über Planung, Durchführung und Reflexion. Die Bewertungskriterien geben dabei klare Orientierung: Von der präzisen Aufgabenbeschreibung über Skizze, Materialberechnung und Arbeitsplatzgestaltung bis hin zu Arbeitsschutz und Prozessplanung wird jedes Detail berücksichtigt. Auch die Reflexion ist zentral – sie erfasst Planung, Arbeitseinstellung, technische Aspekte sowie persönliche Erfahrungen und alternative Lösungen. So wird sichtbar, wie fachliches Arbeiten mit Selbs"
},
{
"source_id": "ERGO-0833",
"title": "Title: ATHV-LFP - Arbeitsblatt Merkmale",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2b158d17256c09280cbdbedda19c3be0e75549eeea6dab9c584ca2346b1a67ca",
"citation_short": "ERGO-0833 · 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-LFP - Arbeitsblatt Merkmale. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0833].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: ATHV-LFP - Arbeitsblatt Merkmale ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5dcc862d-4c4d-4381-ad52-a57bb96ea582\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument findest du das Lübecker Fähigkeitenprofil in Kurz- und Langversion sowie ein Arbeitsblatt mit präzisen Merkmalsbeschreibungen. Es zeigt, wie du Klientenfähigkeiten strukturiert beobachtest, auf einer fünfstufigen Skala bewertest und transparent dokumentierst – als Grundlage für Verlaufskontrolle, Zielplanung und Teamkommunikation. Besonders hilfreich in psychiatrischen, neurologischen und arbeitstherapeutischen Settings, mit klaren Items, Definitionen und Anwendungshinweisen. Vom Altertum bis heute: Ergotherapie entwickelt sich von „Arbeit als Heilfaktor“ (Reil) über Simons aktive Krankenbehandlung und die Reha nach den Weltkriegen zur modernen, evidenzbasierten Profession. Nach 1945 prägen Arbeitstherapie, 1950 die Gründung des DVE, 1958 die WFOT-Aufnahme, 1977 das Berufs- und Ausbildungsrecht, 1999 die Berufsbezeichnung „Ergotherapeut:in“. Ab 2001 folgen Heilmittel-Richtlinie, Leitlinienarbeit, ICF-basierte Rahmenempfehlungen (u. a. 2016) und aktualisierte Verordnungen (2021). Paradigmenwechsel: von Beschäftigung tut gut → mechanistisch/funktional → T"
},
{
"source_id": "ERGO-0063",
"title": "Title: Handwerk-Werkbericht Muster E56-57",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ba2db02195a24a127e3da2747270879f20cb12cb15d00c4d1df1f35c8bba77ad",
"citation_short": "ERGO-0063 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/default.txt",
"citation_full": "Title: Handwerk-Werkbericht Muster E56-57. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/1_handwerk-werkbericht-muster-e56-57/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0063].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Handwerk-Werkbericht Muster E56-57 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"979891bd-165f-4395-8757-f14ee0e5aa23\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein scheinbar einfaches Projekt – und doch steckt viel Systematik dahinter: Der Werkbericht zum Bau eines Papierfliegers zeigt, wie in der Ergotherapie Arbeitsprozesse geplant, durchgeführt und reflektiert werden. Von der Material- und Werkzeugauswahl über ergonomische Kriterien bis zu Maßnahmen des Arbeits- und Unfallschutzes wird jeder Schritt dokumentiert. Der detaillierte Arbeitsablauf macht deutlich, wie wichtig exaktes Arbeiten, klare Strukturen und Sicherheit am Arbeitsplatz sind. So wird der Papierflieger zum Modellprojekt für methodisches, ergonomisches und sicheres Handeln.Es handelt sich um einen Lehrtext zur Psychohygiene, der Strategien zur Bewältigung beruflicher Belastungen vorstellt. Zunächst wird Psychohygiene als Wissenschaft zur Erhaltung psychischer Gesundheit definiert, mit dem Ziel, psychischen Erkrankungen vorzubeugen und frühe Anzeichen zu erkennen. Beschrieben werden verschiedene Ansätze, darunter Rituale und Symbole zur Abgrenzung von Beruf und Privatleben, Supervision und Intervision als Formen professioneller Reflexion, sowie Selbsterfahrung und Eigentherapie als Möglichkeit der Selbstfürsorge. Weitere Aspekte sind das bewusste Abgeben von Fällen, d"
},
{
"source_id": "ERGO-0696",
"title": "Psychohygiene",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3ddccc8e9154052a90b785275720c58a84bd3d6d280db7a21fe8ee39931e2ce2",
"citation_short": "ERGO-0696 · 2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf",
"citation_full": "Psychohygiene. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/21_pol-pol-psychohygiene/pol-psychohygiene.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0696].",
"score": 24,
"excerpt": "Psychohygiene L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung Bewältigung beruflicher Belastungen – Psychohygiene Belastungen am Arbeitsplatz Verhältnis von Nähe und Distanz Burn-Out Psychohygiene Psychohygiene Psychohygiene ist die Wissenschaft von der Erhaltung der psychischen Gesundheit, die sich mit Lebensumständen beschäftigt, welche sich begünstigend oder schädigend auf psychische Erkrankungen auswirken können. Ziel: Prävention und Frühentdeckung psychischer Gesundheitsschäden Psychohygiene – beispielhafte Strategien 1. Rituale und Symbole im Beruf 2. Supervision und Intervision 3. Selbsterfahrung und Eigentherapie 4. Fall abgeben 5. Work-Life-Balance: Inseln des Alltags 6. Entspannungstechniken: PMR, Imagination und Entspannung nach Weitzmann 7. Skills: Gedankenskillkette Psychohygiene – Rituale und Symbole im B"
},
{
"source_id": "ERGO-0846",
"title": "EINFÜHRUNG",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dd3eba7d8100d16794f7fa0a08a4f90e2d10989506b48d3b50350a59ac6b0243",
"citation_short": "ERGO-0846 · 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf",
"citation_full": "EINFÜHRUNG. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/ida-allgemeine-erklarungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0846].",
"score": 24,
"excerpt": "EINFÜHRUNG Ida, das vorliegende „Instrumentarium zur Diagnostik von Arbeitsfähigkeiten“, ist ein Set aus insgesamt 14 standardisieden Arbeitsproben. Dieses Set wurde mit Unter- stützung des Landschaftsverbandes Westfalen—Lippe, Hauptfürsorgestelle, von einer Arbeitsgruppe unter der Verantwortung von Prof. Dr. S. Weinmann an der Universität Siegen Ende der 1990er Jahre entwickelt und erprobt. Aus dieser universitären Ar- beitsgruppe ging 2001 die Miro GmbH hervor. Ihr obliegt seitdem neben der Produkti- on und dem Vertrieb des Instrumentariums vor allem auch seine Pflege und die Quali- fizierung seiner Anwender. Ida stand in der ersten Auflage Anfang 2001 zur Verfügung und erscheint nun bereits in der sechsten Auflage. In diesen zehn Jahren praktischer Anwendung haben sich die 14 Arbeitsproben allesamt bewährt. Dies gilt in allen Ländern, in denen Ida in der deut- schen Fassung angewendet wi"
},
{
"source_id": "ERGO-1149",
"title": "Aufgabe:",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-06-26",
"text_hash": "5fc71394cab1f4e8dc73c0e0f8e95b4e278c32248849a862f6d4763f811a9962",
"citation_short": "ERGO-1149 · 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf",
"citation_full": "Aufgabe:. (2025-06-26). 2_schule/1_facher/9_gam/14_gam-aufgabe-26-06-2025-sol/aufgabe-26.06.2025-sol.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1149].",
"score": 24,
"excerpt": "Aufgabe: 1. Lesen Sie die Fallbeispiele und beantworten Sie die Fragen dazu nutzen Sie zur Beantwortung die Internetseite der DGUV bzw. die Unterlagen aus dem Unterricht. Fallbeispiel 1: Hexenschuss Tief im Kofferraum eines Personenwagens mit einer hohen hinteren Abschlusskante befindet sich eine volle Werkzeugkiste (25 kg). Sandra Schäfer möchte die Kiste herausholen und muss sich weit vorbeugen, um die Kiste greifen und anheben zu können. Als sie die Kiste ruckartig anhebt, führt sie unbewusst zusätzlich eine ungünstige Seitwärtsbewegung aus. Es kommt dabei zu einer plötzlichen Verspannung der Lendenmuskulatur, zwei Wirbel werden „verrenkt“ und drücken auf Nervenstränge. Sandra verspürt einen heftigen Schmerz. Sie ist nicht mehr in der Lage, sich zu bücken und kann nur noch unter äußersten Schmerzen stehen oder gehen. Sie muss ärztliche Behandlung in Anspruch nehmen und is"
},
{
"source_id": "ERGO-0983",
"title": "Quelle: Hilfen zur Befunderhebung/Arbeitsdiagnostik, Petra Köser",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d2f589b12cc7779d9d0f35bcee761fc46b266913b3b9ea7978729045a6a58cd8",
"citation_short": "ERGO-0983 · 2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf",
"citation_full": "Quelle: Hilfen zur Befunderhebung/Arbeitsdiagnostik, Petra Köser. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0983].",
"score": 23,
"excerpt": "Quelle: Hilfen zur Befunderhebung/Arbeitsdiagnostik, Petra Köser Selbstbild 1. Äußeres Erscheinungsbild 2.) Selbstvertrauen Ist die Fähigkeit, sich seiner Stärken im körperlichen, intellektuellen und zwischenmenschlichen Bereich bewusst zu sein und darauf zu vertrauen. 0 = Arbeitsprozesse/ Aktivitäten werden eigeninitiativ gestartet und ausgeführt, Erwartungen an die eigene Person werden realistisch eingeschätzt, sicheres selbstbewusstes Auftreten und Handeln in allen Kompetenzbereichen 3.) Verantwortungsbewusstsein Ist die Fähigkeit, gemäß sachlichen und zeitlichen Übereinkünften eine (Arbeits- ) Aufgabe zu erledigen und für das daraus resultierende Ergebnis einstehen zu können. 0 = arbeitet sorgfältig und gewissenhaft auch mit wertvollen oder gefährlichen Materialien, beachtet zuverlässig alle Sicherheitsvorkehrungen und übernimmt Verantwortung auch für die Gesundh"
},
{
"source_id": "ERGO-0961",
"title": "Title: ATHV-2025-04-29 Unterrichtsinhalt",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-04-29",
"text_hash": "cea3588b18ddb94a8c72ea89336b0fbfd3ddaa569c00e66d58cd63976eb36490",
"citation_short": "ERGO-0961 · 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-2025-04-29 Unterrichtsinhalt. (2025-04-29). 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0961].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: ATHV-2025-04-29 Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ee0b3565-0798-4942-a42a-002c526d53e3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die stufenweise Wiedereingliederung führt nach längerer, schwerer Erkrankung behutsam zurück in den Job: am bisherigen Arbeitsplatz, mit individuell abgestuftem Belastungsplan und flexibel anpassbar. Ziel ist die vollständige Berufstätigkeit, gleichzeitig sollen negative Folgen langer Auszeit vermieden und der dauerhafte Einsatz gesichert werden. Die Dauer reicht von wenigen Wochen bis mehreren Monaten. Voraussetzung ist die Zustimmung von Klient*in und Arbeitgeber. Rechtsgrundlagen sind § 74 SGB V und § 44 SGB IX; je nach Fall tragen Kranken- oder Rentenversicherung, Agentur für Arbeit"
},
{
"source_id": "ERGO-0979",
"title": "Title: ATHV-2024-12-12 PPP Unterrichtsinhalt",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2024-12-12",
"text_hash": "b97b5d594b52584b465e961a5dc09334469982a23f4e9eb0e9a40e5a99c55d55",
"citation_short": "ERGO-0979 · 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-2024-12-12 PPP Unterrichtsinhalt. (2024-12-12). 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0979].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: ATHV-2024-12-12 PPP Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a88ed58e-4a57-4985-88d1-780f73d7bc62\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Kapitel bündelt, wie Befunderhebung in der Arbeitstherapie systematisch gelingt. Ziel ist, Fähigkeiten, alltags- und handlungsbezogene Beeinträchtigungen sowie die Zufriedenheit des Klienten zu erfassen. Inhaltlich gehören dazu Anamnese mit persönlichen Daten und der arbeitstherapeutische Befund als sichtbarer wie testbarer Teil inkl. Bewertung. Zentral ist die Arbeits- und Berufsanamnese: Sie dokumentiert schulische/berufliche Entwicklung und Arbeitserfahrung, schätzt (Wieder-)Eingliederungschancen ein und fördert Reflexion. So lassen sich aktuelle Probleme mit früheren Erei"
},
{
"source_id": "ERGO-0845",
"title": "Title: ATHV-IDA - allgemeine Erklärungen",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d191f8a6b2dee940b2b7c5af69690c24a4efb31c4c47a860fd686601ad938af8",
"citation_short": "ERGO-0845 · 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-IDA - allgemeine Erklärungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/15_athv-ida-allgemeine-erklarungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0845].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: ATHV-IDA - allgemeine Erklärungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b039c664-2fe1-487b-aea9-81e8ddc6e7bf\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument wird Ida vorgestellt, das „Instrumentarium zur Diagnostik von Arbeitsfähigkeiten“. Das Set umfasst 14 standardisierte Arbeitsproben, wurde an der Universität Siegen entwickelt und von der Miro GmbH weitergeführt. Es ist eng mit MELBA verzahnt und erfasst nicht nur Ergebnisse, sondern auch Vorgehen und Interaktion des Klienten. Beschrieben werden Einsatzfelder, Erprobung mit unterschiedlichen Zielgruppen sowie Güteaspekte. Zudem listet das Dokument den Kofferinhalt, Auswertungshilfen und die flexible, ökonomische Durchführung. „Arbeiten bei Hitze“ (DGUV Lernen und Gesundheit, 2016) verdeutlicht, welche Gefahren hohe Temperaturen für Beschäftigte bergen. Hitzearbeit entsteht, wenn Wärme, körperliche Belastung und isolierende Kleidung den Körper überlasten. Die Broschüre erklärt, wie der Körper über Schweiß und Blutgefäße versucht, seine Temperatur zu regulieren – und welche Risiken wie Hitzekollaps, Hitzekrämpfe oder Hitzschlag drohen. Sie stellt technische, organisatorische und personenbezogene Schutzmaßnahmen vor: von Sonnenschutz, Ventilation und Arbeitszeitregelungen über leichte Bekleidung bis hin zu ausreichender Flüssigk"
},
{
"source_id": "ERGO-1212",
"title": "Title: Schule - 13.11.2025 - NPSBV",
"path": "2_schule/2_logbook/23_schule-13-11-2025-npsbv/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-13",
"text_hash": "340ea1905eb3fab98f3a37c7460344daf0a5dd7f70bbc10960d47e8190ddc1d4",
"citation_short": "ERGO-1212 · 2_schule/2_logbook/23_schule-13-11-2025-npsbv/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 13.11.2025 - NPSBV. (2025-11-13). 2_schule/2_logbook/23_schule-13-11-2025-npsbv/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1212].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: Schule - 13.11.2025 - NPSBV ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Erste Stunde NPSBV. Vorstellrunde.. Schlüsselbundmethode. Dann Brainstorm zum Thema: Was soll das hier überhaupt? Der Computer sagt dazu folgendes: Neuropsychologische Behandlungsverfahren sind therapeutische Methoden, die darauf abzielen, kognitive, emotionale und verhaltensbezogene Funktionen nach Hirnschädigungen oder neurologischen/psychiatrischen Erkrankungen zu verbessern oder zu kompensieren. Sie stützen sich auf Erkenntnisse der Kognitionspsychologie, Neurowissenschaften und Rehabilitation. Hier ist ein st"
},
{
"source_id": "ERGO-0857",
"title": "Title: ATHV-Handout Inklusionsbetrieb - Amelie, Natalie, Marvin, Sina, Lukas",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/19_athv-handout-inklusionsbetrieb-amelie-natalie-marvin-sina-lukas/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "532dec53a86414f2faad2ffd2469735d8b247efb0ba479280d3a8e6f97c9ed69",
"citation_short": "ERGO-0857 · 2_schule/1_facher/3_athv/19_athv-handout-inklusionsbetrieb-amelie-natalie-marvin-sina-lukas/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout Inklusionsbetrieb - Amelie, Natalie, Marvin, Sina, Lukas. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/19_athv-handout-inklusionsbetrieb-amelie-natalie-marvin-sina-lukas/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0857].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout Inklusionsbetrieb - Amelie, Natalie, Marvin, Sina, Lukas ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"96641553-7099-4293-bc81-9c79af1a3247\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument erhalten Sie ein kompaktes Handout zum Inklusionsbetrieb nach SGB IX (§§ 215–218). Es erklärt Zweck und Zielgruppe (u. a. langzeitarbeitslose Menschen und Personen mit Behinderung), beschreibt Leitziele wie gleichberechtigte Teilhabe, Beschäftigung Schwerbehinderter und die Brückenfunktion zum allgemeinen Arbeitsmarkt. Vorgestellt werden Grundtypen (Selbsthilfe-, marktorientierte, Zuverdienst- und Maßnahme-Firma) sowie Eckpunkte der Zuverdienst-Firma. Zudem werden zentrale Aufgaben der Ergotherapie von Arbeitsplatzanpassung bis Qual"
},
{
"source_id": "ERGO-0868",
"title": "Title: ATHV-Handout ATHV - Studienvorstellung -Die Arbeitslosen von Marienthal",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/23_athv-handout-athv-studienvorstellung-die-arbeitslosen-von-marienthal/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c82c3e4d8e3848f0a3c032f940e9af83ae433e0d23e5cfe6371403ac257bfa9a",
"citation_short": "ERGO-0868 · 2_schule/1_facher/3_athv/23_athv-handout-athv-studienvorstellung-die-arbeitslosen-von-marienthal/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout ATHV - Studienvorstellung -Die Arbeitslosen von Marienthal. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/23_athv-handout-athv-studienvorstellung-die-arbeitslosen-von-marienthal/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0868].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout ATHV - Studienvorstellung -Die Arbeitslosen von Marienthal- ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1ed60852-0563-4dbd-bdc3-cc68a2864126\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kurzvorstellung der klassischen Feldstudie „Die Arbeitslosen von Marienthal“ (Jahoda, Lazarsfeld, Zeisel). 1931/32 wird ein durch Fabrikschließungen arbeitsloser Ort umfassend sozialpsychologisch untersucht. Zentrale Befunde: Rückzug aus Vereinen, Bibliothek und Politik, seltener aktive Arbeitssuche; „müde Gemeinschaft“. Typologie der Haltungen: Resignierte, Ungebrochene, Verzweifelte, Apathische – korreliert mit finanzieller Lage. Methoden u. a. Gehgeschwindigkeiten und Zeitverwendungsbögen. Relevanz: Wirkung von Erwerbslosigkeit auf Motivation, Z"
},
{
"source_id": "ERGO-0946",
"title": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - BTZ",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9780b52fa9553b7a1904de98a9e3a990938965c4c7589b5e18b33d1b7dafffc3",
"citation_short": "ERGO-0946 · 2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - BTZ. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0946].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - BTZ ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"34a8c65e-b0ef-42ab-9adb-f1ef0d21dd8c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 5“ zum Beruflichen Trainingszentrum (BTZ). Du sollst recherchieren: Zielgruppe, Ziel der Maßnahme, Aufgaben, Zugangsvoraussetzungen, Kostenträger sowie typische Maßnahmen – exemplarisch am SRH BTZ Dresden. Was sagt es mir? Gefordert ist ein prägnantes 1-seitiges Handout (Arial 11, feste Ränder) mit klaren Überschriften, Kopf-/Fußzeile und Quellen (u. a. REHADAT, betanet, Gesetze-im-Internet, BAG-BTZ, BMAS, SRH). Ergebnis: ein kompaktes Überblicksblatt, das Zweck, Ablauf und Trägerlandschaft von BTZ verständlich darstellt. Rückengerechtes Arbeiten ist in der Pflege unverzichtbar, um Überlastungen vorzubeugen. Ein aufrechter, gerader Rücken schützt vor Fehlhaltungen und entlastet die Wirbelsäule. Beim Ziehen oder Schieben von Betten und Wagen sollten beide Hände eingesetzt, die Kraft gleichmäßig verteilt und die Beine aktiv mitbenutzt werden – so bleibt der Rücken stabil. Auch die Arbeitsumgebung spielt eine große Rolle: Pflegebetten, Stühle und Hilfsmittel müssen vor Beginn der Tätigkeit optimal eingestellt sein, um ergonomisch zu arbeiten. Technische Hilfen wie Lifter oder Rutschbretter sollten selbstv"
},
{
"source_id": "ERGO-1156",
"title": "Title: GAM-Schichtarbeit",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d299253c4da2239fee76e3f6acad1d2ac92ac665156d98f2ef48fc68dac43ddb",
"citation_short": "ERGO-1156 · 2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Schichtarbeit. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1156].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: GAM-Schichtarbeit ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4d5519ed-8862-4651-a0c6-bef5ca5e42b5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Broschüre der Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung bietet eine praxisnahe Orientierungshilfe zur gesundheitsgerechten Gestaltung von Schichtarbeit. Sie behandelt Grundlagen wie Schichtsysteme, Unfallrisiken und die Gefährdungsbeurteilung. Ein Schwerpunkt liegt auf den Auswirkungen von Schicht- und Nachtarbeit auf den Tag-Nacht-Rhythmus, den Schlaf und die Gesundheit. Genannt werden u. a. Schlafmangel, chronische Müdigkeit, Magen-Darm-Probleme, Herz-Kreislauf-Erkrankungen sowie soziale Belastungen. Empfehlungen aus der Arbeitswissenschaft betonen Vorwärtsrotation, kurze Schichtfolgen, ausreiche"
},
{
"source_id": "ERGO-1159",
"title": "Title: GAM-Kältearbeit",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "405534327aec02368566a1a48dd9384cf029043c3f6811ff6b53adcfbd7b9671",
"citation_short": "ERGO-1159 · 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Kältearbeit. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1159].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: GAM-Kältearbeit ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a5b2b0e4-d356-4fde-b5f4-f3385788cf93\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" „Arbeiten bei Kälte“ (Infoblatt 4 der BG BAU, 2022) zeigt, welche Gefahren niedrige Temperaturen für Gesundheit und Sicherheit bergen und wie sich Betriebe vorbereiten können. Kältearbeit beginnt unter 15 °C und kann zu Infekten, chronischen Erkrankungen oder Erfrierungen führen. Das Infoblatt gibt konkrete Hinweise zu Aufwärmzeiten, Hygienekonzepten und Schutzmaßnahmen. Wichtige Punkte sind beheizte Pausenräume, sichere Verkehrswege, ausreichende Beleuchtung und passende Winterkleidung. Auch Fahrzeuge müssen winterfest sein. Besonders gefährdete Personengruppen sind gesondert zu berücksichtigen. Ziel is"
},
{
"source_id": "ERGO-0054",
"title": "Title: 2. Praktikumsauftrag",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/2_2-praktikumsauftrag/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "26cff2e69a8cf5ead927c57d234fa87f125959e7e27429c1722fcbcf5d396e99",
"citation_short": "ERGO-0054 · 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/2_2-praktikumsauftrag/default.txt",
"citation_full": "Title: 2. Praktikumsauftrag. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/2_2-praktikumsauftrag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0054].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: 2. Praktikumsauftrag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"996ec6bd-ccb3-4694-b37f-d7510f2c0df4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Datum: Befragte Person: Gesprächsinhalte: Welche Instrumente nutzen Sie? - Hausvorgabe: Assessment: Selbst- Fremdeinschätzungsbogen / Bogen D, E angelehnt an HiPro nach ICF und Arbeitsprotokoll; Vorgabe Kostenträger (BBB): SimDoc (Dokumentationsprogram), Nachweis über berufliche Bildung Wann wird was erhoben? -"
},
{
"source_id": "ERGO-0770",
"title": "Title: POL-POL Arbeitsgedächtnis nach Baddeley",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "044d4a5177e3f74a9d6b05b6619639b8d3e7f915392c0f0976e0841aebcd4099",
"citation_short": "ERGO-0770 · 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Arbeitsgedächtnis nach Baddeley. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0770].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: POL-POL Arbeitsgedächtnis nach Baddeley ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7d540544-6954-4265-b4b7-a2f06d829dbc\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Mehrkomponentenmodell des Arbeitsgedächtnisses nach Baddeley beschreibt ein dynamisches System, das nicht nur Informationen speichert, sondern diese auch aktiv verarbeitet. Es besteht aus mehreren Teilsystemen: Die phonologische Schleife speichert und wiederholt Lautsprache, während der visuell-räumliche Notizblock visuelle und räumliche Informationen aufrechterhält. Beide Systeme verfügen über passive Speicher und aktive Kontrollprozesse. Die zentrale Exekutive übernimmt die Steuerung, Koordination und Aufmerksamkeitslenkung, ohne selbst Speicherkapazität zu besitzen. Ergänzt"
},
{
"source_id": "ERGO-0791",
"title": "Title: POL-Das Arbeitsgedächtnis- eine Bestandsaufnahme_Kiese-Himmel_2019",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/52_pol-das-arbeitsgedachtnis-eine-bestandsaufnahme-kiese-himmel-2019/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a5eac9359d33562dda1c3885c495261acfbda110b61774c0de96d3b770c043aa",
"citation_short": "ERGO-0791 · 2_schule/1_facher/2_pol/52_pol-das-arbeitsgedachtnis-eine-bestandsaufnahme-kiese-himmel-2019/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Das Arbeitsgedächtnis- eine Bestandsaufnahme_Kiese-Himmel_2019. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/52_pol-das-arbeitsgedachtnis-eine-bestandsaufnahme-kiese-himmel-2019/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0791].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: POL-Das Arbeitsgedächtnis- eine Bestandsaufnahme_Kiese-Himmel_2019 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b1fc57d3-4e26-4b87-ad2b-966d56d25a74\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Arbeitsgedächtnis ist ein zentrales System der Informationsverarbeitung. Es speichert Inhalte nicht nur kurzzeitig, sondern verarbeitet sie aktiv weiter. Nach Baddeley besteht es aus vier Komponenten: Die phonologische Schleife hält sprachliche Informationen durch „stilles Sprechen“ aufrecht, der visuell-räumliche Notizblock verarbeitet Bilder und räumliche Informationen, die zentrale Exekutive steuert Aufmerksamkeit und Koordination, und der episodische Puffer integriert Inhalte und verbindet sie mit dem Langzeitgedächtnis. Die Leistungsfähigkeit de"
},
{
"source_id": "ERGO-1160",
"title": "www.bgbau.de",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8325049d02800d29f9cba563a44c5ca91722d10aa1dce98a1ea0db1b897ba45a",
"citation_short": "ERGO-1160 · 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf",
"citation_full": "www.bgbau.de. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1160].",
"score": 18,
"excerpt": "www.bgbau.de Kompetenzzentrum für Unternehmer Fortbildung nach der DGUV-Vorschrift 2 Kompetenzzentrum für Unternehmer Fortbildung nach der DGUV-Vorschrift 2 www.bgbau.de Infoblatt 4 | Dezember 2022 Arbeiten bei Kälte Text: Dr. Jobst Konerding Fotos: beatleoff - stock.adobe.com, Thomas Lucks - BG BAU V or der kalten Jahreszeit sollten Unternehmerinnen und Unter nehmer die Gefährdungsbe urteilung für Arbeiten im Freien ein schließlich eines Hygienekonzepts überprüfen. Im Ergebnis passen sie die nun erforderlichen Schutzmaß nahmen an und unterweisen entspre chend. Vor allem die Aspekte Kälte, Schnee, Eisglätte und Dunkelheit sind dabei zu berücksichtigen. Risiko Kälte Kältearbeit bezeichnet Tätigkeiten bei einer Temperatur unter 15 Grad Celsi us. Kälte kann die Gesundheit und das Wohlbefi nden gefährden: Wer friert, ist anfälliger für Infektionen. Durch Unterkühlung kann es zu Erkäl"
},
{
"source_id": "ERGO-1163",
"title": "DGUV Lernen und Gesundheit Arbeiten bei Hitze",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5870b0baef482cde70f879e2668b9cbee5a82dd96d7e6ba6b3a6fe9343575002",
"citation_short": "ERGO-1163 · 2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf",
"citation_full": "DGUV Lernen und Gesundheit Arbeiten bei Hitze. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1163].",
"score": 18,
"excerpt": "DGUV Lernen und Gesundheit Arbeiten bei Hitze Arbeiten bei Hitze • 07/2016 • Hintergrundinformationen für die Lehrkraft • www.dguv.de/lug 1 BBS Im Arbeitsschutz gilt: Kommt es infolge kombinier- ter Belastungen aus Hitze, körperlicher Arbeit und wärmeisolierender Bekleidung zu einer Erwärmung des Körpers und einem Anstieg der Körpertemperatur, handelt es sich um Hitzearbeit. Arbeiten bei hoher Wärmestrahlung, bei hohen Außen- temperaturen und in sehr warmen Räumen ist nicht nur unangenehm, es drohen sogar Gesundheitsschäden und natürlich eine erhöhte Unfallgefahr. Ein Recht auf Hitzefrei lässt sich daraus jedoch nicht ableiten. Deshalb sind bei Hitze am Arbeitsplatz Maßnahmen erforderlich, die vor gesundheitlichen Risiken durch Überhitzung schützen. Wärmeregulation Um seine Lebensfunktionen aufrechtzuerhalten, produziert unser Körper selbst in Ruhe- stellung Wärme. Damit die Körpe"
},
{
"source_id": "ERGO-1165",
"title": "Title: GAM-Grundlagen der Arbeitsmedizin",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4af4453af971a946c03bb3f68bd9a8ddb149ef30e73369d569f4a66bc058e422",
"citation_short": "ERGO-1165 · 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-Grundlagen der Arbeitsmedizin. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1165].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: GAM-Grundlagen der Arbeitsmedizin ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b96c0c44-a988-4463-a90d-120395a866d4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Unterrichtseinheit „Grundlagen der Arbeitsmedizin“ (MS E56/57, 2025) bietet einen umfassenden Überblick über das Fachgebiet, das die Wechselwirkungen zwischen Arbeit, Gesundheit und Krankheit untersucht. Behandelt werden Definition, Ziele, Aufgaben und Strukturen der Arbeitsmedizin ebenso wie Themenfelder zu Arbeitsphysiologie, Belastung und Beanspruchung, Ergonomie, Betriebshygiene und Unfallverhütung. Auch gesetzliche Grundlagen wie Arbeitsschutzgesetz, Arbeitsstätten- und Arbeitszeitverordnung werden einbezogen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Prävention von Arbeitsunfäl"
},
{
"source_id": "ERGO-1177",
"title": "Title: GAM-DGVU Information und Liste von Berufskrankheiten",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b739ed350329138ff63f56b16ed427c4390d03a7487ce4a6467996015461ef30",
"citation_short": "ERGO-1177 · 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/default.txt",
"citation_full": "Title: GAM-DGVU Information und Liste von Berufskrankheiten. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1177].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: GAM-DGVU Information und Liste von Berufskrankheiten ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"9f117454-875e-4564-a124-7081682aa9be\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Berufskrankheiten entstehen, wenn bestimmte Tätigkeiten über Jahre hinweg die Gesundheit gefährden – sei es durch Chemikalien, Lärm, Strahlen, Infektionserreger oder körperliche Belastungen. Die Liste der anerkannten Berufskrankheiten umfasst inzwischen 82 Positionen und wird regelmäßig an den Stand der medizinischen Wissenschaft angepasst. Neue Erkenntnisse führten zuletzt zur Aufnahme zusätzlicher Erkrankungen wie bestimmte Krebsarten oder Gelenkschäden. Ärztinnen, Ärzte und Arbeitgeber sind verpflichtet, Verdachtsfälle zu melden. Ziel ist es, Betroffene zu schützen"
},
{
"source_id": "ERGO-1185",
"title": "Sebastian Wichmann",
"path": "2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "53e5c91b39a13d11c303caa589fb31f5518ec22925e889ae43f471af453238cd",
"citation_short": "ERGO-1185 · 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf",
"citation_full": "Sebastian Wichmann. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/bepa-e56-sebastian-wichmann-e56-finale.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1185].",
"score": 17,
"excerpt": "Sebastian Wichmann BEPÄ – E56 11.11.2025 Konkretes Fallbeispiel Frau X. arbeitet im Bereich Keramik in einer Werkstatt für behinderter Menschen im Schwerpunkt Berufsbildungsbereich (BBB). Sie arbeitet an ihrem eigenen Arbeitsplatz in einer Gruppe. Frau X. ist Mitte 20 und lebt allein in einer eigenen Wohnung, in die sie gerade vor 2 Monaten eingezogen ist. Bis heute hat sie noch viele Termine wegen Umzugsangelegenheiten, wie z.B. das Anliefern und Montieren einer neuen Küche. Frau X. sagt oft, dass es ihr nicht so gut gehe. Sie ist oft abgelenkt durch Gespräche aus der Werkstatt und teilt sich fast immer mit, oder denkt darüber nach und vernachlässigt dabei ihre Arbeitsschritte. Das führt zu Minderungen in der Qualität und im Zeitmanagement. Feinmotorische Beeinträchtigungen sind nicht zu beobachten. Frau X. hält sich nur mit Widerstand an Anleitungen zur Erstellung von Wer"
},
{
"source_id": "ERGO-0225",
"title": "Title: PSYBV-Biographiearbeit",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "35051cf1c988d61e20626052f308f723bbdc3c9556d1c02161efd3f53b1621fc",
"citation_short": "ERGO-0225 · 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Biographiearbeit. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0225].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: PSYBV-Biographiearbeit ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"85e3e804-f91c-45f8-9deb-0ad7084134e3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Biografiearbeit ist eine strukturierte Form der Selbstreflexion, die Einblicke in persönliche Lebensgeschichten ermöglicht und therapeutisch genutzt wird. Ziel ist es, die eigene Vergangenheit aufzuarbeiten, das Selbstbild zu stärken, Ressourcen sichtbar zu machen und Erkenntnisse für Gegenwart und Zukunft zu gewinnen. Sie kann gesprächsorientiert oder aktivitätsorientiert erfolgen, etwa in Einzel- oder Gruppengesprächen, durch Musik, Kunst, Spiele oder Alltagshandlungen, oft auch unter Einbezug von Angehörigen. Der Nutzen liegt in besserem Verständnis individueller Verhaltensweisen, Stärkung des"
},
{
"source_id": "ERGO-1125",
"title": "Title: EWA-AB Wie arbeite ICH wissenschaftlich",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8c3ea0877712b564ce49e5875c2bdb6a20e8b87a0837abca40f7dea65399342f",
"citation_short": "ERGO-1125 · 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA-AB Wie arbeite ICH wissenschaftlich. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1125].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: EWA-AB Wie arbeite ICH wissenschaftlich ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"79acad8b-70ff-402b-9a4f-f0c4bb6a0e1e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Wissenschaftliches Arbeiten bedeutet mehr als das reine Sammeln von Informationen: Es erfordert eigenständige Gedankenarbeit, kritisches Hinterfragen und eine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema. Jede wissenschaftliche Arbeit verfolgt ein klares Ziel und folgt einer methodischen Struktur – so wird sie nachvollziehbar und überprüfbar. Fundiert ist sie, wenn sie auf verlässlichen Quellen basiert und sauber belegt wird. Präzision und Verständlichkeit erreicht man durch klare Sprache, logischen Aufbau und die Definition zentraler Begriffe. Nur so sind Inhalte sowohl für Autor a"
},
{
"source_id": "ERGO-0067",
"title": "HWT Seide",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b0583c2d079b6860eb9c166671ed85ac42efab753021c3ca0ff2123ae7b822d",
"citation_short": "ERGO-0067 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf",
"citation_full": "HWT Seide. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/seidenmalerei.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0067].",
"score": 15,
"excerpt": "HWT Seide Ablaufplanung Einführung (Material, Farben, Pinsel, Arbeits- und Unfallschutz, Arbeitsplatzgestaltung, therapeutischer Nutzen) Zufallstechniken (Theorie, praktische Umsetzung) Aquarelltechnik (Theorie, praktische Umsetzung) Konturen- /Guttatechnik (Theorie, praktische Umsetzung) Planung und Fertigung eines Werkstückes Material Seide • tierische Naturfaser, die aus einem Faden, den die Seidenraupe zum Kokon spinnt, gewonnen wird • ca. 90% der weltweit gehandelten Seide stammen von den Maulbeerspinnern • heute wird Seide vor allem in China, Indien und Usbekistan erzeugt (Seide ist wegen der aufwändigen Produktion teuer) • Merkmale der Seide: • feine, glatte Faserstruktur • Geringe Dichte • Hautverträglich • Wärmt bei Kälte und kühlt bei Wärme • Ist reißfest • biologisch abbaubar 一貫生産 Entstehung der Maulbeerseide: • Maulbeerbäume als Nahrungsquelle für die Raupen •"
},
{
"source_id": "ERGO-0839",
"title": "Title: ATHV-IDA - Dokumentation Aufgabenbearbeitung",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1296be67310056a50c50857e6bfca2e4dc317039d8eca62f96cf7f2b074fe85a",
"citation_short": "ERGO-0839 · 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-IDA - Dokumentation Aufgabenbearbeitung. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0839].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: ATHV-IDA - Dokumentation Aufgabenbearbeitung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b6336137-edb0-4fc9-a1fe-427df0720aa0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument finden Sie eine kompakte Vorlage zur Dokumentation von Aufgabenbearbeitungen. Erfasst werden unter anderem Datum, Name, Seite, Bearbeiterin/Bearbeiter, Aufgabenbezeichnung und -version, Bearbeitungszeit sowie Notizen. Die Vorlage eignet sich für Unterricht, Training oder Arbeitstherapie, um Vorgehen, Aufwand und Ergebnisse strukturiert festzuhalten. Ziel sind Nachvollziehbarkeit, Vergleichbarkeit und eine fundierte Reflexion des Arbeitsprozesses. Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 4“ zur Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM). Es verlangt eine kompakte Recherche: Definition nach REHADAT, Zielgruppe, Aufgaben und Zugang nach §219 SGB IX, Entgeltzusammensetzung, Prozess & -beendigung (als Grafik), Inhaltsbeschreibung der Prozess-Stufen sowie Aufgaben der Ergotherapie. Quellen sind u. a. REHADAT, betanet, Gesetze-im-Internet, BAG WfbM, BMAS und Fachbücher. Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 6“ zur Rehabilitationseinrichtung für psychisch kranke und behinderte Menschen (RPK). Der Auftrag: auf Basis der BAR-Empfehlungsvereinbarung vom 29.09.2005 Reha-Ansatz, Beitrag, Merkmale, Zielgruppe sowie sozialmedizinische Voraussetzungen/Ausschlüsse darstellen; außerdem Leistungen, Kostenträger und die Aufgaben der Ergotherapie im multiprofessionellen Team. Was sagt es mir? Du erstellst ein präzises, max. zweiseitiges Handout (Arial 11, vorgegebene Ränder, klare Überschriften, Kopf-/Fußzeile, Quellen) und gibst es als Word bis Unt"
},
{
"source_id": "ERGO-0959",
"title": "Stufenweise Wiedereingliederung",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-04-29",
"text_hash": "e525e294b69bf5db21c37a262840821853c68a22a78502a502d36c18a2e210c8",
"citation_short": "ERGO-0959 · 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf",
"citation_full": "Stufenweise Wiedereingliederung. (2025-04-29). 2_schule/1_facher/3_athv/63_athv-2025-04-29-unterrichtsinhalt/2025-04-29-unterrichtsinhalt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0959].",
"score": 15,
"excerpt": "Stufenweise Wiedereingliederung Begriffsklärung erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Februar 2024 28 dient dazu, arbeitsunfähige Versicherte nach länger dauernder, schwerer Krankheit schrittweise an die volle Arbeitsbelastung heranzuführen erfolgt am bisherigen Arbeitsplatz Ziel: erreichen der vollen Berufstätigkeit wird individuell geplant und flexibel gestaltet Dauer: wenige Wochen bis mehrere Monate bedarf der Zustimmung des Klienten und des Arbeitgebers erfolgt nach §74 SGB V, §44 SGB IX Stufenweise Wiedereingliederung Zweck der Wiedereingliederung erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Februar 2024 29 dass die endgültige Arbeitsfähigkeit früher eintritt dass ein dauerhafter Einsatz am Arbeitsplatz besser gelingt dass sich negative Folgen einer lang andauernden Ausgliederung aus dem Erwerbsleben vermeiden lassen Stufenweise Wiedereingliederung Le"
},
{
"source_id": "ERGO-0977",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2024-12-12",
"text_hash": "f57ef985f18536829833a5cea32365249a3caf6214def532fe5a650756bad7b1",
"citation_short": "ERGO-0977 · 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf",
"citation_full": "ATHV. (2024-12-12). 2_schule/1_facher/3_athv/69_athv-2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt/2024-12-12-ppp-unterrichtsinhalt.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0977].",
"score": 15,
"excerpt": "ATHV Befunderhebung und Dokumentation in der Arbeitstherapie 1 erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 Arbeitstherapeutische Diagnostik Ziel einer Diagnostik / Befunderhebung • Erfassung von Fähigkeiten • Erfassung von Beeinträchtigungen im Alltag / in den Handlungen • Erfassung der Klientenzufriedenheit Inhalt einer Diagnostik / Befunderhebung • Anamnese inkl. persönlicher Daten • arbeitstherapeutischer Befund (sichtbarer und testbarer Befund inkl. Befundbewertung) erarbeitet von Anja Müller; letzte Aktualisierung Mai 2024 2 Arbeits- und Berufsanamnese Was ist eine Arbeits- und Berufsanamnese? • schwerpunktmäßig werden die schulische und berufliche Entwicklung erfasst • Erfassung der Arbeitserfahrung • gibt Auskunft über (Wieder-)Eingliederungschancen Welche Bedeutung hat eine Arbeits- und Berufsanamnese? • Übersicht zur Reflexion des Klienten • Herstellung e"
},
{
"source_id": "ERGO-1075",
"title": "Title: GERG-Stationäre Versorgung",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7ee57022a0ac0277fea30c050ebbc0ce5b3c697d25f9a4ca8e1e977a0d1dc25b",
"citation_short": "ERGO-1075 · 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Stationäre Versorgung. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1075].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: GERG-Stationäre Versorgung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"20623668-bfd5-4d3d-a8f6-6f00f82c80c0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ergotherapie als Heilmittel. Dieses Skript zeigt, wie Ergotherapie in der stationären Versorgung verankert ist – zwischen Rechtsgrundlage und Praxis. Ausgangspunkt: SGB V §27 – Heilmittel bei medizinischer Notwendigkeit. Weil es keinen einheitlichen Bezugsrahmen gibt, zählen lokale Vorgaben: Komplexbehandlungen in Kliniken, Rahmenempfehlungen z. B. in medizinisch-beruflich orientierter Reha und die Reha-Therapiestandards der Rentenversicherung. Kern für Dokumentation und Abrechnung ist die KTL – Klassifikation Therapeutischer Leistungen (seit 2016 in Version 2015) für die medizinische Rehabili"
},
{
"source_id": "ERGO-1108",
"title": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt II",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "60b79180e476cfefc838da83bfd30ffada3142fe6efdd9337a54978d1fc682be",
"citation_short": "ERGO-1108 · 2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt II. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/1_ewa-theoretischer-unterrichtsinhalt-ii/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1108].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: EWA-theoretischer Unterrichtsinhalt II ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"18787cf1-cde1-4f54-8b3f-8d1542242d78\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Eine Hausarbeit gliedert sich klassisch in Einleitung, Hauptteil und Fazit. Die Einleitung – etwa zehn Prozent des Umfangs – weckt Interesse, stellt Thema und Fragestellung vor und gibt einen Überblick über den Aufbau. Im Hauptteil, der den größten Raum einnimmt, werden Definitionen, theoretische Grundlagen und Konzepte dargestellt, analysiert und kritisch reflektiert. Das Fazit rundet die Arbeit ab, fasst die zentralen Ergebnisse prägnant zusammen und verzichtet auf neue Informationen. Ein sorgfältiges Literatur- und Quellenverzeichnis belegt die wissenschaftliche Arbeitsweise und"
},
{
"source_id": "ERGO-0066",
"title": "Title: Handwerk-Seidenmalerei",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "90a1eb80b2994b729f5661ac2b0be6b022237de05067a999a6c98fc9ee003a5c",
"citation_short": "ERGO-0066 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/default.txt",
"citation_full": "Title: Handwerk-Seidenmalerei. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/2_handwerk-seidenmalerei/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0066].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: Handwerk-Seidenmalerei ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e94f329e-83ba-44e2-b790-bb770055afcd\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Seide ist mehr als ein edler Stoff – sie bietet unzählige kreative Möglichkeiten. Von Zufallstechniken wie Knitter- oder Rosettentechnik über fließende Aquarelleffekte bis hin zu präzisen Konturen mit Gutta entfaltet sich ein breites Spektrum an Ausdrucksformen. Dabei spielen nicht nur Material und Werkzeuge, sondern auch ergonomische Arbeitsplatzgestaltung, Farbfixierung und Arbeitssicherheit eine wichtige Rolle. Jede Technik – ob Nass-in-Nass, Nass-auf-Trocken oder experimentelle Salzstrukturen – eröffnet neue Wege, Farbe und Struktur zu verbinden. So wird Seidenmalerei zu einem Prozess, der kün"
},
{
"source_id": "ERGO-0223",
"title": "Biographiearbeit",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e6fecafb15cb8654efb7d3b769784336153f42584d35f1c9123acf5d638e7fab",
"citation_short": "ERGO-0223 · 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf",
"citation_full": "Biographiearbeit. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0223].",
"score": 14,
"excerpt": "Biographiearbeit = strukturierte Form zur Selbstreflexion der Biographie in einem professionellen Setting -> ermöglicht Einblick in persönliche Informationen mit therapeutischer Relevanz Nutzen • Stärkung autobiografischer Kompetenzen • Fähigkeit sich mit eigener Vergangenheit auseinanderzusetzen • Rekonstruktion der Lebensgeschichte • Gesamtheit der Biografie begreifen, Selbstbild entwickeln • Integration der Lebensgeschichte • Aufarbeitung einschneidender Erlebnisse -> versöhnlich auf Vergangenheit blicken -> gewonnene Erkenntnisse für die gegenwärtige und zukünftige Existenz nutzen Einsatz • körperliches Wohlbefinden im Alter wird beeinflusst durch Lebensweise • -> Ursachenfindung für Erkrankungen z.B. wenig Bewegung, rauchen, ungesunder Lebensstil • Erkenntnisse über Zusammenhänge und Brüche im Lebenslauf, eigene Stärken und Wachstumsmöglichkeiten können erkannt wer"
},
{
"source_id": "ERGO-0771",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "23b4ad7aaaa4b2a7155434d7e6dda395b51233a04e9a1d7ea12f3ea320be28ee",
"citation_short": "ERGO-0771 · 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0771].",
"score": 14,
"excerpt": "POL Einführung Gedächtnis Mehrkomponentenmodell des Arbeitsgedächtnisses von A. D. Baddeley (1986, 2000) Lesen Sie den Text “ Das Arbeitsgedächtnis – eine Bestandsaufnahme” (Kiese-Himmel, 2019). Gesamtzeit 45 Minuten Erarbeiten Sie sich ein Verständnis des Arbeitsgedächtnismodells nach Baddeley. Notieren Sie die Grundannahmen und erklären Sie die Komponenten des Modells. Grundannahme: Das Arbeitsgedächtnis ist ein dynamisches Konzept, das aus bereichsübergreifenden und bereichsspezifischen Komponenten besteht, die bei der kognitiven Verarbeitung interagieren. Die bereichsspezifischen Komponenten sind modalitätsspezifische Teilsysteme zur aktiven Aufrechterhaltung und Verarbeitung räumlich-visueller und phonologischer Informationen. Die modalitätsspezifischen Teilsysteme bestehen wiederum aus einer passiven Komponente (kurzzeitige Speicherung von phonologischem oder visuell"
},
{
"source_id": "ERGO-0875",
"title": "Title: ATHV-Handout ATHV - Ergonomische Gestaltung PC-Arbeitsplatz",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1c7c74e1d83d7a896ac2b84580fd9ef62778864314742b0d064e910a375ec877",
"citation_short": "ERGO-0875 · 2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout ATHV - Ergonomische Gestaltung PC-Arbeitsplatz. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0875].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout ATHV - Ergonomische Gestaltung PC-Arbeitsplatz ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"390381a6-403d-45ea-8651-f45b2331cbe5\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Handout: „Ergonomische Gestaltung eines PC-Arbeitsplatzes“. Kurzüberblick über die wichtigsten Stellschrauben für gesundes, effizientes Arbeiten am Bildschirm: optimale Sitzposition, passende Tisch- und Stuhlhöhen, korrekte Anordnung von Monitor, Tastatur und Maus sowie sinnvolle Abstände und Blickwinkel. Die Vorlage eignet sich als visuelle Checkliste für Unterricht und Praxis, um Belastungen zu reduzieren und Arbeitsplätze schnell zu beurteilen und anzupassen. Kapitel 3.2 bündelt die Rolle der Ergotherapie in RPK, BTZ, BFW und BBW. Nach der Akutphase wird entschieden: Rückkehr in Arbeit oder Leistungen zur Teilhabe am Arbeitsleben (SGB IX). Angebote meist ambulant, teils stationär, multiprofessionell. Ziele: Stabilisierung, Eignungs-/Belastungsabklärung, Qualifizierung, Wiedereingliederung. Kostenträger u. a. DRV, Agentur für Arbeit, Unfallversicherung. Ergo: Diagnostik, Zielplanung, Training/Anpassung, Praxis-/Jobcoaching, Transfer. Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 1“ zum Berufsförderungswerk (BFW). Auftrag: kurz und fundiert darstellen, wofür BFWs da sind (Aufgabe/Leitbild) und welche Aufgaben Ergotherapeut*innen dort übernehmen. Was sagt es mir? Du erstellst ein prägnantes 1-seitiges Handout (Arial 11, feste Ränder) mit klaren Überschriften, Kopf-/Fußzeile und Quellen. Recherchieren u. a. über REHADAT, betanet, Gesetze-im-Internet, BV-BFW und BMAS. Ziel: kompakter Überblick zu Reha-Zielen, Maßnahmen und ergo-spezifischen Rollen im BFW. Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 2“ zum Berufsbildungswerk (BBW). Du recherchierst kompakt: Aufgabe und Ziele des BBW, welche Kosten für Teilnehmende übernommen werden (und durch wen), sowie die Rolle/ Aufgaben der Ergotherapie. Was sagt es mir? Gefordert ist ein prägnantes 1-seitiges Handout (Arial 11, feste Ränder) mit klaren Überschriften, Kopf-/Fußzeile und Quellen. Recherchierst du u. a. über REHADAT, betanet, Gesetze-im-Internet und BAG BBW, entsteht ein übersichtliches Blatt, das Auftrag, Zielgruppe, Leistungen und ergospezifische Beiträge im BBW vers"
},
{
"source_id": "ERGO-0980",
"title": "Title: ATHV-MELBA - Fähigkeitsprofil",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e88c61236817b9b7fb251c1a5b7e17e7828266347882dda20f10c4a9996ecdd6",
"citation_short": "ERGO-0980 · 2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-MELBA - Fähigkeitsprofil. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/6_athv-melba-fahigkeitsprofil/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0980].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: ATHV-MELBA - Fähigkeitsprofil ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"04ec5b1b-16c3-4a49-a013-ef14f46aa219\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument erfassen Sie ein individuelles Fähigkeitsprofil auf MELBA-Basis. Es hält fest, ob Arbeit am Einzel- oder Gruppenarbeitsplatz möglich ist, ob körperliche Merkmale zu berücksichtigen sind, und auf welcher Grundlage die Einschätzung erfolgt, etwa Gespräch, Beobachtung, standardisierte Aufgaben, psychometrische Verfahren, Fremdeinschätzung. Für 29 arbeitsrelevante Merkmale wie Antrieb, Aufmerksamkeit, Ausdauer, Feinmotorik, Lernen, Problemlösen, Teamarbeit, Verantwortung vergeben Sie Profilwerte von 1 bis 5. Eins steht für stark eingeschränkte Fähigkeit, drei für durchschnitt"
},
{
"source_id": "ERGO-1146",
"title": "DGUV Lernen und Gesundheit",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b348b138c03e64a5217405131cb94dbf67a93d32329456219d0e5a9a6adac316",
"citation_short": "ERGO-1146 · 2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf",
"citation_full": "DGUV Lernen und Gesundheit. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1146].",
"score": 14,
"excerpt": "DGUV Lernen und Gesundheit Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege • 07/2018 • Arbeitsblatt 1 • www.dguv.de/lug 1 Rückengerechtes Arbeiten in der Pflege BBS Lisa hat ihren ersten Arbeitstag als Pflegekraft in einer Altenpflegeeinrichtung hinter sich. Ihre Vorgesetzte hat sie durch die Stationen geführt, mit Kolleginnen und Kollegen bekannt gemacht und ihr viele Hinweise für rückenge- rechtes Arbeiten gegeben. Besonders betont hat sie, • den Körper bei der Pflegearbeit möglichst gerade und aufrecht zu halten, • beim Ziehen und Schieben von Transport- mitteln den Rücken so wenig wie möglich und gleichmäßig zu belasten, • vor Beginn der Versorgung Pflegebedürftiger die Arbeitsumgebung ergonomisch einzurichten und beim Bewegen von Menschen und schweren Gegenständen Hilfsmittel zu nutzen. Alles, was dabei zu beachten ist, hat sich Lisa bei dem Rundgang grob gemerkt. Jetzt möchte sie"
},
{
"source_id": "ERGO-0878",
"title": "Title: ATHV-Handout ATHV - Beispiel Arbeitsanalyse (Origami) - leer",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2a59ef91972d7a6f2f265ec7755cf199844d4c85009708c072c0223150d3be1b",
"citation_short": "ERGO-0878 · 2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout ATHV - Beispiel Arbeitsanalyse (Origami) - leer. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/27_athv-handout-athv-beispiel-arbeitsanalyse-origami-leer/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0878].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout ATHV - Beispiel Arbeitsanalyse (Origami) - leer ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"edbe075e-496d-4a0b-81cc-0fa678065239\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Arbeitsblatt „Arbeitsanalyse: Origami“. Vorlage zur strukturierten Analyse einer einfachen, werkstattnahen Tätigkeit. Erfasst werden Rahmen (Ort, Zeit, Teilnehmer), Tätigkeitsbeschreibung mit Einzelschritten, therapiebezogene Ziele, körperlicher Einsatz (Ausgangsstellung, Haltung, Bewegung), Umgebungsbedingungen (Lärm, Licht, Arbeitsplatz, Klima) sowie Arbeits- und Unfallschutz. Geeignet zur Befunderhebung, Therapieplanung und Vorbereitung von Arbeitsunterweisungen in den ATHV. Dieser Abschnitt des Arbeitsfähigkeitenkreises beleuchtet den Baustein „Äußeres Erscheinungsbild“ im Bereich Selbstbild: Ersteindruck, Körperpflege, Kleidung, Körperhaltung/Gang, Mimik und Gestik. Er zeigt, wie diese Faktoren Arbeitsfähigkeit und Einsatzmöglichkeiten (z. B. bei Hygieneanforderungen) beeinflussen. Praxisnahe Leitfragen unterstützen die Einschätzung: eigene Wirkungswahrnehmung, Rollenangemessenheit des Auftretens und mögliche Einschränkungen durch körperliche Faktoren (z. B. Übergewicht). Dieses Fallbeispiel beschreibt die Biografie von Herrn P., der in den 1950er Jahren geboren wurde und früh durch gesellschaftliche Abwertung in seiner schulischen Laufbahn eingeschränkt wurde. Nach der Tischlerlehre geriet er in die Drogen- und Beschaffungskriminalität, erlebte mehrfach Haftstrafen, Therapieversuche und eine langjährige Abstinenzphase mit stabiler Partnerschaft und beruflichem Erfolg. Rückfälle, Verluste und Trennungen führten jedoch zu erneutem exzessiven Konsum, Depression, Angst und massiven Selbstzweifeln. Bei der ergotherapeutischen Behandlung standen realistische Selbstein"
},
{
"source_id": "ERGO-1123",
"title": "Um wissenschaftlich arbeiten zu können, muss",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2fbbce1ba9a2c5dbdff4884b3aad49722ebc7a694e346f7d6c51e83d701613e1",
"citation_short": "ERGO-1123 · 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf",
"citation_full": "Um wissenschaftlich arbeiten zu können, muss. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1123].",
"score": 12,
"excerpt": "Um wissenschaftlich arbeiten zu können, muss eigenständige Gedankenarbeit geleistet werden: d.h., es muss sich mit einem Thema intensiv auseinandergesetzt werden. Was gehört dazu? WIE ARBEITE “ICH” WISSENSCHAFTLICH Eine wissenschaftliche Arbeit verfolgt ein Ziel und ist methodisch strukturiert. Wie kann ich das erreichen und warum ist das wichtig? Eine wissenschaftliche Ausarbeitung ist fundiert. Wie kann ich das erreichen? Semper Fachschulen gGmbH EWA E56 / E57 Idee: Catrin Zach, Ausarbeitung: Anja Müller 12.03.2025 Eine wissenschaftliche Ausarbeitung muss präzise und verständlich sein. Wie kann ich das erreichen? Verwendete Begriffe in einer wissenschaftlichen Arbeit müssen für den Autor und alle Leser verständlich sein. Wie kann ich das erreichen? Eine wissenschaftliche Ausarbeitung muss präzise und verständlich sein. Wie kann ich das erreichen?"
},
{
"source_id": "ERGO-1178",
"title": "baua: Praxis kompakt",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "643e303a9cf2db2742151932b6c10948145d5126bfc5b998a38a07478e337cdd",
"citation_short": "ERGO-1178 · 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf",
"citation_full": "baua: Praxis kompakt. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1178].",
"score": 12,
"excerpt": "baua: Praxis kompakt Am 1. August 2021 trat die Fünfte Verordnung zur Änderung der Berufskrankheiten-Verordnung (BKV) vom 29. Juni 2021 (BGBl. I S. 2245) in Kraft. In Anpassung an neue Erkenntnisse der medizinischen Wissenschaft wurde damit die Liste der Berufskrankheiten (Anlage 1 zur BKV) um die BK-Nummern 2116 und 4116 erweitert. Das Siebte Gesetz zur Änderung des Vierten Buches Sozialgesetzbuch und anderer Gesetze vom 12. Juni 2020 (BGBl. I S. 1248-1284) führte zudem zum Wegfall des Unter- lassungszwangs und zur Änderung der Legaldefinition bei einigen Berufskrankheiten (BK-Num mern 1315, 2101, 2104, 2108 bis 2110, 4301, 4302 und 5101). Liste der Berufskrankheiten 1 Durch chemische Einwirkungen verursachte Krankheiten 11 Metalle und Metalloide 1101 Erkrankungen durch Blei oder seine Verbindungen 1102 Erkrankungen durch Quecksilber oder seine Verbindungen 1103 Erkrankungen du"
},
{
"source_id": "ERGO-1187",
"title": "Title: Schule - 11.11.2025 - BEPÄ",
"path": "2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-11",
"text_hash": "769f6f08e6224badc964e8447132b001346c20982b0d4d3f752da080da23ae94",
"citation_short": "ERGO-1187 · 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 11.11.2025 - BEPÄ. (2025-11-11). 2_schule/2_logbook/13_schule-11-11-2025-bepa/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1187].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: Schule - 11.11.2025 - BEPÄ ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Erste Stunde: Frau L. ist leider krank und wir arbeiten eigenständig an unserem Fallbericht weiter. Ich kann dazu super meine Mitschriften aus meinem Praktikums Logbuchs nutzen. Ole! Dieser Baustein des Arbeitsfähigkeitenkreises beleuchtet das „Äußere Erscheinungsbild“ im Bereich Selbstbild. Er fokussiert den Ersteindruck und die Körperpflege – von Gesicht, Haaren und Kleidung über Körperbau, Haltung/Gangbild bis zu Mimik und Gestik. Leitfragen prüfen u. a.: Ist sich die Person ihrer Wirkung bewusst? Passt Auftreten zur Rolle? Sind Tätigkeiten mit hohen Hygienestandards (z. B. Küche) realistisch? Beeinflussen Merkmale wie Übergewicht die Leistungsfähigkeit? Ziel: systematisch einschätzen, wo Ressourcen liegen und wo Unterstützung oder Anpassung"
},
{
"source_id": "ERGO-0931",
"title": "Title: ATHV-Arbeitsblatt MELBA-Kategorien - MELBA-Merkmale",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f122d8a460fa77046d2c0af55a0819a1b9b2d85f44f78c9ecbad9851c09be3ab",
"citation_short": "ERGO-0931 · 2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Arbeitsblatt MELBA-Kategorien - MELBA-Merkmale. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0931].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: ATHV-Arbeitsblatt MELBA-Kategorien - MELBA-Merkmale ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e2e6413c-ebcc-4811-9035-b49f3e8ad049\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein ATHV-Arbeitsblatt der Semper Bildungsakademie, das die 29 MELBA-Merkmale den fünf MELBA-Kategorien zuordnen lässt: kognitive, soziale, Merkmale der Arbeitsausführung, psychomotorische sowie Kulturtechniken/Kommunikation. Was sagt es mir? Es schärft Beobachtung und Fachsprache im Assessment, macht Profile vergleichbar und leitet Förder- und Einsatzentscheidungen ab. Beispiele: Aufmerksamkeit/Auffassung/Lernen → kognitiv; Team- & Durchsetzungsfähigkeit/Kontakt → sozial; Sorgfalt/Arbeitsplanung/Pünktlichkeit → Arbeitsausführung; Feinmotorik/Reaktionsgeschwindigkei"
},
{
"source_id": "ERGO-0935",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "49ed8281c459cb9410f3445a28a86c3821975b043ec8d937ea2ec57f56c3f261",
"citation_short": "ERGO-0935 · 2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0935].",
"score": 11,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Einrichtungen mit ATH 4 Anja Müller, Lehrkraft 1 / 1 Werkstatt für behinderte Menschen (WfbM) Beschreiben Sie unter Beachtung folgender Fragestellungen die Institution „Werkstatt für behinderte Menschen“. 1. Wie beschreibt REHADAT allgemein eine Werkstatt für behinderte Menschen? 2. Welche Klientel wird in einer WfbM beschäftigt? 3. Welche Aufgaben hat eine WfbM nach §219 Abs.1 SGB IX? 4. Welche Zugangsvoraussetzungen hat eine WfbM nach §219 Abs.2 SGB IX? 5. Wie setzt sich das Arbeitsentgelt für Menschen mit Behinderung in einer WfbM zusammen? 6. Stellen Sie den Prozess und die Prozessbeendigung einer Werkstatt für behinderte Menschen in einem Bild oder Diagramm dar. 7. Beschreiben Sie den Inhalt der einzelnen Prozess-Stufen in der WfbM. 8. Welche Aufgaben hat ein Ergotherapeut in einer WfbM? Nutzen Sie u.a. folgende Re"
},
{
"source_id": "ERGO-0943",
"title": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - Inklusionsbetrieb",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "18523bc6e3bae36fd1924fd21913b5d386de92eb7b74d4208c7e814f897f246a",
"citation_short": "ERGO-0943 · 2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - Inklusionsbetrieb. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0943].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - Inklusionsbetrieb ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"7413d4c9-10a7-498c-be2b-fce24864f721\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein ATHV-Arbeitsblatt „Einrichtungen mit ATH 3“ zum Thema Inklusionsbetrieb. Der Auftrag: den Inklusionsbetrieb nach SGB IX § 215 beschreiben – Ziele, Zielgruppe, rechtliche Grundlagen und Grundtypen. Zusätzlich ein Deep-Dive zum Grundtyp „Zuverdienst-Firma/-Projekt“ (Konzeption, Angebote, Voraussetzungen für Wirtschaftlichkeit) sowie mögliche Aufgaben der Ergotherapie im Betrieb. Was sagt es mir? Du erstellst ein prägnantes 1-seitiges Handout (Arial 11, vorgegebene Ränder, Kopf-/Fußzeile, Quellen) auf Basis u. a. von REHADAT, betanet, Gesetze-im-Internet,"
},
{
"source_id": "ERGO-1114",
"title": "Title: EWA-Quellenangaben",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3d612b468280bd8a227dbbddf8fc56077380cbc21e6c85968b34c2841579598c",
"citation_short": "ERGO-1114 · 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/default.txt",
"citation_full": "Title: EWA-Quellenangaben. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1114].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: EWA-Quellenangaben ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"630b85ce-41bf-486a-a2bf-49e576c130e4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der richtige Umgang mit Quellen ist eine Grundvoraussetzung für jede wissenschaftliche Arbeit. Direktes oder indirektes Zitieren erfordert immer einen Beleg, um fremde Gedanken transparent nachzuweisen und Plagiate zu vermeiden. An der Semper Bildungsakademie wird zwischen Kurzbelegen im Text bzw. in der Fußnote und vollständigen Angaben im Literaturverzeichnis unterschieden. Dabei gelten klare Regeln für Bücher, Internetquellen oder Unterrichtsdokumente. Entscheidend sind stets Autor, Titel, Erscheinungsjahr und weitere Angaben. Ziel ist eine einheitliche, nachvollziehbare Darstellung, die die Nachpr"
},
{
"source_id": "ERGO-1192",
"title": "Title: Schule - 12.11.2025 - NPHBV-P",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "57bd17fb6c0fecf135d6c376d4e9a06baa940ea7a9fb8a35acd499410c09a948",
"citation_short": "ERGO-1192 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 12.11.2025 - NPHBV-P. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1192].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: Schule - 12.11.2025 - NPHBV-P ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Erste Stunde NPHBV-P. Also Pädiatrie. Schöne neue Begriffe: Restitution, Kompensation und Substitution. Von Grob zu Fein. Vorträge werden in Gruppen verteilt: Freud, Erikson, Kohlberg und Piaget(?).. Wir haben Kohlberg: Ich übernehm den Teil: MJI und DIT-2 Testverfahren. Siehe Anhang. Hilfsmittel sind zentrale Unterstützer im Alltag, wenn Krankheit oder Behinderung Teilhabe einschränken. Sie sichern Behandlungserfolge, beugen Einschränkungen vor oder gleichen Defizite aus – von orthopädischen Hilfen über digitale Anwendungen bis zu Assistiver Technologie. Gesetzlich geregelt in § 33 SGB V, umfasst die Versorgung auch Anpassung, Einweisung und Instandhaltung. Im therapeutischen Prozess übernehmen Ergotherapeutinnen die Rolle als Expertinnen zwischen Patient, Arzt, Krankenkasse und Sanitätshaus: Sie analysieren Bedarf, beraten, erproben den Einsatz im Alltag und"
},
{
"source_id": "ERGO-0748",
"title": "Title: POL-POL Gedächtnis Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "acd9306dfd88718444ea11f2e7cc79af3067ec8404d5cdcb1a50c862aa491e60",
"citation_short": "ERGO-0748 · 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Gedächtnis Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0748].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: POL-POL Gedächtnis Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4f18a287-97a4-4bfc-a7dc-31cb99dd4920\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Gedächtnis bezeichnet die Fähigkeit, Informationen aufzunehmen, zu speichern und später wieder abzurufen. Es umfasst drei zentrale Prozesse: Enkodieren als erste Verarbeitung von Informationen, Speichern als zeitliche Aufbewahrung sowie Abrufen als Wiederauffinden gespeicherter Inhalte. Klassische Modelle wie das Drei-Speicher-Modell von Atkinson und Shiffrin unterscheiden sensorischen Speicher, Kurzzeitgedächtnis und Langzeitgedächtnis. Demgegenüber beschreibt Baddeleys Mehrkomponentenmodell das Arbeitsgedächtnis als aktives System, das Informationen nicht nur kurzfristig speichert, sonde"
},
{
"source_id": "ERGO-0938",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0023e797d89b1bb37ae6153b68df069c55e3c9b0e4e3d83599be5a59d1ecc07a",
"citation_short": "ERGO-0938 · 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0938].",
"score": 10,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Einrichtungen mit ATH 6 Anja Müller, Lehrkraft 1 / 1 Rehabilitationseinrichtung für psychisch kranke und behinderte Menschen (RPK) Beschreiben Sie unter Beachtung folgender Fragestellungen die Institution „Rehabilitationseinrichtung für psychisch kranke und behinderte Menschen“ 1. Welchen Rehabilitationsansatz beschreibt die BAR in ihrer RPK- Empfehlungsvereinbarung vom 29. September 2005? 2. Welchen Beitrag kann die Rehabilitation in einer RPK leisten? 3. Welche Merkmale einer RPK sind in der RPK-Empfehlungsvereinbarung vom 29. September 2005 beschrieben? 4. Welche Klientel kann die Hilfe einer RPK in Anspruch nehmen? 5. Welche sozialmedizinischen Voraussetzungen und welche Ausschlusskriterien für eine Therapie in einer RPK gibt es? 6. Welche Leistungen werden in einer RPK angeboten? 7. Welche Kostenträger gibt es für die"
},
{
"source_id": "ERGO-1088",
"title": "Title: BEPÄ-Schwerbehindertenausweis - Ashley Mattis",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "422cba3388d05c3b3c35b76f38edcba5a9ac0a2cc37faeefe3954553de7ac379",
"citation_short": "ERGO-1088 · 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/default.txt",
"citation_full": "Title: BEPÄ-Schwerbehindertenausweis - Ashley Mattis. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1088].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: BEPÄ-Schwerbehindertenausweis - Ashley Mattis ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2527b50c-9040-46a2-9f8f-9641e3bd393d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Schwerbehindertenausweis ist ein amtlicher Nachweis für Menschen mit einer anerkannten Schwerbehinderung. Er wird ab einem Grad der Behinderung (GdB) von mindestens 50 ausgestellt und dient als Grundlage für verschiedene Nachteilsausgleiche. Die gesundheitlichen Beeinträchtigungen müssen dabei seit mindestens sechs Monaten bestehen. Beantragt wird der Ausweis beim zuständigen Versorgungsamt oder einer landesrechtlich bestimmten Behörde, wobei Angaben zu persönlichen Daten, Diagnosen sowie bisherigen Behandlungen erforderlich sind. Die Bearbeitung dauert in der Regel drei"
},
{
"source_id": "ERGO-0186",
"title": "Fallbeispiel: Herr P.",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/26_psybv-fallbeispiel-sucht/fallbeispiel-sucht.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a114b87cda518892e4b46f87652d50746d4cfd4a27e13d42b99f5719be8dcccf",
"citation_short": "ERGO-0186 · 2_schule/1_facher/16_psybv/26_psybv-fallbeispiel-sucht/fallbeispiel-sucht.pdf",
"citation_full": "Fallbeispiel: Herr P.. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/26_psybv-fallbeispiel-sucht/fallbeispiel-sucht.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0186].",
"score": 9,
"excerpt": "Fallbeispiel: Herr P. Herr P. wurde 1958 in Hamburg als zweites Wunschkind geboren. Er hätte gerne Abitur gemacht, was ihm jedoch mit dem Hinweis verweigert wurde, er stamme aus „einer Handwerkersippe und keinem Arzthaushalt“. Er wurde ab diesem Zeitpunkt immer bockiger, schloss aber seine Tischlerlehre ohne große Anstrengung ab. Mit 20 Jahren, seiner „Hippiezeit“, begann er den Haschischkonsum und entzog sich durch „Gammeln“ der Gesellschaft. Der Drogenkonsum stieg, Beziehungen scheiterten und nach wenigen Jahren verbrachte Herr P. seinen Tag mit „Gammeln“, dem Konsum von Drogen und der damit einhergehenden Beschaffungskriminalität. Mit 24 Jahren war Herr P. auch heroinabhängig. Der Bruder und gute Freunde verstarben an einer Überdosis, Herr P. selbst musste seine erste Haftstrafe verbüßen. Der damit verbundene kalte Entzug überzeugte ihn von der Notwendigkeit einer Therapie"
},
{
"source_id": "ERGO-0705",
"title": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien mit Lösungen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e3ec683fe0a9b8a1e27b04eddf97bc36dffa930ce71216b52764525c38ad3f5e",
"citation_short": "ERGO-0705 · 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien mit Lösungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0705].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien mit Lösungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"68f89536-d1d3-4162-9baf-221175e52b7c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Text geht es um die Erklärung, wie Menschen Ursachen für Erfolge und Misserfolge in Leistungssituationen zuschreiben. Zentrale Dimensionen sind die Lokation der Ursache, die entweder in der Person selbst oder in äußeren Umständen liegt, sowie die Stabilität, also ob eine Ursache als veränderlich oder unveränderlich wahrgenommen wird. Daraus ergeben sich vier Grundtypen von Ursachenzuschreibungen, die unterschiedliche Konsequenzen für Motivation und Verhalten haben. Besonders leistungsförderlich ist die internal-variable Attribution, da hier der eigene Ei"
},
{
"source_id": "ERGO-0950",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ec72e29b5cf919294bf60b86b0f5846bf0505f704073a5da0fd90dd8308f0e4f",
"citation_short": "ERGO-0950 · 2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0950].",
"score": 9,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Einrichtungen mit ATH 1 Anja Müller, Lehrkraft 1 / 1 Berufsförderungswerk (BFW) Beschreiben Sie unter Beachtung folgender Fragestellungen die Institution „Berufsförderungswerk“. 1. Welche Aufgabe verfolgt ein Berufsförderungswerk? 2. Welche Aufgaben hat ein Ergotherapeut in einem Berufsförderungswerk? Nutzen sie bitte u.a. folgende Recherchemöglichkeiten: - https://www.rehadat.de - https://www.betanet.de - https://www.gesetze-im-internet.de - https://www.bv-bfw.de - https://www.bmas.de/DE/Service/Publikationen/Broschueren/a712-ratgeber-fuer- menschen-mit-behinderungen.html - Buchauszug: „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S. 303-306 - weiter Fachbücher Erstellen Sie für Ihre Mitschüler ein Handout unter Berücksichtigung von: - Umfang: max. 1 Seite - Formatierung: o oben / unten = 2cm o rechts / l"
},
{
"source_id": "ERGO-0953",
"title": "ATHV",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "07588f7be28d0cd08849d7c41285bf843627e62380e5497d29a2ceaaf4e8caf8",
"citation_short": "ERGO-0953 · 2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf",
"citation_full": "ATHV. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0953].",
"score": 9,
"excerpt": "ATHV Arbeitsblatt Semper Bildungsakademie Einrichtungen mit ATH 2 Anja Müller, Lehrkraft 1 / 1 Berufsbildungswerk (BBW) Beschreiben Sie unter Beachtung folgender Fragestellungen die Institution „Berufsbildungswerk“. 1. Welche Aufgabe verfolgt ein Berufsbildungswerk? 2. Welche Ziele verfolgt ein Berufsbildungswerk? 3. Welche Kosten des Klienten werden u.a. übernommen und wer übernimmt sie? 4. Welche Aufgaben hat ein Ergotherapeut in einem BBW? Nutzen sie bitte u.a. folgende Recherchemöglichkeiten: - https://www.rehadat.de - https://www.betanet.de - https://www.gesetze-im-internet.de - https://www.bagbbw.de - Buchauszug: „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S. 303 - 306 - weitere Fachbücher Erstellen Sie für Ihre Mitschüler ein Handout unter Berücksichtigung von: - Umfang: max. 1 Seite - Formatierung: o oben / unten = 2cm o rechts / links"
},
{
"source_id": "ERGO-1076",
"title": "GERG- ET als Heilmittel",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4af3369c3662ad81bffbb0d50dad264d53c92a071aed3e18cef5ee77dbef465a",
"citation_short": "ERGO-1076 · 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf",
"citation_full": "GERG- ET als Heilmittel. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/6_gerg-stationare-versorgung/stationare-versorgung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1076].",
"score": 9,
"excerpt": "GERG- ET als Heilmittel 25.11.2024 L. Haedicke- 09/2024 1 Stationäre Versorgung • kein einheitlicher Bezugsrahmen, der Rahmenbedingungen für ET regelt • SGB V §27: grundsätzliches Recht auf Heilmittel, „wenn dies medizinisch notwendig ist.“ • Abrechnung über Komplexbehandlungen bspw. in Kliniken • Rahmenempfehlungen/ -Arbeitshilfen bspw. in medizinisch-beruflich orientierter Reha • Reha-Therapiestandards der Rentenversicherung • … KTL- Klassifikation therapeutischer Leistungen (stationäre Versorgung) • seit 01.01.2016 KTL-Version 2015 (6. Auflage) • für medizinische Rehabilitation • zur Dokumentation, Bewertung, Analyse therapeutischer Leistungen in der stationären Rehabilitation • Kostenträger: Rentenversicherung https://www.deutsche-rentenversicherung.de/DRV/DE/Experten/Infos-fuer-Reha- Einrichtungen/Klassifikationen-und-Dokumentationshilfen/klassifikationen_dokumentationshilf"
},
{
"source_id": "ERGO-1115",
"title": "EWA E56 / E57",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3e436c8c2bd3efa8e7645f5d85b6c90ba589da5abee10380b5ac3e3baddaa96c",
"citation_short": "ERGO-1115 · 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf",
"citation_full": "EWA E56 / E57. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/3_ewa-quellenangaben/quellenangaben.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1115].",
"score": 9,
"excerpt": "EWA E56 / E57 Arbeitsblatt Semper Fachschulen Dresden Umgang mit Quellen Catrin Zach, Anja Müller; zuletzt bearbeitet 14.03.2025 Seite 1 von 3 Umgang mit Quellen → Quellenarbeit • Werden in einer schriftlichen Ausarbeitung, die veröffentlicht bzw. weitergegeben wird (in der Schule, im Unterricht, an andere Personen, …), direkte oder indirekte Zitate verwendet, so sind entsprechende Belege und Verweise (sogenannte Quellen- oder Literaturangaben) erforderlich. • Das Belegen und Verweisen sind auch erforderlich, wenn in Abschnitten der Arbeit Ausführungen enthalten sind, die durchgängig und deutlich auf fremden Quellen beruhen. • Diese Belege und Verweise sind zwingend in vorgegebener Form zu erstellen • An der Semper Bildungsakademie wird unterschieden in Kurzbelege/Kurzverweise und vollständige Belege; diese haben jeweils ihre eigene Formatierung • Kurzbe"
},
{
"source_id": "ERGO-0889",
"title": "Title: ATHV-Fallbeispiel Julius (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/31_athv-fallbeispiel-julius-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b8c15f324fda2f8638fc7cdd2b20f1d5257b3495d4cc61d46636c51eaf005d4",
"citation_short": "ERGO-0889 · 2_schule/1_facher/3_athv/31_athv-fallbeispiel-julius-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Fallbeispiel Julius (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/31_athv-fallbeispiel-julius-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0889].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: ATHV-Fallbeispiel Julius (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d01b9c20-1ae4-41fd-8d2a-c25ddbda9ccf\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kurz erklärt: Arbeitsblatt zur Anamnese-Übung (ATHV) mit dem Fall „Julius“. Aufgabe: die ersten Schritte einer ergotherapeutischen Befunderhebung erstellen — persönliche Daten, medizinische, soziale und berufliche Anamnese, Verordnungen, sichtbarer Befund sowie Ressourcen und Defizite strukturiert zusammenstellen; fehlende Angaben plausibel ergänzen. Abschluss: Julius im Plenum als ehemaligen Arbeitstherapie-Klienten vorstellen. Eine Tabellenvorlage zur Planung und Dokumentation einer arbeitstherapeutischen Arbeitsunterweisung. Sie strukturiert drei Phasen – Einstieg, Aktiv, Schluss – jeweils mit Zeitangabe, zielführendem therapeutischem Vorgehen und den erwarteten Aktivitäten des Klienten. Nutzt sie für Sichtstunden, Unterweisungen und Evaluation, um Ziele zu schärfen, Abläufe nachvollziehbar zu machen, Zeiten realistisch zu planen und sauber zu dokumentieren. Wie lassen sich persönliche, emotionale, soziale und arbeitsbezogene Kompetenzen systematisch erfassen und bewerten? Die „Hilfen zur Befunderhebung/Arbeitsdiagnostik“ von Petra Köser bieten ein praxisnahes Instrument zur Einschätzung zentraler Fähigkeiten – von Selbstvertrauen und Motivation über Konzentration und Problemlösekompetenz bis hin zu Teamfähigkeit und Konfliktverhalten. Der strukturierte Leitfaden differenziert fein zwischen unterschiedlichen Kompetenzbereichen und bietet nachvollziehbare Kriterien zur Beurteilung, insbesondere im Kontext beruflicher Reha, pädagogischer Diagno"
},
{
"source_id": "ERGO-1089",
"title": "Schwerbehindertenausweis",
"path": "2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "81b2e51ad7b650aae7b2854d9e8f5cc2b5248d8dac8544589390daf7f6ac173d",
"citation_short": "ERGO-1089 · 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf",
"citation_full": "Schwerbehindertenausweis. (o. J.). 2_schule/1_facher/5_bepa/1_bepa-schwerbehindertenausweis-ashley-mattis/schwerbehindertenausweis-ashley-mattis.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1089].",
"score": 8,
"excerpt": "Schwerbehindertenausweis Aufbau Was ist ? Schwerbehindertenausweis Rechte Beantragung 1.0 Schwerbehindertenausweis 1.1 Was ist ein Schwerbehindertenausweis? • offizieller Nachweis der Schwerbehinderung einer Person • Grad der Behinderung (GdB) mind. 50 • Grundlage für Feststellung: gesundheitliche Beeinträchtigungen (bestehen länger als 6 Monate) • Inanspruchnahme von Nachteilsausgleichen • Gültigkeitsdauer im Normalfall 5 Jahre, auch Sonderfälle 1.2 Beantragung des Schwerbehindertenausweis • Antragstellung: beim zuständigen Versorgungsamt/ landesrechtlich bestimmte Behörde (Antragsformulare oft online verfügbar) • Anzugeben: Persönliche Daten, Krankheiten, ärztliche Diagnosen, Reha-Maßnahmen und Krankenhausaufenthalte • Bearbeitungsdauer: 3 - 6 Monate • Vorraussetzungen: Wohnsitz / Arbeitsplatz in Deutschland, GdB mind. 50 1.3 Rechte und Vorteile für Inhaber eines Schwerbehindertena"
},
{
"source_id": "ERGO-0706",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a5dd30a3882fbb6960d39fe9db37cc0d073fbcbffc48dfdaec94c34ccb52693c",
"citation_short": "ERGO-0706 · 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/25_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen/pol-motivation-sol-attributionstheorien-mit-losungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0706].",
"score": 7,
"excerpt": "POL Einführung Motivation Attributionstheorien Lesen Sie den Text zu Ursachenzuschreibungen in Leistungskontexten und bearbeiten Sie nachfolgende Aufgaben. Zeit 30 Minuten. 1. Arbeiten Sie in Stichpunkten die beiden Ursachendimensionen und die jeweils dazugehörigen Ausprägungen aus. a) Lokation der Ursache I. Internale Attribution: Faktoren in der Person II. Externale Attribution: Faktoren außerhalb der Person b) Stabilität I. Stabile Attribution: schwer veränderliche Faktoren II. Variable Attribution: leicht veränderliche Faktoren 2. Zählen Sie die 4 Grundtypen von Ursachenzuschreibungen in Leistungssituationen auf. Nennen Sie zu jedem Typ ein Beispiel. I. Internal-stabil: Erfolg wird auf Fähigkeit/Begabung zurückgeführt II. Internal-variabel: Erfolg wird auf hohe Anstrengung zurückgeführt III. External-stabil: Erfolg wird auf leichte Aufgabenschwierig"
},
{
"source_id": "ERGO-0736",
"title": "Title: POL-POL Handout Motivation",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "103c91c84ce1327d45fe23a7b699f6926dc2f3cc6f784296fdc11e4d8a13840d",
"citation_short": "ERGO-0736 · 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Handout Motivation. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/35_pol-pol-handout-motivation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0736].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: POL-POL Handout Motivation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"693d8a1b-d158-4236-8b82-f5623ebd7ee6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieser Text führt in die Grundlagen der Motivation ein. Motivation beschreibt alle Prozesse, die körperliche und psychische Vorgänge auslösen, steuern und aufrechterhalten. Motive werden dabei als stabile Persönlichkeitsmerkmale verstanden, die individuell unterschiedlich ausgeprägt sind und durch bestimmte Anreize aktiviert werden. Sie bestimmen, welche Aspekte einer Situation als bedeutsam wahrgenommen werden und wie Menschen handeln. Der Unterschied zwischen Motiven und Motivation liegt darin, dass Motive überdauernde Neigungen darstellen, während Motivation den aktuellen Zustand beschreibt"
},
{
"source_id": "ERGO-0749",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d1cdc4d98beebad9518df526f831b9f0e5d64c3615632d5105edd5e4aea910e1",
"citation_short": "ERGO-0749 · 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/39_pol-pol-gedachtnis-handout/pol-gedachtnis-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0749].",
"score": 7,
"excerpt": "POL Einführung Gedächtnis Gedächtnis Gedächtnis ist die Fähigkeit, Informationen aufzunehmen, zu speichern und bei Bedarf wieder abzurufen (Zimbardo & Gerrig, 1996). 3 Arten von Gedächtnisprozessen Enkodieren Speichern Abrufen (Retrieval) erstmalige Verarbeitung von Informationen, die zu einer Repräsentation im Gedächtnis führt ✓ Repräsentationen enthalten die wichtigsten Eigenschaften früherer Erfahrungen Aufbewahrung des enkodierten Materials im Gedächtnis über die Zeit hinweg ✓ Speichern führt zu kurz- und langfristigen Veränderungen im Gehirn Wiederauffinden der im Gedächtnis gespeicherten Informationen zu einem späteren Zeitpunkt ✓ Gedächtnisinhalte gehen nicht verloren, aber der Abruf kann gestört sein Gedächtnismodelle 1. Drei-Speicher-Modell von R. C. Atkinson und R. M. Shiffrin (1968) • Grundidee: Das Gedächtnis beste"
},
{
"source_id": "ERGO-0767",
"title": "Title: POL-POL Denken Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6f0536afb9cedc5ededc5c21edf67c02deee3b222fcbd1d2243bbe01df68650a",
"citation_short": "ERGO-0767 · 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Denken Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0767].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: POL-POL Denken Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"25a9b66a-5a80-4232-886a-05f3db2cd03c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Denken ist ein zentraler psychischer Vorgang, der das Erfassen, Verarbeiten und Nutzen von Informationen ermöglicht. Es umfasst drei wesentliche Aspekte: Informationsverarbeitung, Entscheidungsfindung und Problemlösung. Informationen werden über die Sinnesorgane aufgenommen, im Nervensystem weitergeleitet und im Gedächtnis ausgewertet, bevor sie Erleben und Verhalten beeinflussen. Entscheidungen entstehen in einem stufenweisen Prozess der Abwägung zwischen Alternativen, der von Wissen, Erfahrungen und Persönlichkeit geprägt ist. Problemlösen schließlich bedeutet, einen Weg vom Ausgangszustand zum"
},
{
"source_id": "ERGO-0876",
"title": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "713ebfc9d56eb687cf8a93ca4407c155b7797053050cd0e324ceef0c8f7c77a9",
"citation_short": "ERGO-0876 · 2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz.pdf",
"citation_full": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/26_athv-handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz/handout-athv-ergonomische-gestaltung-pc-arbeitsplatz.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0876].",
"score": 7,
"excerpt": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023 „Ergonomische Gestaltung eines PC-Arbeitsplatzes“ Abb. aus „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S.175"
},
{
"source_id": "ERGO-0900",
"title": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (S.19-27)",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/36_athv-buchauszug-produktivitat-und-teilhabe-am-arbeitsleben-s-19-27/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3d3539e3a3a9e5db73e729356092eaffa7e59f7582b721347e495064849abac4",
"citation_short": "ERGO-0900 · 2_schule/1_facher/3_athv/36_athv-buchauszug-produktivitat-und-teilhabe-am-arbeitsleben-s-19-27/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (S.19-27). (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/36_athv-buchauszug-produktivitat-und-teilhabe-am-arbeitsleben-s-19-27/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0900].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: ATHV-Buchauszug - Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben (S.19-27) ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ccd48191-b026-4f0d-a11b-75e5ed8b6db6\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Buchauszug aus „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ (S. 19–27). Er steckt den Rahmen beruflicher Rehabilitation ab: zentrale Ziele, rechtliche Grundlagen, Rollen der Akteure, typische Settings sowie Prozessschritte von Diagnostik und Qualifizierung bis zur Integration in Arbeit. Kompakt als Fundament für Unterricht, Falldarstellungen und Praktikumsaufträge. Schwere Lasten falsch zu heben oder zu tragen, gehört zu den größten Risiken für Rücken und Gelenke. Häufige Fehler sind ein krummer Rücken, ruckartige Bewegungen, das Heben mit gestreckten Beinen, das Tragen zu weit vom Körper entfernt oder einseitige Belastungen. Rückengerechtes Verhalten bedeutet dagegen: die Last möglichst nah am Körper halten, mit geradem Rücken und aus den Beinen heben, Drehbewegungen vermeiden und das Gewicht gleichmäßig verteilen. Auch Pausen, Hilfsmittel und das Aufteilen schwerer Lasten tragen zur Entlastung bei. Wer diese Regeln beachtet, schützt seine Gesund"
},
{
"source_id": "ERGO-0708",
"title": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1f90450d84c2779f43c44ed68cbc3619e1336545e44e7d611fac9b3ee6f9ffd8",
"citation_short": "ERGO-0708 · 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0708].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: POL-POL Motivation SOL Attributionstheorien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"531e98a6-3e58-433b-870e-8c0683d4e453\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieser Text behandelt die Frage, wie Menschen Erfolge und Misserfolge erklären und welche Folgen dies für ihre Motivation hat. Im Zentrum stehen die Dimensionen Lokation der Ursache (intern oder extern) und Stabilität (stabil oder variabel). Daraus ergeben sich vier Grundtypen der Ursachenzuschreibung, die in Leistungssituationen unterschiedliche Konsequenzen haben: von Begabung über Anstrengung bis hin zu Aufgabenschwierigkeit oder äußeren Umständen. Besonders motivierend wirkt die internal-variable Attribution, da sie den Einfluss eigener Anstrengung betont. Ergänzend werden"
},
{
"source_id": "ERGO-0840",
"title": "DOKUMENTATION",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bcb1eac8513d03d3955d9a982418ed08c2674e33da16708a4919b42aa4483d3e",
"citation_short": "ERGO-0840 · 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf",
"citation_full": "DOKUMENTATION. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0840].",
"score": 6,
"excerpt": "DOKUMENTATION AUFGABENBEARBEITUNG Datum: Name: Seite: Bearbeiterlin: ©/l/H_o 2011 AufgabeNersion © Bearbeitungszeit Notizen DOKUMENTATION AUFGABENBEARBEITUNG guqa@@ Ul©gié‚L.@@u%aum®q LLOZO'IW© a:.\" 9Nn1131.3801\\ 9NfllHOM.LNVHEA SNI'I'I'IHLSWH N3HOEEI:IS J.'IV:ISEIOS .LIE)IEJICINY.LS.LSE'IEIS NEIEIEIHHOS NENHOEIEI .LIE)IEJICINIMHOSESSNOLLMVEIH N3391W31908d Nasen NEIMEEW/NEINHEI'I 3'I'IOHLNOM HHOSILIHM NOI.LVELLNEIZNOM .LIEIMEJIHY:LLMV.LNOM )IIHO.LOINNIEH uanvasnv J.EI)IIAIVSMEIEIIN:IHV 9NnSSV:I:IHV 9NnNV'IdSJJEIEEIV 83|H.LNV 'u Mdl'l+ Mdl'l+ Mdl'l+ Mdl'l+ MdI-/+ Mdl'l+ Mdl'l+ Mdl'l+ Mdl'l+ Md/-f+ MdI-I+ MdI-I+ Mdl'l+ Mdl'l+ ‚_ _ ä5$äää䣣55äääi£‘ääi£ä äaagaaaäag=-aäaääm=°%ä = \" :| 3 m :. _ tg_ _. . m... =_„ 3 °o%ma==a «:=-32530 ; = :! (D ' g g : = Bunuamsnv"
},
{
"source_id": "ERGO-0867",
"title": "Title: ATHV-Handout ATHV - Unterscheidungsmerkmale therapeutischer Ansätze",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/22_athv-handout-athv-unterscheidungsmerkmale-therapeutischer-ansatze/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ee3890f657e2973599041259767b63c6487da148e92e298bdafdc8f0cf7b10dc",
"citation_short": "ERGO-0867 · 2_schule/1_facher/3_athv/22_athv-handout-athv-unterscheidungsmerkmale-therapeutischer-ansatze/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout ATHV - Unterscheidungsmerkmale therapeutischer Ansätze. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/22_athv-handout-athv-unterscheidungsmerkmale-therapeutischer-ansatze/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0867].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout ATHV - Unterscheidungsmerkmale therapeutischer Ansätze ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6ec6f05a-43e8-4848-a474-ec856aa8e930\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Teaser: Kompaktes Unterrichtshandout zu Arbeitstherapie (ATHV). Es zeigt in einer Übersichtsgrafik die konzeptionellen Unterscheidungsmerkmale therapeutischer Ansätze: Ziele und Menschenbild, Grad der Alltags- und Arbeitsweltnähe, Diagnostik, Förderung, Training, Rolle der Fachkräfte, Anforderungen an Setting und Medien, Kriterien der Leistungsbewertung, Transfer in Betätigung und Teilhabe. Grundlage ist eine Abbildung nach Höhl, Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben, aktualisiert Oktober 2023. Der Arbeitsfähigkeitenkreis ordnet arbeitsrelevante Kompetenzen in zwei Blöcke. Sozio-emotional: Selbstbild, emotionale Fähigkeiten, soziale Fähigkeiten. Instrumentell: elementare Fähigkeiten, spezielle Fähigkeiten. Das Handout zeigt die Merkmale kompakt und hilft bei strukturierter Beobachtung, Zielableitung und Verlaufsdokumentation in der Ergotherapie (Quelle: Handout „Arbeitsfähigkeitenkreis“, LKH Osnabrück, mod. nach Haerlin/Cumming). Die Allgemeine Krankheitslehre beschäftigt sich mit den Grundlagen von Gesundheit und Krankheit, deren Ursachen, Verläufen und Behandlungsmöglichkeiten. Gesundheit wird nach WHO als umfassendes körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden verstanden. Krankheiten entstehen durch vielfältige exogene (z. B. Infektionen, Unfälle, toxische Substanzen) und endogene Ursachen (z. B. Alter, genetische Faktoren) und äußern sich in spezifischen und unspezifischen Symptomen. Für die Diagnostik stehen neben Anamnese und klassischen Untersuchungsmethoden moderne bildgebende Verfahren zur Verfügung. Krankheitsve"
},
{
"source_id": "ERGO-0678",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a49ea9edd1ba6bcecc4e1d60098a3b6d4d390d5c511dc8dd058fdfd8d93d9bbd",
"citation_short": "ERGO-0678 · 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/pol-sol-emotionsregulation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0678].",
"score": 5,
"excerpt": "POL Einführung Emotionen Emotionsregulation Lesen Sie den Text „Wie können wir Emotionen kontrollieren?“ (Rothermund, 2011) und erarbeiten Sie sich ein Verständnis der 5 Arten von Emotionsregulationsstrategien. Gesamtzeit 45 Minuten. Wir unterscheiden 5 Arten von Emotionsregulationsstrategien: 1. Situationsauswahl – emotionsauslösende Strategien strategisch aufsuchen oder vermeiden 2. Situationsmodifikation – emotionsauslösende Situationen aktiv verändern 3. Aufmerksamkeitskontrolle – Konzentration auf oder Ablenkung von emotionalen Aspekten einer Situation 4. Kognitive Umbewertung – Neubewertungen, günstige Attributionen und Abwehrmechanismen 5. Reaktionskontrolle – emotionale Reaktionen willentlich verstärken oder unterdrücken Im Text werden die 5 Arten von Emotionsregulationsstrategien anhand des Beispiels: „Anna hat Angst vor dem Halten eines Referats“ erklärt."
},
{
"source_id": "ERGO-0709",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c9f77b1a56920c1c1366e22a52c04a9561c2ac233523282804906f1fdb7d3392",
"citation_short": "ERGO-0709 · 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/26_pol-pol-motivation-sol-attributionstheorien/pol-motivation-sol-attributionstheorien.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0709].",
"score": 5,
"excerpt": "POL Einführung Motivation Attributionstheorien Lesen Sie den Text zu Ursachenzuschreibungen in Leistungskontexten und bearbeiten Sie nachfolgende Aufgaben. Zeit 30 Minuten. 1. Arbeiten Sie in Stichpunkten die beiden Ursachendimensionen und die jeweils dazugehörigen Ausprägungen aus. 2. Zählen Sie die 4 Grundtypen von Ursachenzuschreibungen in Leistungssituationen auf. Nennen Sie zu jedem Typ ein Beispiel. 3. Bei welchem Ursachentyp liegt die höchste Leistungsmotivation vor? Nennen Sie ein Beispiel für diesen Ursachentyp aus Ihrem Lebensalltag. Z: Zusatzaufgabe – selbstständige Recherche: Definieren Sie die Begriffe intrinsische und extrinsische Motivation und nennen Sie jeweils ein Beispiel aus Ihrem Lebensalltag."
},
{
"source_id": "ERGO-0768",
"title": "Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d9de97f780cd2d551e71239449597e33999c443cc5424407034c632646ac56ad",
"citation_short": "ERGO-0768 · 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf",
"citation_full": "Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/45_pol-pol-denken-handout/pol-denken-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0768].",
"score": 5,
"excerpt": "POL Einführung Denken ➢ Denken Denken ist ein nicht beobachtbarer psychischer Vorgang, in dessen Verlauf Informationen erfasst und verarbeitet werden. Denken ist ein prinzipiell bewusstseinsfähiger Prozess, zumeist sind uns jedoch nur die Produkte des Denkens bewusst, nicht jedoch der Prozess des Denkens selbst. ➢ Denken umfasst 3 Aspekte: 1. Informationsverarbeitung 2. Entscheidungsfindung 3. Problemlösung zu 1. Informationsverarbeitung Informationsverarbeitung ist der Prozess der Entschlüsselung und Auswertung von Informationen im Gedächtnis. • Informationsverarbeitung verläuft in Stufen: I. Informationsaufnahme durch Sinnesorgane II. Weiterleitung der Informationen zum zentralen Nervensystem III. Entschlüsselung und Auswertung im Gedächtnis IV. Reaktion auf Verhaltensebene und Beeinflussen des Erlebens zu 2. Entscheidungsfindung Entsche"
},
{
"source_id": "ERGO-0848",
"title": "Title: ATHV-Hinweise Nutzung Tabelle",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bc195500825ee940d2629d6f719321fc14ee4339a121e5e45d2c1aafce3ebd14",
"citation_short": "ERGO-0848 · 2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Hinweise Nutzung Tabelle. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/16_athv-hinweise-nutzung-tabelle/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0848].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: ATHV-Hinweise Nutzung Tabelle ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"30822113-d2a0-4371-92e7-f2bce664bfd1\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument planen Sie eine Arbeitsunterweisung anhand eines Fallbeispiels. Es erläutert Ziel und Aufbau der schriftlichen Planung, damit die Unterweisung von Dritten sicher durchgeführt werden kann. Vorgesehen sind drei Spalten: 1) zeitliche Planung mit Teilaufgaben je Phase, 2) wörtliche Rede als Formulierungshilfe – nicht als starres Skript, 3) sachliche Beschreibung der Klientenaktivitäten ohne zugeschriebene Emotionen. Enthält kompakte Hinweise zu Umfang, Struktur und Aktualisierung (Februar 2024). Teaser: Leittextgestütztes Lernen in der Arbeitstherapie – kompakt erklärt. Das Handout zeigt, wie Leittexte den Kompetenzerwerb strukturieren und Selbststeuerung fördern. Im Fokus stehen die klassischen Phasen: Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren, Bewerten. Skizziert werden Nutzen, Einsatzfelder (etwa BBW, BFW, WfbM) und der Bezug zur arbeitsweltlichen Praxis nach Köser (Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben, Abb. S.136). In diesem Dokument finden Sie die allgemeine Instruktion, die vor Beginn einer arbeitsdiagnostischen Untersuchung an Probanden gegeben wird. Sie erklärt Ziel und Ablauf, weist auf unterschiedliche Aufgabenschwierigkeiten hin, erlaubt Rückfragen und Pausen und betont, ohne Zeitdruck möglichst zügig und zugleich sorgfältig zu arbeiten. Die standardisierte Formulierung schafft Transparenz, reduziert Stress und sichert vergleichbare Ergebnisse. In diesem Dokument finden Sie eine kompakte Arbeitsgrundlage zur Planung, Durchführung und Auswertung ergotherapeutischer Sequenzen. Es bündelt Vorgaben zur Auswahl von Befundmethoden, zur strukturierten Beobachtung, zu Kommunikation und Methodik, zu Sicherheit und Arbeitsorganisation. Ergänzt werden Checklisten für Rahmenbedingungen, Material und Hilfsmittel, Zeitraster und Raum, Felder für Beobachtungen, Interpretation und Beschlüsse. So lassen sich Befunde nachvollziehbar dokumentieren und in Ziele, Interventionen sowie Anpassungen am Arbeitsplatz überführen"
},
{
"source_id": "ERGO-1080",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "795934a9c12045cd576393dacb567226e68ed6e01c64b93a821db5100c1bdce6",
"citation_short": "ERGO-1080 · 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/7_gerg-pdf-gruppe-11-arbeitstherapie/pdf_gruppe_11_arbeitstherapie.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1080].",
"score": 4,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Xl6UpamO1ZYa3Owx"
},
{
"source_id": "ERGO-1141",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "573d8e04390b9225789d531d9d4979f7d3252acb84d04075f81f12ccd1230810",
"citation_short": "ERGO-1141 · 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/11_gam-arbeitsblatt-rueckengerechtes-arbeiten/arbeitsblatt_2_bbs_rueckengerechtes_arbeiten_07_2018.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1141].",
"score": 4,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: WYvUHCuDGO6Nskzq"
},
{
"source_id": "ERGO-1154",
"title": "© 2011, Springer-Verlag GmbH. Aus: Kaluza, G.: Stressbewältigung",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a3390a301421e2b432550524d451fc6f05166483e2885c292bc69ee34c9b2069",
"citation_short": "ERGO-1154 · 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf",
"citation_full": "© 2011, Springer-Verlag GmbH. Aus: Kaluza, G.: Stressbewältigung. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1154].",
"score": 4,
"excerpt": "© 2011, Springer-Verlag GmbH. Aus: Kaluza, G.: Stressbewältigung Checkliste: Warnsignale für Stress Die folgenden Punkte können Anzeichen für Überforderung sein. Welche davon haben Sie in der letzten Woche an sich feststellen können? stark leicht kaum/ gar nicht Punkte Körperliche Warnsignale Herzklopfen/Herzstiche Engegefühl in der Brust Atembeschwerden Einschlafstörungen Chronische Müdigkeit Verdauungsbeschwerden Magenschmerzen Appetitlosigkeit Sexuelle Funktionsstörungen Muskelverspannungen Kopfschmerzen Rückenschmerzen Kalte Hände/Füße Starkes Schwitzen 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Emotionale Warnsignale Nervosität, innere Unruhe Gereiztheit, Ärgergefühle Angstgefühle, Versagensängste Unzufriedenheit/Unausgeglichenheit Lustlosigkeit (auch sexuell) Innere Leere, »ausgebrannt sein« 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 Kognitive War"
},
{
"source_id": "ERGO-1176",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b4809cd27338c7da4e8c9ae90067067a882947aeb2cd7fbfa25dac4fc4da25cf",
"citation_short": "ERGO-1176 · 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/8_gam-ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung/ergonomische-arbeitsplatzgestaltung-zusammenfassung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1176].",
"score": 4,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ANaOK42YjxYUUnd2"
},
{
"source_id": "ERGO-0634",
"title": "T. Reichelt / J. Töpel",
"path": "2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "cca45c47b50c45c3e114e71e434b75dbc63856daaebb5bc521a477a880c8c537",
"citation_short": "ERGO-0634 · 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf",
"citation_full": "T. Reichelt / J. Töpel. (o. J.). 2_schule/1_facher/1_akl/3_akl-allgemeine-kreislaufstoerungen/akl_3_2_allg_kreislaufstoerungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0634].",
"score": 3,
"excerpt": "T. Reichelt / J. Töpel 3. Allgemeine und örtliche Kreislaufstörungen 3.2. Allgemeine Kreislaufstörungen Vom Herzen ausgehende Herzinsuffizienz Von den Gefäßen ausgehend Hypertonie Arteriosklerose Intravasale Faktoren Störungen der Blutzusammensetzung Extravasale Faktoren Schock Herzinsuffizienz = das Unvermögen des Herzens, die vom Körper benötigte Blutmenge zu befördern Herzinsuffizienz Einteilung nach Schweregrad Kompensierte HI.: Symptome treten nur unter Belastung in Erscheinung Dekompensierte HI.: Symptome auch in Ruhe Einteilung nach betroffener Herzhälfte: Rechts- oder Linksherzinsuffizienz Im Verlauf meist globale HI Herzinsuffizienz Ursachen: Endsymptom verschiedener Herzerkrankungen Z.B. Herzinfarkt, Myokarditis, Bluthochdruck, Klappenfehler Symptome: u.a. Allgemein Abgeschlagenheit, Tachykardie, häufiges Wasserlassen RHI Knöchelödeme, gestaute"
},
{
"source_id": "ERGO-0883",
"title": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ffed68ea7497c939367d375253b3abae27259a834394378499b06d70d686ea44",
"citation_short": "ERGO-0883 · 2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf",
"citation_full": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/29_athv-handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis/handout-athv-arbeitsfahigkeitenkreis.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0883].",
"score": 3,
"excerpt": "Unterrichtsmaterial ATHV; zusammengestellt durch A. Müller; aktualisiert Oktober 2023 „Arbeitsfähigkeitenkreis“ Landeskrankenhaus Osnabrück 1998 (modifiziert nach C.Haerlin / Cumming und Cumming)"
},
{
"source_id": "ERGO-1104",
"title": "Title: EH-EH_SKRIPT_2024_2",
"path": "2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6759bd2e18532ba3304b6bd3c1f1aa69b392362fc87a85ee2ea67a5f36dbefa4",
"citation_short": "ERGO-1104 · 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/default.txt",
"citation_full": "Title: EH-EH_SKRIPT_2024_2. (o. J.). 2_schule/1_facher/6_eh/2_eh-eh-skript-2024-2/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1104].",
"score": 3,
"excerpt": "Title: EH-EH_SKRIPT_2024_2 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a2f91136-364e-40be-a065-d894a69cb63b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Schwerpunkte des Erste-Hilfe-Leistungskurses verbinden Praxis und Theorie zu einem umfassenden Notfalltraining. Im praktischen Teil üben die Teilnehmer die lebensrettende cardiopulmonale Reanimation sowie eine weitere Maßnahme wie Rettungsgriffe, Verbände, Schienungen, Lagerungen bei akuten Notfällen oder die Abnahme eines Motorradhelms. Theoretisch stehen die Rettungskette, Notrufinhalte und spezifische Erste-Hilfe-Maßnahmen im Fokus – etwa bei Blutungen, Verbrennungen, Vergiftungen, Schlaganfall, Herzinfarkt oder epileptischen Anfällen. Alle drei Prüfungsteile werden einzeln bewertet, der Mitte"
},
{
"source_id": "ERGO-0224",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "63258c112635c656fa172935718e3c9b319d01b2372e0ea44e203de6db8f28a6",
"citation_short": "ERGO-0224 · 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/38_psybv-biographiearbeit/biographiearbeit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0224].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: IDdr1Gsxkm6cRykd"
},
{
"source_id": "ERGO-0589",
"title": "wmuhulvsn",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3a39839f9980a33fea965ce7c7b21519e734c85f0a5bd11b6b97870558677fd9",
"citation_short": "ERGO-0589 · 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf",
"citation_full": "wmuhulvsn. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/abs-schadel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0589].",
"score": 2,
"excerpt": "wmuhulvsn |wls(:n \\/m|.„ He;:lm‚ ‚\\n-! u„.—‚„lu ‘ ZOH Um Schädelbasis Name: Kurs: Datum: Arbeitsauftrag: Beschriften Sie die bezeichneten Anteile des Schädels. Cornelsen ; D; Bernharéi Alller‚ ;011 .\\ 1l).«:>lv_flhm %:ch Hr:vlm r-lr»:w„:yxlm 101 V Curllvlsuu Schädel Name: Kurs: Datum: Arbeitsauftrag: Beschriften Sie die bezeichneten Anteile des Schädels. Cornelsen ? Öl‚ Bier;lmrri}xlfler_ 2611"
},
{
"source_id": "ERGO-0772",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "694e5d8d0be7da872a76a7db678156295a561402650e6bf481cd9275e67d551e",
"citation_short": "ERGO-0772 · 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/46_pol-pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley/pol-arbeitsgedachtnis-nach-baddeley.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0772].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fqt6PDRDGFEMR1xy"
},
{
"source_id": "ERGO-0835",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7dd2712954336cda5ca82cd28656f3a96c7f2df96ae4c7dc864a7369f14723c3",
"citation_short": "ERGO-0835 · 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/11_athv-lfp-arbeitsblatt-merkmale/lfp-arbeitsblatt-merkmale.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0835].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 3o4qPM7bVIFLYYZz"
},
{
"source_id": "ERGO-0841",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c5af8cbb85db1725da78357dd57e521886be1e886859b316109b9809b48720c4",
"citation_short": "ERGO-0841 · 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/13_athv-ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung/ida-dokumentation-aufgabenbearbeitung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0841].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: AZkUvG1oZPsR2xfI"
},
{
"source_id": "ERGO-0843",
"title": "ALLGEMEINE",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7734e5d278c40f8419b6cd692a6d597b10993b9cfcb717a6b12c2134e33855f0",
"citation_short": "ERGO-0843 · 2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf",
"citation_full": "ALLGEMEINE. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/14_athv-ida-allgemeine-instruktion/ida-allgemeine-instruktion.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0843].",
"score": 2,
"excerpt": "ALLGEMEINE INSTRUKTION Zu Beginn der Untersuchungssituation muss dem Probanden die Situation erläutert werden. Dabei sollte — sinngemäß — die folgende Instruktion gegeben werden: „Ich werde jetzt mit Ihnen einige Arbeitsproben durchführen. Damit möchte ich feststellen, wo Ihre Stärken und Schwächen liegen; manche Aufgaben sind daher etwas schwerer, andere sind leichter. Wenn Sie etwas nicht verstanden haben, können Siejederzeit Fragen stellen. Wenn Sie eine Pause machen möchten, sagen Sie bitte Bescheid. Sie stehen bei keiner Aufgabe unter Zeitdruck. Aber Sie sollen immer so schnell wie möglich arbeiten und dabei gleichzeitig so sorgfältig wie möglich. Haben Sie noch Fragen?“ «“/MI 0 zum ALLGEMEINE ENSTRUKTE©N"
},
{
"source_id": "ERGO-0896",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/34_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb/fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c085f1cc5c3d9f704ea82a1a518f683a5a2b65198dd5372a32aee0d749372ef2",
"citation_short": "ERGO-0896 · 2_schule/1_facher/3_athv/34_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb/fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/34_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb/fallbeispiel-arbeitsunterweisung-tabelle-zum-fb.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0896].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: oWVw8rXSukh6OQJK"
},
{
"source_id": "ERGO-0899",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ecf4553364897ec1d7f1aa93108cf4ac52c21405d8b22ca78b27124646265913",
"citation_short": "ERGO-0899 · 2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/35_athv-fallbeispiel-arbeitsunterweisung/fallbeispiel-arbeitsunterweisung.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0899].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: rR511q5G3jzFcF93"
},
{
"source_id": "ERGO-0924",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/49_athv-arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild/arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9bdd042c8dd09054cb9c88e3f6ecddc380e92c47122a99f0b871181be821a6e8",
"citation_short": "ERGO-0924 · 2_schule/1_facher/3_athv/49_athv-arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild/arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/49_athv-arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild/arbeitsfahigkeitenkreis-ausseres-erscheinungsbild.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0924].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: dtlsVGD54x5htVpb"
},
{
"source_id": "ERGO-0930",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "289edd33dc830c5ced652f5c717d3d070396a75dfe3b1ab9132e028789aa9396",
"citation_short": "ERGO-0930 · 2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/54_athv-arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale/arbeitsblatt-melba-kategorien-melba-merkmale.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0930].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: IeY1LVig8VbEWARd"
},
{
"source_id": "ERGO-0933",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0e20c7f03bccad078e5bdc40eb62045b34c4011b236c901af22443c0ec88da2d",
"citation_short": "ERGO-0933 · 2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/55_athv-arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb/arbeitsblatt-fallbeispiel-bbb.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0933].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ffWNOzVRkqXWZgKW"
},
{
"source_id": "ERGO-0936",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a967500ae9cdb54ee0c6f73e076265ca620b75bb3795e8b3ed5eba053c9c9ea4",
"citation_short": "ERGO-0936 · 2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/56_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-wfbm.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0936].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: fwstCeAoFv1y8QgM"
},
{
"source_id": "ERGO-0939",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ec4424f828b0f9a0b26c52ad6edb28bd1afd99859cd40dc0f5487a8870c41a92",
"citation_short": "ERGO-0939 · 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0939].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 7LIxpswLf3fWDhP9"
},
{
"source_id": "ERGO-0942",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "671854d936996e6260131ab29d6acebe7df447bcec3a666768945012aa01f047",
"citation_short": "ERGO-0942 · 2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/58_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-inklusionsbetrieb.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0942].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: wrrIW1bu5nunddZV"
},
{
"source_id": "ERGO-0945",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a5bc729ac1d1637355b2789cae0e5051fe03e8d285d09a33f9591d516047f494",
"citation_short": "ERGO-0945 · 2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/59_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-btz.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0945].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: jnyzmgSXxZprBucE"
},
{
"source_id": "ERGO-0951",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "174f4292170622c970dce553551f76afe8bb30974d2ca1381514a63943b64fec",
"citation_short": "ERGO-0951 · 2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/60_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bfw.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0951].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: DTDyOOdaJmFSiNU9"
},
{
"source_id": "ERGO-0954",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4c3652940318e0b36e8a19e7cc12bb7c3842303b7d9c7a646ab7624e8507c203",
"citation_short": "ERGO-0954 · 2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/61_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw/arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-bbw.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0954].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: uNgWDeL1DZmxkVAY"
},
{
"source_id": "ERGO-0984",
"title": "Tags:",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5a3d082c599f827ff001ae2a71465479a191bd58d31e4965309eecfe174101e7",
"citation_short": "ERGO-0984 · 2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf.txt",
"citation_full": "Tags:. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/70_athv-arbeitsdiagnostik-von-wh/arbeitsdiagnostik_erlauterung_0.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0984].",
"score": 2,
"excerpt": "Tags: ---- Datum: 2025-08-27 14:53:03 ---- Author: ---- Teasertext: ---- Uuid: LHg9DcQ8QpH1JfVy"
},
{
"source_id": "ERGO-1061",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "229465e3500a107019b07471b026af59373a4fad2538239b434129c539865328",
"citation_short": "ERGO-1061 · 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/30_gerg-ausarbeitung-fachbereiche-et-e56/ausarbeitung-fachbereiche-et-e56.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1061].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Sv6bmCJBhxUHdlXK"
},
{
"source_id": "ERGO-1124",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1d8e89e1f2f1dbddfe57fb282cfef86b642cfd7b380ce6591ff9126cda1be819",
"citation_short": "ERGO-1124 · 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/7_ewa/6_ewa-ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich/ab-wie-arbeite-ich-wissenschaftlich.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1124].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: ndIOdRgGwYc5HC5R"
},
{
"source_id": "ERGO-1138",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/10_gam-arbeitsblatt-heben-und-tragen/bbs_arbeitsblatt_1_heben_und_tragen_12_2018.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "76a724b54b1d36b5a646209d46475e29616dcf412e79a956904fc6c211981d61",
"citation_short": "ERGO-1138 · 2_schule/1_facher/9_gam/10_gam-arbeitsblatt-heben-und-tragen/bbs_arbeitsblatt_1_heben_und_tragen_12_2018.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/10_gam-arbeitsblatt-heben-und-tragen/bbs_arbeitsblatt_1_heben_und_tragen_12_2018.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1138].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: rlwcynY6AqCxZ40f"
},
{
"source_id": "ERGO-1147",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2d1f1cc695db0028dd566cd925a612d608c2f040fa55ecc36c11ee7619f1ad83",
"citation_short": "ERGO-1147 · 2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/13_gam-arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken/arbeitsblatt-gut-fur-den-rucken.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1147].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: IcKm4dSmbFheynWz"
},
{
"source_id": "ERGO-1158",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/schichtarbeit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5921c1a432b1721103f4ba8a20bc2447aaea0fb0920f89ebca47feb44e42a3d",
"citation_short": "ERGO-1158 · 2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/schichtarbeit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/2_gam-schichtarbeit/schichtarbeit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1158].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 9rlKDznpJkVPVvT2"
},
{
"source_id": "ERGO-1161",
"title": "Sort: 2",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0a450c3c10c141aec2e2785868c4f09382990fc6deae647f5f945af4d04acddb",
"citation_short": "ERGO-1161 · 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 2. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/3_gam-kaltearbeit/kaltearbeit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1161].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 2 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: snrpH76AGVnLOqLt"
},
{
"source_id": "ERGO-1164",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f0cc446d0253332fd285311eeedf7e1c6c56b7afc0153a73790c1c957c40e476",
"citation_short": "ERGO-1164 · 2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/4_gam-hitzearbeit/hitzearbeit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1164].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: v4B8gSL1VAlr3DVv"
},
{
"source_id": "ERGO-1167",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7a4d01ff8da24ccd26abbda6d7ae91cbf65042a727636ec17898f6d8be998f01",
"citation_short": "ERGO-1167 · 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/5_gam-grundlagen-der-arbeitsmedizin/grundlagen-der-arbeitsmedizin-06.2025.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1167].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: luG8IoqF91eqG78Q"
},
{
"source_id": "ERGO-1170",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5fc1a54423a9e58291429b3be4dc80cccaaa59732404a5f507bdbbf988ea267b",
"citation_short": "ERGO-1170 · 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/6_gam-grundlagen-arbeitsmedizin/grundlagen-arbeitsmedizin.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1170].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: KUBcuKYMiXTSMw6z"
},
{
"source_id": "ERGO-1173",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "918e7009ceb95a13e6afad5d3a7d44c9a44f6b513cf84c79485f8cc03d69ee1a",
"citation_short": "ERGO-1173 · 2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/7_gam-fliessbandarbeit/fliessbandarbeit.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1173].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: mgkqzhXgDzmnEuak"
},
{
"source_id": "ERGO-1179",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7a11cc14174c1fc9ab91eb2310d8bd2bc6987ede56378f2fd334a07d6837fd38",
"citation_short": "ERGO-1179 · 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/9_gam-dgvu-information-und-liste-von-berufskrankheiten/dguv-information-21-00-002-liste-berufskrankheiten-data.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1179].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: NLMe07VVIzdlr8MC"
}
],
"10_Methoden_Medien_Material": [
{
"source_id": "ERGO-0659",
"title": "Title: POL-POL Spielentwicklung Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7a09f5c97f445706e8c469a21852fc4128fbe2a08e5d9e924d0bcf131b7cd5f3",
"citation_short": "ERGO-0659 · 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Spielentwicklung Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0659].",
"score": 46,
"excerpt": "Title: POL-POL Spielentwicklung Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"3af4f128-4d16-42ca-bcba-43bd00a64106\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext aus der Entwicklungspsychologie zur Spielentwicklung im Kindesalter. Er beschreibt verschiedene Spielformen wie sensomotorisches Spiel, Explorations- und Konstruktionsspiele, Symbol- und Rollenspiele sowie Regelspiele und ordnet diese typischen Altersstufen zu. Zudem wird die Entwicklung des Sozialspiels dargestellt – vom Parallelspiel über einfache und komplementäre Sozialspiele bis hin zum kooperativen Als-ob-Spiel und zum komplexen Rollenspiel mit Metakommunikation. Der Text verdeutlicht, dass Spielen nicht nur der Freude dient, sondern wichtige Funkt"
},
{
"source_id": "ERGO-0660",
"title": "Entwicklungspsychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "b9fb28cce69ab5f100c4660d1ad637c0655d2096dd8e050c63146fbad996e45c",
"citation_short": "ERGO-0660 · 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf",
"citation_full": "Entwicklungspsychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/10_pol-pol-spielentwicklung-handout/pol-spielentwicklung-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0660].",
"score": 33,
"excerpt": "POL Entwicklungspsychologie Spielentwicklung Formen des Spiels Entwicklung des Sozialspiels senso- motorisches Spiel Alter: ab wenigen Monaten Bsp.: Rassel Informations- spiel, Explorations- spiel Alter: ab ca. 6 Monaten Bsp.: Gegenstände zerlegen Konstruktions- spiel Alter: ab 13 Monaten Bsp.: Klötze zusammenfügen Sympbolspiel, Als-ob-Spiel, Fiktionsspiel Alter:ab 13 Monaten Bsp.: Puppen, Figuren, Stofftiere Sozialspiel, Rollenspiel Alter: ab 3-4 Jahren Bsp.: \"einkaufen\", \"in Ferien reisen\" Regelspiel Alter: ab 6-7 Jahren Bsp.: Brettspiele, Kartenspiel, Sportspiele Spielen (althochdeutsch „spil“: Tanzbewegung) bezeichnet eine Tätigkeit, die ohne bewussten Zweck zur Entspannung oder aus Freude an ihrer Ausübung, an ihrem Inhalt oder ihrem Ergebnis ausgeführt wird (Wicki, 2010). POL Entwicklungspsychologie • bedeutsamste"
},
{
"source_id": "ERGO-0751",
"title": "Title: POL-Spielen_Grundlagen der Ergotherapie, Mieke le Granse, Thieme, 2019",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/3_pol-spielen-grundlagen-der-ergotherapie-mieke-le-granse-thieme-2019/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "edc1a06a39db95994fca30bf072d940e2b759280b39d926b6c75e9f56b9c92b1",
"citation_short": "ERGO-0751 · 2_schule/1_facher/2_pol/3_pol-spielen-grundlagen-der-ergotherapie-mieke-le-granse-thieme-2019/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-Spielen_Grundlagen der Ergotherapie, Mieke le Granse, Thieme, 2019. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/3_pol-spielen-grundlagen-der-ergotherapie-mieke-le-granse-thieme-2019/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0751].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: POL-Spielen_Grundlagen der Ergotherapie, Mieke le Granse, Thieme, 2019 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"aabc4458-3af8-4df2-84d9-dfc82727b1b8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen wissenschaftlich-fachlichen Text aus der Ergotherapie, der sich mit dem Themenbereich Spiel und Freizeit beschäftigt. Dargestellt wird, wie Spiel und Freizeitaktivitäten in verschiedenen Lebensphasen – von der Kindheit über das Erwachsenenalter bis hin zur Pensionierung – die Lebensqualität prägen. Besonders hervorgehoben wird die Bedeutung des Spiels für die Entwicklung von Kindern sowie die Rolle von Ergotherapeut:innen, die durch gezielte Unterstützung Teilhabe, Spielfähigkeit und Wohlbefinden fördern. Der Text ze"
},
{
"source_id": "ERGO-0687",
"title": "POL Einführung",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "82c9c7fb0e258573cf5aab901be243d71992d64b6853e8a513cff2318c2d73dc",
"citation_short": "ERGO-0687 · 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf",
"citation_full": "POL Einführung. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/pol-selbststudium-experiment-mit-losungen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0687].",
"score": 22,
"excerpt": "POL Einführung Selbststudium Experiment Lesen Sie den Text zum Thema „Das kontrollierte Experiment“ (Zimbardo & Gerrig, Psychologie, Springer-Verlag Berlin Heidelberg). Zeitdauer ca. 45 Minuten. Es handelt sich um Fachliteratur. Es ist nicht der Anspruch, dass sie sofort alle Aspekte bis ins Detail verstehen! Sie sollen sich „nur“ ein grundlegendes Verständnis erarbeiten und an psychologische Fachliteratur gewöhnen. Bearbeiten Sie bitte anschließend die nachfolgenden Aufgaben! Zeitdauer 45 Minuten. Wir besprechen die Lösungen dann gemeinsam. 1. Definieren Sie „kontrolliertes Experiment“. Das kontrollierte Experiment ist eine Untersuchungsmethode, bei welcher ein bestimmtes Verhalten unter systematisch variierten Bedingungen beobachtet wird. Der Versuchsleiter manipuliert eine oder mehrere Bedingungsvariablen und beobachtet deren Wirkung auf eine oder mehrere Verhaltens"
},
{
"source_id": "ERGO-0227",
"title": "Title: PSYBV-Therapie DBT Beispiele",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "64af23b8daac8ddfa08e55aa93d5591b8de44947a3907debbf9a8170e0db7446",
"citation_short": "ERGO-0227 · 2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Therapie DBT Beispiele. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0227].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: PSYBV-Therapie DBT Beispiele ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"228551b8-3c66-4454-bf86-fd4a0deca4ff\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument enthält praxisnahe Beispiele therapeutischer Übungen im Rahmen der Ergotherapie bei psychischen Störungsbildern wie Borderline-Persönlichkeitsstörung und Suchterkrankungen. Vorgestellt werden Skills und kreative Methoden, die Patientinnen und Patienten helfen sollen, Spannungszustände zu regulieren, Glaubenssätze zu hinterfragen und alternative Handlungsstrategien einzuüben. Dazu gehören die Herstellung einer Riechampulle mit starkem oder beruhigendem Reiz, das Erkennen körperlicher und emotionaler Frühwarnzeichen, das gezielte „Handeln gegen Glaubenssätze“, sowie die Visualisie"
},
{
"source_id": "ERGO-0249",
"title": "Title: PSYBV-Autogenes Training und progressive Muskelrelaxation",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "211ff595d43d04ea63b83f130f7a54880d241b2bcbc8858cd5494fab7f2c91d4",
"citation_short": "ERGO-0249 · 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Autogenes Training und progressive Muskelrelaxation. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/47_psybv-autogenes-training-und-progressive-muskelrelaxation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0249].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: PSYBV-Autogenes Training und progressive Muskelrelaxation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6f47599f-e158-4032-accc-3cbb13031ae2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Fortbildungsskript bzw. Lernmaterial zu Entspannungsverfahren. Es stellt das Autogene Training nach Johannes H. Schulz (1928) und die Progressive Muskelrelaxation nach Edmund Jacobson vor. Beide Methoden dienen der Stressbewältigung und psychischen wie körperlichen Stabilisierung. Beschrieben werden Indikationen (z. B. Stress, Schlafstörungen, Bluthochdruck, Schmerzen), Kontraindikationen (u. a. manifeste psychische Erkrankungen), Übungsaufbau sowie Wirkungen auf Nervensystem, Atmung, Kreislauf und Selbstwahrnehmung. Während Autogenes Trainin"
},
{
"source_id": "ERGO-0686",
"title": "Title: POL-POL Selbststudium Experiment mit Lösungen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "596f3dc233a2176bf96ebe257566aef488d846dee9ec9b9dbc3f28eed483f960",
"citation_short": "ERGO-0686 · 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Selbststudium Experiment mit Lösungen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/19_pol-pol-selbststudium-experiment-mit-losungen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0686].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: POL-POL Selbststudium Experiment mit Lösungen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ad81d736-89c0-4640-bb57-a24fcb174ee2\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Methodik der Psychologie, der das kontrollierte Experiment als grundlegendes wissenschaftliches Verfahren erklärt. Zentrale Begriffe wie unabhängige und abhängige Variable werden definiert und voneinander abgegrenzt. Zudem werden drei zentrale Kontrolltechniken vorgestellt: die Arbeit mit Experimental- und Kontrollgruppen, die Randomisierung und die Standardisierung des Ablaufs. Der Text führt in mehrfaktorielle Designs ein, die es ermöglichen, mehrere unabhängige Variablen gleichzeitig zu untersuchen und deren Interaktionen zu erfassen."
},
{
"source_id": "ERGO-0155",
"title": "Title: PSYBV-Gruppenintervention Ideen",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/17_psybv-gruppenintervention-ideen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a46381406948c6c8f44d026a043b7c28422fcbf0822f989b512f97f5b8686458",
"citation_short": "ERGO-0155 · 2_schule/1_facher/16_psybv/17_psybv-gruppenintervention-ideen/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Gruppenintervention Ideen. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/17_psybv-gruppenintervention-ideen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0155].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: PSYBV-Gruppenintervention Ideen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"410f0eba-6e45-4b5b-80c6-f0618c67fe76\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Gruppenintervention – Ideen“ liefert praxisnahe Anregungen für den therapeutischen Alltag in Gruppen. Es bündelt kreative und alltagsnahe Methoden, die soziale Interaktion, kognitive Fähigkeiten, emotionale Stabilität und motorische Kompetenzen fördern. Im Mittelpunkt stehen Aktivitätsvorschläge, die sich flexibel an Zielgruppen und Themen anpassen lassen, etwa durch kreative Gestaltungen, bewegungsorientierte Spiele, kognitive Trainingsübungen oder biografiebezogene Angebote. Die Interventionen sind so ausgearbeitet, dass sie Teilnehmende motivieren, ihre Selbstwirksamkeit"
},
{
"source_id": "ERGO-0228",
"title": "E56/57",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/therapie-dbt-beispiele.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6266d61de38b99e073ee45b3794aa44067f92d8fd93eeedddc71d4423627ebf3",
"citation_short": "ERGO-0228 · 2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/therapie-dbt-beispiele.pdf",
"citation_full": "E56/57. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/3_psybv-therapie-dbt-beispiele/therapie-dbt-beispiele.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0228].",
"score": 12,
"excerpt": "E56/57 MS 04/2025 Therapie - Beispiele Borderline Persönlichkeitsstörung Anleitung Riechampulle Material Leere Ampulle • Watte oder Ähnliches • Bleistift, Kugelschreiber oder Ähnliches • Ammoniak, Essigsäure (als hochsensorischer Reiz im Hochstressbereich) oder • angenehmen Duft (Beruhigen über die fünf Sinne) → Öffnen Sie die Ampulle und stopfen Sie die zusammengeknüllte Watte hinein. → Stopfen Sie die Watte mithilfe des Bleistiftes nach. → Träufeln Sie nun den von Ihnen ausgewählten Duftstoff in die Ampulle, bis sich die Watte ausreichend vollgesogen hat. → Schließen Sie die Ampulle und vergewissern Sie sich, dass keine Flüssigkeit herausläuft. → Verstauen Sie die Ampulle, z. B. in Ihrem Notfallkoffer. Sucht Dieses Blatt (Blatt, mit untenstehenden Fragen und Platz für Antworten) soll Ihnen helfen, Ihren mittleren Spannungsbereich genauer"
},
{
"source_id": "ERGO-0069",
"title": "Title: Handwerk-Materialeinsatz im therapeutischen Setting",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a0cec07e2034d70bc58d78cd74d2804873143eb4e1a4f78bd0eb52f4cfe7e9f4",
"citation_short": "ERGO-0069 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/default.txt",
"citation_full": "Title: Handwerk-Materialeinsatz im therapeutischen Setting. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0069].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: Handwerk-Materialeinsatz im therapeutischen Setting ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"b604fdcf-6a8c-4569-bff7-0bc9e0d37e32\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Farben, Kreiden, Stifte oder Papier – jedes Material bringt in der Kunsttherapie eine eigene Sprache mit. Während Gouache oder Acryl intensive Gefühle sichtbar machen, regen Fingerfarben zu spielerisch-körperlichem Ausdruck an. Pastell- oder Ölkreiden eröffnen impulsive, aber auch feinsinnige Möglichkeiten, Bunt- und Wachsstifte geben Sicherheit und Vertrautheit. Selbst das Papier wirkt als Resonanzraum: großformatig für kraftvolles Gestalten, klein und fein für ruhige Arbeiten. Die Wahl des Materials entscheidet nicht nur über Technik und Wirkung, sondern auch über de"
},
{
"source_id": "ERGO-0070",
"title": "HWT I PAP I BIG",
"path": "2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5b8b5be22a0c3ddab8a9a628ec77a64656847ad3f5d82f72dabd984e3d384417",
"citation_short": "ERGO-0070 · 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf",
"citation_full": "HWT I PAP I BIG. (o. J.). 2_schule/1_facher/10_handwerk/3_handwerk-materialeinsatz-im-therapeutischen-setting/materialeinsatz-im-therapeutischen-setting.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0070].",
"score": 11,
"excerpt": "HWT I PAP I BIG J. Richter 1 Materialeinsatz im therapeutischen Setting (mit Ergänzungen nach Leutkart, Wieland, Wirtensohn-Baader, 2016, „Kunsttherapie aus der Praxis für die Praxis“) Material Wirkung Technischer Einsatz Eigenschaften Gouache, Tempera Kann leicht in gefühlsbetonte Prozesse führen, da flüssige Farben die Stimmung und den Gefühlszustand der Malende aufgreifen, wiedergeben und verstärken können - Pastos oder wässrig - Wasserlöslich - Wieder anlösbar - Auswaschbar - Hautfreundlich - Farbintensiv - Matt austrocknend Acrylfarben Siehe oben - Pastos oder wässrig - Gut mischbar - Farbintensiv - Trocknen glänzend aus - Trocken nicht auswaschbar Fingerfarben Können regressive Prozesse anregen oder unterstützen, in dem „gematscht“ wird und der Körper einbezogen wird - Flüssig aus der Falsche oder angedickt mit Kleister"
},
{
"source_id": "ERGO-0253",
"title": "Fallbeispiel 1:",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5012465cf9b51129599bb652196296326b50167b3a8d3e56ae9de00327b24ef5",
"citation_short": "ERGO-0253 · 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf",
"citation_full": "Fallbeispiel 1:. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/49_psybv-aufgabe/aufgabe.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0253].",
"score": 9,
"excerpt": "Fallbeispiel 1: Name: Frau M., 87 Jahre • Diagnosen: Altersdepression, beginnende Demenz (leichte kognitive Beeinträchtigung) • Situation: Frau M. lebt seit einem Jahr im Pflegeheim. Sie verlässt kaum ihr Zimmer, nimmt nicht an Gruppenangeboten teil Der Kontakt zu Angehörigen ist selten. Fallbeispiel 2: Name: Frau G. Meyer • Diagnose: Alzheimer-Demenz, leichtes Stadium • Situation: Gerda lebt noch in ihrer eigenen Wohnung, wird aber zunehmend vergesslich. Sie wiederholt sich, stellt dieselben Fragen, vergisst Termine. Ihre Tochter unterstützt sie im Alltag. Gerda war früher Gärtnerin und liebt Gartenarbeit und Tiere. Fallbeispiel 3: Name: Frau K., 82 Jahre • Diagnosen: Chronische Schmerzstörung, depressive Episode • Situation: Frau K. nimmt kaum am Tagesgeschehen teil, zeigt wenig Motivation und äußert ein Gefühl der Wertlosigkeit. Sie vermisst ihren früheren Allt"
},
{
"source_id": "ERGO-0188",
"title": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Psychosomatik",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "85f989905472c4a9bb2a90cf293563cdbfb689b990dc23208266f012847137a3",
"citation_short": "ERGO-0188 · 2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Psychosomatik. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/27_psybv-fallbeispiel-psychosomatik/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0188].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Psychosomatik ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"588c8940-d7fd-41a2-8763-7ad96fde0758\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Fallbeispiel von Frau B. zeigt die tiefen Spuren einer schweren Traumatisierung, die in einer schweren depressiven Episode mündeten. Misshandlung und Vernachlässigung durch die Mutter, die bedrohliche Erfahrung eines erweiterten Suizidversuchs des Vaters und die anschließende Heimunterbringung prägten ihre Biografie nachhaltig. In der Klinik litt Frau B. unter massiven Versagensängsten, Albträumen und Schamgefühlen, besonders im Gruppenkontext. Eine ausdruckszentrierte Einzelergotherapie half ihr, Vertrauen aufzubauen und ihre inneren Bilder kreativ zu verarbeiten. Durch Malerei und"
},
{
"source_id": "ERGO-0677",
"title": "Title: POL-POL SOL Emotionsregulation",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "96c0d8c7cb723e89d25488a01148c4c1e9e07ea6944eb0acb4686673a0a7d2cf",
"citation_short": "ERGO-0677 · 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL SOL Emotionsregulation. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/16_pol-pol-sol-emotionsregulation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0677].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: POL-POL SOL Emotionsregulation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6b1bd20f-c6d7-4472-a126-1debc5c31a6c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zur Emotionspsychologie, der sich mit Strategien der Emotionsregulation befasst. Grundlage bildet der Ansatz nach Rothermund, der fünf Arten unterscheidet: Situationsauswahl, Situationsmodifikation, Aufmerksamkeitskontrolle, kognitive Umbewertung und Reaktionskontrolle. Anhand von Beispielen wird erklärt, wie diese Strategien in alltäglichen Situationen angewendet werden können, etwa bei Angst oder Ärger. Der Text zeigt, dass Emotionsregulation sowohl präventiv durch die Gestaltung von Situationen als auch reaktiv durch den Umgang mit bereits ausgelösten G"
},
{
"source_id": "ERGO-0702",
"title": "Persönlichkeitspsychologie",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f505247bf24ca70e9ce3be2138709aa50277ac28d732f0054c6999c5b0afc2ba",
"citation_short": "ERGO-0702 · 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf",
"citation_full": "Persönlichkeitspsychologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/23_pol-pol-personlichkeit-handout-i/pol-personlichkeit-handout-i.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0702].",
"score": 7,
"excerpt": "POL Persönlichkeitspsychologie Beschreibung individueller Unterschiede – Systematik nach William Stern (1911) 1. Variationsforschung: Messung von einem Merkmal an möglichst vielen Individuen Anwendungsbeispiel: umfassende Kenntnis über individuelle Unterschiede eines bestimmten Merkmals in der Bevölkerung erfassen, z.B. Kreativitätstest 2. Korrelationsforschung: Zusammenhang von Persönlichkeitsunterschieden untereinander Anwendungsbeispiel: Hängt Kreativität stärker mit Intelligenz oder mit Persönlichkeitseigenschaften (z.B. Neugier) zusammen? 3. Psychographie: umfassende psychologische Beschreibung einzelner Personen Anwendungsbeispiel: Berufsberatung; klinisch-psychologische Behandlung Gegenstand der Persönlichkeitspsychologie ist die Unterschiedlichkeit des Erlebens und Verhaltens zwischen Menschen. Die Persönlichkeitspsych"
},
{
"source_id": "ERGO-1190",
"title": "3 Kohlbergs Moral Judgment Interview \u0001",
"path": "2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-12",
"text_hash": "8485419afccbcaeb1735734f896291f297d87a77789b889f76edbef59d71489e",
"citation_short": "ERGO-1190 · 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf",
"citation_full": "3 Kohlbergs Moral Judgment Interview \u0001. (2025-11-12). 2_schule/2_logbook/14_schule-12-11-2025-nphbv-p/270_3.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1190].",
"score": 7,
"excerpt": "3 Kohlbergs Moral Judgment Interview \u0001 Eine Kritik Die Überprüfung von Theorien zur moralischen Entwicklung stützt sich bis- lang weitgehend auf Untersuchungen mit dem Moral Judgment Interview (MJI) von Kohlberg und seinen Mitarbeitern. Mit dem MJI wird der Anspruch verbunden, die Struktur des moralischen Urteils theoretisch valide zu messen. Die Auswertungsmethode des MJI, das Standard Issue Moral Judgment Inter- view and Scoring System, bezeichnen die Autoren als \"eine theoriegestützte Erfassungsmethode\" (Colby, Kohlberg et al. 1987, S. 1). In diesem Kapitel soll untersucht werden, inwieweit das MJI diesen Anspruch theoretischer Validität erfüllt bzw. heute, nach vielfachen Revisionen besser als das ursprüngliche Verfahren erfüllt, und für die Klärung der Frage nach den Bedingungen der Moralentwicklung, unserem zentralen Thema, geeignet ist. 3.1 Zum Problem der Bestimmung der Validität"
},
{
"source_id": "ERGO-0194",
"title": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Forensik",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/29_psybv-fallbeispiel-forensik/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "79e723ea78c4412c907d35342d1be5305e5f8c830e7973655322359f673ac4eb",
"citation_short": "ERGO-0194 · 2_schule/1_facher/16_psybv/29_psybv-fallbeispiel-forensik/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Forensik. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/29_psybv-fallbeispiel-forensik/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0194].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: PSYBV-Fallbeispiel Forensik ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d4d8b87c-2bf7-4cca-a21c-752b1dd39ce3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Fallbeispiel von Herrn B. beschreibt die Biografie eines 37-jährigen Mannes, der früh durch den Tod des Vaters und die Suchtproblematik der Mutter belastet wurde. Ohne Ausbildung orientierte er sich im Drogenmilieu, finanzierte seinen Konsum und Lebensunterhalt zunehmend durch Handel und geriet dabei in kriminelle Strukturen. Freizeitaktivitäten waren stark auf das Milieu beschränkt, frühere handwerkliche Interessen gingen verloren. Erste psychiatrische Behandlung erfolgte nach psychotischen Symptomen, seit sieben Monaten befindet er sich nach einer schweren Straftat gegen seine Ehefrau i"
},
{
"source_id": "ERGO-0383",
"title": "Borderline PS und",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "334e1d880345be784e56519aab35217bebee9f7a7425bba2e0b0a693e55e0fda",
"citation_short": "ERGO-0383 · 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf",
"citation_full": "Borderline PS und. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/33_pgp-pgp-borderline-ps-und-suizidalitat/pgp-borderline-ps-und-suizidalitat.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0383].",
"score": 4,
"excerpt": "Borderline PS und Suizidalität L. Wehder M. Sc. Klinische Psychologie und Psychotherapie Psychologische Psychotherapeutin in Ausbildung F60.3x emotional instabile PS – Unterscheidung von 2 Typen F60.3x emotional instabile PS F60.30 emotional instabile PS: impulsiver Typ F30.31 emotional instabile PS: Borderline-Typ Epidemiologische Kennwerte • Lebenszeitprävalenz: Persönlichkeitsstörungen: ca. 5-10% Cluster B: ca. 1,5% Borderline PS in Allgemeinbevölkerung: 1-2% Borderline PS in klinischen Stichproben: 5-14% Epidemiologische Kennwerte • Geschlechterverteilung: = 3:1 (w:m) • hohe Komorbiditätsraten: ca. 60% zeigen >1 Persönlichkeitsstörung Verlauf • „Beginn“ in Jugend- oder frühem Erwachsenenalter • hohe zeitliche Stabilität • ABER: Abnahme des Schweregrads der Störung über die Lebensspanne • erhöhtes Suizidrisiko: 2- 6% vollendeter Suizid Selbstverletzendes Verhalten Selb"
},
{
"source_id": "ERGO-0918",
"title": "Title: ATHV-Beispiel Würzburger Screening Fachklinik Alpenland",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/44_athv-beispiel-wurzburger-screening-fachklinik-alpenland/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d594e1cf6ec0b1698c4d65af6291ba9ef71bdad9fa9211bf52915dab2262bacf",
"citation_short": "ERGO-0918 · 2_schule/1_facher/3_athv/44_athv-beispiel-wurzburger-screening-fachklinik-alpenland/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Beispiel Würzburger Screening Fachklinik Alpenland. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/44_athv-beispiel-wurzburger-screening-fachklinik-alpenland/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0918].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: ATHV-Beispiel Würzburger Screening Fachklinik Alpenland ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"650b34ae-ea3c-4b8a-9185-e9d17ef52a8e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Beispiel-Fragebogen „Würzburger Screening“ der Fachklinik Alpenland: ein kompakter Selbstbeurteilungsbogen zur strukturierten Ersteinschätzung in der Rehabilitation. Erfasst in Ankreuzform zentrale Lebens- und Gesundheitsbereiche, Belastungen und Ressourcen und unterstützt damit Indikationsstellung, Therapieplanung und Verlaufskontrolle. Das Muster zeigt Aufbau, Item-Blöcke und Auswertungslogik, sodass Lehrende und Lernende den praktischen Einsatz schnell nachvollziehen können. Ideal für Unterricht, Übungen und als Vorlage für eigene Screenings. Dieses Dokument ist ein Vorlesungsskript/Handout zur Kommunikation und Gesprächsführung in der Ergotherapie. Es bündelt Grundlagen, Klassifikationen und die wichtigsten Modelle (Watzlawick, Schulz von Thun, Eisberg, Johari, Transaktionsanalyse) und übersetzt sie in praxisnahe Methoden wie Gewaltfreie Kommunikation, Aktives Zuhören, Ich-Botschaften, Fragetechnik, Reframing, interkulturelle Sensibilität und Validation bei Demenz. Ziel ist ein sofort anwendbares Repertoire für klare, respektvolle und wirksame Therapiegespräche. Das Dokument „Kommunikation – Modelle“ fasst zentrale theoretische Ansätze zur Erklärung und Gestaltung zwischenmenschlicher Kommunikation zusammen. Es werden die fünf Axiome nach Paul Watzlawick vorgestellt, die verdeutlichen, dass Kommunikation unvermeidbar ist, immer Inhalts- und Beziehungsaspekte umfasst und sowohl symmetrisch als auch komplementär verlaufen kann. Das Vier-Seiten-Modell von Schulz von Thun erklärt, dass jede Botschaft Sachinhalt, Selbstoffenbarung, Appell und Beziehungsaspekt enthält, was im beruflichen Alltag Missverständnisse ve"
},
{
"source_id": "ERGO-0211",
"title": "Title: PSYBV-Die Bedeutung von Kommunikation Artikel",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4000cd622bc53d6e0375506ac48a559aef1bd5d8ca8a2648bb616d7b072aadf1",
"citation_short": "ERGO-0211 · 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Die Bedeutung von Kommunikation Artikel. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0211].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: PSYBV-Die Bedeutung von Kommunikation Artikel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0dd07aad-8899-4d7c-a21b-ce1e5b9b7538\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Studie zeigt: Für die Bewertung ergotherapeutischer Behandlungen zählen Kommunikation und Empathie stärker als der wahrgenommene Therapieerfolg. Befragt wurden 647 Patienten (davon 177 in der Ergotherapie). Gewünscht sind gemeinsame Planung bei zugleich klarer therapeutischer Führung, verständliche Informationen, Zuhören, Vertrauen und alltagsnahe Übungen. Unterstützend wirken flexible Therapiepläne, Ruhe, Zeit, klare Anweisungen und Humor. Kompetenz wird vor allem daran erkannt, ob Bedürfnisse verstanden und gut erklärt werden. Fazit: Bedürfnisse erheben, Entscheidungen"
},
{
"source_id": "ERGO-0212",
"title": "Einleitung",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "85710f8a2550250f73c4acc2fe5b4b3c7af022371e68f0e10012349624376024",
"citation_short": "ERGO-0212 · 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf",
"citation_full": "Einleitung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0212].",
"score": 21,
"excerpt": "Einleitung Die Bedeutung der Patientenbedürfnisse im Therapieprozess hat im Kontext der Patientenorientierung zunehmend an Relevanz ge- wonnen. Die Bedürfniserfüllung der Nutzer von Gesundheitsleistun- gen stellt ein wichtiges Qualitätskriterium dar. Der Einwand, dass Patienten als Laien die Qualität der gesundheitlichen Versorgung und Behandlung nicht beurteilen können, ist sicherlich in Bezug auf die Evidenz der Therapiemethodik und der Medikamente berechtigt. Ebenso wenig können Patienten die Berechtigung des Einsatzes von technischen Untersuchungs- und Diagnosemethoden abschätzen. So sind die Organisation von Prozessabläufen, Qualitätsanforde- rungen an technische Ausrüstungen und die Messung evidenz-ba- sierter Behandlungsergebnisse nicht die Inhalte von Patientenbe- fragungen. Vielmehr stehen die Erfahrungen im Mittelpunkt, die Patienten im Therapieprozess und in der Intera"
},
{
"source_id": "ERGO-0337",
"title": "Fragen zum Psychopathologischen",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "872508d9d9c426eaa674211ffa32c5c59bab6c8436350c99da19884fe8a778cb",
"citation_short": "ERGO-0337 · 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf",
"citation_full": "Fragen zum Psychopathologischen. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0337].",
"score": 16,
"excerpt": "Fragen zum Psychopathologischen Befund Achtung: Die nachstehend aufgeführten Fragen beziehen sich fast ausschließlich auf psychische Symptome, die sich einer direkten Beobachtung entziehen (subjektives Erleben), daher im Gespräch exploriert und so einer Beobachtung zugänglich gemacht werden müssen. Darüber hinaus umfasst der Psychopathologische Befund eine Reihe weiterer Symptome und Zeichen, die im klinischen Gespräch beobachtet (oder fremdanamnestisch berichtet) werden können und entsprechend beurteilt werden müssen. Explorationsleitfäden siehe auch: AMDP (2007); Schedules for Clinical Assessment in Neuro— psychiatry (SCAN; 1995) 1. Bewusstsein und Orientierung Einstiegsfrage: Verstehen Sie mich gut? Können Sie alles um sich herum klar erkennen? Person ' Wie heißen Sie? - Wie alt sind Sie? ' Wann und wo sind Sie geboren? ' Wann sind Sie in die Klinik gekommen? Ort, Situation - In w"
},
{
"source_id": "ERGO-0365",
"title": "© Zorn • Roder: Schemazentrierte emotiv-behaviorale Therapie. Beltz, 2011",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/pgp-borderline-ps_fallbeispiel.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bfc7f3d3c56f5b823dc142ed5a046f94ab4c26436ad3a02cccc2e2bc8e066ce3",
"citation_short": "ERGO-0365 · 2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/pgp-borderline-ps_fallbeispiel.pdf",
"citation_full": "© Zorn • Roder: Schemazentrierte emotiv-behaviorale Therapie. Beltz, 2011. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/pgp-borderline-ps_fallbeispiel.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0365].",
"score": 16,
"excerpt": "© Zorn • Roder: Schemazentrierte emotiv-behaviorale Therapie. Beltz, 2011 Informationsblatt: Borderline-Persönlichkeitsstil „Habe ich ein Recht auf Leben?“ Der Lebensmittelpunkt: Die Suche nach dem „guten Anderen“ Personen mit Borderline-Persönlichkeitszügen haben meist das Gefühl, dass sie in ihrem Innersten zutiefst „schlecht“ und „böse“ sind, sodass ihnen eigentlich gar kein Lebensrecht zukommt. Entsprechend wichtig werden Beziehungen für sie. Sie hoffen nämlich inständig, einmal den Menschen zu finden, der sie so akzeptiert, wie sie sind, d. h. der sich nicht abwendet und sie fallen lässt, wenn sie sich in ihrem ganzen Wesen zeigen. Das würde nämlich bedeuten, dass sie doch nicht so schlecht sein können und dass sie doch einen Platz auf dieser Welt verdient haben. So steht die Suche nach einem solchen „guten Anderen“ im Mittelpunkt ihres Lebens. Gleichzeitig aber sin"
},
{
"source_id": "ERGO-0279",
"title": "Title: PSYBV-Gestaltungs- und Kunsttherapie, Musiktherapie",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7d59780a1244feae4b9535efde43f42cd71b5cda2deea0f4ccb93295d539810d",
"citation_short": "ERGO-0279 · 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Gestaltungs- und Kunsttherapie, Musiktherapie. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0279].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: PSYBV-Gestaltungs- und Kunsttherapie, Musiktherapie ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"213ff608-82d7-4c73-b7c2-f7f79c88dace\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Seminarhandout zu psychotherapeutisch orientierten Therapien mit Schwerpunkt Musik-, Kunst- und Gestaltungstherapie. Vorgestellt werden theoretische Grundlagen, Indikationen und Kontraindikationen sowie Anwendungsfelder. Gestaltungstherapie nutzt bildnerische oder plastische Mittel, um Ich-Strukturen zu stärken, besonders bei Persönlichkeits- und Verhaltensstörungen. Meditatives Malen wirkt bei Zwang und Perfektionismus stabilisierend. Musiktherapie wird als nonverbale Kommunikationsform in Einzel- und Gruppensettings beschrieben, mit aktiven und r"
},
{
"source_id": "ERGO-0167",
"title": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9330475a7481c4a9eb7a2e612cce7d93811fa397fb34533aafe66ebb4e136622",
"citation_short": "ERGO-0167 · 2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0167].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"430cee71-7dab-447c-bf7e-df395f1d6b33\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Material zu den vier Schritten der Gewaltfreien Kommunikation stellt ein zentrales Handwerkszeug nach Marshall B. Rosenberg vor. Es beschreibt, wie Kommunikation in vier klaren Schritten gestaltet werden kann: Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis und Bitte. Ziel ist, Bewertungen und Vorwürfe zu vermeiden und stattdessen eigene Empfindungen und Bedürfnisse offen zu benennen. Ergänzend finden sich Gefühlslisten, die in angenehme und unangenehme Empfindungen unterteilt sind, um das Erkennen und Ausdrücken von Emotionen zu erleichtern. Ebenso enthält das Dokument eine Bedürfnisliste, die Orient"
},
{
"source_id": "ERGO-0277",
"title": "ANGRENZENDE PSYCHOTHERAPEUTISCHE",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2ed10a3fade73230b874415fb2ec90d9bcdb0373323c6eb11168fe82a071ced2",
"citation_short": "ERGO-0277 · 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf",
"citation_full": "ANGRENZENDE PSYCHOTHERAPEUTISCHE. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/56_psybv-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie/7.-gestaltungs-und-kunsttherapie-musiktherapie.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0277].",
"score": 14,
"excerpt": "ANGRENZENDE PSYCHOTHERAPEUTISCHE ORIENTIERTE THERAPIEN Musiktherapie, Kunst-, Gestaltungstherapie 1 Gestaltungstherapie - Werke „Bedrohung und Weg zum Licht“ 2 Gestaltungstherapie - Werke 3 Gestaltungstherapie • Bildnerische Mittel auf tiefenpsychologischer Grundlage • Oder plastische Gestaltung • Objektbeziehung ermöglicht Stärkung der Ich-Struktur • Geht mit Entwicklungsschritten des Gestalter einher • Fortbildung 4 Gestaltungstherapie • Bei Ich-Störungen • Persönlichkeitsstörungen • Psychosomatischen Störungen • Süchten • Verhaltensstörungen • Funktionelle Störungen 5 Meditatives Malen ❖Bei Persönlichkeitsstörungen, Zwang, hyperaktiven, perfektionistischen Strukturen Kontrainduktion: Psychose 6 Musiktherapie • Musik ist Rhythmus, Musik ist Klang. Musik ist Melodie. Musik ist Spiegel unserer Emotion und schafft Zugang zu unserer Seele. Musik ist Therapie im Takt. Die Musikt"
},
{
"source_id": "ERGO-0219",
"title": "Title: PSYBV-DBT Borderline Diagnosekriterien",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1b30acc3d815a4346959521696cef4389b9412d8c68182d460cfb88611435563",
"citation_short": "ERGO-0219 · 2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-DBT Borderline Diagnosekriterien. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/36_psybv-dbt-borderline-diagnosekriterien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0219].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: PSYBV-DBT Borderline Diagnosekriterien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8abfedad-a002-421c-aa9a-ab44eab4e626\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Dialektisch-Behaviorale Therapie (DBT), entwickelt von Marsha Linehan, ist eine strukturierte Methode zur Behandlung der Borderline-Persönlichkeitsstörung und wird in den S3-Leitlinien empfohlen. Sie verbindet Herzlichkeit, Mitgefühl und Authentizität des Therapeuten mit klarer Struktur. Ziel ist es, dysfunktionale Verhaltensweisen wie Suizid oder Selbstverletzung zu hemmen und funktionale Fertigkeiten im Umgang mit Emotionen, Anspannung und Frustration aufzubauen. Neben affektiver Instabilität, Identitätsstörungen und problematischen Beziehungen gehören Impulsivität, Leeregefü"
},
{
"source_id": "ERGO-0161",
"title": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation Text",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "47e096536b710171b06fd19ad7a36de160869dd4ace7d64d483dfc4d57bd6329",
"citation_short": "ERGO-0161 · 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation Text. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0161].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: PSYBV-Gewaltfreie Kommunikation Text ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c55290d9-4da4-46c1-be91-d8fc2ee920ef\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument zur Gewaltfreien Kommunikation beschreibt die Grundidee von Marshall B. Rosenberg, dass Sprache ein Werkzeug sein kann, um Konflikte konstruktiv zu lösen und Bedürfnisse klar auszudrücken. Im Mittelpunkt stehen die vier Schritte Beobachtung, Gefühl, Bedürfnis und Bitte, die helfen, Bewertungen und Vorwürfe zu vermeiden und stattdessen empathisch und wertschätzend zu kommunizieren. Ziel ist es, ein tieferes Verständnis füreinander zu entwickeln und tragfähige Beziehungen aufzubauen – im Alltag, in der Schule oder im professionellen Kontext. Gewaltfreie Kommunikation bedeu"
},
{
"source_id": "ERGO-0364",
"title": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Fallbeispiel",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "176906108346fac555f0feae1040af051e9e223da1c4a238a13b8ad73f97d354",
"citation_short": "ERGO-0364 · 2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Fallbeispiel. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/28_pgp-pgp-borderline-ps-fallbeispiel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0364].",
"score": 11,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Borderline PS_Fallbeispiel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8fbe7e97-bbb4-4091-b709-ffd70acbe100\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Inhalte stammen aus Schemazentrierte emotiv-behaviorale Therapie von Zorn & Roder (2011, Beltz). Enthalten sind das Informationsblatt zum Borderline-Persönlichkeitsstil, ein Arbeitsblatt mit typischen Einstellungen und Verhaltensmustern sowie die Fallvignette „Frau Sturm“. Die Materialien veranschaulichen typische Muster von Selbstbild, Gefühlen, Beziehungen und biografischen Belastungen bei Borderline. Sie dienen der Psychoedukation, Reflexion und der klinisch-therapeutischen Ausbildung. Das Dokument „Kommunikationsmodelle“ gibt einen Überblick über zentrale theoretische Ansätze der Kommunikationspsychologie. Es werden Modelle vorgestellt, die erklären, wie Botschaften zwischen Sender und Empfänger entstehen, welche Störungen dabei auftreten können und wie Missverständnisse vermieden werden können. Behandelt werden klassische Ansätze wie das Sender-Empfänger-Modell, das Organon-Modell oder das Kommunikationsquadrat von Schulz von Thun. Die Texte verdeutlichen, dass Kommunikation nicht nur Informationsaustausch bedeutet, sondern auch Beziehung, Selbstdarstellung und Appe"
},
{
"source_id": "ERGO-0325",
"title": "Anna-Lena Sager",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "ca234b3a079927a01be98ce78ceb79c22c73c8b34c810aa23125f23db5001d56",
"citation_short": "ERGO-0325 · 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf",
"citation_full": "Anna-Lena Sager. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung_hh-als.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0325].",
"score": 9,
"excerpt": "Anna-Lena Sager Helene Haaser E-56 PGP NARZISSTISCHE PERSÖNLICHKEITSSTÖRUNG Diagnostik ICD-10 F60.8: Sonstige spezifische Persönlichkeitsstörungen NPS wird nicht eigenständig definiert, fällt unter Sammelkategorie. Allgemeine Kriterien für Persönlichkeitsstörungen: Abnormes, überdauerndes Verhaltensmuster (Kognition, Affekt, Impulskontrolle, Beziehungen) Beginn in Kindheit/Jugend, stabil über Zeit Leidensdruck oder Beeinträchtigung Keine Folge anderer Störung DSM-5 Mind. 5 von 9 Kriterien Grandioses Gefühl der eigenen Wichtigkeit Fantasien über unbegrenzten Erfolg, Macht, Brillanz, Schönheit, etc. Glaube, „besonders“ zu sein Bedürfnis nach übermäßiger Bewunderung Anspruchsdenken Ausbeuterisches Verhalten Mangel an Empathie Neid auf andere/Glaube, andere seien neidisch Arrogante Verhaltensweisen/ Einstellungen Kennwerte Prävalenz: 0.4%-1,3% in Deutschland Dunkelziffer ist höher Geschle"
},
{
"source_id": "ERGO-0165",
"title": "Thema: Der Prozess des Alterns und die Desarientierung",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f61ec65f26285796c978c8be67bef1c12824e7d8951697f1c6a11f303d46c386",
"citation_short": "ERGO-0165 · 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf",
"citation_full": "Thema: Der Prozess des Alterns und die Desarientierung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/1_psybv-validation-wer-braucht-validation/validation-wer-braucht-validation.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0165].",
"score": 8,
"excerpt": "4 Thema: Der Prozess des Alterns und die Desarientierung Wer Validation nicht braucht KL: Es gibt entscheidende Unterschiede zwischen alten Menschen. Selbstverständlich entwickelt sich nicht bei allen Demenz, und nicht alle brauchen Validation. Der Anteil von 80% aller Personen, die über 65 sind und wahrscheinlich nie Validation brau- chen werden — aus welchen Menschen setzt er sich zusammen? Was zeichnet sie aus? (Antworten aus der Gruppe; Wenn einige der im Folgenden aufgeführten Eigenschaften nicht von den Teilnehmern ge- nannt werden, ergänzen Sie sie) Menschen, die die Höhen und Tiefen im Leben durchgestanden haben, besonders im mittleren Le- bensalter Menschen, die positive Strategien entwickelt haben, um mit Verlusten und Rückschlägen umzugehen Menschen, die fiir sich Kompromisse geschaffen haben, und die das Beste aus ihren früheren Hoff- nungen und Träumen gemacht haben Menschen"
},
{
"source_id": "ERGO-0324",
"title": "Title: PGP-PGP Narzisstische Persönlichkeitsstörung_HH&ALS",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "76b620ca3095e82f18295c86622f3a5ff91f55bc747d7d74af4aa36dbb40d318",
"citation_short": "ERGO-0324 · 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Narzisstische Persönlichkeitsstörung_HH&ALS. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/16_pgp-pgp-narzisstische-personlichkeitsstorung-hh-als/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0324].",
"score": 8,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Narzisstische Persönlichkeitsstörung_HH&ALS ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6476d79f-38c2-4df7-90ca-20e640628ae4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument von Anna-Lena Sager und Helene Haaser (PGP E56) behandelt die narzisstische Persönlichkeitsstörung (NPS). Im ICD-10 ist sie unter F60.8 als unspezifische Persönlichkeitsstörung klassifiziert, im DSM-5 durch mindestens fünf von neun Kriterien wie Grandiosität, Anspruchsdenken, Mangel an Empathie oder Arroganz definiert. Die Prävalenz liegt bei 0,4–1,3 %, Männer sind häufiger betroffen. Unterschieden werden grandios-maligner, vulnerabler-fragiler und exhibitionistischer Narzissmus. Erkennbar ist das Störungsbild an übertriebener Selbstdarstellung, abwerte"
},
{
"source_id": "ERGO-0271",
"title": "Aaron Antonovsky: Vater der",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "15e23ef504ce3b37122f1a080817a44458108a6f301dd51470b777c17d21366b",
"citation_short": "ERGO-0271 · 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf",
"citation_full": "Aaron Antonovsky: Vater der. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/aaron-antonovsky-koharenzgefuhl.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0271].",
"score": 6,
"excerpt": "Aaron Antonovsky: Vater der Salutogenese PP 18, Ausgabe August 2019, Seite 366 Goddemeier, Christof Vor 25 Jahren starb der israelisch-amerikanische Medizinsoziologe. Er entwickelte das salutogenetische Modell, das sich – im Gegensatz zur Pathogenese – mit der Frage befasst, welche Faktoren einen Menschen relativ gesund halten. „Bedauerliche Dinge geschehen nun einmal im Leben, aber wenn sie dann auftreten, wird man mit ihnen umgehen können und nicht endlos trauern.“ Aaron Antonovsky. Foto: Alchetron.com Seinen eigenen Worten zufolge geschah 1970 etwas, das den Medizinsoziologen Aaron Antonovsky nachdrücklich beeinflusste. Bei einer Untersuchung der Frage, wie Frauen verschiedener ethnischer Gruppen sich an das Klimakterium anpassen, enthielt der Fragebogen auch eine Ja/Nein-Frage zum Aufenthalt in einem Konzentrationslager. Die Untersuchung ergab unter anderem, da"
},
{
"source_id": "ERGO-0273",
"title": "Title: PSYBV-Aaron Antonovsky Kohärenzgefühl",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6693162ddbc97914092929ff14ba0f1f019010d64121c07383e1ca2588c88880",
"citation_short": "ERGO-0273 · 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Aaron Antonovsky Kohärenzgefühl. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/54_psybv-aaron-antonovsky-koharenzgefuhl/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0273].",
"score": 5,
"excerpt": "Title: PSYBV-Aaron Antonovsky Kohärenzgefühl ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e1c0f1c-5823-4c7c-b2e7-01abd79110d4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Artikel aus PP 18 (August 2019) porträtiert Aaron Antonovsky, den Begründer des salutogenetischen Modells, das nicht nach Ursachen von Krankheit, sondern nach Bedingungen von Gesundheit fragt. Ausgehend von seinen Studien mit Holocaust-Überlebenden entwickelte er die Idee des Kohärenzgefühls mit den Komponenten Verstehbarkeit, Handhabbarkeit und Bedeutsamkeit. Gesundheit und Krankheit verstand er als Kontinuum statt Gegensatz. Antonovskys Ansatz beeinflusst bis heute Resilienzforschung, Psychotherapie und Gesundheitswissenschaften. Sein Vermächtnis: Menschen bleiben trotz Belast"
},
{
"source_id": "ERGO-0668",
"title": "Title: POL-POL SOL Toxische Positivität",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8bd6f3e9ea6d22a0016f6d1d9bfcbcb9b87c6822ade679438a1fa1a6fdb0ad33",
"citation_short": "ERGO-0668 · 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL SOL Toxische Positivität. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0668].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: POL-POL SOL Toxische Positivität ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6dcb0b64-5236-46b3-a266-8b25fcfa0b6c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext zum Thema Emotionen, der sich mit dem Konzept der toxischen Positivität auseinandersetzt. Grundlage bildet eine Podcastfolge von Franca Cerutti, in der toxische Positivität als die übertriebene Fokussierung auf positive Gefühle und die Abwertung oder Unterdrückung negativer Emotionen definiert wird. Der Text verweist auf Studien von B. Q. Ford, die zeigen, dass Emotionsunterdrückung Stress verstärken kann, während Emotionsakzeptanz mit besserer psychischer Gesundheit verbunden ist. Zudem werden die Basisemotionen nach Paul Ekman genannt und praxisnahe Vo"
},
{
"source_id": "ERGO-0162",
"title": "Quelle: Professionelles Handeln, Cornelsen, 2020",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0db56936d04a10ec6df5214279a3192414c5919c4342c5d8ae9f304573e8a1e1",
"citation_short": "ERGO-0162 · 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf",
"citation_full": "Quelle: Professionelles Handeln, Cornelsen, 2020. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0162].",
"score": 3,
"excerpt": "Quelle: Professionelles Handeln, Cornelsen, 2020 Quelle: Wertschätzende Kommunikation in der Grundschule, M. Müller, BoD, 2019"
},
{
"source_id": "ERGO-0163",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "089ad56852d7c2f0e28c33aca826aed07f8e6bb2af3c7fa8313f65d6a4b4de23",
"citation_short": "ERGO-0163 · 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/19_psybv-gewaltfreie-kommunikation-text/gewaltfreie-kommunikation-text.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0163].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: rBMcZLZIKFwzotE0"
},
{
"source_id": "ERGO-0169",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/gewaltfreie-kommunikation.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f57ac3f777f2cc838c826977efd578afe129d01302b22d41a6eda75ddeeea208",
"citation_short": "ERGO-0169 · 2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/gewaltfreie-kommunikation.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/20_psybv-gewaltfreie-kommunikation/gewaltfreie-kommunikation.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0169].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8dl56vggLX8lihZe"
},
{
"source_id": "ERGO-0213",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bf07512ea6e5bd2dd43a250308d2c0918a0ebbefcc05aadff8d47e86a3364de3",
"citation_short": "ERGO-0213 · 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/34_psybv-die-bedeutung-von-kommunikation-artikel/die-bedeutung-von-kommunikation-artikel.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0213].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: QLWU3hfmuwWBL74x"
},
{
"source_id": "ERGO-0293",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/60_psybv-kommunikation-und-gesprachsfuhrung/3.-kommunikation-und-gesprachsfuhrung-02.2025.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "24cefd83635f6cb5281c376aaa79b1f971bad43d21835b1cbae84a002ca4145e",
"citation_short": "ERGO-0293 · 2_schule/1_facher/16_psybv/60_psybv-kommunikation-und-gesprachsfuhrung/3.-kommunikation-und-gesprachsfuhrung-02.2025.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/60_psybv-kommunikation-und-gesprachsfuhrung/3.-kommunikation-und-gesprachsfuhrung-02.2025.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0293].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: RjPv9p9l4ypDuXsc"
},
{
"source_id": "ERGO-0669",
"title": "Emotionen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4a806d1c93d7c8c3a5751942cfa89e1cba21a2bc4086ac0282adaa9a5fcbeff1",
"citation_short": "ERGO-0669 · 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf",
"citation_full": "Emotionen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/13_pol-pol-sol-toxische-positivitat/pol-sol-toxische-positivitat.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0669].",
"score": 2,
"excerpt": "POL Emotionen SOL Toxische Positivität Hören Sie sich die Folge “Toxische Positivität” aus dem Podcast “Psychologie to go!” von Dipl. Psych. Franca Cerutti an und bearbeiten Sie nachfolgende Aufgaben. 1. Wie definiert Dipl. Psych. Franca Cerutti “Toxische Positivität”? Toxische Positivität ist 2. Nennen Sie die Kernaussagen der vorgestellten Studienergebnisse der Forschergruppe um B. Q. Ford... - ...in der Studie zum Zusammenhang zwischen Emotionsunterdrückung und Stressintensität: ✓ Ergebnis: - ...in der Studie zum Zusammenhang zwischen Emotionsakzeptanz und psychischer Gesundheit: ✓ Ergebnis: 3. Welche Basisemotionen nach P. Ekman zählt Franca Cerutti auf? 4. Welche Vorschläge macht Franca Cerutti, um mit negativen Gefühlsäußerungen von anderen Menschen umzugehen?"
}
],
"12_Praktikum_Gut_Gamig": [
{
"source_id": "ERGO-0016",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 12.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/24_praktikum-gut-gamig-12-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-12",
"text_hash": "009df27cdfb63e7121a9e7dddf5e98008a0c503503fed08e7b15b6de1355ac2d",
"citation_short": "ERGO-0016 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/24_praktikum-gut-gamig-12-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 12.09.2025. (2025-09-12). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/24_praktikum-gut-gamig-12-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0016].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 12.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Herr S. könnte heute vielleicht nicht kommen und ich würde als GL stellvertreten - Zum Frühstück kommt er aber wieder dazu. Bis dahin schließe ich die Werkstatt auf und merke schnell, dass jeder Rehabilitant anfängt, durcheinander durch die Werkstatt zu laufen und hintereinander dieselben Fragen zu fragen. Nachdem ich ein zweites Mal sagte, dass ich gern einen Plan zusammen machen würde, um gesammelt über den Stand der Dinge zu reden und ich ein drittes Mal gefragt wurde, habe ich mich an meinen Arbeitsplatz gestellt und nur noch beobachtet, wie jeder für sich allein mit dem weitermachte"
},
{
"source_id": "ERGO-0060",
"title": "Title: Gut Gamig",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a7e6c38ad49e15d29827372a5632a27240ac02fc7dc805e8b5cadea05e7edd8a",
"citation_short": "ERGO-0060 · 1_praktikum/1_gut-gamig/default.txt",
"citation_full": "Title: Gut Gamig. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0060].",
"score": 31,
"excerpt": "Title: Gut Gamig ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e9a70b27-1e63-46e8-b193-1bb27674e45b\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Essen, Übersicht\"},{\"tags\":\"Gut Gamig, Hausaufgaben, Übersicht\"},{\"tags\":\"Gut Gamig, Logbook, Übersicht\"},{\"tags\":\"Gut Gamig, Wege, Übersicht\"},{\"tags\":\"Gut Gamig, Praktikumsauftrag, Übersicht\"}],\"te"
},
{
"source_id": "ERGO-0032",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/39_praktikum-gut-gamig-02-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-02",
"text_hash": "01e494030b0648365b6d26f7c125547a9bd4bf4c8ce0df26a544ab75dd7552b6",
"citation_short": "ERGO-0032 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/39_praktikum-gut-gamig-02-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.10.2025. (2025-10-02). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/39_praktikum-gut-gamig-02-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0032].",
"score": 30,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ist eine kleine überschaubare Zahl an Rehabilitanten in der Werkstatt. Frau J. rufe ich an, weil sie fehlt - Es ginge ihr psychisch nicht gut. Montag käme sie bestimmt wieder. Ich gebe dem ABW bescheid, damit sie auch informiert sind und berede am Telefon, was ich in die Anwesenheit eintrage. Frau P. kommt auch nicht und ich rufe sie an. Sie habe mit dem GL besprochen, dass sie heute noch im Urlaub ist - Und unser GL bestätigt das. Herr K. hat heute Urlaub und Frau S. ist geplant krankgeschrieben. Herr P. steht aktuell noch krank eingetragen bis morgen, kommt nächste Woche aber auc"
},
{
"source_id": "ERGO-0003",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/12_praktikum-gut-gamig-26-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-26",
"text_hash": "f0a3cf83fcdf9404de541a015cc8f3e77184c29199ded7e05aaf685ebe154a71",
"citation_short": "ERGO-0003 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/12_praktikum-gut-gamig-26-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.08.2025. (2025-08-26). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/12_praktikum-gut-gamig-26-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0003].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute sind wir nicht viele. Herr St. Herr T., Frau P. und Herr W. - und ich. Jeder hat seine Aufgaben. Frau J. fehlt leider: ich möchte mit ihr gern ihre Lochvasenproblematik befunden: ihre Wulste platzen leider immer wieder auseinander nach dem Schrühbrand. Anmerkung: es heißt nicht Schürrbrand, wie ich dachte. Ich befasse mich also mit meinen Glasuren. Bei meinen freien Dreharbeiten kann ich mich nur schwer entscheiden: es wird dann innen schlicht weiß und außen farblos: ich will nicht so viel von den Drehspuren übergießen: ich mag das Urige daran. Leichter ist das vo"
},
{
"source_id": "ERGO-0029",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/36_praktikum-gut-gamig-29-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-29",
"text_hash": "97a25f90995d8c20bd36d4d756f04684200c14c5c037a00270be4bf1e08fe33f",
"citation_short": "ERGO-0029 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/36_praktikum-gut-gamig-29-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.09.2025. (2025-09-29). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/36_praktikum-gut-gamig-29-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0029].",
"score": 29,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Herr S., unser Gruppenleiter ist leider immernoch krank und wir telefonieren später für einen Status Quo. Ich bestelle das Essen ab, versuche Frau Sch. telefonisch zu erreichen, die möglicherweise die Woche nicht kommt (später ruft sie zurück und bestätigt das, wobei sie am Telefon freundlich und schüchtern in der Stimme wirkt) - Dann beginne ich mit einer Morgenrunde und frage Aufgaben und Bedarfe ab. Das läuft mittlerweile geordneter ab, als noch letzte Woche, was mich sehr freut und wofür ich mich gern bei allen bedanke. Frau P. erscheint pünktlich zur Arbeit. Sie nimmt eine fei"
},
{
"source_id": "ERGO-0005",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 28.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/14_praktikum-gut-gamig-28-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-28",
"text_hash": "fcbd6e363e42ed84b91084f2f6cb7cc1feadd4d6996c5c64c19ff83da89a275f",
"citation_short": "ERGO-0005 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/14_praktikum-gut-gamig-28-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 28.08.2025. (2025-08-28). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/14_praktikum-gut-gamig-28-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0005].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 28.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Tag wiederholt sich ein wenig. Herr S. ist immernoch sehr kommunikativ. Dafür ist Frau Pa. wieder zurück vom Urlaub und zeichnet sich durch ihre ruhige zurückhaltende Art aus. Mit Frau Ka. mache ich die verabredete Salzstreuer-Eule. Dabei habe ich meine Befundübung im Kopf. Herr W. sagte: Machen Sie einfach los und gucken Sie sich erstmal an, wie sie arbeitet und wie ihre sozialen Aktionen sind. Das war ein guter Tipp. Ich lege mein Augenmerk gar nicht mehr auf den Fehler des Werkstücks, sondern merke schnell, dass Frau Ka. einige Defizite aufweist, die damit in Verbindung liegen kön"
},
{
"source_id": "ERGO-0041",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/47_praktikum-gut-gamig-15-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-15",
"text_hash": "11c45cd78719f1b886145b69dc8af2dd630e35eff29d07a95867a7b1a3d365fd",
"citation_short": "ERGO-0041 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/47_praktikum-gut-gamig-15-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.10.2025. (2025-10-15). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/47_praktikum-gut-gamig-15-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0041].",
"score": 28,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute töpfer ich mein Abschiedsgeschenk. MIr gefallen die vielen kleinen Engel, die die letzten Tage um das Birnennashorn von Herrn Ka. versammelt waren. Jeder kann Engel gut vertragen, denke ich. Und für die Werkstatt 'bastel' (Zitat Herr Ka.) gleich zwei und schaffe über den Tag nicht wirklich anderes. Mein Laufzettel füllt sich allmählich. Alle Rehabilitanten sind da. Herr Ka., Frau Pe., Frau We., Frau Ju., Herr Kö., Frau Pa. - Herr Bf. kommt morgen wieder. Herr Kö. modeliert seine Drehstücke von gestern zu zwei Vasen zusammen, Frau We. glasiert fleißig Brennöfen, Frau Ka."
},
{
"source_id": "ERGO-0004",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 27.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/13_praktikum-gut-gamig-27-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-27",
"text_hash": "2301260b2fb6912bd216408943ade364c200afa21b127d75a68533500652f163",
"citation_short": "ERGO-0004 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/13_praktikum-gut-gamig-27-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 27.08.2025. (2025-08-27). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/13_praktikum-gut-gamig-27-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0004].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 27.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Herr S. ist heute sehr kommunikativ. Es fällt mir schwer, mich auf meine Arbeit zu konzentrieren. Ich bereite meine Aufgabe für eine Befundung vor. Ursprünglich dachte ich an Frau J. - diese ist aber noch mit einem Werkstück beschäftigt und ich werde mich mit Frau K. zusammensetzen, um zu gucken, warum kein Salz aus ihren Salzstreuern kommt. Herr W. gibt mir die weiteren Informationen für meine Übersicht, die ich in meinem Praktikumsauftrag festhalte. Für Herrn T. ist heute letzter Tag mit Herrn W. vor seinem Urlaub. Er zeichnet heute sehr viel und macht auf mich einen traurigen Eindruck"
},
{
"source_id": "ERGO-0006",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/15_praktikum-gut-gamig-29-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-29",
"text_hash": "b07372dbfb49129559bac4b3e8702b1b2149adcf867e518c1db0884454c6d1a9",
"citation_short": "ERGO-0006 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/15_praktikum-gut-gamig-29-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.08.2025. (2025-08-29). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/15_praktikum-gut-gamig-29-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0006].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 29.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute wird ein ruhiger Tag. Herr W. ist nach dem Mittag bald weg, um sein Zeugnis zu bekommen - Er wird bestanden haben. Perfekt! Ich freue mich über jeden guten Ergotherapeuten - Er ist einer. Zum Tagesstart darf ich eine kleine Gymnastikübung mit der Gruppe machen. Frau Ka. hat nicht so richtig Lust und wird auch später tiefer Schnaufen, als sonst, nachdem sie erfährt, dass ihr aufgezeichnetes Muster auf ihrer Tasse neu gemacht wurde. Ich beobachte sie die Tage etwas genauer. Am Nachmittag bin ich allein in der Werkstatt und mach sie auch zu. Bis dahin nehme ich mir vor, ei"
},
{
"source_id": "ERGO-0007",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/16_praktikum-gut-gamig-01-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-01",
"text_hash": "15b38c0e87277a8c291d5061e3382daf346a8007b3b3b474b88e487173295d45",
"citation_short": "ERGO-0007 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/16_praktikum-gut-gamig-01-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.09.2025. (2025-09-01). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/16_praktikum-gut-gamig-01-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0007].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Bahn bringt mich nicht bis zur SBahn heute - Ich habe Glück, denn Herr W. nimmt mich mit seinem Auto mit. Dort gratuliere ich ihm nochmal zur bestandenen Prüfung. Herr A. und Frau W. kommen zurück vom Urlaub. Herr A. bekommt einen Blumenstrauß zum 20ten Werkstattjubileum - Er sucht sich die kleinste Vase aus dafür und guckt mich verschmitzt an dabei. Frau Pa. fragt mich, ob wir nochmal Blumen pflücken können. Sie verrät mir dabei auch ihre Lieblingsblumen und fragt nach meinen: ihre sind Kirschen, Magnolien und Orchideen. Ich mach meine Plattenvase vom Freitag ferti"
},
{
"source_id": "ERGO-0047",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/7_praktikum-gut-gamig-18-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-18",
"text_hash": "1e2531eebf74660f42f18eb3694c8053ce8abadaa5c62e24abd82809f23f92a4",
"citation_short": "ERGO-0047 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/7_praktikum-gut-gamig-18-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.08.2025. (2025-08-18). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/7_praktikum-gut-gamig-18-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0047].",
"score": 27,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Montag. Montagsrunde: Wie waren die Wochenenden. Frau P. erzählt über ein mäßiges Wochenende - Auch beim Bowling hätte sie nur zugesehen. Sie kommt im Laufe des Tages wieder gut rein in einen guten Antrieb. Alle anderen auch. Herr W. kommt später: er gibt heute seinen Prüfungsplan für morgen ab. Wir werden den ganzen Tag ein wenig mehr auf Ordnung achten, damit es morgen angenehm wird. Ich giesse den Baum und wir holen einen neuen Brand aus dem Ofen. Kein Bruch, nichts Verlaufenes. Nur eine Ofenkatze hat ihren Kopf verloren. Glücklicherweise ist nun meine Feldflaschenvase, aka Hase"
},
{
"source_id": "ERGO-0008",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/17_praktikum-gut-gamig-02-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-02",
"text_hash": "6f68c5ffc81d8461f91b2b36e8468851d8a96d29e28bf9bade3df2b03c475832",
"citation_short": "ERGO-0008 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/17_praktikum-gut-gamig-02-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.09.2025. (2025-09-02). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/17_praktikum-gut-gamig-02-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0008].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 02.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ändern sich die Wege. Ich steige früher in die SBahn - zum einen fährt meine Bahn nicht, wie sonst, zum anderen will ich heute auf keinen Fall weitere Fahrplanänderungen riskieren, weil ich heute allein bin mit den Rehabilitanten und die Werkstatt aufschließe. Herr W. als stellvertretender GL guckt sich heute mal die Stuhlflechterei an und wird mir in der Mittagspause darüber berichten. Ich fang ertsmal mit einer Morgenrunde an. Herr A., Frau W., Frau Pa., Frau P., Frau K. - Alle da, die da sein sollten, auch wenn Frau W. etwas verspätet ankommt. Ich frage, ob jeder eine Aufg"
},
{
"source_id": "ERGO-0025",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 23.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/32_praktikum-gut-gamig-23-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-23",
"text_hash": "b8b9303c8ec82ffee39bdd2b507f2860376f6a18d464194fcfa1bd53324e2602",
"citation_short": "ERGO-0025 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/32_praktikum-gut-gamig-23-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 23.09.2025. (2025-09-23). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/32_praktikum-gut-gamig-23-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0025].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 23.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein neuer Tag in GL-Vertreterrolle. Herr Sch. fehlt und ich rufe ihn an - Er habe mit dem GL den Ausgleichstag für das Herbstfest auf heute verabredet. Ich finde dazu keinen Vermerk, aber füge eine Notiz in seine Unterlagen ein. Frau S. erschien pünktlich zur Arbeit und übergab die Bestätigung ihres Praxistermins vom Vortag. Sie erkundigte sich nach dem Verkauf der von ihr angefertigten Tassen und äußerte, dass sie keine weiteren produzieren müsse, sofern noch viele übrig seien. Ich erklärte ihr, dass der bisherige Verkauf keine Rückschlüsse auf die Nachfrage beim nächsten Mal zula"
},
{
"source_id": "ERGO-0027",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/34_praktikum-gut-gamig-25-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-25",
"text_hash": "5eef92a280538b611d9717951e24cee9c9525d3b8910998e3279f96d1e918cde",
"citation_short": "ERGO-0027 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/34_praktikum-gut-gamig-25-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.09.2025. (2025-09-25). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/34_praktikum-gut-gamig-25-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0027].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ist eine kleinere Runde ohne Gruppenleiter. Das heißt, wir sind mit mir zusammen zu sechst bis zum Mittag und danach bin ich mit Herrn K. allein. Frau P. erscheint pünktlich zur Arbeit. Sie fragt mich, ob sie etwas glasieren könne, da ihr aktuelles Werkstück fertig ist. Sie glasiert eigenverantwortlich an freien Unikaten und arbeitet dabei gewissenhaft und motiviert. Herr K. erscheint pünktlich zur Arbeit. Er hält sich immer noch hin und wieder einen kühlenden Lappen an seine kleine Schürfwunde unter seinem Auge. Vormittags bereitet er wie gewohnt weiter seine Möwe vor,"
},
{
"source_id": "ERGO-0037",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/43_praktikum-gut-gamig-09-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-09",
"text_hash": "431ea42f7cf39c307404b0b849043f2d90cc01bbe6fc0de8b18800aee44e73fe",
"citation_short": "ERGO-0037 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/43_praktikum-gut-gamig-09-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.10.2025. (2025-10-09). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/43_praktikum-gut-gamig-09-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0037].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ich habe heute meinen Platz beim fehlenden Herrn StS. gefunden und habe es zum ersten Mal geschafft, den Bericht einmal komplett durchzuarbeiten - Er ist nicht perfekt; vielleicht ist er auch noch nicht gut; aber er ist im Rahmen meiner Möglichkeiten so, dass ich stolz drauf bin, dass er überhaupt vorhanden ist. Am Nachmittag ist unser Gruppenleiter nochmal zeitiger ausgeloggt - Ich biete Herrn AK. an, seine Idee eines Birnennashorns in Ton umzusetzen, um sie Herrn TK. zu zeigen, mit dem ich mich vorab darüber unterhielt, dass uns beiden diese Art von Fantasie und Spontanität eher"
},
{
"source_id": "ERGO-0039",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/45_praktikum-gut-gamig-13-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-13",
"text_hash": "08afa563cd9548d2973a9578c27b881bfa4ed5cf0db95a377594726de756e9bd",
"citation_short": "ERGO-0039 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/45_praktikum-gut-gamig-13-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.10.2025. (2025-10-13). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/45_praktikum-gut-gamig-13-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0039].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Letzter Tag vor der Sichtstunde. Der Tag fühlt sich etwas ungewöhnlicher an, als sonst. Ich bin den Tag über überwiegend in der Nähe von Herrn AK. Wir gehen noch einmal eine Runde Scrabble Buchstaben Schneiden durch. Es fällt auf, dass Herr AK. doch wieder einiges vergessen hat über das Wochenende. Im zweiten Anlauf ist das dann wieder aufgefrischter. Ich möchte das Thema Sichtstunde nicht weiter in den Fokus legen, um den Alltag nicht zu beunruhigen und das klappt ganz gut. Ich freue mich außerdem sehr, dass beim Ausräumen vom Brennofen nichts zu Schaden gekommen ist. Meine Vase s"
},
{
"source_id": "ERGO-0043",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 17.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/49_praktikum-gut-gamig-17-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-17",
"text_hash": "f80fc908585675093bef451caaf0a6bf1a6cb0c710bd4e88770de028dcc35c01",
"citation_short": "ERGO-0043 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/49_praktikum-gut-gamig-17-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 17.10.2025. (2025-10-17). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/49_praktikum-gut-gamig-17-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0043].",
"score": 26,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 17.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Letzter Tag. Heute gibt es Eis für alle. Ich hole ein Scrabblebrett aus der Ergo. Herr K. spielt drei Kollegen - Und es ist schön, dabei zuzusehen. Alle sind konzentriert und aufmerksam, vereinbaren Regeln und halten sich dran. Und nun haben die Buchstaben noch am letzten Tag ihren Auftritt gehabt. Frau W. und Frau Pe. arbeiten an ihren Werken weiter, bis sie fertig sind. Ich räume meine Dinge zusammen. Dann schauen wir uns mein ausgedrucktes und laminiertes Fotoalbum der Praktikumswochen an. Es ist nostalgisch. Schön - Traurig. Ich gebe Schlüssel ab und Laufzettel. Mein Gruppenleiter wü"
},
{
"source_id": "ERGO-0001",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/10_praktikum-gut-gamig-22-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-22",
"text_hash": "c830305688d6d38200f9aa480ade2576eccfd4b109d73f717206e6a7f1ab3b9c",
"citation_short": "ERGO-0001 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/10_praktikum-gut-gamig-22-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.08.2025. (2025-08-22). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/10_praktikum-gut-gamig-22-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0001].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" 8 Uhr. Ein neuer Brand wird gestartet. Unser GL hat ‚leider vergessen, wie das geht“, also durfte ich gucken, ob mir noch alles dazu einfiele: Tücher vom Rand, vorsichtig, Randputzen, alles nach außen natürlich, Höhencheck per Kantenblick und zumachen: erster Fehler: das Wichtigste vergessen: 3x spucken. Jetzt: Deckel schließen, Verschluss schließen, Kippschalter am Steuergerät, P3 Modus: 1070 für Schürbrand und Playbutton drücken. Nun Bäume gießen, Wildkraut jäten, Löwenzahn für Kaninchen sammeln und eine Drehscheibenarbeit von Herrn W. Verputzen. Es berührt mich angenehm, dass er"
},
{
"source_id": "ERGO-0012",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 08.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/20_praktikum-gut-gamig-08-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-08",
"text_hash": "3e00b8ee4e1a84d2ac66a16a030f6e00e9560d0bbfffa2369f8a433b997d6418",
"citation_short": "ERGO-0012 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/20_praktikum-gut-gamig-08-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 08.09.2025. (2025-09-08). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/20_praktikum-gut-gamig-08-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0012].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 08.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Meine Straßenbahn fährt wieder gewohnte Wege und es ist der erste Tag ohne Herrn W. - Dafür ist unser GL wieder aus dem Urlaub, genauso, wie Frau J., die heute an ihrem Zaunkönig weiterarbeitet. Mit Herrn S. räume ich den Brennofen ein und muss noch ein paar Glasuren dicker auftragen. Ich bin heute sehr fahrig und unkonzentriert - Das zeigt sich, wenn ich weiße, statt farblose Glasur auftrage. Ich habe Glück und kann das rückgängig machen, ohne die mühevolle Unterglasur von Frau K. zu radieren, zumal es sich um die Vase handelt, die sie eigentlich gar nicht weiter machen wollte, we"
},
{
"source_id": "ERGO-0013",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/21_praktikum-gut-gamig-09-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-09",
"text_hash": "e5526b9b4af316dbaec70f9ed04b1732fd247a73ff36cc92a038a3b60b62342b",
"citation_short": "ERGO-0013 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/21_praktikum-gut-gamig-09-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.09.2025. (2025-09-09). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/21_praktikum-gut-gamig-09-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0013].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 09.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ist der Brennofen fertig beladen und unser GL lädt uns gewohnt dazu ein, ihn anzuschalten - Das heißt: Tücher vom Rand nach außen entfernen, Ränder putzen, Deckel innen putzen, Horizontblick, 3 mal spucken, Deckel zu, Schalter an, Tür zu. Frau Pa. möchte immernoch nicht an der Tradition teilnehmen. Herr. A. hat heute Urlaub für einen Tag Haushalt. Ich werde also seine Möwenhälfte zum Trocknen aus der Negativform holen. Eine andere Möwe bemale ich später mit Untergrundglasur. Außerdem beende ich das Modellieren am Krug von gestern und zieh nochmal die Linien nach vom Krug, den"
},
{
"source_id": "ERGO-0014",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/22_praktikum-gut-gamig-10-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-10",
"text_hash": "5bbec160520c3fde0180fbf077239eb0df3cb16172e7825e552aa0e2c8f9ed4e",
"citation_short": "ERGO-0014 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/22_praktikum-gut-gamig-10-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.09.2025. (2025-09-10). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/22_praktikum-gut-gamig-10-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0014].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute gibt es viele kleine Dinge zu bearbeiten. Ich versuche am Anfang noch, das Eierbecherservice zu begradigen; später vertone ich noch kleine Risse in meinem Krug von gestern. Frau K. erkundigt sich interessiert nach dem Stand und meint, sie würde weniger mit dem Paddel arbeiten. Ich behalte mir das im Hinterkopf - Ich darf dazwischen vermutlich keinen Tag vergehen lassen; bei einer Möwe ist mir das auch schon passiert. Ich beobachte, wie Herr S. Frau K. dazu befragt, ob sie eine Idee hätte, ihre notwendigen Schritte für ihre Ordnungssysteme einzuhalten - Ob ihr möglicherweise e"
},
{
"source_id": "ERGO-0015",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 11.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/23_praktikum-gut-gamig-11-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-11",
"text_hash": "03c6c33462a842743644e6b152ef4eac2646ff7162df433f6e9e2253c2fd84a2",
"citation_short": "ERGO-0015 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/23_praktikum-gut-gamig-11-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 11.09.2025. (2025-09-11). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/23_praktikum-gut-gamig-11-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0015].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 11.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Tag beginnt ohne GL. Ich schließe die Werkstatt auf, lass alle erstmal kurz ankommen und kümmere mich darum, dass jeder eine Aufgabe hat. Alles in Ruhe. Nach dem Frühstück ist Herr S. auch wieder da. Der Brennofen ist fertig beladen für morgen. Frau W. fällt heute besonders durch ihre Unaufmerksamkeit auf, kommentiert permanent diverse Verhalten von Herrn A. und schafft es dabei nicht, nur ein einziges Wort in ihrem Tagebericht zuende zu schreiben - Herr S. interveniert, indem er ihre Umwelt anpasst: heißt: Frau W. schreibt im Büro weiter. Herr A. schien mir heute sehr er"
},
{
"source_id": "ERGO-0017",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/25_praktikum-gut-gamig-15-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-15",
"text_hash": "89bc14f6d65b913b02cee577c84b08d9e50f2b2d1a0ee89495787e84e3d72db5",
"citation_short": "ERGO-0017 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/25_praktikum-gut-gamig-15-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.09.2025. (2025-09-15). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/25_praktikum-gut-gamig-15-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0017].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 15.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Montag. Fast alle da, bis auf Frau Pa. und Herrn T. - Herr P. ist wohl für nächste Woche angekündigt. Also Morgenrunde, Aufgaben für die Hoffestvorbereitung und Ofen aufmachen. Das Haus, das erst nicht in den Ofen passen wollte, kann sich heute nicht mehr von seinem Boden trennen. Das ist ein bisschen ärgerlich. 3 Steine waren zu wenig. Aber mit Hammer und Meißel klappt es letztendlich auch. Es sind schöne Werke dabei. Das wird ein hübscher Keramikstand. Dafür schraube ich mit Herrn K. das erste Dekoregal zusammen. Ich nehme ihn als äußerst kooperativ und aufmerksam wahr. Wir zupfe"
},
{
"source_id": "ERGO-0024",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/31_praktikum-gut-gamig-22-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-22",
"text_hash": "8daa0c1c2c035e23be3776b159a228b0a2b8973b658ebe774e5410b779c6ec17",
"citation_short": "ERGO-0024 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/31_praktikum-gut-gamig-22-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.09.2025. (2025-09-22). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/31_praktikum-gut-gamig-22-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0024].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 22.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Gruppenleiter hat sich krankgemeldet und wird die gesamte Woche abwesend sein. Die Morgenrunde habe ich übernommen. Nach einer kurzen Besprechung über die Erlebnisse und Eindrücke des Wochenendes habe ich die Aufgaben verteilt. Herr F. übernahm das Abholen des Pavillons. Im begleitenden Wohnen habe ich mich nach dem Status von Herrn P. erkundigt, für den in dieser Woche eine Eins-zu-Eins-Betreuung empfohlen wird. Er wird nicht in die Werkstatt kommen. Die Dokumentation habe ich erstellt und abgeschlossen. Herr K. erschien pünktlich zur Arbeit und berichtete in der Morgenrunde v"
},
{
"source_id": "ERGO-0028",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/35_praktikum-gut-gamig-26-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-26",
"text_hash": "b6038dbe88c9b33b02a22fe708721d026d2b5b5cd09120e987f67745e74deda3",
"citation_short": "ERGO-0028 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/35_praktikum-gut-gamig-26-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.09.2025. (2025-09-26). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/35_praktikum-gut-gamig-26-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0028].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 26.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Herr K. erscheint pünktlich zur Arbeit. Er schlägt Ton zu Batzen, beendet sein Werkstück vom Vortag (Möwe) und ist interessiert daran, meine Vorschläge umzusetzen, wie er feinmotorische Arbeiten gestalten kann – konkret in Form von Scrabblesteinen. Herr K. hat große Freude daran, mit den Buchstaben zu spielen. Bei dieser Arbeit hat er deutlich an Qualität gewonnen. Es scheint, als sei er selbst ein wenig überrascht davon – seine weit geöffneten Augen und der lange, fokussierte Blick auf sein Ergebnis deuten darauf hin. Ich lobe ihn. Frau S. erscheint ebenfalls pünktlich zur Arbeit."
},
{
"source_id": "ERGO-0031",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/38_praktikum-gut-gamig-01-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-01",
"text_hash": "e1d8ebd9599f198e63dc66887d22dcbc648fa7eefb0b6bd5e81e38bf57e4d18d",
"citation_short": "ERGO-0031 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/38_praktikum-gut-gamig-01-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.10.2025. (2025-10-01). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/38_praktikum-gut-gamig-01-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0031].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 01.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute wird der Tag knapp. Aufgaben sind verteilt. Bäume sind gegossen. Musikraum durchgelüftet. Ich fang eine Reservetasse an und mach sie gleich fertig für die bestellte Tasse, die mir einen eher unzuverlässigen Eindruck macht, auch nach der Reparatur und auch, wenn Frau P. sie nochmal hübsch verputzt. Sie ist sehr dünn. Wenn sie durch den Ofen kommt, könnte die Reserve einfach wieder recycelt werden oder es ergibt sich sogar das Interesse, beide zu verkaufen (Eine Tasse als Geschenk an einen Bruder von Brüdern und alle Namen stehen drauf). Wir werden sehen. Eine Fingerübung war es alle"
},
{
"source_id": "ERGO-0040",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/46_praktikum-gut-gamig-14-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-14",
"text_hash": "6efb094dd7ef8465d095b0f5f2decc26141755a2da2eef2450bd2044ecee38b3",
"citation_short": "ERGO-0040 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/46_praktikum-gut-gamig-14-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.10.2025. (2025-10-14). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/46_praktikum-gut-gamig-14-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0040].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Sichtstundentag. Ich kauf mir erstmal zwei Becher Kaffee beim Bäcker, ein Schweineohr für mein Fuchskind, nehme eine Bahn früher und begrüße meine Lehrerin, die bereits mit meinem Gruppenleiter in der Werkstatt ist. Herr Ka. kommt auch pünktlich, ich zieh mich um und alles läuft gemütlich ab. Wir sitzen noch 5 Minuten zusammen - Ich nutze die Zeit, alle miteinander vorzustellen. Unser Gruppenleiter setzt sich an die Drehscheibe und hat von dort die Werkstatt im Blick, ich repariere meine Eule von gestern und lass Herrn Ka. prüfen, ob das Wort QUIZJURY tatsächlich so punktereich ist, wie"
},
{
"source_id": "ERGO-0009",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 03.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/18_praktikum-gut-gamig-03-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-03",
"text_hash": "df95e610a1f0772cc3c123c5c67d095eac57513298c222981374e2acf4e3147a",
"citation_short": "ERGO-0009 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/18_praktikum-gut-gamig-03-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 03.09.2025. (2025-09-03). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/18_praktikum-gut-gamig-03-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0009].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 03.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ein ruhiger Tag wieder - Alle arbeiten solide weiter, wie gestern und ich versuche mich im Üben einer Anleitung. Ich sage auch, dass ich das für die Schule mache, damit niemand denkt, ich würde mich einmischen wollen. Am Ende schlägt Frau Ka. selbst vor, diese Anleitung mal zu nutzen. Sie fragte auch öfter, ob sie mein Werkstück sehen könne. Das hat mich sehr gefreut. Die Runde bekommt mit der Zeit auffällig viel Temperament. Herr S. hat wieder besonders viel Energie - Wir gehen also eine Runde um die Kirche und mit Frau Pa. finde ich noch einen schönen Rest, rosafarbener Blumen.Letzter Tag mit Herrn W. - Also viel Kuchen und Blumen, Vorbereitung, Abwechslung und insgesamt verständliche Unruhe. Wir spielen das Wikinigerspiel, dass wir uns aus der Ergo ausgeliehen haben. Dabei wird schnell deutlich, wie ehrgeizig Herr A. doch ist und wie schnell auch Ungerechtigkeitsgefühle bei anderen in die Höhe gehen, wenn es ums Verlieren geht. Insgesamt bleibt alles friedlich und reguliert Frau P. bräunelt meinen Übertopf. Frau Ka. geht nun heute meine Katzenanleitung durch und hält sich gut daran. Sie ist im Kontakt mit mir, wenn sie etwas anders machen möchte. Ich se"
},
{
"source_id": "ERGO-0019",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/27_praktikum-gut-gamig-18-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-18",
"text_hash": "78e4ea04e6b9d78343cec25943b7fbd1355652ca0448c8c419712207e262ff79",
"citation_short": "ERGO-0019 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/27_praktikum-gut-gamig-18-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.09.2025. (2025-09-18). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/27_praktikum-gut-gamig-18-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0019].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 18.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Vorletzter Tag Aufräumen fürs Fest. Fegen, Auspreisen und Dinge aufbauen und vorbereiten. Dazu gehört die Putte von Herrn S. und Herrn T. - Ein Meisterwerk. Zum Mittag gibt es eine Extraportion Salat für umsonst. Frau Pa. ist auch wieder gesund. Ich habe sie fast übersehen - So ruhig ist sie. Herr T. beeindruckt mich sehr mit seiner Vorbereitung seines Elefanten fürs Showtöpfern. Er baut das Grundgerüst in 30min hoch, ohne auf eine Vorlage zu schauen. Heute fang ich nochmal ohne GL an, die Werkstatt aufzuräumen. Ich bin die meiste Zeit damit beschäftigt, Aufgaben zu delegieren, was auch gut klappt. Als erstes machen wir Oliver Kahn an - Das ist der zweite Brennofen und der ist schneller, als der neue Manuel Neuer. Herr St. fängt an zu schnaufen, weil er wohl denkt, ich lasse ihn allein. Ich verteile also auch hier ein wenig an Rehabilitanten, die Ressourcen haben. Frau K. putzt und räumt das Bücherregal und findet ein Quizbuch, das wir später noch spielen werden. Herr St. trumpft auf bei Musik und Sport. Frau J. putzt die"
},
{
"source_id": "ERGO-0030",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 30.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/37_praktikum-gut-gamig-30-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-30",
"text_hash": "1335de16354d61a91594bfd32ec63bb0bdfbf58be99ad9f00f85e54f4fd52861",
"citation_short": "ERGO-0030 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/37_praktikum-gut-gamig-30-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 30.09.2025. (2025-09-30). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/37_praktikum-gut-gamig-30-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0030].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 30.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ist der Tag, an dem uns die schwarze Engobe verlassen hat. Die kaufe ich dann später noch im Gerstaeker nach. Unser GL kann leider wohl diese Woche auch nicht kommen. Aber wir kriegen das im Rahmen unserer Möglichkeiten schon irgendwie ganz gut und ruhig hin. Immer schön die Ruhe bewahren. Wenn ich was lern - Dann das. Außerdem macht es ungemein Freude. Ich schaffe es heute sogar, die Dreharbeiten unseres Gruppenleiters vom Herbstfest fertig zu verputzen und zu verhenkeln und würde das auch gern irgendwann mal so schön dünnwandig hinbekommen. Ich behandel sie, wie rohe Eier, auch w"
},
{
"source_id": "ERGO-0034",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 06.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/40_praktikum-gut-gamig-06-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-06",
"text_hash": "9fc5f2b156ea98af43ea35ace4b6f466b4c1d7ed6566e9a13d274514e7936336",
"citation_short": "ERGO-0034 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/40_praktikum-gut-gamig-06-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 06.10.2025. (2025-10-06). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/40_praktikum-gut-gamig-06-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0034].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 06.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ich schreibe diese Woche aus der Erinnerung nach. Diese Woche stand unter dem Zeichen der Sichtstundenvorbereitung. Heute war noch mal ein letzter Tag als stellvertretender Gruppenleiter und ich merke, wie ich am Feierabend keine Energien habe. Heute war die Werkstatt komplett besetzt. Das hat mich sehr gefreut. Insbesonder ist KS. wieder da, nachdem sie die letzte Woche krankgeschrieben war. Ich merke, dass es mich unbewusst doch sehr bekümmert hat. Sie ist leiser, als sonst und mischt sich nicht überall ein heute. Nach einer montäglichen Morgenrunde sind dann auch alle wieder mit Aufga"
},
{
"source_id": "ERGO-0044",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/4_praktikum-gut-gamig-13-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-13",
"text_hash": "33592c82e1ffed06ff70c2b20a6210e441c758d1da0c17b14acfc9094ffe6700",
"citation_short": "ERGO-0044 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/4_praktikum-gut-gamig-13-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.08.2025. (2025-08-13). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/4_praktikum-gut-gamig-13-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0044].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 13.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c834f37b-b8bd-440b-a315-f1f0a0881566\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heißer Tag. Ich lese die neuste Hausausgabe vom Steinbeißer-Magazin. Herr T. kreiert die Cover. Die Texte berichten über Ausflüge und das Elbhangfest, Geburtstage und Jubiläen. Ich hebe frischen Ton aus dem Topf und wende ihn zum Trocknen. Mit Herrn K. beginne ich die erste Halbkugel für eine große Möwe. Ich beobachte die Art, wie dickwulstig er das macht und mach das morgen bei der zweiten Hälfte auch mal so. Er ist sehr schnell fertig. In einer Extrapause spendiert unser GL ein Eis für alle. Dann glasiere ich ein paar Tassen und Schalen mit Chrom-Grün und Lind-Grün. Dafür b"
},
{
"source_id": "ERGO-0045",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/5_praktikum-gut-gamig-14-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-14",
"text_hash": "bc12b40885214a4253b6e9fb689799decafaf5546f00cda2222e848faf8384a7",
"citation_short": "ERGO-0045 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/5_praktikum-gut-gamig-14-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.08.2025. (2025-08-14). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/5_praktikum-gut-gamig-14-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0045].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 14.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Leider habe ich diesen Eintrag verpasst. Ich versuche mich zu erinnern. Ich habe den Möwenkörper auf morgen verschoben, weil dieser bei Herrn K. noch zu feucht war. Morgen wird sich das negativ auswirken. Da wird er zu trocken sein und beim Klopfen des Bodens Risse bekommen. Zudem habe ich heute viele Dinge verlegt. Das Handy beim Mittag. Ich habe mir mein Schnitzel von einem anderen Handy schicken lassen. Darum dürfte es in der Slideshow auch unsortiert am Anfang auftauchen. Ich habe die Blüten auf der Tasse glasiert. Und ich habe Ton geklopft mit Herrn K. Mehr fällt mir leider ni"
},
{
"source_id": "ERGO-0048",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/8_praktikum-gut-gamig-19-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-19",
"text_hash": "a30e7e1de33fb4d675b6eaacb4716a13d74c35d0672169e6edad5df7cfd7cf04",
"citation_short": "ERGO-0048 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/8_praktikum-gut-gamig-19-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.08.2025. (2025-08-19). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/8_praktikum-gut-gamig-19-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0048].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" 8 Uhr: Herr W. beginnt mit seiner Prüfungsstunde. So sieht also auch eine Sichtstunde aus: Er begrüßt uns, stellt uns die Prüferinnen vor und fragt uns, welches Lieblingswerkzeug wir haben: Messer, Schwam, Modellierholz, Glasur und Werkstück wird genannt. Es ist sehr nachvollziehbar. Dann geht jeder wieder seinen Aufgaben nach. Herr AK. macht weiter an seiner Möwe. Ich bräunel meine Vasen unter Anleitung von den glasierenden Frauen, Frau A. und Frau P. Unser GL töpfert im Stillen an der Drehscheibe. Dort darf ich mich am Nachmittag dann auch wieder ausprobieren: es ist wird viel be"
},
{
"source_id": "ERGO-0049",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 20.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/9_praktikum-gut-gamig-20-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-20",
"text_hash": "f9989b4435be807b5349cbb83c2775393f7b0001769556bd8c022d0e83ab6894",
"citation_short": "ERGO-0049 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/9_praktikum-gut-gamig-20-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 20.08.2025. (2025-08-20). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/9_praktikum-gut-gamig-20-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0049].",
"score": 24,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 20.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Unser GL ist heute nicht da. Wir sind heute also 2 Praktikanten. Herr W. übernimmt die Leitung: jeder weiß allerdings, was zu tun ist. Wir decken erstmal die Drehstücke zum Trocknen ab, gießen unsere Bäume und richten die Arbeitsplätze her. Herr W. und ich feilen an unseren Werkstücken bis zum Mittag. Dann bearbeite ich meinen Praktikumsauftrag, den ich viel zu spät begonnen habe - Ich ärgere mich. Später kommt noch ein Kollege aus der Verwaltung, dem ich zeige, wie er seinen getöpferten Engel glasiere. In diesem Dokument findest du den Fahrplan für deine fachpraktische Ausbildung an den Semper Fachschulen. Es erklärt, warum und wie die Praxisaufträge deinen Kompetenzzuwachs strukturieren, dokumentieren und sichern. Jede Aufgabe ist gleich aufgebaut: Lernziel, Art der Rechenschaftslegung, Inhalt und genaue Vorgehensweise, wobei du Ziele und Schritte an deinen Fachbereich anpassen darfst. Die Tabelle zeigt den Zeitrahmen: Arbeitsbereich in jedem Praxisblock, Befunderhebung im ersten Praktikum, Therapieplanung und -durchführung im zweiten, Evaluation im dritten. Ergebnisse präse"
},
{
"source_id": "ERGO-0299",
"title": "Baustein 22: Führen durch Strukturieren",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "08632a8ff76e0fc2d3f587fd9e38f3e2377153395317185d2f97a21baa94a199",
"citation_short": "ERGO-0299 · 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf",
"citation_full": "Baustein 22: Führen durch Strukturieren. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/schritte-aktives-zuhoren.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0299].",
"score": 24,
"excerpt": "Baustein 22: Führen durch Strukturieren Ziele: 1. Das Gespräch durch gezielte sprachliche Interventionen strukturieren; 2. den Prozess der Bearbeitung von Anliegen, Problemen und Fragestellungen gestalten und ghedem; 3. dem Klienten durch stmkturierende sprachliche Interventionen während des Bearbeitungsprozesses Orientierung, Hilfestellung und Halt geben; 4. als Berater die Führung des Gesprächs übernehmen, aber nicht die Verantwortung für die Lösung der Probleme des Klienten; 5. den Klienten durch die strukturierenden sprachlichen Interventionen in der Bearbeitung nicht behindern, beeinflussen oder einschränken. Baustein 23: Erkenntnisse herausstellen Ziele: 1. Im Verlauf des Gespräches Selbstkommunikationsäußerungen des Klienten, die auf neue Erkenntnisse und Einsichten schließen lassen, sensibel wahmehmen; 2. die neuen Erkenntnisse (Sichtweisen, Ansatzpunkte, Zusammenhänge, Ideen, Er"
},
{
"source_id": "ERGO-0002",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/11_praktikum-gut-gamig-25-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-25",
"text_hash": "409b7baf0104b6d1c22d0d1989387ae1092e366a49102c0ce98961b85fb0dce1",
"citation_short": "ERGO-0002 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/11_praktikum-gut-gamig-25-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.08.2025. (2025-08-25). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/11_praktikum-gut-gamig-25-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0002].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 25.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tag der Übergaben. Unser GL geht morgen in den Urlaub und Herr W. übernimmt die Leitung bis zum 08.09. - Aufgaben werden verteilt. Als erstes wird allerdings der Ofen geöffnet. Nichts kaputt gegangen. Ich freue mich sehr über meine Fuchsvase. Das Grün ist mehr zerlaufen, als ich dachte, aber langsam stellt sich ein Gefühl dafür ein. Ich zeichne eine Grundglasur auf Tassen, gieße den Baum, klopfe roten Ton, modelliere einen abgebrochenen T-Rexfuss nach und besuche die Holzwerkstatt, die mir eine Leiste und meinen Fuß für meine Feldflaschenvase zurechtsägt. Dazu habe ich leider"
},
{
"source_id": "ERGO-0018",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 16.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/26_praktikum-gut-gamig-16-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-16",
"text_hash": "7d4629e8a577d89362bda2b997698adb4362c4754db22bd79675bcdd1fd22dee",
"citation_short": "ERGO-0018 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/26_praktikum-gut-gamig-16-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 16.09.2025. (2025-09-16). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/26_praktikum-gut-gamig-16-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0018].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 16.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Zweiter Putztag. Ich bräunel meine Eule. Herr S. dichtet Vasen und Tassen ab. Später wird der zweite Ofen beladen. Mein Beitrag: Ich verzappel auf dem letzten Zentimeter die Glasscherben aus einer kleinen Schale, die direkt unter den letzten Ofenboden fallen. Also alles nochmal raus und wieder rein. Herr S. nahm es offensichtlich mit Humor - Darüber war ich sehr dankbar. Leider schreibe ich aus der Erinnerung. Ich sitze jeden Tag noch zu lang und einnehmend daran, diese Seitenstruktur zu bauen. Ich habe heute das Töpferbuch gelesen, unseren Baum gegossen und eine Eselsbrücke nach Anleitung mit Herrn K. getöpfert. Später wird der GL das kommentieren mit: 'Die Schöne und das Biest'. Ich mag das Ergebnis von Herrn K. Es ist vielleicht kein Esel, aber ein sehr schöner Vielfrass - Eine Vielfrassbrücke kann vielleicht auch helfen. Leider nicht bei meiner Erinnerung an diesen Tag. Aber das wird die nächsten Tage besser. Step by Step. GL-Vertretungshalbzeit. Frau W. ruft an und kommt, wie verabredet etwas später, da sie noch einen Labortermin habe. Frau P. wird heute gewohnt unauffällig an ihrer Eckvase weiterarbeiten und wirkt gewohnt freundlich, konzentriert und zurückhaltend. Herr K. ist heute noch im Obst, kommt morgen aber für einen Tag wieder in die Werkstatt - Gut, dass wir eine Möwenhälfte vorbereitet haben für diesen Fall. Herr K. wird morgen also versorgt sein. Den Ton zum Schlagen überlasse ich ihm auch und decke ihn ab. Herr S. erscheint pünktlich zur Arbeit. Er übergab mir ein Schreiben seiner Hausär"
},
{
"source_id": "ERGO-0035",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 07.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/41_praktikum-gut-gamig-07-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-07",
"text_hash": "b670418aceb1979c57d52a803235c8610b165ddc9b958c3c21c69775d160eea0",
"citation_short": "ERGO-0035 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/41_praktikum-gut-gamig-07-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 07.10.2025. (2025-10-07). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/41_praktikum-gut-gamig-07-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0035].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 07.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Heute ist unser Gruppenleiter wieder da. Ich freue mich sehr darüber. Ich freue mich sehr über einen zauberhaften Blumenstrauß, der die Woche meinen Arbeitsplatz schmücken darf und Pfannkuchen. Die erste Hälfte verteilt sich über die gesamte Werkstatt. Die Zweite essen wir bis auf einen Spritzring in trauter Nachmittagsrunde und Kaffee auf. Ich habe es Herrn AK. versprochen und soetwas vergisst er auch nicht. Heute habe ich gute Zeit, um mich mit Herrn AK. intensiver an eine Anleitung zu wagen. Unsere Arbeitsschritte werden beim Ausschneiden der Buchstaben immer besser. Die Anleitu"
},
{
"source_id": "ERGO-0038",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.10.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/44_praktikum-gut-gamig-10-10-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-10",
"text_hash": "8e27ec6ace035d78c9a5ec962e008eff4d86be935102497c1f16301b1359a8ce",
"citation_short": "ERGO-0038 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/44_praktikum-gut-gamig-10-10-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.10.2025. (2025-10-10). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/44_praktikum-gut-gamig-10-10-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0038].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 10.10.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das wird mein letzter Freitag mit unserem Gruppenleiter - Nächste Woche ist er im Urlaub. Er lädt unsere Nachmittagsgruppe zum Mittag im Schlosscafe ein. Das ist sehr schön dort. Wir lassen uns von der Bedienung fotografieren. Ein schönes Bild. Alle Männer, bis auf den kranken Herrn StS. versammelt. Ich merke, wie ich anfange, traurig zu werden. Ich schwächel auch ein wenig. Ich bin dankbar, dass ich heute einfach nur eine Eule modelliere. Morgens machen wir noch den Ofen an. Unser GL hat die glasierten Ebenen noch einmal fertig gemacht und jetzt heißt es: Spuken und Beten. In der Ergo g"
},
{
"source_id": "ERGO-0298",
"title": "Title: PSYBV-Schritte aktives Zuhören",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "95b9eee9aa6a73520456a3e9b9eb033b3400c87665377bbe7aede0059e4e4721",
"citation_short": "ERGO-0298 · 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Schritte aktives Zuhören. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/7_psybv-schritte-aktives-zuhoren/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0298].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: PSYBV-Schritte aktives Zuhören ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"713b8ae2-42c1-4e04-b8c6-3ffcae271663\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument ist ein Ausschnitt aus einem pädagogischen Gesprächstraining und stellt verschiedene Bausteine zur Gesprächsführung vor, die Beraterinnen und Berater in der Arbeit mit Klienten unterstützen sollen. Jeder Baustein definiert konkrete Ziele, die das Zuhören, das Ertragen von Pausen oder das neutrale Wiedergeben von Inhalten strukturieren und so einen wertschätzenden Gesprächsverlauf sichern. Weitere Bausteine thematisieren den Verzicht auf Gesprächsstörer wie direkte Fragen, Diskussionen oder vorschnelle Bewertungen, das Wahrnehmen von nonverbalen Signalen sowie das Einfühlen in"
},
{
"source_id": "ERGO-0890",
"title": "Title: ATHV-Fallbeispiel Herr Burmann (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/32_athv-fallbeispiel-herr-burmann-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "afd518b0cc36b81ef43f687840334cbdddd8f3412700f5f2197a14f89103404c",
"citation_short": "ERGO-0890 · 2_schule/1_facher/3_athv/32_athv-fallbeispiel-herr-burmann-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Fallbeispiel Herr Burmann (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/32_athv-fallbeispiel-herr-burmann-psychische-behinderung-aufgabenstellung-anamnese/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0890].",
"score": 23,
"excerpt": "Title: ATHV-Fallbeispiel Herr Burmann (psychische Behinderung) - Aufgabenstellung Anamnese ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"d3b7ca01-27ba-4f0a-b5de-0165ff77c97c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Kurzer Überblick: Arbeitsblatt zur Anamnese für den Fall „Herr Burmann“ (psychische Erkrankung, Alkoholabhängigkeit, somatische Komorbiditäten). Auftrag: die ersten Schritte der ergotherapeutischen Befunderhebung ausarbeiten – persönliche Daten, medizinische, soziale und berufliche Anamnese, Verordnungen, sichtbarer Befund, Ressourcen und Defizite. Fehlende Angaben sinnvoll ergänzen und den Klienten als zukünftigen Fall in der Arbeitstherapie vorstellen. Ich kann mich leider nicht mehr wirklich erinnern, was an diesem Tag alles passiert ist. Ich habe mit Herrn AK. eine noch günstigere Methode gefunden, wie er die Scrabblebuchstaben mit einer Leiste in Streifen schneidet, die wir aus der Holzwerkstatt geholt haben und genau so breit ist, wie die Stempel. Klappt super und wir passen die Anleitung an. Vorletzter Tag. Ich schaffe es noch, meine Dreharbeiten zu verputzen. Mit Herrn K. bereite ich noch in Serie Buchstaben vor, damit wir morgen eine richtige Scrabblerunde schaffen können. Ich drucke meine Fotos aus und lass sie in der Ergo laminieren. Mir gehen langsam die Energien aus. Dieser Eintrag ist nachträglich. Ich fange mit Frau C. um 8 an, Schafe umzutreiben. Wir sind also Schäferhunde. Wir rennen einen guten Kilometer dabei. Ein Rehabilitant erzählt mir, er hätte eine Zeit lang bei einem Schäfer gearbeitet. Es gibt viele Geschichten von vielen Menschen. Heute werde ich den trockenen Ton zu einer Möwe machen. Herr K. ist schon fertig. Ich schnitze mehr, als ich töpfer. Das zweite Highlight neben der Schafe ist die Töpferscheibe. Ich töpfer mir eine Blase. Ich habe mich richtig erinnert: Es ist verdammt schwer. 3 Versuche hatte ich. Eine Tasse ist ganz passabel geworden. Am E"
},
{
"source_id": "ERGO-0117",
"title": "Title: Praktikum - Einwesiung in die praktische Ausbildung",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/5_praktikum-einwesiung-in-die-praktische-ausbildung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d46b8364caabe0442a8c9d16c0dbb70ba8be4d4b16b661b4770e358205140e08",
"citation_short": "ERGO-0117 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/5_praktikum-einwesiung-in-die-praktische-ausbildung/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum - Einwesiung in die praktische Ausbildung. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/5_praktikum-einwesiung-in-die-praktische-ausbildung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0117].",
"score": 22,
"excerpt": "Title: Praktikum - Einwesiung in die praktische Ausbildung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"fd764c86-5fee-43ab-b832-64594fe5b48a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument wirst du klar durch die praktische Ausbildung der Klassen E56 und E57 geführt. Es bündelt Termine, Zuständigkeiten und Prüfbausteine: Rahmenbedingungen, Anerkennungskriterien nach ErgThAPrV, aktenkundige Belehrungen zu Schulordnung, Unfällen, Schweigepflicht und Datenschutz. Du findest Vorgaben zu Krankmeldungen, maximalen Fehlzeiten, Notenbildung mit Schwerpunkt Sichtstunde und Falldarstellung, sowie Verhaltensregeln in der Einrichtung zu Auftreten, Grenzen, Kleidung, Initiative und Teamkommunikation. Praktisch sind die Checklisten für Wegebeschreib"
},
{
"source_id": "ERGO-0021",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.09.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/29_praktikum-gut-gamig-19-09-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-19",
"text_hash": "ae5f1af9ed7dba52572a24d5cde022f060921844016793bcee66988c33ce8d75",
"citation_short": "ERGO-0021 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/29_praktikum-gut-gamig-19-09-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.09.2025. (2025-09-19). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/29_praktikum-gut-gamig-19-09-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0021].",
"score": 21,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - 19.09.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"5e402cde-5f81-4cbc-ba97-47b4f7353ab9\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" … Hoffesttag! Wir beginnen 11.30 mit dem Aufbau. Ich finde keinen passenden Bus für mich und mach mich schon früher auf den Weg, um zu Fuss durch die Apfelfelder anzukommen - Dabei pflücke ich noch einige Blumen für unsere Vasen. Ich verkaufe die Töpferarbeiten mit Frau H. aus der Ergo. Wir teilen uns gut rein. Sie übernimmt das Geld und ich die Liste und das Verpacken. Viel sehe ich nicht vom Fest, bis auf eine kleine Pause, die ich mir mit meinem Fuchskind nehme, der den ganzen Weg nachgekommen ist, um mit mir Wochenendstunden zu verbringen. Ich freu mich sehr darüber. Er unt"
},
{
"source_id": "ERGO-0011",
"title": "Title: Praktikum Gut Gamig - Erste Woche",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/1_praktikum-gut-gamig-erste-woche/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c9f982017029137d12f80df4a8f5bee960ef780990c9a5ee845e0cde7ecae175",
"citation_short": "ERGO-0011 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/1_praktikum-gut-gamig-erste-woche/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gamig - Erste Woche. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/1_praktikum-gut-gamig-erste-woche/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0011].",
"score": 20,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gamig - Erste Woche ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"919d7278-79ea-4720-aaa3-9eeaeca4321f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Ich bin gut angekommen, auch wenn ich beim ersten Tag den Bus verpasst habe und über den Berg laufen musste und zu spät angekommen bin. Die Äpfel brauchen noch ein paar Wochen, um süss zu sein. Ich pflücke mir trotzdem einen. Ich töpfere viel, bekomme ein Gefühl vom Tagesablauf und von den Rehabilitanten. Ich programmiere Nachmittags jede freie Minute, um dieses Tagebuch so intuitiv, wie möglich zu gestalten - Mein Hilfsmittel und meine bedeutungsvolle Betätigung. Ich bin sehr unsicher, diese Menschen in der Werkstatt einschätzen zu können - Das wird mit der Zeit besser. Ich"
},
{
"source_id": "ERGO-0033",
"title": "Title: Praktikum Gut Gaming - 12.08.2025",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/3_praktikum-gut-gaming-12-08-2025/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-12",
"text_hash": "9ff39231290c9ef0ec93f121734959ac73c31807442c93d38155b23090137742",
"citation_short": "ERGO-0033 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/3_praktikum-gut-gaming-12-08-2025/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum Gut Gaming - 12.08.2025. (2025-08-12). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/3_praktikum-gut-gaming-12-08-2025/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0033].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: Praktikum Gut Gaming - 12.08.2025 ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1bcb2d35-e004-4a87-80bb-a837fd919779\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tagesplan um 8. Herr S. berichtet mir über Zeichen der Vergesslichkeit von Frau W. Hierfür gäbe es Tagesberichte, die als Hilfsmittel dienen. Ich lass mir dies von Frau W. zeigen und mir auch ein Exemplar geben: Ich sagte, ich mache das nun auch und trage alles SOFORT ein - in der Hoffnung, als Vorbild einen günstigeren Arbeitsschritt zu vermitteln. Heute ist Brenntag: Stoffe vom Ofenrand entfernen. Ich mach an meiner Tasse von gestern weiter: Aus der Form holen, Henkel vorbereiten, Tasse verputzen. Frühstück um 9: Bockwurst und Toast Hawai. Henkel anschlickern. Herr S. geht"
},
{
"source_id": "ERGO-0107",
"title": "Fachpraktische Ausbildung",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/1_praktikum-einfu-hrung-praktikumsauftrage/2025-06-23-0.-einfuhrung-pa-9.-fassung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-06-23",
"text_hash": "d03ae7c03555642e9171d3d83ef7fba74c201fc2cd41a7100aa51d18e0587b64",
"citation_short": "ERGO-0107 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/1_praktikum-einfu-hrung-praktikumsauftrage/2025-06-23-0.-einfuhrung-pa-9.-fassung.pdf",
"citation_full": "Fachpraktische Ausbildung. (2025-06-23). 2_schule/1_facher/15_praktikum/1_praktikum-einfu-hrung-praktikumsauftrage/2025-06-23-0.-einfuhrung-pa-9.-fassung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0107].",
"score": 18,
"excerpt": "1 Fachpraktische Ausbildung Praktikumsaufträge Semper Fachschulen gGmbH Enke, Zach – überarbeitet Müller 8. überarbeitete Fassung; 23.06.2025 Einführung in die Praktikumsaufträge Dieses Dokument steht Lernenden der Semper Fachschulen – Berufsfachschule Ergotherapie zur Verfügung, um sie erfolgreich durch die fachpraktische Ausbildung zu begleiten. Im Rahmen der fachpraktischen Ausbildung erwerben die Lernenden unterschiedlichste be- rufliche Handlungskompetenzen, dieser Prozess wird durch die Mitarbeiterinnen der Semper Bildungsakademie ebenso begleitet, wie durch die Praxiseinrichtungen und den dort tätigen Mentorinnen. Um diesen Kompetenzgewinn effektiv zu gestalten, werden die Lernenden Prak- tikumsaufträge – welche durch die Semper Bildungsakademie erstellt sind – erfüllen. Die einzelnen Praktikumsaufträge zielen darauf ab, - den Kompetenzzuwachs jedes Einzelne"
},
{
"source_id": "ERGO-0053",
"title": "Title: 1. Praktikumsauftrag",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/1_1-praktikumsauftrag/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "104a106375e69a8921b2238d1c2d89b7feea2ddeb5bdbeae519374b75245e2e1",
"citation_short": "ERGO-0053 · 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/1_1-praktikumsauftrag/default.txt",
"citation_full": "Title: 1. Praktikumsauftrag. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/1_1-praktikumsauftrag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0053].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: 1. Praktikumsauftrag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"996ec6bd-ccb3-4694-b37f-d7510f2c0df4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Therapeutisches Vorgehen zur Zielerreichung mit Blick auf: Zielvereinbarung, Strukturgebung/Planung, Motivierung, Therapeut:in als Modell/Begleiter:in, Hilfestellung, Sicherheit und Bewertung/Feedback. Zielklärung/Produktdefinition („Eselsbrücke“ aus Ton, filigran) Strukturierung (Material-/Werkzeugliste, Arbeitsschritte, Zeit- und Pausenplanung) Modelllernen (GL arbeitet parallel am gleichen Werkstück) Verbale und nonverbale Anleitung, Rückfragen,"
},
{
"source_id": "ERGO-0885",
"title": "Title: ATHV-OSA - Handreichung",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "535198f301d0ea2833043663389c502de96f2254ee32638dfb16036ebd30fdd7",
"citation_short": "ERGO-0885 · 2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-OSA - Handreichung. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/2_athv-osa-handreichung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0885].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: ATHV-OSA - Handreichung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"fbdde731-00f0-446b-8e02-d30f81c0022f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument erhalten Sie einen kompakten Leitfaden zum Occupational Self Assessment (OSA). Es zeigt die Basisschritte von der Fallkenntnis über Setting, Ausfüllen und Besprechung bis zur gemeinsamen Zielsetzung und Verlaufskontrolle. Richtlinien erklären Sinn, Struktur und das korrekte Bearbeiten der Items. Enthalten sind der Bogen „Ich über mich“ mit den Schritten 1 bis 3 sowie Planvorlagen für Veränderungswünsche, Fernziele, Nahziele, Umsetzungsplan und Follow-up. In diesem Dokument wird der Sichtstundenbericht präzise erklärt. Er bezieht sich auf genau eine bewertete Therapieeinheit, umfasst höchstens sechzehn Seiten und wahrt den Datenschutz. Inhalte: Anamnese mit persönlichen Daten, Sozialanamnese, medizinische Anamnese mit ICD-10, Verordnungen und eine medikamentöse Tabelle. Danach die Befunderhebung mit sichtbarem Befund, testbarem Befund, ICF-codierten Verhaltensmerkmalen, Situationskennzeichen und Ausprägungsgrad sowie eine gewichtet begründete Befundbewertung. Die Planung enthält Ziele nach SMART oder COAST, Richtziel, Grobziele, Feinziele, Verfahren, Met"
},
{
"source_id": "ERGO-0057",
"title": "Title: Praktikumsauftrag",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d4106b0a84fc33c8ee76f1510ea84ebf32502482793425cf000355ca15776db8",
"citation_short": "ERGO-0057 · 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikumsauftrag. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0057].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: Praktikumsauftrag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"aaa9f66a-8067-4912-ac41-0764d1942428\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Praktikum, Praktikumsauftrag\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":"
},
{
"source_id": "ERGO-0122",
"title": "Handreichung – Sichtstundenbericht – Ergotherapie",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/7_praktikum-sist/2025-06-20-6.-fassung-sist-bericht-e56unde57-2.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-06-20",
"text_hash": "ebaf354aa7ba2e88b508c1b8eab003e183b0a75b6940dbaa064dd264ad522190",
"citation_short": "ERGO-0122 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/7_praktikum-sist/2025-06-20-6.-fassung-sist-bericht-e56unde57-2.pdf",
"citation_full": "Handreichung – Sichtstundenbericht – Ergotherapie. (2025-06-20). 2_schule/1_facher/15_praktikum/7_praktikum-sist/2025-06-20-6.-fassung-sist-bericht-e56unde57-2.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0122].",
"score": 13,
"excerpt": "1 Handreichung – Sichtstundenbericht – Ergotherapie Semper Bildungsakademie Engelmann, Enke, Fischer, Haas, Haedicke, Zach; Müller, Richter 6. überarbeitete Fassung; 06/2024 Handreichung SIST-Bericht Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen: ATHV Arbeitstherapeutische Verfahren BGB Bürgerliche Gesetzbuch Coast Client, Occupation, Assistent level, Specific conditions, Timeline ICD International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems ICF International Classification of Functioning, Disability and Health inkl. Inklusive Ja. Jahr max. maximal Mo. Monat SMART(i) spezifisch, messbar, akzeptiert, realistisch, terminiert, (individuell) vs. versus WfbM Werkstatt für behinderte Mitarbeiter 2 Handreichung – Sichtstundenbericht – Ergotherapie Semper Bildungsakademie Engelmann, Enke, Fi"
},
{
"source_id": "ERGO-0050",
"title": "Title: Logbook",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "780ee070146ba2ecf0f206124213828ccfcdbaf2db60bcaf42eda0c9f4fdd544",
"citation_short": "ERGO-0050 · 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/default.txt",
"citation_full": "Title: Logbook. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/1_logbook/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0050].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: Logbook ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"none\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"bcca81dc-0dbe-4953-9dc8-97d3ba67b961\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Logbook\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-3\",\"teaser_slide"
},
{
"source_id": "ERGO-1229",
"title": "Title: Schule - 29.10.2025 - GERG",
"path": "2_schule/2_logbook/5_schule-29-10-2025-gerg/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-29",
"text_hash": "07a51699ac8c9608b264b02977d4a3298cefd5680cb4d31c78df9778d720499e",
"citation_short": "ERGO-1229 · 2_schule/2_logbook/5_schule-29-10-2025-gerg/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 29.10.2025 - GERG. (2025-10-29). 2_schule/2_logbook/5_schule-29-10-2025-gerg/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1229].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: Schule - 29.10.2025 - GERG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Tag 3, zweites Jahr. Erste Stunde GERG. Wir fangen an mit einem 'Blitzlicht'. Reflexion zum Praktikum: Zufriedenheit, Anleitung, Sichtstunde, Berufswunsch. Wir wuseln uns ans Tafelbild und verteilen Striche. Dann reden wir in Gruppen über unsere Erfahrungen aus der Reflexion. Wir schreiben Kompetenzzuwüchse an die Tafel. Ich schreib ran: Ruhe & Gelassenheit / wir sind ALLE erwachsene Menschen. In der nächsten Einheit fassen wir in Gruppen zusammen, was in unseren Einrichtungen war: Untersuchungsgegenstand, Befundinstrumente, Befundmethoden.. Ich mache früher Schluss und fahre nach Gut Gami"
},
{
"source_id": "ERGO-0059",
"title": "Title: Album",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/album/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6b19e1c976d6697f9a6b2184d5ff812164ff505a2bd3108d977e6bcfdb0017a9",
"citation_short": "ERGO-0059 · 1_praktikum/1_gut-gamig/album/default.txt",
"citation_full": "Title: Album. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/album/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0059].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Album ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"contenttype\":\"images\",\"mode\":\"tags\",\"tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Praktikum\"}],\"excludetags\":[{\"tags\":\"Essen\"},{\"tags\":\"Wege\"}],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":1,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-6\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Praktikum\"}],\"teaser_excludetags\":[],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"Ohne Limit\",\"teaser_gridstyle\":\"grid-step-3\",\"teaser_slideshowinterval\":4,\"teaser_background\":\"white\",\"teaser_padding\":\"none\",\"teaser_showdates\":\"true\",\"teaser_showtags\":\"false\",\""
},
{
"source_id": "ERGO-0062",
"title": "Title: Praktikum",
"path": "1_praktikum/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d3053b052cedfde40f4131bbe6859269daa936db2f696a5c4ba58575f793d1ca",
"citation_short": "ERGO-0062 · 1_praktikum/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum. (o. J.). 1_praktikum/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0062].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Praktikum ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"ed24ae86-594a-4841-a33c-f19d1ede0f24\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Praktikum, Übersicht\"},{\"tags\":\"Schölzel, Praktikum, Übersicht\"}],\"teaser_excludetags\":[],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"24\",\"teaser_grids"
},
{
"source_id": "ERGO-0116",
"title": "Title: Praktikum - Einweisung in die Praktikumsstelle",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/4_praktikum-einweisung-in-die-praktikumsstelle/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "294ca099b274c82c73d90d4e9eec47b09be54c57323d477775f1ceb8a59e7a25",
"citation_short": "ERGO-0116 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/4_praktikum-einweisung-in-die-praktikumsstelle/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum - Einweisung in die Praktikumsstelle. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/4_praktikum-einweisung-in-die-praktikumsstelle/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0116].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Praktikum - Einweisung in die Praktikumsstelle ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6cda97a8-b58a-46da-8e54-e783816a674e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument bestätigst du die Einweisung in die Praktikumsstelle zu Beginn deiner Praxisphase. Es dient als Nachweis gegenüber Schule und Einrichtung und wird von Lernender Person und Anleitender Person datiert und unterschrieben, der Stempel der Einrichtung ergänzt die Formalien. Inhalte der Einweisung sind arbeitsplatzbezogene Punkte wie Dienstplan, Dokumentationssysteme, Räumlichkeiten, patientenbezogene Punkte wie Krankheitsbilder und mögliche Therapien, sowie gesetzliche Vorgaben wie Hausordnung, Unfallverhütung und die gesetzliche Schweigepflicht. Nutzen: klare"
},
{
"source_id": "ERGO-1206",
"title": "Title: Schule - 21.08.2025 - Praktikum, Erster Präsenztag",
"path": "2_schule/2_logbook/1_schule-21-08-2025-praktikum-erster-prasenztag/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-08-21",
"text_hash": "ada86a7613baa9f47880d1cab577a9c67a910ea01b6ed50d6a44794bfa9655ac",
"citation_short": "ERGO-1206 · 2_schule/2_logbook/1_schule-21-08-2025-praktikum-erster-prasenztag/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 21.08.2025 - Praktikum, Erster Präsenztag. (2025-08-21). 2_schule/2_logbook/1_schule-21-08-2025-praktikum-erster-prasenztag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1206].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Schule - 21.08.2025 - Praktikum, Erster Präsenztag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Erster Präsenztag. Heute also kein Praktikum. Viele also mal wiedergesehen. Frau Z. auch. Ich komme mir allerdings vor, wie eine bäuerlicher Waldschrad in der Großstadt. Zu viele Menschen. Zu viele laute und hektische. Ich hab meine Werkstatt heute sehr vermisst. Die Apfelbäume, die Schafe, den Ton, die Ruhe, mein Essen. Wir sind die Sichtstundentermine durch. Mitte Oktober also. Seis drum. Auf dem Heimweg lief mir meine andere Praxis über den Weg. Meine Töpfereien dort seien auch fertig. Habe ich doch gleich abgeholt und auch dort mal Hallo gesagt. Ic"
},
{
"source_id": "ERGO-1225",
"title": "Title: Schule - 04.09.2025 - Praktikum, Zweiter Präsenztag",
"path": "2_schule/2_logbook/2_schule-04-09-2025-praktikum-zweiter-prasenztag/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-09-04",
"text_hash": "9caf365b2c25ab5f09a7233b9ef66005d9c76fb59dd9d54ef8af9851be8c4d30",
"citation_short": "ERGO-1225 · 2_schule/2_logbook/2_schule-04-09-2025-praktikum-zweiter-prasenztag/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 04.09.2025 - Praktikum, Zweiter Präsenztag. (2025-09-04). 2_schule/2_logbook/2_schule-04-09-2025-praktikum-zweiter-prasenztag/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1225].",
"score": 9,
"excerpt": "Title: Schule - 04.09.2025 - Praktikum, Zweiter Präsenztag ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Zweiter Präsenztag. Wir bereden den Sichtstundenplan und den Fallbericht. Die Nervosität und Hektik in der Runde lässt mich den Tag wieder in meine strukturierte ruhige Werkstatt zurückwünschen. Ich bin später noch mit Herrn W. verabredet. Wir kaufen für eine Abschiedsrunde Essen ein, essen noch ein Eis im Park und reflektieren unsere Tage. Ich finde es bedauerlich, ihn nicht in meiner Klasse zu haben. Präsentationstag für Falldarstellung. Frau L. fällt aus, also Frau Z. bis zum Mittag und dann Frau S. bis zum Schluss. Meine Unterschrift für die Einverständnis kommt noch ungefähr 3 Stunden vor Start an - Frau Z. telefoniert vorab mit meinem GL. Ich hatte mal wieder mehr Glück, als Verstand. Am Ende war es recht ordentlich anstrendend mit so viel Input. Ich bin kurz vor Ende dran - Alles nach Plan. Tonklumpen verteile ich schon morgens und man drückt dankbar seinen Stress dort rein. Frau Z. bekommt ein G aus meinen übrigen Buchstaben. Ich war ihr sehr dankbar für ihr Tel"
},
{
"source_id": "ERGO-1234",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9562.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "815af4694d93e1e75b55e42b4c8f679068ce55e8fe6cc6bef9ab8d917f30303d",
"citation_short": "ERGO-1234 · 2_schule/2_logbook/IMG_9562.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9562.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1234].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-06-05 09:14:59 ---- Ort: 50.966386111111, 13.831488888889 ---- Uuid: ef5eff0b74896e1c"
},
{
"source_id": "ERGO-1236",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9563.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2bafd671b898f2f8fae6b6b81066a1c65fceaa34699ed4bf6130560e8dc74d05",
"citation_short": "ERGO-1236 · 2_schule/2_logbook/IMG_9563.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9563.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1236].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-06-05 10:41:18 ---- Ort: ---- Uuid: 790a99b2836d9eae"
},
{
"source_id": "ERGO-1238",
"title": "Tags: Schule, Praktikum, Keramik, Gut Gamig, ATHV",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9567.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a2ff2fdf6a2c005e60aba08be6b9e5f36b2e8bafbc45e0ee338a2d39650f74a6",
"citation_short": "ERGO-1238 · 2_schule/2_logbook/IMG_9567.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, Praktikum, Keramik, Gut Gamig, ATHV. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9567.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1238].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, Praktikum, Keramik, Gut Gamig, ATHV ---- Datum: 2025-06-05 12:52:14 ---- Ort: 50.965369444444, 13.833863888889 ---- Uuid: e8bc0881798705b5"
},
{
"source_id": "ERGO-1240",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9568.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "130c9ff0344a2f69476b8df3e41c0d04909276375ebd071d0d1ab614005fea46",
"citation_short": "ERGO-1240 · 2_schule/2_logbook/IMG_9568.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9568.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1240].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-06-05 14:03:44 ---- Ort: 50.966386111111, 13.831488888889 ---- Uuid: 8f8cc768a9e7c0a3"
},
{
"source_id": "ERGO-1242",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9570.jpg.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f572237cfbdd263fe0a9f4ef249ca3175e0b5935e93523694a5286bb5bff2fbe",
"citation_short": "ERGO-1242 · 2_schule/2_logbook/IMG_9570.jpg.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9570.jpg.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1242].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-06-05 16:14:18 ---- Ort: 50.96005, 13.842733333333 ---- Uuid: 45cdabf2480a8276"
},
{
"source_id": "ERGO-1254",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9698.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "042c43319bd72e88422d739b6c3c6b7950b13c9a622175b1a0702941398c45e3",
"citation_short": "ERGO-1254 · 2_schule/2_logbook/IMG_9698.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9698.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1254].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-05-10 16:25:04 ---- Ort: 50.960863888889, 13.842311111111 ---- Uuid: 8a5290bb4dcc2e6c"
},
{
"source_id": "ERGO-1256",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9699.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "584f76c54ac3dd03a3db70d8069fa23f585cf21eb674710c981ed6911232133f",
"citation_short": "ERGO-1256 · 2_schule/2_logbook/IMG_9699.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9699.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1256].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-05-10 16:06:47 ---- Ort: 50.961625, 13.843183333333 ---- Uuid: 348c12f971c16809"
},
{
"source_id": "ERGO-1258",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9700.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5cedebdc4f0ac94f86c7f5939f5fbd07373cfd1a96adf054f79d5e6a0383bb5d",
"citation_short": "ERGO-1258 · 2_schule/2_logbook/IMG_9700.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9700.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1258].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-05-13 15:20:07 ---- Ort: 50.965613888889, 13.832161111111 ---- Uuid: 886648fd9c8e55a4"
},
{
"source_id": "ERGO-1260",
"title": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum",
"path": "2_schule/2_logbook/IMG_9701.JPG.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8103ce02ba24df3b01faac2b80d9555f8feb32dfcd47780724239ae8afdf10ac",
"citation_short": "ERGO-1260 · 2_schule/2_logbook/IMG_9701.JPG.txt",
"citation_full": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum. (o. J.). 2_schule/2_logbook/IMG_9701.JPG.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1260].",
"score": 9,
"excerpt": "Tags: Schule, ATHV, Gut Gamig, Keramik, Praktikum ---- Datum: 2025-05-13 13:10:35 ---- Ort: 50.973933333333, 13.850394444444 ---- Uuid: e73a4eae11a92da7"
},
{
"source_id": "ERGO-0051",
"title": "Title: Essen",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/2_essen/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "74b1cf4dd78fe48ecf64294442df2d069e6fc7f446b605aa1433aebad847b72e",
"citation_short": "ERGO-0051 · 1_praktikum/1_gut-gamig/2_essen/default.txt",
"citation_full": "Title: Essen. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/2_essen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0051].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Essen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"68e1630b-2318-4231-b140-fd309a657eee\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"}],\"id\":\"b9b80190-a49e-4e06-8ef5-7a4ed70818ac\",\"width\":\"1/1\"}],\"id\":\"2841846d-8656-4b6a-b5d7-4b6168e99ad0\"},{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"contenttype\":\"images\",\"mode\":\"tags\",\"tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Essen\"}],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-6\",\"limit\":\"12 - auf einmal\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"false\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[],\"teaser_excludetag"
},
{
"source_id": "ERGO-0052",
"title": "Title: Wege",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/3_wege/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "960007a2a05c17176bfd93e746024de484d53cebc00d462f7a2e7c9c612b0b89",
"citation_short": "ERGO-0052 · 1_praktikum/1_gut-gamig/3_wege/default.txt",
"citation_full": "Title: Wege. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/3_wege/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0052].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Wege ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"68e1630b-2318-4231-b140-fd309a657eee\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"}],\"id\":\"b9b80190-a49e-4e06-8ef5-7a4ed70818ac\",\"width\":\"1/1\"}],\"id\":\"2841846d-8656-4b6a-b5d7-4b6168e99ad0\"},{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"contenttype\":\"images\",\"mode\":\"tags\",\"tagsets\":[{\"tags\":\"Gut Gamig, Wege\"}],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-6\",\"limit\":\"12 - auf einmal\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"false\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[],\"teaser_excludetags\""
},
{
"source_id": "ERGO-0055",
"title": "Title: Wegebeschreibung",
"path": "1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/3_wegebeschreibung/default.txt",
"area": "Praktikum",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e04ae235d9dc6313baf196e856381832047c7df35ade1ff4287e4fe0c11a64b2",
"citation_short": "ERGO-0055 · 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/3_wegebeschreibung/default.txt",
"citation_full": "Title: Wegebeschreibung. (o. J.). 1_praktikum/1_gut-gamig/4_praktikumsauftrag/3_wegebeschreibung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0055].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Wegebeschreibung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"996ec6bd-ccb3-4694-b37f-d7510f2c0df4\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"}],\"id\":\"cc44e904-38f8-4376-9b5c-e752d3367d59\",\"width\":\"2/3\"},{\"blocks\":[{\"content\":{\"contenttype\":\"images\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[\"file://b4cb9bba0201b228\",\"file://f07d387710ddea08\"],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"true\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[],\"teaser_excludetags\":[],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\""
},
{
"source_id": "ERGO-0134",
"title": "Title: Praktikum",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9a07106243ac7eac2ac402fbec106b9cc5016dd71ec829fc6516f986af621e17",
"citation_short": "ERGO-0134 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0134].",
"score": 7,
"excerpt": "Title: Praktikum ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6481207c-3653-4ea9-9d06-5e5b4442a860\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"contenttype\":\"teasers\",\"mode\":\"manual\",\"tagsets\":[],\"excludetags\":[],\"manualimages\":[],\"images_date_from\":\"\",\"images_date_to\":\"\",\"slideshow\":\"false\",\"slideshowdisplay\":\"slider\",\"slideshowinterval\":8,\"slideshowcaption\":\"false\",\"gridstyle\":\"grid-step-1\",\"limit\":\"alles\",\"showdates\":\"false\",\"showtags\":\"false\",\"background\":\"light\",\"padding\":\"none\",\"vhheight\":\"true\",\"teaser_selectmode\":\"tags\",\"teaser_tagsets\":[{\"tags\":\"Ergo, Schule, Fächer, Praktikum\"},{\"tags\":\"Schule, Logbook, Praktikum\"}],\"teaser_excludetags\":[{\"tags\":\"Übersicht\"}],\"teaser_hidetags\":\"\",\"teaser_manualpages\":[],\"teaser_anzeigemodus\":\"teaser\",\"teaser_limit\":\"2"
},
{
"source_id": "ERGO-0120",
"title": "Title: Praktikum - Anwesenheitsnachweis",
"path": "2_schule/1_facher/15_praktikum/6_praktikum-anwesenheitsnachweis/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e84814849065a8d6648453b54ae9e11097f1cbdf6bf7de1ed2fc35c9c79f99e1",
"citation_short": "ERGO-0120 · 2_schule/1_facher/15_praktikum/6_praktikum-anwesenheitsnachweis/default.txt",
"citation_full": "Title: Praktikum - Anwesenheitsnachweis. (o. J.). 2_schule/1_facher/15_praktikum/6_praktikum-anwesenheitsnachweis/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0120].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: Praktikum - Anwesenheitsnachweis ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"131990ba-1f36-4c0f-a6e1-265673ff6dae\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" In diesem Dokument führst du den Anwesenheitsnachweis für das 1. Fachpraktikum (E56, E57). Für den angegebenen Monat werden die Tage 1–31 markiert: A anwesend, S Schule, X Fehltag, F Feiertag, U Urlaub oder Ferien oder frei, W Wochenende. Am Monatsende Stempel und Unterschrift des Praxislehrenden einholen und fristgerecht abgeben. Tipp: Eine Kopie für deine Unterlagen behalten – es ist der verbindliche Nachweis für Anwesenheit und Fehlzeiten. Lernen begleitet uns ein Leben lang – von den ersten Erfahrungen im Kindesalter bis hin zur kontinuierlichen Weiterbildung im Erwachsenenalter. Es bedeutet nicht nur die Aufnahme von Wissen, sondern vor allem die Veränderung von Verhalten und Handeln durch Erfahrungen. Unterschiedliche Theorien erklären diesen Prozess auf ihre Weise: Während der Behaviorismus äußere Reiz-Reaktions-Muster betont, rückt der Kognitivismus innere Denk- und Verarbeitungsprozesse in den Vordergrund. Der Konstruktivismus schließlich versteht Lernen als individuellen, aktiven Konstruk"
},
{
"source_id": "ERGO-0331",
"title": "Dokumentationshilfe Demenz",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a11f04d8a9c504e1074f3bb841588281a6f5ae3164e41dfc481a17ce2856a469",
"citation_short": "ERGO-0331 · 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf",
"citation_full": "Dokumentationshilfe Demenz. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0331].",
"score": 20,
"excerpt": "Dokumentationshilfe Demenz Mini-Mental Status Test (MMST) Der IVIIVIST erioub‘r anhand eines einfachen Frogebogens eine Abschö‘rzung der kognitiven Föhigkei‘ren eines öl’reren Menschen. Erfoss‘r werden z. B. Orientierung, Gedäch’rnis, Aufmerksamkeit und Rechnen, Sprache und kons’rruk‘rive Praxis. —‚ ______ Testdouer cc. 10 Minu’ren Auswertung Einfache Addition der vorgegebenen Punk‘re Interpretation 30-27 Punkte keine Demenz 26-18 Punk're leichte Demenz 17—10 Punkte mifielschwere Demenz 5 9 Punkte schwere Demenz Mini-Mental Status Uhrentest Manual zur Durchführung und Auswertung Uhrentest Der Uhrentest wird in der Neurologie und Neuropsychologie seit vielen Jahren verwendet Er erlaubt es, in sehr kurzer Zeit wichtige kognitive Aspekte der Demenz zu untersuchen (Gedächtnis, konstruktive Praxis. exekutive Funktionen, Sprache. Erkennen). Dieses Screeningverfahren wurde in einer"
},
{
"source_id": "ERGO-1227",
"title": "Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA",
"path": "2_schule/2_logbook/3_schule-27-10-2025-pada/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-27",
"text_hash": "e77b4ca0f6250366bd671c787a96df956ac752d49eebd8e2599121f856a88291",
"citation_short": "ERGO-1227 · 2_schule/2_logbook/3_schule-27-10-2025-pada/default.txt",
"citation_full": "Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA. (2025-10-27). 2_schule/2_logbook/3_schule-27-10-2025-pada/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1227].",
"score": 19,
"excerpt": "Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Zweiter Unterrichtsblock ist dann Pädagogik. Bei unserer Englischlehrkraft aus der ersten Zeit. Der Stoff sieht ganz übersichtlich aus. Ich mag die Fragen: Was ist Mensch; Was soll Mensch; Wie kann Mensch und die entsprechenden Bezugswissenschaften. Das hat eine verständliche Logik. Das WIE übernimmt die Pädagogik. Check. Und wie das so gehen kann und was überhaupt passieren soll, scheint mir auch schlüssig. Wir gehen die Begriffe LERNEN und KONDITIONIERUNG durch. Das überschneidet sich gut mit dem Fach POL und wird wohl auch zusammengelegt im Notenschlüssel. Ich kämpfe mit dem Müdewerde"
},
{
"source_id": "ERGO-0711",
"title": "Title: POL-POL Lernen Handout",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "62febe4764ef9d0a0bdb0fcb42efed611fc417040423c8aed8e31013ba4fe63f",
"citation_short": "ERGO-0711 · 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: POL-POL Lernen Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0711].",
"score": 18,
"excerpt": "Title: POL-POL Lernen Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0d4cc605-66df-435c-8f0d-c69568c3ce6d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieser Text bietet einen Überblick über grundlegende Lernprozesse und ihre psychologische Bedeutung. Beschrieben werden die Klassische Konditionierung nach Pawlow, bei der neutrale Reize durch wiederholte Kopplung Reaktionen auslösen, die Operante Konditionierung nach Skinner und Thorndike, die das Lernen über Konsequenzen erklärt, sowie das Modelllernen nach Bandura, bei dem Beobachtung und Nachahmung im Zentrum stehen. Erläutert werden zentrale Prinzipien wie Generalisierung, Diskrimination, Verstärkung und Bestrafung, sowie Anwendungen in der Psychotherapie, etwa durch Systematische Desensibili"
},
{
"source_id": "ERGO-0712",
"title": "Lernen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5c375c13cb2388e0c421a272ee346db2973f5880e2f318396d855e6aad103dfb",
"citation_short": "ERGO-0712 · 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf",
"citation_full": "Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0712].",
"score": 18,
"excerpt": "POL Lernen M. Sc. Psych. L. Wehder Datum: 25.03.2025 Lernen Funktionen des Lernens (ausgewählte) Arten des Lernens 1. Klassische Konditionierung nach I. P. Pawlow 2. Operante Konditionierung nach B. F. Skinner und E. Thorndike 3. Lernen am Modell nach A. Bandura Sicherung des Überlebens Herstellen von Zusammen- hängen zwischen Reizen Orientierung und Sicherheit im Umgang mit der Umwelt Erwerb neuer Verhaltens- weisen Herstellen von Zusammen- hängen zwischen Verhalten und Konsequenzen Bedeutung von Reizen einschätzen Anpassung an Umwelt- veränderungen Lernen bezeichnet den Prozess, der zu stabilen Veränderungen im Verhalten und Verhaltenspotential führt und auf Erfahrung bzw. Übung basiert (Gerrig, 2015). POL Lernen M. Sc. Psych. L. Wehder Datum: 25.03.2025 Klassische Konditionierung nach I. P. Pawlow gilt als einfachste Lernart (funkti"
},
{
"source_id": "ERGO-0138",
"title": "Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a0aaf19631387fa99f19d938b3ced82e336fb12322f7724ee6068a9b2ba24b18",
"citation_short": "ERGO-0138 · 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0138].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"286458bc-7cc2-43b4-b5a7-0c85af3d8c94\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Anleitung zum Mini Mental Status Examination beschreibt ein etabliertes Screeningverfahren zur Einschätzung globaler kognitiver Störungen. Der Test umfasst 30 Items, die Orientierung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Sprache und konstruktive Fähigkeiten prüfen. Die Auswertung erfolgt über ein Punktesystem: Werte von 24 bis 30 deuten auf keine, 18 bis 23 auf leichte und 0 bis 17 auf schwere kognitive Einschränkungen hin, wobei auch der Bildungsstand berücksichtigt werden muss. Die Durchführung erfolgt schrittweise anhand standardisierter Fragen, Aufgaben und Instruktionen"
},
{
"source_id": "ERGO-0141",
"title": "Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f518ac1c1836c73e5e899c2d1ed87612f15b522b93653350a2134dd7627bc616",
"citation_short": "ERGO-0141 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0141].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"22731941-25d3-495b-a134-152f93a310a3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument „Mini-Mental-Status-Test (MMST)“ beschreibt ein standardisiertes Screeningverfahren zur Erfassung kognitiver Fähigkeiten, das insbesondere bei älteren Menschen eingesetzt wird. Der Test dauert etwa zehn Minuten und prüft zentrale Bereiche wie Orientierung, Merkfähigkeit, Aufmerksamkeit, Rechenfertigkeit, Erinnerungsvermögen und Sprache. Insgesamt können 30 Punkte erreicht werden, wobei bei weniger als 13 Punkten von globalen kognitiven Störungen ausgegangen wird. Die Aufgaben umfassen zeitliche und örtliche Orientierung, das Merken und Wiederholen einfacher Begriffe, R"
},
{
"source_id": "ERGO-0628",
"title": "Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien",
"path": "2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-10-27",
"text_hash": "b66266194ea86c7c94830708a15ccf1bb40eb94fe2b4e5a11f42cbcdb159c583",
"citation_short": "ERGO-0628 · 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/default.txt",
"citation_full": "Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0628].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"2e6abed8-9f53-46a9-9fcd-cd51934ca3ca\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Pädagogik befasst sich mit Bildung, Erziehung und Lernen als bewussten Prozessen menschlicher Entwicklung. Sie vereint wissenschaftliche Reflexion und praktisches Handeln, um Lern- und Erziehungsprozesse zu verstehen und zu gestalten. Lernen bedeutet eine dauerhafte Verhaltensänderung durch Auseinandersetzung mit der Umwelt – motorisch, emotional und kognitiv. Pädagogische Theorien wie das klassische und operante Konditionieren, das Modelllernen nach Bandura oder der Konstruktivismus nach Piaget zeigen unterschiedliche Zugänge: vom Lernen durch Reiz-Reaktions-Verknüpfu"
},
{
"source_id": "ERGO-0823",
"title": "Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "05b6a95601b3704fe98415cfff35260ea84a0d87006b853396ca0625f63322ad",
"citation_short": "ERGO-0823 · 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/default.txt",
"citation_full": "Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0823].",
"score": 14,
"excerpt": "Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"4f6f8dc5-4690-4305-8901-177174c9a408\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Es handelt sich um einen Lehrtext aus der Ergotherapieausbildung zum Thema Lernen, der verschiedene theoretische Modelle und Konzepte behandelt. Erläutert wird zunächst das Lernstilmodell nach Kolb mit vier typischen Lernstilen, die auf den Dimensionen „aktives Probieren vs. gedankliche Beobachtung“ und „praktische Erfahrung vs. abstraktes Begreifen“ angeordnet sind. Anschließend werden die Lerntypentheorien vorgestellt, die unterschiedliche Präferenzen der Lernenden in Bezug auf Sinneskanäle beschreiben, unter anderem die sechs Lerntypen nach Vester. Außerdem wird auf die"
},
{
"source_id": "ERGO-0139",
"title": "Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE)",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/minimentalstateexaminationmmseanleitung.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "88be08d92f47b345bd5c5c23a1b70ff33e55dbc9488e2cddcf0275a7c0bb3979",
"citation_short": "ERGO-0139 · 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/minimentalstateexaminationmmseanleitung.pdf",
"citation_full": "Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE). (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/minimentalstateexaminationmmseanleitung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0139].",
"score": 13,
"excerpt": "Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE) Die MMSE erlaubt eine erste Orientierung globaler kognitiver Störungen. Sie enthält 30 Items in Form von Fragen, Rechenaufgaben, Schreiben eines Satzes und Kopieren einer Zeichnung. Im Bereich 25 bis 30 erreichter Punkte liegt aller Wahrscheinlichkeit nach keine Demenz vor. Gemäß der üblichen Interpretation wird bei weniger als 24 Punkten eine weitere Abklärung auf das Vorliegen eines dementiellen Syndroms empfohlen. Allerdings besteht eine Abhängigkeit vom Bildungsstand, so besteht bei einem Hochschulabschluss bereits ab 28 Punkten der Verdacht auf eine kognitive Einschränkung. Ergebnisinterpretation: • 24-30 Punkte: keine kognitive Einschränkung • 18-23 Punkte: leichte kognitive Einschränkung • 0-17 Punkte: schwere kognitive Einschränkung Durchführungsanleitung Fragen 1-5 Zuerst nach dem Datum fragen, dann geziehl"
},
{
"source_id": "ERGO-0142",
"title": "Mini",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "326502cefd4b5fc17c983ddaa0b74649efb5be8132a448f022909f664b2fce8b",
"citation_short": "ERGO-0142 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf",
"citation_full": "Mini. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0142].",
"score": 13,
"excerpt": "Mini Mini Mini Mini-Mental Mental Mental Mental-Status Status Status Status-Test (MMST) Test (MMST) Test (MMST) Test (MMST) Der MMST erlaubt anhand eines einfachen Fragebogens eine Abschätzung der kognitiven Fähigkeiten eines älteren Menschen. Die Testdauer beträt ca. 10 Minuten. Ergebnisinterpretation: Bei weniger als 13 Punkten, werden globale kognitive Störungen angenommen und die Voraussetzungen für das Kompetenzzentrum können bejaht werden. Testperson Testperson Testperson Testperson : _______________ : _______________ : _______________ : _____________________________ ______________ ______________ ______________ Geb Geb Geb Geburts urts urts urtsdatum: _______________ datum: _______________ datum: _______________ datum: __________________ ___ ___ ______ ___ ___ ___ Datum der Erhebung: ___________Erhebung wurde durchgeführ Datum der Erhebung: ___________Erheb"
},
{
"source_id": "ERGO-0197",
"title": "Title: PSYBV-uhrformular",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7e1c3eb5964fc98c842a17b8b40ac24a5e036b0b9566dfaf6782ea9bb1be7010",
"citation_short": "ERGO-0197 · 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-uhrformular. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0197].",
"score": 13,
"excerpt": "Title: PSYBV-uhrformular ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"6fcff711-d76b-4b34-909c-fb5c18a74e3e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Das Dokument zum Uhrentest beschreibt ein neuropsychologisches Screeningverfahren, das seit vielen Jahren in der Demenzdiagnostik eingesetzt wird. Ziel ist es, in kurzer Zeit zentrale kognitive Fähigkeiten wie Gedächtnis, exekutive Funktionen, Sprache, Erkennen und konstruktive Praxis zu überprüfen. Patientinnen und Patienten werden gebeten, eine Uhr mit allen Zahlen und zwei unterscheidbaren Zeigern zu zeichnen und anschließend eine Uhrzeit im Fahrplanformat einzutragen. In einer Studie an der Memory Clinic Basel erwiesen sich vier Kriterien als besonders trennscharf: Vorhandensein aller 12 Zahlen, ko"
},
{
"source_id": "ERGO-0824",
"title": "Lernen",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "91b12dd450ca26018cf0dfed7c726e5211e7348c62f0f8718fc0c4d4f450881c",
"citation_short": "ERGO-0824 · 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf",
"citation_full": "Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0824].",
"score": 12,
"excerpt": "POL Lernen Lesen Sie die Kapitel 2.7.3 Lernstrategien und 2.7.4 Lernarten (S. 486-493) aus dem Text 2.7 Lernen (Ott, 2012, Ergotherapie Prüfungswissen: Sozialwissenschaften) und bearbeiten Sie nachfolgende Aufgabenstellungen. 1. Das Lernstilmodell nach Kolb (1985) unterscheidet 4 typische Verhaltensweisen bei der Sammlung und phasenweisen Weiterverarbeitung von Informationen. a) Beschreiben Sie die 4 Lernstile. b) Stellen Sie die 4 Lernstile auf den Dimensionen „aktives Probieren – gedankliche Beobachtung“ und „praktische Erfahrung – abstraktes Begreifen“ dar (Abb. 2.7). c) Entscheiden und Begründen Sie, welcher Lernstil/ welche Lernstile in der Berufsgruppe der Ergotherapeuten dominiert/ dominieren. 2. Entsprechend der Lerntypentheorie führen unterschiedliche Fähigkeiten oder Präferenzen des Lernenden hinsichtlich der Sinnesmodalitäten zu einer unterschiedlichen"
},
{
"source_id": "ERGO-0198",
"title": "Uhrentest",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dd83a32d629f6ef47ff53c3e11ddb4aed3aa4eee6c6951c53fb53fbe406cdb53",
"citation_short": "ERGO-0198 · 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf",
"citation_full": "Uhrentest. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0198].",
"score": 11,
"excerpt": "Uhrentest Bitte zeichnen Sie eine Uhr! Bezeichnen Sie die Zeit auf Ihrer Uhr so, wie sie z.B. in einem Fahrplan stünde. Uhrentest Manual zur Durchführung und Auswertung Der Uhrentest wird in der Neurologie und Neuropsychologie seit vielen Jahren verwendet. Er erlaubt es, in sehr kurzer Zeit wichtige kognitive Aspekte der Demenz zu untersuchen (Gedächtnis, konstruktive Praxis, exekutive Funktionen, Sprache, Erkennen). Dieses Screeningverfahren wurde in einer retrospektiven Studie an der Memory Clinic des Universitätsspitals Basel an 176 dementen Patienten und 88 kognitiv gesunden älteren Probanden untersucht (Thalmann et al., 2002). Es konnte gezeigt werden, dass von 36 in der Literatur erwähnten Auswertungskriterien die folgenden vier am besten zwischen Gesunden und Dementen trennt"
},
{
"source_id": "ERGO-0626",
"title": "Claudia Gebauer",
"path": "2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-10-27",
"text_hash": "67d12a40686fcb6c4df0664600a893609b88f9c585cbe7d015de21288852e754",
"citation_short": "ERGO-0626 · 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf",
"citation_full": "Claudia Gebauer. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0626].",
"score": 11,
"excerpt": "Claudia Gebauer Pädagogik Pädagogik Orga: 90 UE, Kombifach mit POL, vier Noten, davon eine auf MA (Aufmerksamkeit, qual. MA, quant. MA, Engagement in GA) mit Zwischenfeedback Ende 2. Aj. Themen: 1. Pädagogik, Grundbegriffe Erziehung, Bildung, Lernen 2. Soziales Lernen – Gruppendynamik 3. Erziehung in pädagogischen Einrichtungen, Jugendhilfe, Umgang mit Missbrauch 4. Reformpädagogik 5. Medienpädagogik 6. Methodik /Anleitungsmethoden eigene pädagogische Erfahrungen der Azubis (Kinder, Geschwister, Nichten/Neffen, Praktikum, Erstberuf….)? Claudia Gebauer Pädagogik 1. Gegenstand und Methoden der Pädagogik Pädagogik (pais gr.; agein gr.)=Theorie und Praxis von Bildung und Erziehung Nach heutigem Verständnis kommt der Erziehungswissenschaft die Doppelrolle zu, als Reflexionswissenschaft Bildungs- und Erziehungszusammenhänge zu erforschen, aber auch als"
},
{
"source_id": "ERGO-0179",
"title": "Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "da21baea5c9ed6d1ec47aa0cb4a3757c3c1c2b355ab50c0a047d2db88e0f7aed",
"citation_short": "ERGO-0179 · 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0179].",
"score": 10,
"excerpt": "Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"0a682f81-13a2-4697-8b15-72a34c52e9b0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Der Geldzähltest nach Nikolaus ist ein kurzes Screeningverfahren, das feinmotorische Fähigkeiten, Sehvermögen im Nahbereich und kognitive Leistungsfähigkeit überprüft. Die Aufgabe besteht darin, aus einem vorgegebenen Portemonnaie mit Schein- und Münzgeld exakt 9,80 Euro zusammenzustellen. Der Test wird abgebrochen, wenn der Patient nach drei Fehlversuchen oder über fünf Minuten nicht zum Ziel kommt. Die Auswertung erfolgt zeitbasiert: unter 45 Sekunden gilt als unauffällig, 45–70 Sekunden zeigt ein Risiko für Hilfsbedürftigkeit, über 70 Sekunden weist auf erhebliche Hilfsbedürftigkeit h"
},
{
"source_id": "ERGO-0180",
"title": "Ascensia",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "3f7909737d18e3cb28ecab808cc1ab2c7d47db53cc3054c8bd89780749d56ffa",
"citation_short": "ERGO-0180 · 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf",
"citation_full": "Ascensia. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0180].",
"score": 7,
"excerpt": "Ascensia DiabetesKolleg © 2017 Ascensia Diabetes Care Deutschland GmbH (www.diabetes.ascensia.de/diabeteskolleg) Ascensia Diabetes Care Deutschland GmbH · Ascensia Diabetes Service · 51355 Leverkusen Der Geldzähltest soll helfen, sowohl die feinmotorischen Fähigkeiten und den Nahvisus, als auch die kognitiven Fähigkeiten eines Patienten zu beurteilen. Der Patient soll einen definierten Geldbetrag von 9,80 Euro zählen. Das Geld ist in einem Portemonnaie mit Hartgeld- und Papiergeldfach in vorgegebener Stückelung enthalten: ein 5-Euro Schein, eine 2-Euro Münze, zwei 1-Euro Münzen, eine 50-Cent Münze sowie drei 10-Cent Münzen. Der Patient wird aufgefordert das Geld zu zählen. Der Test wird nach 3 Fehlversuchen oder mehr als 5 Minuten Dauer abgebrochen. Interpretation < 45 Sekunden: Unauffällig 45 – 70 Sekunden: Risiko für Hilfsbedürftigkeit > 70 Sekunden: Erhebliche Hilfsbedürftigk"
},
{
"source_id": "ERGO-0788",
"title": "Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "4060dc12a6f34b8a2e9fbefc626d554a925657899b38077161fb252cf6556050",
"citation_short": "ERGO-0788 · 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/default.txt",
"citation_full": "Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0788].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"66ac7c29-6690-4195-8e22-fa79d3331ac3\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Die Entspannungsfragen nach Weitzmann dienen dazu, die Aufmerksamkeit systematisch auf Körperempfindungen und innere Bilder zu lenken und dadurch einen Zustand tiefer Ruhe und Achtsamkeit zu fördern. Durch Fragen wie das Spüren der Kontaktpunkte des Körpers mit dem Stuhl, das Wahrnehmen des Atems oder das Vorstellen einer fernen Aussicht wird die Wahrnehmung geschärft und die gedankliche Anspannung reduziert. Auch das Bewusstmachen kleinster Empfindungen, wie der Lage der Zunge oder der Temperaturunterschiede im Körper, unterstützt das Loslassen. Diese Technik hilft, den Körper zu"
},
{
"source_id": "ERGO-0336",
"title": "Title: PGP-PPB Fragen",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "65a000da09f801c1ac95764feb5dfee33abf5ac9afada9cdae6783fceb5bfad3",
"citation_short": "ERGO-0336 · 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PPB Fragen. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0336].",
"score": 4,
"excerpt": "Title: PGP-PPB Fragen ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"526680d5-09c0-4d0b-8f17-c01863feea0e\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\" Dieses Dokument ist ein Explorationsleitfaden zum psychopathologischen Befund. Es enthält eine strukturierte Sammlung von Fragen, die im klinischen Gespräch eingesetzt werden, um subjektives Erleben, nicht direkt beobachtbare Symptome sowie Verhaltens- und Denkauffälligkeiten systematisch zu erfassen. Abgedeckt werden Bewusstsein, Orientierung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Stimmung und Affekt, Ängste, Zwänge, Antrieb, formale und inhaltliche Denkstörungen, Störungen des Ich-Erlebens, Halluzinationen, Suizidalität, Fremdgefährdung sowie vegetative und weitere Auffälligkeiten. Ziel ist eine umfassende, stand"
},
{
"source_id": "ERGO-0789",
"title": "Entspannungsfragen nach Weitzmann",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c635a9635f96b04f5a5532e894dd5e31881ebae3cce50065ae8373856c6ad913",
"citation_short": "ERGO-0789 · 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf",
"citation_full": "Entspannungsfragen nach Weitzmann. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0789].",
"score": 4,
"excerpt": "Entspannungsfragen nach Weitzmann Können Sie sich den Punkt bewusstmachen, an dem Ihr Rücken die intensivste Berührung mit dem Stuhl hat? Können Sie sich den Zwischenraum zwischen Ihren Ohren vorstellen? Können Sie sich bewusstmachen, wie nahe Ihr Atem an den Augenhintergrund gelangt, wenn Sie Luft holen? Können Sie sich vorstellen, dass Sie etwas anschauen, das sehr weit entfernt ist? Können Sie bewusst spüren, wo Ihre Arme den Körper berühren? … und an welchem Punkt Ihre Arme den Kontakt mit dem Körper verlieren? Können Sie den Boden unter Ihren Füßen spüren? … Steht Ihr linker oder rechter Fuß fester auf dem Boden? Können Sie sich Ihr Mundinneres bewusstmachen? … Und ist es Ihnen möglich, sich die Lage Ihrer Zunge im Mund deutlich zu machen? Können Sie auch den leisesten Hauch gegen Ihre Wange fühlen? Ist es Ihnen möglich wahrzunehmen, dass e"
},
{
"source_id": "ERGO-0870",
"title": "Leittextgestütztes Lernen",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d7c24efd385659b26640147264aaac97a50bc617c0b709e26e7013534f4a56bf",
"citation_short": "ERGO-0870 · 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf",
"citation_full": "Leittextgestütztes Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0870].",
"score": 4,
"excerpt": "Leittextgestütztes Lernen „So unterstützt ein Leittext den Kompetenzerwerb“ (Köser, 2015) Abb. aus „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S.136"
},
{
"source_id": "ERGO-0143",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "6641512ccd65f5cb703eae702dde277e0d3d7260d5359317e1b95e04c2836267",
"citation_short": "ERGO-0143 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0143].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 2eVmDIWCXP5M8qhU"
},
{
"source_id": "ERGO-0181",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "2588ba1f4a14714d3a34e598b87c2cefa00006c56d3e23eaca8b7f311b5675f3",
"citation_short": "ERGO-0181 · 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0181].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: pj53VuWCB2omnnju"
},
{
"source_id": "ERGO-0184",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/fragen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "7cb6c1353d6da27a2d0133f38e9f2b51ab95732c991a7940d758a27bd5171d1f",
"citation_short": "ERGO-0184 · 2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/fragen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/25_psybv-fragen/fragen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0184].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: Untl0tdnTq9UHhho"
},
{
"source_id": "ERGO-0258",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "05ee0626e769d71228c99c5450b743d77335be2a0d7014487823d7513552c3ca",
"citation_short": "ERGO-0258 · 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/4_psybv-testung-adl-fim/testung-adl-fim.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0258].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 8gERAqR8cNlCprsa"
},
{
"source_id": "ERGO-0291",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/test-einstellung-gegenuber-alten-menschen_250114-092750-ef6.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "5207c518de79664c541491ce675bc31a8a6e0a7424263ade70e474f25a8f05f8",
"citation_short": "ERGO-0291 · 2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/test-einstellung-gegenuber-alten-menschen_250114-092750-ef6.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/5_psybv-test-einstellung-gegenuber-alten-menschen/test-einstellung-gegenuber-alten-menschen_250114-092750-ef6.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0291].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 6SNC6VpIgjrSmTG6"
},
{
"source_id": "ERGO-0338",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "0660eef60cf57bc087244c754da39f9eb8e952ec2e65a81f2171c70d0f8d5032",
"citation_short": "ERGO-0338 · 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/ppb-fragen.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0338].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: uzhgBSAfKInP8uY0"
},
{
"source_id": "ERGO-0790",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "71fc47dc3da28af90c9c2f475b4361abea0b424c893fd70c0c550e39d10f9074",
"citation_short": "ERGO-0790 · 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0790].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: AefcqT8mzcJe5XXe"
},
{
"source_id": "ERGO-1155",
"title": "Sort: 1",
"path": "2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "d8513667302b81ecac76d3209ad7b2b0d1d8814a9fdcac1babd00c3bc413b425",
"citation_short": "ERGO-1155 · 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf.txt",
"citation_full": "Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/9_gam/1_gam-stresstest-1/stresstest-1.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1155].",
"score": 2,
"excerpt": "Sort: 1 ---- Caption: ---- Tags: ---- Uuid: 15cv4lG6iUXovESX"
}
]
}
Für Deutschland wichtig: Reha-Einrichtungen müssen ein ICF-basiertes Behandlungskonzept nachweisen; Bezug im Bundesteilhabegesetz.
Nutzen in"
},
{
"source_id": "ERGO-1069",
"title": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "704517b286378ed6ac6702cdde6b75d51f2f091dc530e3b40bd525180d0cf127",
"citation_short": "ERGO-1069 · 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/default.txt",
"citation_full": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel. (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/4_gerg-zusatz-icf-fachartikel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1069].",
"score": 25,
"excerpt": "Title: GERG-Zusatz: ICF Fachartikel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"8e79a185-846b-4457-ab1a-a2e193d4f7d0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
→ Funktion: Geruchssinn
→ Art: sensorisch
II. Nervus opticus (Sehnerv)
→ Funktion: Sehen
→ Art: sensorisch
III. Nervus oculomotorius (Augenbewegungsnerv)
→ Funktion: Augenbewegung, Pupillenverengung
→ Art: motorisch und parasympathisch
IV. Nervus trochlearis (Rollnerv)
→ Funktion: Bewegung des ober"
},
{
"source_id": "ERGO-0517",
"title": "BAP – Nervensystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "1a95d30369a236a0586a92ef7dc9a22d16442b68c31620889c083090a9718b39",
"citation_short": "ERGO-0517 · 2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf",
"citation_full": "BAP – Nervensystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/37_bap-ns-und-pns/bap_ns_08_rm_2_und_pns.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0517].",
"score": 65,
"excerpt": "BAP – Nervensystem Semper Bildungsakademie Dresden Autor: J. Töpel Weiße Substanz des RM • Besteht aus Nervenfaserbündeln. Diese werden im RM als „Bahnen“ (Tractus) bezeichnet • Aufsteigende Bahnen • transportieren sensible Informationen zum Gehirn • Absteigende Bahnen • transportieren motorische Informationen vom Gehirn weg zu den Vorderhörnern Autor: J. Töpel Spinale Leitungsbahnen Autor: J. Töpel https://www.amboss.com/de/wissen/Spinale_Leitungsbahnen_und_Reflexe Aufsteigende Bahnen • Hinterstrang • Feinere Tast- und Berührungsreize • Bewusste propriozeptive Infos • Tiefensensibilität: komplexe Sinneswahrnehmung, mit welcher der Körper das Gehirn über seine Position, Aktivitätszustand der Gelenke, Muskeln und Sehnen informiert Autor: J. Töpel Thieme „I care – Anatomie und Physiologie; Thieme Verlag Stuttgart; 2. Auflage 2020 Video Propriozeption Autor: J. Töpel https"
},
{
"source_id": "ERGO-0434",
"title": "13.01.2025",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "a2456ce655bd087c3563d473cf8185c23030446ed4cf6a8051e4ca3766de038f",
"citation_short": "ERGO-0434 · 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf",
"citation_full": "13.01.2025. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/11_bap-bewegungssystem-4/pp_bewegungssystem-4.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0434].",
"score": 63,
"excerpt": "13.01.2025 1 DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE Gelenke – Gelenkformen: Es werden sechs Gelenkformen unterschieden Einteilung ist stark vereinfacht Durch funktionelle Einheiten sind oft mehrere Formen kombiniert DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE Gelenke – Gelenkformen: AMPHIARTHOROSEN Eine Sonderform der echten Gelenke Sind sehr straff und wenig beweglich Haben eine enge Gelenkkapsel, sind durch feste Bänder bewegungseingeschränkt Art. sacroiliaca / Iliosakralgelenk (ISG) Art. Intercarpales / Interkarpalgelenk 43 44 13.01.2025 2 DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE Quelle: Form- und Kraftschluss des ISG (Iliosakralgelenk) – ergoloc AB Gelenke allgemein DAS PASSIVE BEWEGUNGSSYSTEM - GELENKE Die Neutral Null Stellung • Die Bewegungsfreiheit der Gelenke wird in Grad angegeben • Für alle Freiheitsgrade der Gelenke gibt es feste Zahlen. Die den Normbereich defin"
},
{
"source_id": "ERGO-0489",
"title": "Title: BAP-Skript Muskeln",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "579a02c18f9de328d26899d8841910af9b7f304b58e06a7283f07a2e316f4308",
"citation_short": "ERGO-0489 · 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Skript Muskeln. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/28_bap-skript-muskeln/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0489].",
"score": 60,
"excerpt": "Title: BAP-Skript Muskeln ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"263325dc-0c56-4b06-9fdc-51a8eafbd4b8\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Das Hüftgelenk (Art. coxae) ist ein Nussgelenk zwischen Hüftbein und Femur. Der Femur ist längster, stärkster Knochen, aber am Schenkelhals frakturanfällig. Das Knie setzt sich aus Femorotibial- und Femoropatellargelenk zusammen, stabilisiert durch Menisken, Kreuz- und Seitenbänder. Tibia (Schienbein) bildet den Innenknöchel, Fibula (Wadenbein) den Außenknöchel. Das Sprunggelenk gliedert sich in oberes (zwischen Tibia/Fibula und Talus) und unteres (zwischen Talus, Calcaneus und Os nav"
},
{
"source_id": "ERGO-0617",
"title": "Bewegungssystem",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "8c6e1b4bffb6e4be9f18fd320411061ec795820f8ef8e3a6ab7ee0bb20ab32d6",
"citation_short": "ERGO-0617 · 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf",
"citation_full": "Bewegungssystem. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/7_bap-texticare-becken/texticarebecken.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0617].",
"score": 18,
"excerpt": "@ Bewegungssystem Biegung der Rippenknorpel etwas ab und der Durchmesser des Brustkorbs nimmt zu (. Abb. 13.39]. im Alter lagert sich in die Rippenknorpei Kalk ein und ihre Biegsamkeit nimmt ab. Dadurch kann sich der Brustkorb nicht mehr so stark er— weitem und die Vitaikapazität (* Tab. 3.1] sinkt. Die Abstände zwischen den einzelnen Rippen werden als Interkostalräume bezeichnet. Sie werden, wie die Rippen auch, von oben nach unten durchgezählt und durch die Zwi- schenrippenmuskulatur (S, 389) überbrückt. An der Unter— seite jeder Rippe verlaufen Leitungsbahnen (sog. interkos- talnerven und lnterkostalgefäße). Brustbein Das flache Brustbein (Sternum. Abb. 13.29) können Sie gut vorn am Brustkorb unter der Haut tasten„Es setzt sich aus 3 Anteilen zusammen: - einem verbreiterten Anfangsteil (Manubrium sterni. .,Hemdgriff“) mit Geienkflächen für die beiden Schlüssel— beine und die Knorpel d"
},
{
"source_id": "ERGO-1043",
"title": "(BEHANDLUNGS-)",
"path": "2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/flyer-behandlungsverfahren.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e5b346c8892c13ec2f05dbd2dcc034af26a8b83ccb4682cd38d67e4db2abb29c",
"citation_short": "ERGO-1043 · 2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/flyer-behandlungsverfahren.pdf",
"citation_full": "(BEHANDLUNGS-). (o. J.). 2_schule/1_facher/4_gerg/25_gerg-flyer-behandlungsverfahren/flyer-behandlungsverfahren.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1043].",
"score": 18,
"excerpt": "(BEHANDLUNGS-) VERFAHREN Eine motorisch-funktionelle Behandlung dient der gezielten Therapi e krankheitsbedingter Störungen d er motorischen Funktionen mit und o hne Beteiligung des peripheren Nervensys tems und der daraus resultierenden Fä Fähigkeitsstörungen. (DVE (2020). HMR Plus, Schwerpunkt Ergotherapie, Schulz- Kircher-Verlag) MFBV MOTORISCH- FUNKTIONELLE BV Arbeitstherapie ist ein Behandlungsfeld der Ergotherapie, bei der Arbeit unte r wirklichkeitsnahen Bedingungen in der Therap ie eingesetzt wird. Der Patient wechselt zunehm end aus der Rolle des Behandelten in die Rolle des Handelnden über. Bei Menschen, die aufgrund einer psychischen, geistigen oder körperlichen Erkrankung in ihre n Arbeitsfähigkeiten und Arbeitsfertigkeit en beeinträchtigt sind, so dass sie einer beruflic hen Tätigkeit nicht oder sehr eingeschränkt nachg ehen können, werden arbeitstherapeutische Verf ahr"
},
{
"source_id": "ERGO-1215",
"title": "Es ist überholt, zu denken, dass Menschen mit angeborenen",
"path": "2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "2025-11-14",
"text_hash": "2fce081ce617967ad7a1e512464383635e25dc39e2c88d31c58b0e8b64850aea",
"citation_short": "ERGO-1215 · 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf",
"citation_full": "Es ist überholt, zu denken, dass Menschen mit angeborenen. (2025-11-14). 2_schule/2_logbook/25_schule-14-11-2025-nphbv-p/neuroplastizitat-das-gehirn-lernt-immer.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1215].",
"score": 18,
"excerpt": "Es ist überholt, zu denken, dass Menschen mit angeborenen oder erworbenen Hirnschädigungen für immer eingeschränkt bleiben müssen. Das Gehirn besitzt die Fähigkeit zur Neu- und Umstrukturierung und kann sich durch Erfahrungen im Laufe des Lebens verändern [1]. Diese Erfahrungen werden zum Beispiel senso- risch oder motorisch, durch aufgabenorientiertes Lernen, Motivation, Stress, Belohnung, Altern, Ernährung oder Hormone hervorgerufen. Wie sich das Gehirn verändert → Neuroplastizität ist die Fähigkeit des Gehirns, seine Struktur und Organisation kontinuierlich an ver- änderte Voraussetzungen (z. B. Läsionen) und neue Anforderungen (z. B. Lernbedarf) anzupassen [2, 3]. Sie wurde zum Beispiel bei blinden Menschen nachgewiesen, die Blindenschrift lesen. Die Repräsentationsareale ihrer Finger auf der Hirnrinde sind vergrö- ßert [4]. Ähnlich ist es auch bei Streichmusikern. Ihre"
},
{
"source_id": "ERGO-0243",
"title": "Title: PSYBV-Befund Beispiel",
"path": "2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "9cc4a70e2b16aff2c76d731745e73fa4fc787de1c08f9f07935e1475d6040461",
"citation_short": "ERGO-0243 · 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/default.txt",
"citation_full": "Title: PSYBV-Befund Beispiel. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/45_psybv-befund-beispiel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0243].",
"score": 17,
"excerpt": "Title: PSYBV-Befund Beispiel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"a396097c-9e95-49d7-bbb6-16e98e384996\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
betont Kognition und Wahrnehmung. Ziel ist, Bewegung durch Denken und bewusste Wahrnehmung wieder aufzubauen. Der Patient arbeitet aktiv und denkend an Wahrnehmungsaufgaben. Es richtet sich an Menschen mit neurologischen Erkrankungen wie Schlaganfall oder MS. Leitsatz: „Bewegung entsteht durch Denken.“
konzentriert sich auf"
},
{
"source_id": "ERGO-0411",
"title": "Title: PGP-PGP Zwangsstörung_LG",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "fef3cfd825f13b4de409095c10a0e60ff0a9b64bea233886a274d40b728efc6a",
"citation_short": "ERGO-0411 · 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Zwangsstörung_LG. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/4_pgp-pgp-zwangsstorung-lg/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0411].",
"score": 16,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Zwangsstörung_LG ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"e3568d6d-744f-4b24-ae09-911a8dc9c28c\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Der Schädel gliedert sich in Gehirnschädel (Schutz des Gehirns, z. B. Os frontale, parietale, temporale, occipitale) und Gesichtsschädel (z. B. Maxilla, Mandibula, Os zygomaticum, Os nasale). Beim Kind sind Fontanellen für die Geburt und das Wachstum wichtig. Die Wirbelsäule (Columna vertebralis) besteht aus HWS (7), BWS (12), LWS (5), Kreuzbein (5 verwachsen) und Steißbein (2–6). Sie bildet eine Doppel-S-Form mit Lordosen und Kyphosen, federt Stöße ab und schützt das Rückenmark. Zwischenwirbelscheiben dienen"
},
{
"source_id": "ERGO-0595",
"title": "Biologie, Anatomie & Physiologie",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "04b9f3d6173d5d586fc8bf1bdb925cdbec9b462611a5fa644a0b2b3941e64100",
"citation_short": "ERGO-0595 · 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf",
"citation_full": "Biologie, Anatomie & Physiologie. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/60_bap-gelenkaufbau/ab-gelenkaufbau.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0595].",
"score": 12,
"excerpt": "Biologie, Anatomie & Physiologie 1. Beschriften Sie die Abbildung mit folgenden Begriffen: 2x Spongiosa I Gelenkpfanne I Gelenkkopf I Gelenkknorpel I Bänder I Markhöhle 2. Markieren Sie farblich: Gelenkspalt mit Synovia - gelb Gelenkkapsel - grün Gelenkknorpel - blau"
},
{
"source_id": "ERGO-0600",
"title": "Title: BAP-Cubiti",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "c803a915bd1cccbe1659f16e997749f00cdc020d1f7fb88ed6f8d7c6002e565b",
"citation_short": "ERGO-0600 · 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Cubiti. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/61_bap-cubiti/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0600].",
"score": 12,
"excerpt": "Title: BAP-Cubiti ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"14f0b0cd-d528-4e87-8017-973205c4e4d0\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Labordiagnostik: Untersuchung von Blut, Urin und anderen Körperflüssigkeiten zur Erkennung innerer Erkrankungen.
Körperlicher Status: Ärztliche Untersuchung von Herz, Lunge, Bauch, Hau"
},
{
"source_id": "ERGO-0328",
"title": "Früh erkennen und handeln – mein persönlicher Krisenplan",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf",
"area": "Schule",
"ext": ".pdf",
"date": "o. J.",
"text_hash": "33706c3bb31fceec657a2accd49507382c6f7192eaf7b6245c0232e407f254ec",
"citation_short": "ERGO-0328 · 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf",
"citation_full": "Früh erkennen und handeln – mein persönlicher Krisenplan. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/17_pgp-pgp-krisenplan-fruh-erkennen-und-handeln/pgp-krisenplan_fruh-erkennen-und-handeln.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0328].",
"score": 6,
"excerpt": "Früh erkennen und handeln – mein persönlicher Krisenplan In Krisenzeiten fällt es oft schwer, zu überlegen, was man für sich tun kann, deshalb sollte man in ruhigeren Lebensphasen einen Plan und entsprechende Strategien zur Rückfallprophylaxe erarbeiten. In einem Krisenplan wird das Vorgehen bei einem drohenden Rückfall schriftlich festgelegt. Ein Krisenplan ist ein Leitfaden für Betroffene, Angehörige und professionelle Helfer, um beim Auftreten von Frühwarnzeichen rasch das Richtige zu tun. Ein Krisenplan enthält vier Elemente: 1. Individuelle Frühwarnzeichen 2. Entlastungsmöglichkeiten 3. Unterstützungsmöglichkeiten 4. Verteiler Die einzelnen Elemente sollen Sie sich im Folgenden genauer ansehen: 1. Individuelle Frühwarnzeichen Frühwarnzeichen sollen dazu dienen, einen möglichen Rückfall einer Psychose frühzeitig zu erkennen, um diese durch geeignete Maßnahmen abzufang"
},
{
"source_id": "ERGO-0349",
"title": "Title: PGP-PGP Einführung und PPB Handout",
"path": "2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "e89940b16f5a0bb78c303df17fce383c6390fe12499fb492be90b9552279c637",
"citation_short": "ERGO-0349 · 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/default.txt",
"citation_full": "Title: PGP-PGP Einführung und PPB Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/23_pgp-pgp-einfuhrung-und-ppb-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0349].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: PGP-PGP Einführung und PPB Handout ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"eac16b76-cb65-4bbb-b307-41999027e04a\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Tachykardie heißt: das Herz schlägt zu schnell.
Ventrikuläre Hypertrophie bedeutet: die Herzkammer verdickt sich durch Überlastung. Das Herz besteht aus zwei Vorhöfen und zwei Kammern, getrennt durch Klappen (Segel- und Taschenklappen), die den Blutfluss nur in eine Richtung erlauben. Links pumpt das Herz sauerstoffreiches Blut in den Körper (Aorta), rechts sauerstoffarmes Blut in die"
},
{
"source_id": "ERGO-0591",
"title": "Title: BAP-Schädel",
"path": "2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "bb80debb46f5a660e64f661a1f63acfb4b6b98a5b24772af962ceec076591deb",
"citation_short": "ERGO-0591 · 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/default.txt",
"citation_full": "Title: BAP-Schädel. (o. J.). 2_schule/1_facher/18_bap/59_bap-schadel/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0591].",
"score": 6,
"excerpt": "Title: BAP-Schädel ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"454f6270-99df-4ca4-b964-61b13fe95b23\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
-- Vorinfo, Anamnese mit QUELLE! (nur Patientenakte reicht nicht) - Quelle unbekannt ist auch ok...
-- Erstkontakt: Vorstellen, Klient könnte Betätigungsanliegen äußern / Erwartungen, organisatorische Dinge..
-- Festlegung der zu befundenden Untersuchungsgegenstände (abhängig von: in welcher Phase ist der Klient; was kann ich überhaupt ändern); Problembeschreibungen der Klienten selbst
-- Elementare Fähigkeiten: Arbeitstempo, Auffassung, Belastbarkeit, Ausdauer, Konzentration
-- Emotionale Fähigkeiten: Antrieb, Motivation
-- normativ
-- pragmatisch
Die Arbeitsmedizin ist die Lehre von den Wechselbeziehungen zwischen Arbeit und Beruf einerseits sowie dem Menschen, seiner Gesundheit und seinen Krankheiten andererseits. Bedeutung für den Fall: Schutz der Gesundheit, Prävention arbeitsbedingter Erkrankungen, Anpassung der Arbeit an den Menschen.
Arbeitsphysiologie / Leistungsphysiologie – befasst sich mit den körperlichen Vorgängen bei energieverbrauchenden Prozessen wie Arbeit o"
},
{
"source_id": "ERGO-0864",
"title": "Title: ATHV-Handout Berufsbildungswerk - Frau Petzold, Aniela, Maria",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "dcd65bdbbae0b34485179c8c4df67d391e1ab332511e8b932b5eaea61ce9b6f6",
"citation_short": "ERGO-0864 · 2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Handout Berufsbildungswerk - Frau Petzold, Aniela, Maria. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/21_athv-handout-berufsbildungswerk-frau-petzold-aniela-maria/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0864].",
"score": 56,
"excerpt": "Title: ATHV-Handout Berufsbildungswerk - Frau Petzold, Aniela, Maria ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"1e7cb728-0082-4b50-abf0-64f9158fd31d\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"
Was sagt es mir? Es zeigt, wie ergotherapeutische Struktur, Gruppenregeln und Bildungsangebote („Frauengruppe“, „Erzählungen“, Sport) Motivation, Ausdauer (30 min), Regelakzeptanz, soziale Kompetenzen sowie Alltagsfertigkeiten fördern. Teamarbeit, Orientierungsfahrten und Prakt"
},
{
"source_id": "ERGO-0970",
"title": "Title: ATHV-2025-03-11 Unterrichtsinhalt",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "2025-03-11",
"text_hash": "13a9ae885a9729a05f436d82bc9920f8934cf989645bb81d64f0f79db4b599d4",
"citation_short": "ERGO-0970 · 2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-2025-03-11 Unterrichtsinhalt. (2025-03-11). 2_schule/1_facher/3_athv/66_athv-2025-03-11-unterrichtsinhalt/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0970].",
"score": 34,
"excerpt": "Title: ATHV-2025-03-11 Unterrichtsinhalt ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"c335b94c-c1ff-41f2-a8ea-3ea8025e2e31\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"Befunderhebung
Anlage 1 - Gesprächsprotokoll zur Befragung zur Befunderhebung
27.08.2025
Herr W.
Welche Befundmethoden nutzt die WfbM auf Gut Gamig? - In erster Linie Beobachtung und Befragung
Was sagt es mir? Du erstellst für die Klasse ein maximal zweiseitiges, formal strikt formatiertes Handout (Arial 11, vorgegebene Ränder, klare Übers"
},
{
"source_id": "ERGO-0940",
"title": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - RPK",
"path": "2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/default.txt",
"area": "Schule",
"ext": ".txt",
"date": "o. J.",
"text_hash": "f6aad9b55694d8601a21fd97f224608b17657fa8287603831ce9573ab8b44cd1",
"citation_short": "ERGO-0940 · 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/default.txt",
"citation_full": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - RPK. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/57_athv-arbeitsblatt-aufgabenfelder-athv-rpk/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0940].",
"score": 15,
"excerpt": "Title: ATHV-Arbeitsblatt Aufgabenfelder ATHV - RPK ---- Layout: [{\"attrs\":{\"background\":\"\",\"padding\":\"\"},\"columns\":[{\"blocks\":[{\"content\":{\"separator\":\"/\",\"max_levels\":5,\"background\":\"green\",\"padding\":\"medium\"},\"id\":\"09f2319d-3888-43e5-8c96-e1aeda80e576\",\"isHidden\":false,\"type\":\"breadcrum\"},{\"content\":{\"text\":\"Dokumentation zur Beobachtung
Beobachtungsdimension
Beobachtungsinhalt