Lernen begleitet uns ein Leben lang – von den ersten Erfahrungen im Kindesalter bis hin zur kontinuierlichen Weiterbildung im Erwachsenenalter. Es bedeutet nicht nur die Aufnahme von Wissen, sondern vor allem die Veränderung von Verhalten und Handeln durch Erfahrungen. Unterschiedliche Theorien erklären diesen Prozess auf ihre Weise: Während der Behaviorismus äußere Reiz-Reaktions-Muster betont, rückt der Kognitivismus innere Denk- und Verarbeitungsprozesse in den Vordergrund. Der Konstruktivismus schließlich versteht Lernen als individuellen, aktiven Konstruk ## Dokumentationshilfe Demenz Quelle: ERGO-0331 · 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf Vollzitat: Dokumentationshilfe Demenz. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/18_pgp-pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest/pgp-gerontopsychiatrie-mmst-und-uhrentest.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0331]. Dokumentationshilfe Demenz Mini-Mental Status Test (MMST) Der IVIIVIST erioub‘r anhand eines einfachen Frogebogens eine Abschö‘rzung der kognitiven Föhigkei‘ren eines öl’reren Menschen. Erfoss‘r werden z. B. Orientierung, Gedäch’rnis, Aufmerksamkeit und Rechnen, Sprache und kons’rruk‘rive Praxis. —‚ ______ Testdouer cc. 10 Minu’ren Auswertung Einfache Addition der vorgegebenen Punk‘re Interpretation 30-27 Punkte keine Demenz 26-18 Punk're leichte Demenz 17—10 Punkte mifielschwere Demenz 5 9 Punkte schwere Demenz Mini-Mental Status Uhrentest Manual zur Durchführung und Auswertung Uhrentest Der Uhrentest wird in der Neurologie und Neuropsychologie seit vielen Jahren verwendet Er erlaubt es, in sehr kurzer Zeit wichtige kognitive Aspekte der Demenz zu untersuchen (Gedächtnis, konstruktive Praxis. exekutive Funktionen, Sprache. Erkennen). Dieses Screeningverfahren wurde in einer ## Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA Quelle: ERGO-1227 · 2_schule/2_logbook/3_schule-27-10-2025-pada/default.txt Vollzitat: Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA. (2025-10-27). 2_schule/2_logbook/3_schule-27-10-2025-pada/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-1227]. Title: Schule - 27.10.2025 - PÄDA ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"be8f7c03-4ab8-4e53-9b76-8b0ed1fe644f","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Zweiter Unterrichtsblock ist dann Pädagogik. Bei unserer Englischlehrkraft aus der ersten Zeit. Der Stoff sieht ganz übersichtlich aus. Ich mag die Fragen: Was ist Mensch; Was soll Mensch; Wie kann Mensch und die entsprechenden Bezugswissenschaften. Das hat eine verständliche Logik. Das WIE übernimmt die Pädagogik. Check. Und wie das so gehen kann und was überhaupt passieren soll, scheint mir auch schlüssig. Wir gehen die Begriffe LERNEN und KONDITIONIERUNG durch. Das überschneidet sich gut mit dem Fach POL und wird wohl auch zusammengelegt im Notenschlüssel.
Ich kämpfe mit dem Müdewerde ## Title: POL-POL Lernen Handout Quelle: ERGO-0711 · 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/default.txt Vollzitat: Title: POL-POL Lernen Handout. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0711]. Title: POL-POL Lernen Handout ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"0d4cc605-66df-435c-8f0d-c69568c3ce6d","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Dieser Text bietet einen Überblick über grundlegende Lernprozesse und ihre psychologische Bedeutung. Beschrieben werden die Klassische Konditionierung nach Pawlow, bei der neutrale Reize durch wiederholte Kopplung Reaktionen auslösen, die Operante Konditionierung nach Skinner und Thorndike, die das Lernen über Konsequenzen erklärt, sowie das Modelllernen nach Bandura, bei dem Beobachtung und Nachahmung im Zentrum stehen. Erläutert werden zentrale Prinzipien wie Generalisierung, Diskrimination, Verstärkung und Bestrafung, sowie Anwendungen in der Psychotherapie, etwa durch Systematische Desensibili ## Lernen Quelle: ERGO-0712 · 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf Vollzitat: Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/27_pol-pol-lernen-handout/pol-lernen-handout.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0712]. POL Lernen M. Sc. Psych. L. Wehder Datum: 25.03.2025 Lernen Funktionen des Lernens (ausgewählte) Arten des Lernens 1. Klassische Konditionierung nach I. P. Pawlow 2. Operante Konditionierung nach B. F. Skinner und E. Thorndike 3. Lernen am Modell nach A. Bandura Sicherung des Überlebens Herstellen von Zusammen- hängen zwischen Reizen Orientierung und Sicherheit im Umgang mit der Umwelt Erwerb neuer Verhaltens- weisen Herstellen von Zusammen- hängen zwischen Verhalten und Konsequenzen Bedeutung von Reizen einschätzen Anpassung an Umwelt- veränderungen Lernen bezeichnet den Prozess, der zu stabilen Veränderungen im Verhalten und Verhaltenspotential führt und auf Erfahrung bzw. Übung basiert (Gerrig, 2015). POL Lernen M. Sc. Psych. L. Wehder Datum: 25.03.2025 Klassische Konditionierung nach I. P. Pawlow gilt als einfachste Lernart (funkti ## Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung Quelle: ERGO-0138 · 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/default.txt Vollzitat: Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0138]. Title: PSYBV-Mini-Mental-State Examination MMSE Anleitung ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"286458bc-7cc2-43b4-b5a7-0c85af3d8c94","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Die Anleitung zum Mini Mental Status Examination beschreibt ein etabliertes Screeningverfahren zur Einschätzung globaler kognitiver Störungen. Der Test umfasst 30 Items, die Orientierung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Sprache und konstruktive Fähigkeiten prüfen. Die Auswertung erfolgt über ein Punktesystem: Werte von 24 bis 30 deuten auf keine, 18 bis 23 auf leichte und 0 bis 17 auf schwere kognitive Einschränkungen hin, wobei auch der Bildungsstand berücksichtigt werden muss. Die Durchführung erfolgt schrittweise anhand standardisierter Fragen, Aufgaben und Instruktionen ## Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular Quelle: ERGO-0141 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/default.txt Vollzitat: Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0141]. Title: PSYBV-Mini-Mental-Status-Test-Formular ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"22731941-25d3-495b-a134-152f93a310a3","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Das Dokument „Mini-Mental-Status-Test (MMST)“ beschreibt ein standardisiertes Screeningverfahren zur Erfassung kognitiver Fähigkeiten, das insbesondere bei älteren Menschen eingesetzt wird. Der Test dauert etwa zehn Minuten und prüft zentrale Bereiche wie Orientierung, Merkfähigkeit, Aufmerksamkeit, Rechenfertigkeit, Erinnerungsvermögen und Sprache. Insgesamt können 30 Punkte erreicht werden, wobei bei weniger als 13 Punkten von globalen kognitiven Störungen ausgegangen wird. Die Aufgaben umfassen zeitliche und örtliche Orientierung, das Merken und Wiederholen einfacher Begriffe, R ## Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien Quelle: ERGO-0628 · 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/default.txt Vollzitat: Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0628]. Title: PÄDA - 2025_10_27_Grundlagen_Pädagogik_Lerntheorien ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"2e6abed8-9f53-46a9-9fcd-cd51934ca3ca","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Pädagogik befasst sich mit Bildung, Erziehung und Lernen als bewussten Prozessen menschlicher Entwicklung. Sie vereint wissenschaftliche Reflexion und praktisches Handeln, um Lern- und Erziehungsprozesse zu verstehen und zu gestalten. Lernen bedeutet eine dauerhafte Verhaltensänderung durch Auseinandersetzung mit der Umwelt – motorisch, emotional und kognitiv. Pädagogische Theorien wie das klassische und operante Konditionieren, das Modelllernen nach Bandura oder der Konstruktivismus nach Piaget zeigen unterschiedliche Zugänge: vom Lernen durch Reiz-Reaktions-Verknüpfu ## Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten Quelle: ERGO-0823 · 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/default.txt Vollzitat: Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0823]. Title: POL- POL_Selbststudium_Lerntypen und Lernarten ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"4f6f8dc5-4690-4305-8901-177174c9a408","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Es handelt sich um einen Lehrtext aus der Ergotherapieausbildung zum Thema Lernen, der verschiedene theoretische Modelle und Konzepte behandelt. Erläutert wird zunächst das Lernstilmodell nach Kolb mit vier typischen Lernstilen, die auf den Dimensionen „aktives Probieren vs. gedankliche Beobachtung“ und „praktische Erfahrung vs. abstraktes Begreifen“ angeordnet sind. Anschließend werden die Lerntypentheorien vorgestellt, die unterschiedliche Präferenzen der Lernenden in Bezug auf Sinneskanäle beschreiben, unter anderem die sechs Lerntypen nach Vester. Außerdem wird auf die ## Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE) Quelle: ERGO-0139 · 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/minimentalstateexaminationmmseanleitung.pdf Vollzitat: Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE). (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/11_psybv-mini-mental-state-examination-mmse-anleitung/minimentalstateexaminationmmseanleitung.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0139]. Anleitung zum Mini Mental Status Examination (MMSE) Die MMSE erlaubt eine erste Orientierung globaler kognitiver Störungen. Sie enthält 30 Items in Form von Fragen, Rechenaufgaben, Schreiben eines Satzes und Kopieren einer Zeichnung. Im Bereich 25 bis 30 erreichter Punkte liegt aller Wahrscheinlichkeit nach keine Demenz vor. Gemäß der üblichen Interpretation wird bei weniger als 24 Punkten eine weitere Abklärung auf das Vorliegen eines dementiellen Syndroms empfohlen. Allerdings besteht eine Abhängigkeit vom Bildungsstand, so besteht bei einem Hochschulabschluss bereits ab 28 Punkten der Verdacht auf eine kognitive Einschränkung. Ergebnisinterpretation: • 24-30 Punkte: keine kognitive Einschränkung • 18-23 Punkte: leichte kognitive Einschränkung • 0-17 Punkte: schwere kognitive Einschränkung Durchführungsanleitung Fragen 1-5 Zuerst nach dem Datum fragen, dann geziehl ## Mini Quelle: ERGO-0142 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf Vollzitat: Mini. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0142]. Mini Mini Mini Mini-Mental Mental Mental Mental-Status Status Status Status-Test (MMST) Test (MMST) Test (MMST) Test (MMST) Der MMST erlaubt anhand eines einfachen Fragebogens eine Abschätzung der kognitiven Fähigkeiten eines älteren Menschen. Die Testdauer beträt ca. 10 Minuten. Ergebnisinterpretation: Bei weniger als 13 Punkten, werden globale kognitive Störungen angenommen und die Voraussetzungen für das Kompetenzzentrum können bejaht werden. Testperson Testperson Testperson Testperson : _______________ : _______________ : _______________ : _____________________________ ______________ ______________ ______________ Geb Geb Geb Geburts urts urts urtsdatum: _______________ datum: _______________ datum: _______________ datum: __________________ ___ ___ ______ ___ ___ ___ Datum der Erhebung: ___________Erhebung wurde durchgeführ Datum der Erhebung: ___________Erheb ## Title: PSYBV-uhrformular Quelle: ERGO-0197 · 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/default.txt Vollzitat: Title: PSYBV-uhrformular. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0197]. Title: PSYBV-uhrformular ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"6fcff711-d76b-4b34-909c-fb5c18a74e3e","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Das Dokument zum Uhrentest beschreibt ein neuropsychologisches Screeningverfahren, das seit vielen Jahren in der Demenzdiagnostik eingesetzt wird. Ziel ist es, in kurzer Zeit zentrale kognitive Fähigkeiten wie Gedächtnis, exekutive Funktionen, Sprache, Erkennen und konstruktive Praxis zu überprüfen. Patientinnen und Patienten werden gebeten, eine Uhr mit allen Zahlen und zwei unterscheidbaren Zeigern zu zeichnen und anschließend eine Uhrzeit im Fahrplanformat einzutragen. In einer Studie an der Memory Clinic Basel erwiesen sich vier Kriterien als besonders trennscharf: Vorhandensein aller 12 Zahlen, ko ## Lernen Quelle: ERGO-0824 · 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf Vollzitat: Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/8_pol-pol-selbststudium-lerntypen-und-lernarten/pol_selbststudium_lerntypen-und-lernarten.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0824]. POL Lernen Lesen Sie die Kapitel 2.7.3 Lernstrategien und 2.7.4 Lernarten (S. 486-493) aus dem Text 2.7 Lernen (Ott, 2012, Ergotherapie Prüfungswissen: Sozialwissenschaften) und bearbeiten Sie nachfolgende Aufgabenstellungen. 1. Das Lernstilmodell nach Kolb (1985) unterscheidet 4 typische Verhaltensweisen bei der Sammlung und phasenweisen Weiterverarbeitung von Informationen. a) Beschreiben Sie die 4 Lernstile. b) Stellen Sie die 4 Lernstile auf den Dimensionen „aktives Probieren – gedankliche Beobachtung“ und „praktische Erfahrung – abstraktes Begreifen“ dar (Abb. 2.7). c) Entscheiden und Begründen Sie, welcher Lernstil/ welche Lernstile in der Berufsgruppe der Ergotherapeuten dominiert/ dominieren. 2. Entsprechend der Lerntypentheorie führen unterschiedliche Fähigkeiten oder Präferenzen des Lernenden hinsichtlich der Sinnesmodalitäten zu einer unterschiedlichen ## Uhrentest Quelle: ERGO-0198 · 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf Vollzitat: Uhrentest. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/2_psybv-uhrformular/uhrformular.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0198]. Uhrentest Bitte zeichnen Sie eine Uhr! Bezeichnen Sie die Zeit auf Ihrer Uhr so, wie sie z.B. in einem Fahrplan stünde. Uhrentest Manual zur Durchführung und Auswertung Der Uhrentest wird in der Neurologie und Neuropsychologie seit vielen Jahren verwendet. Er erlaubt es, in sehr kurzer Zeit wichtige kognitive Aspekte der Demenz zu untersuchen (Gedächtnis, konstruktive Praxis, exekutive Funktionen, Sprache, Erkennen). Dieses Screeningverfahren wurde in einer retrospektiven Studie an der Memory Clinic des Universitätsspitals Basel an 176 dementen Patienten und 88 kognitiv gesunden älteren Probanden untersucht (Thalmann et al., 2002). Es konnte gezeigt werden, dass von 36 in der Literatur erwähnten Auswertungskriterien die folgenden vier am besten zwischen Gesunden und Dementen trennt ## Claudia Gebauer Quelle: ERGO-0626 · 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf Vollzitat: Claudia Gebauer. (2025-10-27). 2_schule/1_facher/19_pada/1_pada-2025-10-27-grundlagen-padagogik-lerntheorien/2025_10_27_grundlagen_padagogik_lerntheorien.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0626]. Claudia Gebauer Pädagogik Pädagogik Orga: 90 UE, Kombifach mit POL, vier Noten, davon eine auf MA (Aufmerksamkeit, qual. MA, quant. MA, Engagement in GA) mit Zwischenfeedback Ende 2. Aj. Themen: 1. Pädagogik, Grundbegriffe Erziehung, Bildung, Lernen 2. Soziales Lernen – Gruppendynamik 3. Erziehung in pädagogischen Einrichtungen, Jugendhilfe, Umgang mit Missbrauch 4. Reformpädagogik 5. Medienpädagogik 6. Methodik /Anleitungsmethoden eigene pädagogische Erfahrungen der Azubis (Kinder, Geschwister, Nichten/Neffen, Praktikum, Erstberuf….)? Claudia Gebauer Pädagogik 1. Gegenstand und Methoden der Pädagogik Pädagogik (pais gr.; agein gr.)=Theorie und Praxis von Bildung und Erziehung Nach heutigem Verständnis kommt der Erziehungswissenschaft die Doppelrolle zu, als Reflexionswissenschaft Bildungs- und Erziehungszusammenhänge zu erforschen, aber auch als ## Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus Quelle: ERGO-0179 · 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/default.txt Vollzitat: Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0179]. Title: PSYBV-Geldzähltest nach Nikolaus ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"0a682f81-13a2-4697-8b15-72a34c52e9b0","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Der Geldzähltest nach Nikolaus ist ein kurzes Screeningverfahren, das feinmotorische Fähigkeiten, Sehvermögen im Nahbereich und kognitive Leistungsfähigkeit überprüft. Die Aufgabe besteht darin, aus einem vorgegebenen Portemonnaie mit Schein- und Münzgeld exakt 9,80 Euro zusammenzustellen. Der Test wird abgebrochen, wenn der Patient nach drei Fehlversuchen oder über fünf Minuten nicht zum Ziel kommt. Die Auswertung erfolgt zeitbasiert: unter 45 Sekunden gilt als unauffällig, 45–70 Sekunden zeigt ein Risiko für Hilfsbedürftigkeit, über 70 Sekunden weist auf erhebliche Hilfsbedürftigkeit h ## Ascensia Quelle: ERGO-0180 · 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf Vollzitat: Ascensia. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/24_psybv-geldzahltest-nach-nikolaus/geldzahltest-nach-nikolaus.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0180]. Ascensia DiabetesKolleg © 2017 Ascensia Diabetes Care Deutschland GmbH (www.diabetes.ascensia.de/diabeteskolleg) Ascensia Diabetes Care Deutschland GmbH · Ascensia Diabetes Service · 51355 Leverkusen Der Geldzähltest soll helfen, sowohl die feinmotorischen Fähigkeiten und den Nahvisus, als auch die kognitiven Fähigkeiten eines Patienten zu beurteilen. Der Patient soll einen definierten Geldbetrag von 9,80 Euro zählen. Das Geld ist in einem Portemonnaie mit Hartgeld- und Papiergeldfach in vorgegebener Stückelung enthalten: ein 5-Euro Schein, eine 2-Euro Münze, zwei 1-Euro Münzen, eine 50-Cent Münze sowie drei 10-Cent Münzen. Der Patient wird aufgefordert das Geld zu zählen. Der Test wird nach 3 Fehlversuchen oder mehr als 5 Minuten Dauer abgebrochen. Interpretation < 45 Sekunden: Unauffällig 45 – 70 Sekunden: Risiko für Hilfsbedürftigkeit > 70 Sekunden: Erhebliche Hilfsbedürftigk ## Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann Quelle: ERGO-0788 · 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/default.txt Vollzitat: Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0788]. Title: POL- Entspannungsfragen nach Weitzmann ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"66ac7c29-6690-4195-8e22-fa79d3331ac3","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Die Entspannungsfragen nach Weitzmann dienen dazu, die Aufmerksamkeit systematisch auf Körperempfindungen und innere Bilder zu lenken und dadurch einen Zustand tiefer Ruhe und Achtsamkeit zu fördern. Durch Fragen wie das Spüren der Kontaktpunkte des Körpers mit dem Stuhl, das Wahrnehmen des Atems oder das Vorstellen einer fernen Aussicht wird die Wahrnehmung geschärft und die gedankliche Anspannung reduziert. Auch das Bewusstmachen kleinster Empfindungen, wie der Lage der Zunge oder der Temperaturunterschiede im Körper, unterstützt das Loslassen. Diese Technik hilft, den Körper zu ## Title: PGP-PPB Fragen Quelle: ERGO-0336 · 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/default.txt Vollzitat: Title: PGP-PPB Fragen. (o. J.). 2_schule/1_facher/17_pgp/1_pgp-ppb-fragen/default.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0336]. Title: PGP-PPB Fragen ---- Layout: [{"attrs":{"background":"","padding":""},"columns":[{"blocks":[{"content":{"separator":"/","max_levels":5,"background":"green","padding":"medium"},"id":"526680d5-09c0-4d0b-8f17-c01863feea0e","isHidden":false,"type":"breadcrum"},{"content":{"text":"
Dieses Dokument ist ein Explorationsleitfaden zum psychopathologischen Befund. Es enthält eine strukturierte Sammlung von Fragen, die im klinischen Gespräch eingesetzt werden, um subjektives Erleben, nicht direkt beobachtbare Symptome sowie Verhaltens- und Denkauffälligkeiten systematisch zu erfassen. Abgedeckt werden Bewusstsein, Orientierung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Stimmung und Affekt, Ängste, Zwänge, Antrieb, formale und inhaltliche Denkstörungen, Störungen des Ich-Erlebens, Halluzinationen, Suizidalität, Fremdgefährdung sowie vegetative und weitere Auffälligkeiten. Ziel ist eine umfassende, stand ## Entspannungsfragen nach Weitzmann Quelle: ERGO-0789 · 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf Vollzitat: Entspannungsfragen nach Weitzmann. (o. J.). 2_schule/1_facher/2_pol/51_pol-entspannungsfragen-nach-weitzmann/entspannungsfragen-nach-weitzmann.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0789]. Entspannungsfragen nach Weitzmann Können Sie sich den Punkt bewusstmachen, an dem Ihr Rücken die intensivste Berührung mit dem Stuhl hat? Können Sie sich den Zwischenraum zwischen Ihren Ohren vorstellen? Können Sie sich bewusstmachen, wie nahe Ihr Atem an den Augenhintergrund gelangt, wenn Sie Luft holen? Können Sie sich vorstellen, dass Sie etwas anschauen, das sehr weit entfernt ist? Können Sie bewusst spüren, wo Ihre Arme den Körper berühren? … und an welchem Punkt Ihre Arme den Kontakt mit dem Körper verlieren? Können Sie den Boden unter Ihren Füßen spüren? … Steht Ihr linker oder rechter Fuß fester auf dem Boden? Können Sie sich Ihr Mundinneres bewusstmachen? … Und ist es Ihnen möglich, sich die Lage Ihrer Zunge im Mund deutlich zu machen? Können Sie auch den leisesten Hauch gegen Ihre Wange fühlen? Ist es Ihnen möglich wahrzunehmen, dass e ## Leittextgestütztes Lernen Quelle: ERGO-0870 · 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf Vollzitat: Leittextgestütztes Lernen. (o. J.). 2_schule/1_facher/3_athv/24_athv-handout-athv-leittextgestutztes-lernen/handout-athv-leittextgestutztes-lernen.pdf [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0870]. Leittextgestütztes Lernen „So unterstützt ein Leittext den Kompetenzerwerb“ (Köser, 2015) Abb. aus „Produktivität und Teilhabe am Arbeitsleben“ S.136 ## Sort: 1 Quelle: ERGO-0143 · 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf.txt Vollzitat: Sort: 1. (o. J.). 2_schule/1_facher/16_psybv/12_psybv-mini-mental-status-test-formular/mini-mental-status-test-formular.pdf.txt [GREMMATIK-Ergobuch-Archiv, ERGO-0143]. 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